Este documento presenta un curso sobre didáctica y docencia universitaria. El curso dura 40 horas y está dirigido a docentes universitarios y profesionistas interesados. El objetivo del curso es facilitar la formación docente para ayudar a los profesionistas a integrarse como docentes universitarios y adquirir competencias docentes. El curso aborda temas como el contexto de la enseñanza universitaria, las competencias docentes, y el uso de las tecnologías de la información en la docencia.

1. Didáctica y Docencia
Universitaria
UNIVERSIDAD HUMANISTA DE LAS AMÉRICAS

2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
CURSO Didáctica y Docencia Universitaria
DIRIGIDO A Docentes Universitarios y profesionistas interesados
DURACIÓN 40 HORAS (20 hs. presenciales y 20 hs. a distancia)
DOCENTE Dra. Nancy Zambrano Chávez
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3. PRESENTACIÓN
La formación del profesor universitario se debe considerar como un
proceso continuo cuyo primer eslabón es la formación inicial.
Es un hecho que los profesionistas al iniciar su carrera como
docentes en la Universidad necesitan apoyo y asesoramiento para
desempeñar su labor didáctica y formativa.
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4. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El curso Didáctica y Docencia Universitaria tiene como
objetivo básico facilitar una formación docente para ayudar
a los profesionistas dedicados a la enseñanza a integrarse
como docentes en el ámbito universitario, así como adquirir
una formación básica para el desarrollo de competencias
profesionales docentes.
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5. ORGANIZACIÓN
El curso aborda cuatro temas principales los cuales corresponden
a cada uno de los ejes de contenido de las sesiones presenciales.
La propuesta didáctica del curso incorpora el trabajo
independiente como detonante de un aprendizaje autogestivo.
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6. PROPÓSITOS
Que los participantes:
Comprendan el contexto de la enseñanza universitaria.
Desarrollen actitudes positivas hacia la docencia.
Desarrollen habilidades y competencias docentes.
Incorporen las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) como herramientas didácticas aplicables a la
docencia universitaria.
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7. CONTENIDOS
1. CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
2. EL RETO DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
3. COMPETENCIAS Y HABILIDADES DOCENTES
4. EL USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTAS DE
APRENDIZAJE
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8. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Las unidades de aprendizaje contemplan la organización de
contenidos a abordarse en cada de las sesiones
presenciales.
Las tareas de aprendizaje se desarrollarán en forma
sincrónica y asincrónica con ayuda de diferentes apoyos
digitales y en línea.
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9. UNIDAD 1. CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA
Temas:
◦Contexto de la sociedad del conocimiento
◦Proceso epistemológico y docencia universitaria
◦La sociedad globalizada y la nueva cultura del aprendizaje
universitario
◦Los roles del docente y del alumno ante los retos de la
sociedad del conocimiento
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10. UNIDAD 2. EL RETO DEL DOCENTE
UNIVERSITARIO
Temas
◦Personalidad del docente. Competencias docentes
◦Carácter emocional de las relaciones docente y alumno en
la docencia universitaria
◦Canales de comunicación
◦El diálogo en el aula
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11. UNIDAD 3. COMPETENCIAS Y
HABILIDADES DOCENTES
Temas
◦Planificación de la docencia
◦Métodos de enseñanza: La conducción de la enseñanza
mediante proyectos situados y aprender sirviendo en
contextos comunitarios
◦Recursos didácticos y de aprendizaje
◦La evaluación auténtica
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12. UNIDAD 4. EL USO DE LAS TIC COMO
HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE
Temas:
◦Blended Learning
◦Flipped Classroom
◦Recursos tecnológicos de código abierto
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13. METODOLOGÍA
El curso se desarrollará a partir de conferencias-taller apoyado en la
exposición de temas por el profesor y los alumnos.
Se pretende además fomentar una metodología de trabajo grupal,
en la que se promueva el desarrollo de actitudes y conocimientos
favorables a las tareas de investigación, así como la participación de
todos los estudiantes, lo que permitirá el desarrollo de un ambiente
propicio para la construcción del conocimiento
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14. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Las actividades incluyen la participación responsable en
discusiones grupales, análisis de casos y presentación de
tareas en el contexto de los participantes.
Se integran ejercicios para realizar en clase y tareas para
completar en forma autogestiva.
14

15. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividades básicas a desarrollar:
◦Análisis de contenidos.
◦Elaboración de mapas conceptuales y organizadores
semánticos.
◦Presentación de actividades con la ayuda de
recursos tecnológicos.
◦Análisis de material audiovisual.
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16. TRABAJO FINAL
El participante integrará un portafolios electrónico
con todos los trabajos y tareas realizadas por él
durante el curso.
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17. EVALUACIÓN
Para acreditar el curso deberá obtenerse como mínimo una nota de 80 %.
17
Aspectos a evaluar Valoración porcentual
Asistencia y puntualidad 20%
Participación y entrega de tareas 40%
Integración del portafolios 40%
Total 100%

18. ¿DUDAS?18

19. UNIDAD 1.
CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
19

20. Propósito de aprendizaje
Comprender el contexto de la enseñanza
universitaria, tanto el estructural como el funcional
(el perfil del profesor universitario en el entorno de la
sociedad de la información).
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21. Temas
◦Contexto de la sociedad del conocimiento
◦Proceso epistemológico y docencia universitaria
◦La sociedad globalizada y la nueva cultura del
aprendizaje universitario
◦Los roles del docente y del alumno ante los retos de la
sociedad del conocimiento
21

22. Los profesores no aplican los métodos
que les han predicado, sino los
métodos que les han aplicado.
Miguel Fernández Pérez22

23. Ejercicio 1
1. Pensemos en el mejor profesor.
◦¿Cuáles son sus características?
◦¿Qué hace?
◦¿Qué no hace?
◦¿Cómo te trata o te trató?
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24. Contexto de la sociedad del conocimiento
https://www.dropbox.com/sh/m5i8e03yc07w4hh/AADMzxmHLY_WlmbclYbs0JlGa?
dl=0
24

25. 25

26. 26

27. 27

28. 28

29. 29

30. 30

31. 31

32. 32

33. 33

34. 34

35. 35

36. 36

37. 37

38. 38

39. 39

40. 40

41. Las últimas décadas del siglo pasado
se caracterizaron por el acelerado
avance y evolución de las tecnologías
de información y comunicación, que
permiten acceder fácilmente a
volúmenes de información
inimaginables en el pasado.
Julio César González Mariño
Revista Universidad en la Sociedad del Conocimiento RUSC vol. 5 n.º 2 (2008) ISSN 1698-580X
http://rusc.uoc.edu
41

42. La sociedad de la información, como se
ha llamado a esta era,
ha generado grandes transformaciones
y beneficios.
42

43. No es sólo la tecnología de información el
agente transformador de la sociedad, lo es
también, y en mayor medida, el conocimiento
que es posible generar con la información.
43

44. 44
CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Globalizada
Gira en torno a las TIC
Aparición de nuevos sectores laborales
Exceso de información
Velocidad de cambio
Impacto a toda la sociedad
Brecha digital
Nuevas inteligencias
Aprender a aprender

45. Sociedad, cultura y educación en un mundo digital

46. Sobre la aceleración cultural
¿LA ERA DIGITAL?

47. Consumo de información en
todas sus formas
Digitalización y virtualización
de la información
Código Binario
Trabajo en red

48. VIRTUALlZACIÓN

50. Elciberespaciopresenta
posibilidadespara
Acción
Habitabilidad
Construcción comunitaria
Dirección del tiempo
Dirigir el espacio.

51. EL OBJETIVO IMAGINARIO
CONECTIVIDAD VIRTUALIZACIÓN
ACCESO MEMORIA EN RED

52. EL ESTADO VIRTUAL
On line
Economía
Educación
Arte y cultura
Comunicaciones
Trabajo

53. CUESTIONES EDUCATIVAS
Educación a distancia
Integración de la tecnología
Creación de contenidos digitales

54. LA ACELERACIÓN DE LA HERENCIA CULTURAL
Dinámica
Interactiva
Reconocible
Los usuarios son consumidores y contribuyen

55. CONECTIVIDAD
Hipermedia e hipertexto

56. CENTROS DE INNOVACIÓN

58. Aprendizaje mediado por los
dispositivos electrónicos
58

59. Utilización de diferentes herramientas
de comunicación.
59

60. Aprendizaje flexible.
60

61. Aprendizaje apoyado en tutorías.
61

62. Hipertextual.
62

63. Uso de materiales digitales
63

64. Interactividad
64

65. Reflexión
65
¿Cómo es el profesor que puede
responder a las demandas del
contexto de la sociedad del
conocimiento?

66. Proceso epistemológico y docencia
universitaria66

67. Filosofía
Cultura
Ciencia
Conocimiento
Lenguaje

68. FILOSOFÍA
Tiene como ideal un
hombre con una
existencia definida por la
certeza, la
autoconciencia, y la
reconstrucción del
mundo a partir de sus
ideas, y de un carácter
abierto a la
interpretación a partir de
la biotecnociencia.

69. La cultura de las TIC
es el sistema de
ideas científicas
y artefactos técnicos
desde los cuales
nuestro hombre
presente vive en el
tiempo.

71. Los internautas navegan
entre la
transdisciplinaridad del
lenguaje a la realidad.

72. Con el pensamiento
metafórico desarrollan
herramientas cognitivas,
reflexionan,
se relacionan y se
rebotan ideas
telegráficas, adquieren
conocimiento
heterodoxo,
configurándose individual
y socialmente las
personalidades.

74. Primera singularidad

75. Segunda singularidad

76. Tercera singularidad

77. Cuarta singularidad

78. Y…¿Cuál es la tendencia en la educación?

80. CAMPUS GLOBAL

82. APRENDIZAJE
AUTOGESTIVO

83. APRENDER EN COLABORACIÓN

84. La sociedad globalizada y la nueva cultura del
aprendizaje universitario84

85. Reflexiones sobre las tecnologías
como instrumentos culturales

87. Propuestas
• Rápida
• Barata
• Segura
Internet
• Basada en el conocimiento
• Participativa
Era digital
• Acceso a todos
• Contenidos digitalizados
Proyectos
estructurados

88. La mente
humana y las
nuevas
tecnologías

89. Derrick de Kerckhove
LA HISTORIA DE LA MENTE
HUMANA Y LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS

90. Derrick de Kerckhove
(Wanze, 30 mayo 1944)
Sociólogo belga nacionalizado canadiense.
Es el Director del Programa McLuhan en
Cultura y Tecnología.
Autor de La piel de la Cultura y de la
Inteligencia Conectada (“The Skin of
Culture and Connected Intelligence”).
Profesor universitario del Departamento
de lengua francesa de la Universidad de
Toronto.
Actualmente es profesor de la Facultad de
Sociología de la Universidad de Estudios
de Nápoles Federico II.

92. Tesis o principios básicos sobre la mente humana
Es un producto socio-histórico
Se estudia desde la neurobiología
La plasticidad
La comunicación
Interacción con la tecnología

93. Las TIC plantean un reto a la ciencia del
comportamiento humano en su dimensión espacial.

94. Las TIC enfrentan la ser humano (y a su
capacidad cognitiva) a:
Información en progresión acelerada
Velocidad de transmisión
Instantaneidad

95. La conversación escrita
vía electrónica adquiere
algunos rasgos del
lenguaje oral

96. Beneficios
Celeridad de producción
Recepción
Espontaneidad
Implicación personal

98. Sobreinformación
• Fragmentada
• Irrelevante
• Repetitiva
Tiempo
• Pérdida de sentido
• Pérdida de la noción
Puntos de vista
• Instantáneos
• Irreflexivos

99. La educación, puerta de entrada
o de exclusión a la sociedad del
conocimiento Referencia a Burbules & Callister y Castells

100. Dos ideas sobre la perspectiva educativa
• Las TIC suponen oportunidades
importantes para la educación
y el aprendizaje
Reconocimiento
para su
integración
• Condiciones sociales y políticas
• Transformaciones económicas
• Encontrar el espacio de la
escuela
La sociedad de la
información

102. Elementos para la caracterización del nuevo paradigma

103. Entorno
económico
Sociedad y
cultura
Relaciones
de poder,
política y
gobierno
ESCUELA
Características de las transformaciones
sociales y su impacto en la escuela

104. Transformaciones en el entorno socioeconómico

105. Transformaciones en las relaciones de
poder, la política y el gobierno

106. Transformaciones
sociales y
culturales

107. Para un diálogo entre educación y tecnología
deben considerarse las siguientes ideas:
El valor de la educación socialmente
institucionalizada
Asumir las reformas educativas de
forma compleja
Proyectos de trabajo imaginativos
Tener presente la globalización y la
sociedad interconectada

109. El motor del cambio
- La globalización, que incide en la economía y,
como consecuencia, en el mercado de trabajo.
- Las innovaciones tecnológicas, que inciden en
la competitividad y en la cualificación.
- La información, con incidencia en la velocidad
de las transformaciones y en el rápido
crecimiento del conocimiento, etc.

110. Los nuevos seres humanos

111. Perspectivas de la
Relación: Formación-tecnologías
1. Desde la formación de base necesaria para acercarse a su comprensión y uso, dada
su implantación y su incidencia en la conformación de la cultura y en el
establecimiento de nuevas formas o nuevos sistemas de relación.
2. Desde la adquisición de nuevos conocimientos necesarios para incorporarse a un
mercado laboral cada vez más proclive a su utilización.
3. Desde su utilización como herramientas al servicio de la formación.

112. RETOS
Evolución Eclosión Transformación
Prácticasescolares

113. ¿Qué necesitan los profesores?

114. Los roles del docente y del alumno ante los retos de
la sociedad del conocimiento114

115. Acciones transformadoras de los paradigmas de trabajo en la
educación superior
DE A
1. Enseñanza centrada en el
profesor
2. Trabajo pedagógico de
masas
3. Sistemas cerrados
4. Currículum basado en el
proveedor
5. Aula de clases
6. Aislamiento
7. Enseñanza unidireccional
8. Gerencia educativa
resistente
1. Aprendizaje orientado a
recursos y al estudiante.
2.Trabajo individualizado.
3. Sistemas abiertos.
4. Currículum basado en el
usuario.
5.Contextos de aprendizaje.
6. Ambientes reticulares.
7. Interactiva.
8. Gerencia anticipatoria.

116. El docente universitario
116
Formación
disciplinar
Formación
pedagógica
Formación
personal

117. Características del docente vs
características del estudiante
117

118. NATIVOS vs INMIGRANTES

119. EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO DE HOY
119

120. GENERACIÓN NET
La generación que
se está formando
bajo la influencia
de los medios
electrónicos
Don Tapscott

121. GENERACIÓN NET
Es una categoría demográfica
relativamente amplia, que
comprende a jóvenes que
actualmente se encuentran
cursando estudios
universitarios, otros en
educación media y niños en
educación básica

122. GENERACIÓN NET
Características culturales
Dominan de manera natural
la nueva tecnología
electrónica, incluyendo
juegos, juguetes
electrónicos, computadores,
dispositivos de
telecomunicación y toda otra
serie de dispositivos
electrónicos.

123. GENERACIÓN NET
Los dispositivos
electrónicos prolongan las
facultades intelectuales y
son artefactos físicos y
cognitivos portadores del
nuevo paradigma de
pensamiento, sentimiento
y acción de la sociedad del
conocimiento.

124. GENERACIÓN NET

125. Diferencias entre generaciones
https://alfredovela.files.wordpress.com/2015/01/a-que-generacion-perteneces-infografia.jpg
http://www.escueladenegociosydireccion.com/infografias/Generacion-Y-vs-Generacion-Z-
enyd.html
125

126. Ejercicio
Elabore una lista de atributos del profesor universitario del siglo XXI
Enumere las características de los jóvenes estudiantes universitarios.
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127. Tareas
Lectura del tema: Competencias profesionales del docente
universitario, en:
Zabalza, M. (2009) Competencias docentes del profesorado
universitario. Madrid, España: Narcea
https://www.dropbox.com/sh/3fncbxk4o8ib1c9/AACIOmAgraWWC_jVgso4VbeEa?dl=0
Construir el portafolio docente
1. Elabore una lista de atributos del profesor universitario del siglo XXI.
2. Enumere las características de los jóvenes estudiantes universitarios.
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