Se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta. Esta perspectiva abarca teorías de influencia organicista y mecanicista . Incluye: La teoría de etapas cognoscitivas de Piaget. La teoría sociocultural del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky. El enfoque del procesamiento de la información. Las teorías neopiagetianas , que combinan elementos de la teoría del procesamiento de la información y de Piaget.

1. Perpectiva cognoscitiva

2. Perspectiva cognoscitiva
• Se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta.
• Esta perspectiva abarca teorías de influencia organicista y mecanicista .
Incluye:
La teoría de etapas cognoscitivas de Piaget.
La teoría sociocultural del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky.
El enfoque del procesamiento de la información.
Las teorías neopiagetianas , que combinan elementos de la teoría del procesamiento de
la
información y de Piaget.

3. Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget (1896 -1980),
• El método clínico de Piaget combinaba la observación con preguntas flexibles.
• Se percató de que niños de las mismas edades cometían tipos similares de errores de lógica.
A partir de estos cuestionamiento descubrió que un niño común de cuatro años creía que monedas o
flores eran más numerosas si se ponían en una fila que en un montón.

4. • Propuso que el desarrollo cognoscitivo comienza con una
capacidad innata de adaptarse al ambiente.
• Los pequeños se forman una imagen más precisa de su entorno lo que permite mayor
capacidad para manejarlo.
• Este crecimiento cognoscitivo ocurre a través de tres procesos relacionados:
organización, adaptación y equilibración.

5. ORGANIZACIÓN
Tendencia a crear categorías: a partir de las características que tienen en común los individuos de
una categoría,
Según Piaget, las personas crean estructuras cognoscitivas cada vez más complejas, llamadas
esquemas (modos de organizar la información sobre el mundo, que gobiernan la forma en que los
niños piensan y se conducen en una situación particular.)
A medida que los niños adquieren más información, sus esquemas adquieren
mayor complejidad.

6. Adaptación
Se refiere a la forma en que los niños manejan la nueva información con base en lo que ya saben.
La adaptación ocurre a través de dos procesos complementarios:
1) La asimilación : implica tomar nueva información e incorporarla a las estructuras cognoscitivas
previas,
2) la acomodación: consiste en ajustar las estructuras cognoscitivas para que acepten la nueva
información.

7. Equilibración
La equilibración tendencia a buscar un balance entre los
elementos cognoscitivos; se alcanza a través de la asimilación y la
acomodación. La búsqueda de la equilibración es el motor del
crecimiento cognoscitivo.
.

8. Etapas del desarrollo cognoscitivo
https://www.youtube.com/watch?v=yYFhPO5pArc

9. Teoria sociocultural de Vygotsky
eoría sociocultural de Vygotsky (1978),
taca la participación activa de los niños con su entorno; pero, mientras Piaget describía
e como un ente solitario que toma e interpreta la información sobre el mundo, Vygotsky ve
ecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo . Los niños, decía Vygotsky, aprend
a interacción social . En las actividades compartidas los niños internalizan los modos d
ar y actuar de su Sociedad.

10. Teoria sociocultural de Vygotsky
ún Vygotsky, los adultos o compañeros más avanzados deben ayudar a dirigir y organizar
rendizaje de un niño para que éste pueda dominarlo e internalizarlo. Esta guía es
eficaz para hacer que los niños crucen la zona de desarrollo próximo (ZDP) , la brecha
hay entre lo que pueden hacer y lo que todavía no están listos para conseguir por ellos
os, pero que, con la guía adecuada, lograrían.
amiaje: Apoyo temporal para que el niño domine una tarea.

11. Desarrollo psicosocial/ Erik Erikson
Afirmaba que el desarrollo del yo se produce a lo largo de toda la vida.
Para Erikson las etapas se encuentran en definitiva en un desarrollo psicosocial, en el que los
niños tratan de entender y relacionarse con el mundo.
Hablo de 8 etapas y cada una de estas comprende lo que Erikson llamó una crisis de la
personalidad que debe resolverse satisfactoriamente para que se desarrolle un yo sano.
Cada etapa requiere que se equilibren una tendencia positiva y una negativa.
La tendencia positiva debe predominar, pero también, en algún grado, se necesita de la negativa.
Ej: Confianza vs. Desconfianza básica= esperanza
Esta teoría es importante porque resalta las influencias sociales y culturales en el desarrollo.

13. Perpectiva de aprendizaje

14. PERSPESCTIVA DE APRENDIZAJE
Visión del desarrollo humano que sostiene que los cambios de conducta son el
resultado de la experiencia o de la adaptación al ambiente.
Definen sus términos con precisión y es posible someter a prueba sus teorías en el
laboratorio. Dos importantes teorías del aprendizaje son el conductismo y la teoría
del aprendizaje social .

15. El conductismo:
Es una teoría mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta
predecible por la experiencia.
Sostenían que los seres humanos de todas las edades aprenden acerca de mundo como
los demás organismos: a través de reacciones a condiciones (aspectos del ambiente) que
resultan placenteras, dolorosas o amenazadoras.
La investigación conductista se centra en el aprendizaje asociativo , según el cual
se forma un vínculo mental entre dos sucesos .

16. Conductismo
Ivan Paulov - Condicionamiento clásico, según el cual una respuesta a un estímulo
se evoca luego de asociarse repetidamente un estímulo que provoca respuesta.
El conductista estadounidense John B. Watson (1878-1958) aplicó estas
teorías de estímulo y respuesta a niños y afirmó que podía moldear a cualquier niño
como quisiera.

17. Condicionamiento operante Skinner
El individuo aprende de las consecuencias de “operar” en el ambiente. A diferencia del
condicionamiento clásico, el condicionamiento operante involucra al comportamiento
voluntario.
Descubrió que un organismo tiende a repetir una respuesta que fue reforzada por
consecuencias deseables y a suprimir una respuesta castigada.
Reforzamiento / Castigo
Que una consecuencia sea de refuerzo o castigo depende de la persona.

18. Condicionamiento operante Skinner
La modificación de conducta es particularmente eficaz entre los niños con necesidades
especiales, como los que presentan problemas mentales o emocionales.
Sin embargo, la aplicación de la psicología skinneriana es limitada porque no aborda de
manera adecuada las diferencias individuales, las influencias culturales y sociales y otros
aspectos del desarrollo humano.

19. PERSPECTIVA 4: CONTEXTUAL
Consideran que el individuo no es una entidad separada que interactúa con el ambiente,
sino que es parte inseparable de éste .
En la teoría bioecológica (1979, 1986, 1994; Bronfenbrenner y Morris, 1998)
del psicólogo estadounidense Urie Bronfenbrenner (1917-2005), se señalan cinco
niveles de influencia ambiental.
,

20. PERSPECTIVA 4: CONTEXTUAL
a Teoría Ecológica de los Sistemas de Urie Bronfenbrenner consiste en
nfoque ambiental sobre el desarrollo del individuo a través de los diferente
mbientes en los que se desenvuelve y que influyen en el cambio y en su
esarrollo cognitivo, moral y relacional.
arte de la base de que el desarrollo humano se da en interacción con las
ariables genéticas y el entorno, y expone de manera clara los diferentes
stemas que conforman las relaciones personales en función del contexto e
ue se encuentran.

21. Los sistemas de Bronfenbrenner
ma:
el nivel más inmediato o cercano en el que se desarrolla el individuo. Los escenarios englobados en este sistema s
res o la escuela.
:
nterrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de manera activa.. Ejemplos claros pueden s
e la familia y la escuela, o entre la familia y los amigos.
las fuerzas que influyen en lo que sucede en los microsistemas. Lo conforman por ejemplo la naturaleza del trabajo d
, relaciones que mantiene un profesor con el resto del claustro,

22. Los sistemas de Bronfenbrenner
:
a las fuerzas que influyen en lo que sucede en los microsistemas, relaciones que mantiene un profesor con e
austro,
ma;
s sociales, culturales y estructurales en los que se desarrolla la persona y los individuos de su sociedad.

23. PERSPECTIVA 5: Evolutiva/ Sociobiologica
ollo humano se centra en las bases evolutivas y biológicas del comportamiento. Propuesta por E.O. Wilso
valor de adaptación o supervivencia que tiene la conducta para un individuo o especie.
ogos evolutivos del desarrollo aplican los principios evolutivos al desarrollo humano.
emas como las estrategias de crianza, las diferencias de género en el juego y las relaciones
s, e identifican conductas que son adaptables en diferentes edades.

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