El documento describe los conceptos y modelos de la metacognición. La metacognición es el conocimiento que tenemos sobre nuestros propios procesos cognitivos y cómo los regulamos. Se presentan tres modelos principales: el modelo de Flavell enfoca el conocimiento metacognitivo y la regulación metacognitiva; el modelo de Brown incluye el conocimiento de la cognición y la regulación de la cognición; y el modelo de Paris categoriza el conocimiento declarativo, procedimental y condicional. Finalmente, se describen estrategias y programas para desarrollar

1. Metapensamiento Metamotivación Metalenguaje Metaaprendizaje Metamemoria Metaatención Metacognición Conocimiento de uno mismo respecto de los propios procesos cognitivos y sus productos MODALIDADES

2. I. Modelo de Flavell (1979, 1987) Metacognición Conocimiento Metacognitivo Regulación Metacognitiva Experiencia adquirida acerca de los procesos cognitivos Cómo aprenden los seres humanos -Cómo aprende uno mismo se refiere a implica incluye Uso de estrategias metacognitivas 3 etapas se divide en Procesos secuenciales que se utilizan para controlar actividades cognitivas son Variables Personales Variables de Tareas Variables Estratégicas Naturaleza de la tarea (problema) -Identificación de demandas de procesamiento de acuerdo a la tarea Conocimiento de: Estrategias cognitivas Conocimiento condicional: ¿Cuándo y dónde emplear estrategias? Conocimiento que puede usarse para controlar procesos cognitivos Objetivo o propósito cognitivo para alcanzar Planificación Monitoreo Verificación de resultados de actividades cognitivas

3. II. Modelo Brown (1978, 1987) METACOGNICIÓN Conocimiento de uno mismo y al control del dominio cognitivo Áreas de Investigación Conocimiento Procedimental Conocimiento de la Cognición Regulación de la Cognición Predecir las limitaciones de capacidad del sistema. Identificar y caracterizar el problema a solucionar. Planificar y programar las estrategias adecuadas de solución. Controlar y supervisar la eficacia de las rutinas. Evaluar esas operaciones.

4. III. Modelo de Paris (1984) METACOGNICIÓN Representa el conocimiento sobre los estados o procesos cognitivos a que pueden acceder los individuos Categorización Autovaloraciones de la Cognición Autodirección del Pensamiento Conocimiento Declarativo Procedimental Condicional Resultante de la Translación del Conocimiento a la Acción Planificación de los medios (Meta) Regulación o modificación de planos Evaluación o análisis cuantitativo y cualitativo de los logros conseguidos

5. Programas de Intervención Metacognición Estrategias de Metacognición Métodos de Enseñanza * *  Lectura (Brown, Armbruster y Baker  Escritura (Bereiter y Scardamalia)  Uso de Gráficos y Mapas (Moore, Schofield)  Físico (Pirolli y Bielaczyc)  Solución de Problemas (Borkowski, Pirolli y Brown)  Role – playing  Discusión  Debate  Método de explicación (Duffy) Modelado y el Método de Andamiaje Método de Entrenamiento Cognitivo Método de Aprendizaje Cooperativo (Slavin)  Método de Enseñanza Recíproca

6. 1º Valoración Inicial: Planificación : ¿Tiene el estudiante las ideas apropiadas para realizar la tarea?. Aplicación de la estrategia : ¿Ejecuta un plan y aplica las técnicas apropiadas?. Control de la tarea : ¿Controla el estudiante su trabajo?. Corrección de errores : ¿Corrige el estudiante su trabajo?. Evaluación : ¿Evalúa el estudiante lo que ha realizado cuando acaba la tarea?. Conductas Metacognitivas 3º Detección de problemas: ¿Son las instrucciones suficientemente explícitas? ¿Se ajusta la intervención al nivel de habilidad del estudiante?. ¿Interfiere el procedimiento con otros procedimientos importantes?. d) ¿Está el estudiante suficientemente informado de su progreso?.

7. Conjunción Metacognición y Motivación Estrategias Metacognitivas – Programas de Desarrollo Motivacional  Paris, Olsony y Stevenson  Corno y Rohrkemper  Zimmerman y Martínez  Dweck  Castro  Alonso Criterios Rectores de Intervención Antes de la Tarea (Pardo y Alonso, 1993) Durante la Tarea Después de la Tarea Orientar hacia una concepción de la inteligencia. Presentar las situaciones de logro.  Fortalecer el sentimiento de autonomía personal. Enseñar a los sujetos a autodirigirse durante la tarea. Adiestrarles en el establecimiento de metas intermedias. Centrar la evaluación sobre el proceso de ejecución

9. COGNICIÓN METACOGNICIÓN Proceso mental por medio de la cual: Comprendemos el mundo. Procesamos información. Elaboramos juicios. Tomamos decisiones. M O D A L I D A D E S Conocimiento de uno mismo respecto de los propios procesos cognitivos y sus productos o a cualquier cosa relacionada con ellos MODE LO FLAVELL MODELO DE BROWN MODELO PARIS METAATENCIÓN METAMEMORIA METALENGUAJE METAPENSAMIENTO METAMOTIVACIÓN METAAPRENDIZAJE Es el conocimiento de los procesos implicados en la acción de atender Es el conocimiento que tenemos de la memoria en general Toma de conciencia de los componentes de su propio lenguaje para efecto de controlar los errores en la producción y comprensión del habla y la escritura El pensamiento es un conjunto de operaciones internas que verifican, preveen las consecuencias de un comportamiento externo ante un problema o tarea cognitiva. El metapensamiento es la consecuencia de este proceso La motivación humana es un estado interno compuesto de intereses, sistema de valores, aspiraciones y actitudes que activa, dirige y mantiene la conducta. La metamotivación es la toma de conciencia de estos componentes Capacidad de avaluar su propio proceso de aprendizaje para efectos de hacerlo más consciente y eficiente