Este documento describe el método de pensamiento en voz alta y cómo se ha utilizado en investigaciones psicológicas. Explica que el pensamiento en voz alta implica que los participantes articulen sus pensamientos en voz alta mientras realizan una tarea, y que estos son grabados y analizados. Además, clasifica los informes orales en tres niveles dependiendo de las instrucciones dadas y discute consideraciones para el uso adecuado de esta metodología.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
Facultad de Psicología
Maestra: Dra. Brenda Padilla
Materia: Metodología de Proyectos
Tema :Pensar en Voz Alta
Presentado por la alumna:
M.C. Ernestina Macías López
DOCTORADO EN PSICOLOGÍA CON ORIENTACIÓN
EN PSICOLOGÍA
LABORAL Y ORGANIZACIONAL

2. PENSAR EN VOZ ALTA

3. ¿Qué es el Pensamiento en Voz Alta?
• Es un instrumento metodológico que implica el uso de
informantes ¨Pensando en Voz Alta¨ mientras llevan a cabo
una actividad.
• Los pensamientos articulados siguiendo esta técnica se
graban para poder ser transmitidos y son analizados con la
ayuda de unas categorías prestablecidas para reflexionar de
acuerdo a los objetivos del trabajo de investigación.

4. Ericsson y Simón (1993), Clasifican los informes orales en tres niveles
condicionados por aquello que el procedimiento impone en los
informantes
Nivel 1.- Provienen de la vocalización directa del pensamiento
disponible en la memoria de trabajo de la persona.
Nivel 2.- Refleja descripciones o explicaciones sobre el
contenido del pensamiento presente en la atención de la
persona sin ninguna intención de incitar la búsqueda de
información en la memoria a largo plazo.
Nivel 3.- Resultan de la activación de procesos intermedios para
localizar información que no esta presente en la memoria de
trabajo y en consecuencia requieren diferentes grados de
introspección.

5. INFORMES ORALES
La clasificación según Armengol de dichos informes está condicionada por las
instrucciones recibidas por los informantes, según el nivel de informe que se utilice.
• Las instrucciones simples que sólo implican “pensar en voz alta”
producen informes del nivel 1.
• Las instrucciones que solicitan detalles complementarios y por
consiguiente ralentizan la tarea, originan informes del nivel 2.
• Las instrucciones que requieren algún tipo de control consciente
por parte de los informantes originan informes del nivel 3, cuyo
proceso de generación puede afectar tanto el curso como la
estructura del proceso cognitivo en consonancia con el nivel de
introspección solicitado.

6. Los protocolos de pensamiento en voz alta han sido muy utilizados para
analizar actividades de resolución de problemas en numerosos estudios de
psicología cognitiva y se considera que producen informes del nivel 2,
según la clasificación de Ericsson y Simón.
Aplicación

7. Esta metodología implica el uso de personas
¨Pensando en voz alta¨ de manera continua
mientras llevan a cabo una actividad. De
acuerdo a Ericsson y Simón el procedimiento
no modifica el proceso cognitivo, si el
informante se limita a ¨Pensar En Voz Alta¨
mientras realiza la tarea, aunque puede
ralentizar el ritmo del pensamiento y en
consecuencia la persona tiende a utilizar mas
tiempo en completar la tarea.
Antes de utilizar la técnica de pensamiento en voz alta el investigador debe sopesar si
el procedimiento es el más adecuado a sus objetivos; y si deberá contemplar estas
consideraciones al planificar el procedimiento, así como al interpretar los protocolos
restantes.

8. SISTEMATIZACIÓN METODOLÓGICA
De acuerdo con las directrices proporcionadas por Ericsson y Simon
(1993), los protocolos de pensamiento en voz alta deben ser
respaldados por el máximo número posible de fuentes
complementarias.
Un factor base importante es el tener determinados los objetivos del
proyecto para diseñar la tarea adecuada, y para poder incluir los
aspectos más relevantes.

9. Primer Método de Pensar en Voz Alta
Relacione el libro con alguna experiencia que haya tenido su hijo
Ejemplo: Mi diario de aquí hasta allá por Amada Irma Pérez
"En este cuento, una niña llamada Amada nos relata la historia de
cómo su familia emigra de México a los Estados Unidos. ¿Te
acuerdas cuando llegamos a Estados Unidos? ¿Cómo te sentiste?"

10. Segundo Método de Pensar en Voz Alta
Relacione el libro con otros libros que hayan leído
Ejemplo: Mufaro's Beautiful Daughters de John Steptoe
"Este cuento me recuerda a Cenicienta. Los dos cuentos son
sobre hermanas. ¿Conoces otras historias sobre hermanas
buenas y malas? Sigamos leyendo para ver si hay otras
semejanzas en las historias."

11. Tercer Método de Pensar en Voz Alta
Relacione el libro con grandes ideas/enseñanzas
Ejemplo: Stellaluna de Janell Cannon
"Este cuento me hace entender que todas las personas somos
iguales en muchas cosas, y que las diferencias nos hace especiales.“
En estos ejemplos, usted está "pensando en voz alta" las relaciones
que los buenos lectores hacen naturalmente cuando leen. Darles
ejemplos de cómo hacer este tipo de relaciones les ayudará a los
jóvenes lectores a hacerlo por su cuenta cuando leen solos.

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Armengol, L. 2001. “Text-generating strategies of three
multilingual writers: a protocolbased
• study.” Language Awareness 10 (2 y 3): 91-106.
• Armengol, L. y E. Baiget. 2002 “Code-switching behaviours
while writing in the L2
• and in a FL.” Actas del ‘Second International Conference on
Third Language

13. "La necesidad de hablar con uno mismo nunca
desaparece. Cuando en nuestra vida
encontramos actividades no familiares o
demandantes, el habla privada resurge. Es una
herramienta para superar obstáculos y adquirir
nuevas habilidades"
Laura E. Berk.

14. Gracias por su atención