El documento resume la evolución del concepto de inteligencia a través de la historia, desde autores del siglo XIX hasta finales del siglo XX. Se han propuesto diferentes definiciones que incluyen la capacidad de adaptación, resolución de problemas, aprendizaje, y que reconocen la influencia del medio y la cultura. No existe consenso en una definición única de inteligencia.

1. EQUIPO Nº 01
Curso: DESARROLLO INTELECTUAL
EN LA ESCUELA
INTEGRANTES:
• LUCIA ANGÉLICA CELIS PÉREZ.
• YESENIA SAAVEDRA TRIGOSO.
• DORA ANGÉLICA MENDOZA VÁSQUEZ.
• NORITH YVONNE ALTAMIRANO OCMIN.

2. ¿Está de acuerdo con el
concepto de inteligencia
brindado por el material?
Fundamente su respuesta.

3. Es la capacidad del sujeto para solucionar
problemas, conjugando sus recursos cognitivos y
personales de forma flexible y
económica, adecuada a las exigencias del medio
y de los objetivos y metas perseguidos, y supone
un eficiente nivel de control y regulación de
dicha actividad.
Dr.C. Doris Castellanos Simons
Ms.C. Irene Grueiro Cruz. 2005
«INTELIGENCIA»

4. Evolución del concepto
«INTELIGENCIA»
(XIX)
1869
Francis Galton; El genio hereditario, la
inteligencia está genéticamente
determinada, prefijada y por ello, no es
modificable.
1890
James Mc.Keen Cattell; Test de
inteligencia, desarrolló un test para evaluar
la inteligencia, como instrumento de
medida de las diferencias individuales
de la capacidad intelectual.

5. Evolución del concepto
«INTELIGENCIA»
1905
Alfred Binet y Simon ; Concepto de edad
mental Test, no se podía valorar la
inteligencia a través de medidas físicas, sino
que necesitaba proponerles tareas que
requerían comprensión, capacidad
aritmética,... para llevarlas a término.
1911
E. L. Thorndike; aplica a la inteligencia
la concepción de estímulo-respuesta.
Entendiendo la inteligencia como
capacidad para aprender.

6. Evolución del concepto
«INTELIGENCIA»
1921
Lewis Terman, capacidad para pensar de
manera abstracta.
1944
David Wechsler; capacidad para actuar con
un propósito concreto, pensar racionalmente
y relacionarse eficazmente con el ambiente.
1863-
1945
Charles Edward Spearman, es la facultad
de percibir ideas universales, de formar
conceptos abstractos y, sobre todo, de
percepciones ideales, de juicio y
razonamiento".

7. Evolución del concepto
«INTELIGENCIA»
1952 Jean Piaget, capacidad para adaptarse al
ambiente. El pensamiento constituye el
proceso central en la inteligencia de
un sujeto.
1979
Robert J. Sternberg, Disponibilidad de los
componentes para el procesamiento mental
de la información dada.

8. Evolución del concepto
«INTELIGENCIA»
1983
Mayer, capacidad para pensar y para
desarrollar el pensamiento abstracto, como
capacidad de aprendizaje, como
manipulación, procesamiento, representación
de símbolos, como capacidad para adaptarse
a situaciones nuevas, o para solucionar
problemas.
1987
Howard Gardner; Inteligencia
múltiples, capacidad de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiosos en una
o mas culturas.

9. Evolución del concepto
«INTELIGENCIA»
1995
Daniel Goleman, (Inteligencia emocional)
la capacidad de conocerse uno mismo, de
controlar las propias emociones, interactuar
con los demás y establecer empatía.
1996
Papalia y Wendkos‐Olds, Interacción activa
entre las capacidades heredadas y las
experiencias ambientales, cuyo resultado
capacita al individuo para adquirir, recordar y
utilizar conocimientos, entender conceptos
concretos y abstractos, comprender las
relaciones entre los objetos, los hechos y las
ideas y aplicar y utilizar todo ello.

10. Evolución del concepto
«INTELIGENCIA»
1999
Arias Rivero, es una estructura funcional
compleja, es el resultado de la interacción de
las condiciones biológicas y las condiciones
externas, el producto de la interacción
sociocultural y donde desempeña un
importante papel el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

11. «INTELIGENCIA»
ASPECTOS
COMUNES DIFERENCIAS
• Adaptación al medio.
• Creatividad.
• Razonamiento y capacidad
de solución de problemas.
• Capacidad de aprendizaje.
• Hereditarios.
• Cognitivos.
• Ambiental.

12. se plantea:

13. “Se reconoce cada vez más, que la
inteligencia humana se desarrolla
en una estrecha interacción con el
medio, con la cultura y con la
sociedad en el sentido más
amplio”. (Vigotsky, 1987).

14. Motivaciones extrínsecas
(medio, cultura y
sociedad)

15. MEDIO

16. MEDIO

17. CULTURA

18. Motivaciones
intrínsecas

20. IMPORTANCIA DESDE LA
PERSPECTIVA EDUCATIVA

21. • La educación, proceso permanente que
capacita al hombre para la vida.
• Cumple una función esencial en el
crecimiento intelectual y personal de los
individuos.
• El proceso de formación y despliegue de lo
humano posee una naturaleza
social, interactiva y modificable
(Vigotsky, 1987).
IMPORTANCIA DESDE LA
PERSPECTIVA EDUCATIVA

22. ¿Cómo comprender la
inteligencia?

23. ¿CÓMO COMPRENDER LA INTELIGENCIA?
Falta de consenso en una definición.
 Capacidad para pensar, desarrollar el
pensamiento abstracto, de aprendizaje, de
manipulación, procesamiento, representación
de símbolos, para adaptarse a situaciones
nuevas, o para solucionar problemas.
(Mayer, 1983).

24. Estudios de consenso en torno a tres áreas
básicas de conceptualización:
 La capacidad verbal de lo sujetos.
 La solución de problemas.
 Y su competencia social.
(Sternberg y col., 1986)
¿CÓMO COMPRENDER LA INTELIGENCIA?

25. Su contenido se ha modificado y enriquecido
con matices filosóficos, políticos, económicos
y científicos.
Ha tenido implicaciones importantes en el
terreno de la práctica educativa y en la propia
teoría pedagógica.
Han sido muchos los
autores, escuelas, corrientes psicológicas que
han incursionado en la investigación de la
inteligencia.
¿CÓMO COMPRENDER LA INTELIGENCIA?

26. Han aportado nuevos datos y hechos
empíricos, hipótesis, paradigmas teóricos y
metodológicos que tienen un valor
heurístico, por abrir nuevos caminos y
perspectivas para su comprensión.
Tres aspectos: Las características cognitivas
internas, el rendimiento y las diferencias
individuales.
¿CÓMO COMPRENDER LA INTELIGENCIA?

27.  Edward Gardner y su equipo de investigadores
descubrieron nueve áreas donde existen inteligencias
diferenciadas.
 Se pueden tener por lo menos una o dos áreas de
inteligencia distinta a partir de las cuales desarrollar
capacidades.
 Ninguna área es más importante que otra.
 Es un error enfatizar ciertas áreas en desmedro de
otras.
 Lo importante es descubrir en qué áreas se tiene más
habilidades y desarrollar esas aptitudes.
¿CÓMO COMPRENDER LA INTELIGENCIA?

28. Inteligencias múltiples:
- Lingüística - Lógico-matemática
- Musical - Corporal-cinestésica
- Espacial - Interpersonal
- Intrapersonal - Naturalista
¿CÓMO COMPRENDER LA INTELIGENCIA?

29. La inteligencia es: Heterogénea, dinámica
y peculiar.
La inteligencia de cada persona es tan singular
como una huella dactilar.
El perfil de habilidades consiste en una
combinación de inteligencias dominantes y
latentes.
¿CÓMO COMPRENDER LA INTELIGENCIA?

31. GRACIAS