Este documento resume las principales normas legales de la educación en Argentina. Establece que la educación es un derecho personal y social, y una prioridad nacional y provincial. Detalla la estructura del sistema educativo, los niveles, modalidades y responsables de la educación. También explica los derechos y obligaciones de los actores institucionales como docentes, alumnos y padres.
Marcogeneral politica curricular todos los nivelesAna María Zima
Este documento establece el marco general de política curricular para la provincia de Buenos Aires. Explica que la educación es una prioridad del estado provincial y constituye una política de estado para construir una sociedad justa. Presenta los principios y criterios que orientan los documentos curriculares de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo provincial. Su objetivo es explicitar las concepciones teóricas que sustentan la política pública educativa en el marco de la Ley de Educación Provincial.
Este documento presenta el marco de política curricular de una provincia en Argentina. Establece que la educación es un derecho para todos y que el Estado es responsable de garantizar este derecho. Define los diseños curriculares como herramientas para hacer efectivos los derechos de los estudiantes y formarlos para que puedan participar en la sociedad. El currículum debe incluir conocimientos socialmente significativos y productivos, y contemplar prácticas concretas. Los diseños curriculares deben ser comunes pero también prescriptivos y permitir la especificación
El Marco General de la Política Curricular de la Provincia de Buenos Aires, es común a todos los niveles que actualmente conforman el sistema. Ello implica, desde ya una articulación.
El documento resume el marco legal y los niveles del sistema educativo de la provincia de Buenos Aires. Establece que la ley nacional y provincial garantizan el derecho a la educación. Describe los niveles de inicial, primario, secundario y superior, así como las modalidades especiales, artísticas, técnicas y de educación permanente. Explica que los diseños curriculares son definidos por los niveles y articulados con las modalidades educativas.
El documento presenta una reforma educativa preescolar de 2004 en México. Se realizaron diversas actividades para obtener información sobre la situación actual de la educación preescolar, incluyendo la identificación de prácticas docentes, revisión de programas anteriores y análisis de modelos pedagógicos de otros países. A partir de 2002 se inició el proceso de reforma, con la publicación de un nuevo programa preescolar en 2004 que incorpora sugerencias de docentes, especialistas y otros países de América Latina.
Este documento presenta los primeros y segundos avances de una investigación documental sobre la experiencia de inclusión educativa de niños con necesidades educativas especiales en los colegios Santo Tomás de Aquino y Santa Sofía en Duitama, Colombia. El objetivo general es investigar, documentar y promover dicha experiencia de inclusión. Los objetivos específicos incluyen investigar los métodos de inclusión, documentar su implementación, diseñar un documental con la información obtenida y promover la experiencia a través del documental. Se presenta el marco
Este documento presenta los principales aspectos del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular en Perú. Describe los tres niveles de educación básica (inicial, primaria y secundaria), los objetivos y fundamentos de la educación básica, así como las características y principios psicopedagógicos del currículo nacional. El objetivo general es formar personas de manera integral que puedan desarrollarse plenamente y contribuir al desarrollo del país.
Este documento presenta una contextualización del nivel inicial dentro del sistema educativo argentino. Brevemente describe la estructura del sistema educativo según las leyes 1420, 24195 y 26206, ubicando al nivel inicial y sus objetivos según la ley 26206. Luego introduce conceptos sobre el curriculum, cómo se concreta a nivel nacional, provincial e institucional, y los criterios de selección y organización de contenidos considerando la complejidad y el sujeto que aprende.
Marcogeneral politica curricular todos los nivelesAna María Zima
Este documento establece el marco general de política curricular para la provincia de Buenos Aires. Explica que la educación es una prioridad del estado provincial y constituye una política de estado para construir una sociedad justa. Presenta los principios y criterios que orientan los documentos curriculares de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo provincial. Su objetivo es explicitar las concepciones teóricas que sustentan la política pública educativa en el marco de la Ley de Educación Provincial.
Este documento presenta el marco de política curricular de una provincia en Argentina. Establece que la educación es un derecho para todos y que el Estado es responsable de garantizar este derecho. Define los diseños curriculares como herramientas para hacer efectivos los derechos de los estudiantes y formarlos para que puedan participar en la sociedad. El currículum debe incluir conocimientos socialmente significativos y productivos, y contemplar prácticas concretas. Los diseños curriculares deben ser comunes pero también prescriptivos y permitir la especificación
El Marco General de la Política Curricular de la Provincia de Buenos Aires, es común a todos los niveles que actualmente conforman el sistema. Ello implica, desde ya una articulación.
El documento resume el marco legal y los niveles del sistema educativo de la provincia de Buenos Aires. Establece que la ley nacional y provincial garantizan el derecho a la educación. Describe los niveles de inicial, primario, secundario y superior, así como las modalidades especiales, artísticas, técnicas y de educación permanente. Explica que los diseños curriculares son definidos por los niveles y articulados con las modalidades educativas.
El documento presenta una reforma educativa preescolar de 2004 en México. Se realizaron diversas actividades para obtener información sobre la situación actual de la educación preescolar, incluyendo la identificación de prácticas docentes, revisión de programas anteriores y análisis de modelos pedagógicos de otros países. A partir de 2002 se inició el proceso de reforma, con la publicación de un nuevo programa preescolar en 2004 que incorpora sugerencias de docentes, especialistas y otros países de América Latina.
Este documento presenta los primeros y segundos avances de una investigación documental sobre la experiencia de inclusión educativa de niños con necesidades educativas especiales en los colegios Santo Tomás de Aquino y Santa Sofía en Duitama, Colombia. El objetivo general es investigar, documentar y promover dicha experiencia de inclusión. Los objetivos específicos incluyen investigar los métodos de inclusión, documentar su implementación, diseñar un documental con la información obtenida y promover la experiencia a través del documental. Se presenta el marco
Este documento presenta los principales aspectos del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular en Perú. Describe los tres niveles de educación básica (inicial, primaria y secundaria), los objetivos y fundamentos de la educación básica, así como las características y principios psicopedagógicos del currículo nacional. El objetivo general es formar personas de manera integral que puedan desarrollarse plenamente y contribuir al desarrollo del país.
Este documento presenta una contextualización del nivel inicial dentro del sistema educativo argentino. Brevemente describe la estructura del sistema educativo según las leyes 1420, 24195 y 26206, ubicando al nivel inicial y sus objetivos según la ley 26206. Luego introduce conceptos sobre el curriculum, cómo se concreta a nivel nacional, provincial e institucional, y los criterios de selección y organización de contenidos considerando la complejidad y el sujeto que aprende.
El documento describe tres tipos de educación: formal, informal y no formal. La educación formal se ofrece a través de instituciones educativas y conduce a certificaciones. La educación informal se obtiene a través de la vida cotidiana y no es estructurada. La educación no formal es estructurada pero no se ofrece a través de instituciones educativas ni conduce a certificaciones. Además, describe los objetivos, principios y funciones del Consejo Nacional de Educación de la República Dominicana.
Presentación fundamentación curricular del curriculo básico nacionalzuledi
El documento compara el Currículo Básico Nacional y el Currículo Nacional Bolivariano de Venezuela. Ambos currículos comparten características como ser flexibles, adaptarse a las necesidades locales y reconocer el derecho a una educación gratuita y obligatoria. Sin embargo, el Currículo Nacional Bolivariano se centra más en formar al ser humano de manera integral y en valores patrióticos, mientras que el Currículo Básico Nacional se enfoca principalmente en el aprendizaje académico.
Objetivos:
- Comprender los aspectos relevantes de la organización y desarrollo histórico del Sistema Educativo Argentino.
Introducción:
Para comprender el funcionamiento actual del sistema educativo, es importante realizar un recorrido histórico identificando las rupturas y las continuidades en su desarrollo, los avances y retrocesos, las instituciones emblemáticas, las leyes sancionadas, los intentos de reforma y los desafíos pendientes.
A fin de contribuir a este análisis distinguiremos tres grandes etapas en la historia de la educación argentina:
• Organización jurídica del sistema educativo argentino: desde 1853 hasta 1916. (63 años)
• Crisis e intentos de reforma, desde 1916 hasta 1983. (67 años)
• Transformación Educativa, desde 1983 en adelante. (31 años)
En esta guía de trabajo nos centraremos en la primera etapa.
Presentación del marco general de política curricular de la provincia de Buen...Ingrid Bond
El documento presenta los lineamientos generales del Marco General de Política Curricular (MGPC) de la provincia de Buenos Aires. Establece que la educación es una prioridad provincial y un derecho garantizado por el Estado para construir una sociedad justa e inclusiva. Además, enfatiza la necesidad de revisar periódicamente los documentos curriculares para enriquecer las prácticas docentes y garantizar una educación común, pública e intercultural.
Este documento presenta una guía de estudio para el curso "Sistema Educativo" dictado en la Universidad Nacional de Cuyo. La guía incluye los objetivos del curso, las lecturas recomendadas y una introducción sobre conceptos clave como sistema educativo, política educativa y sus definiciones. También contiene actividades propuestas como el análisis de definiciones de política educativa y la identificación de condiciones necesarias para que cumpla su función.
El documento describe la estructura curricular del Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Se estructura en tres partes: 1) Orientaciones teóricas legales, filosóficas, epistemológicas y sociológicas que buscan formar ciudadanos para la libertad y la justicia social. 2) Elementos organizacionales como principios y perfiles de estudiantes y docentes. 3) Áreas de aprendizaje con enfoques interdisciplinarios que promueven aprendizajes holísticos. El modelo se basa en la Constitución venezol
Presentación: Marco general de política curricularIngrid Bond
El documento presenta el Marco General de Política Curricular de la provincia de Buenos Aires. Establece los fundamentos de la política curricular como la educación común y pública, el sujeto de derecho y la perspectiva intercultural. Define al Estado como una construcción social que contiene la conflictividad social y establece que la educación es una prioridad provincial. Finalmente, caracteriza a la provincia de Buenos Aires en términos demográficos, geográficos y productivos.
Este documento analiza las reformas al sistema educativo mexicano entre 1917 y 2013, identificando avances, retrocesos e impactos. Entre los avances se encuentran el derecho a la educación, la gratuidad y laicidad de la enseñanza. Los principales retrocesos son la baja calidad y cobertura educativa, así como la desarticulación del sistema. Los impactos incluyen nuevas modalidades educativas y una mayor participación social en el sistema educativo. El autor concluye que se requieren reformas continuas para mejorar la educación ante los retos demogr
Normas legales de la educación argentinaAnahí Burgos
Este documento resume las principales normas legales de la educación argentina desde las perspectivas política e institucional. Describe la estructura del sistema educativo nacional y bonaerense, los diferentes niveles y modalidades, y los roles y responsabilidades de los actores educativos como el Estado, las escuelas, los docentes, los estudiantes y los padres. Además, explica conceptos clave como la obligatoriedad escolar, la gratuidad, los proyectos institucionales y los acuerdos de convivencia.
Este documento describe la Reforma Educativa en México de 1973. Resume que la Reforma buscó ampliar el acceso a la educación para todos los sectores de la población, reorientar el sistema educativo para fomentar el pensamiento crítico, y democratizar la vida educativa. También estableció nuevos procedimientos para regular la educación en todo el país de manera unificada.
Orientaciones completas para el proceso de transformación curricular en educ...Edgardo Ovalles
Este documento describe el proceso de transformación curricular en la educación media en Venezuela. Señala que durante el año escolar 2015-2016 se desarrolló una propuesta de transformación curricular en 68 instituciones educativas, y para el año 2016-2017 se inició el proceso de transformación curricular a nivel nacional. El objetivo es garantizar el pleno desarrollo de las potencialidades humanas y la formación de una ciudadanía protagónica y consciente. El documento también resalta algunos aspectos clave de la transformación curricular, como que la educación
Este documento presenta la política curricular de la provincia de Buenos Aires, estableciendo los diseños y propuestas curriculares para todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Define los diseños curriculares como documentos que prescriben las finalidades, contenidos y orientaciones de cada nivel, mientras que las propuestas curriculares se adaptan a las especificidades de cada institución. Asimismo, describe el rol del Estado en la elaboración de políticas educativas universales y la implementación del currículum en las escuelas.
1. La política educativa se refiere a las acciones del Estado con respecto a las prácticas educativas y cómo resuelve la producción, distribución y apropiación de conocimientos.
2. El documento presenta definiciones contradictorias de política educativa, algunas que la restringen a la acción estatal sobre la educación sistemática y otras que la conciben de forma más amplia.
3. El artículo critica el enfoque continuo en la "calidad educativa" y la evaluación docente propuesto en el documento ministerial, señal
Paviglianitti desarrollo histórico política educacionalArminda36
Este documento describe la evolución histórica de la política educacional como disciplina académica. En sus orígenes se enfocaba en la construcción de sistemas educativos masivos y la enseñanza de legislación escolar. Luego se debatió si debía centrarse en teoría o práctica. Recién en los años 1950 comenzó a delimitarse como campo de estudio interdisciplinario. Sus temas clásicos incluyeron derechos educativos, organización de niveles y contenidos, y gobierno y administración escolar. En los 1960 la
Este documento resume el Currículo Básico Nacional de Venezuela de 1998. Se caracteriza por estar centrado en la escuela, sustentado en teorías del aprendizaje como el constructivismo, ser consensuado con todos los sectores educativos, y ser flexible para permitir adaptaciones. El CBN buscaba armonizar la educación venezolana con estándares internacionales para formar ciudadanos para una sociedad posmoderna. Aunque pretendía una reforma educativa integral, no se implementó completamente y generó confusiones.
Equipo 1. la organización y funcionamiento del sistema educativoelviravitorin
El documento presenta una descripción general del sistema educativo mexicano, incluyendo sus bases jurídicas, objetivos, estructura, niveles, modalidades y partes integrantes. Explica que la educación en México es un derecho consagrado en la constitución y debe ser gratuita, laica y obligatoria. Describe los niveles de educación inicial, primaria, secundaria y superior, así como cinco modalidades educativas.
Este documento presenta las líneas estratégicas del proceso curricular venezolano según la Ley Orgánica de Educación de 2009. Propone consolidar un pensamiento educativo original y transformador basado en Bolívar y Rodríguez. También promueve la interculturalidad, reconociendo la diversidad cultural de Venezuela. Otra línea es la integración, articulando las distintas áreas del saber de manera integral y vinculándolas a la realidad local. El enfoque geohistórico es fundamental para comprender el contexto socioespacial y log
El Consejo Superior de Educación de Costa Rica aprobó de forma unánime la Política Educativa Hacia el Siglo XXI tras un extenso proceso de revisión y discusión. El documento establece una visión humanista y sostenible de la educación que promueva el desarrollo integral de las personas. Asimismo, enfatiza la importancia de basar la política educativa en consideraciones filosóficas, legales y de investigación para garantizar su coherencia y continuidad a largo plazo.
El documento describe la legislación educativa ecuatoriana. Establece que la Constitución, la Ley Orgánica de Educación y otros códigos rigen el sistema educativo. Define los derechos de los niños y adolescentes a recibir educación de calidad e inclusiva. También describe las responsabilidades del Estado y los profesores para garantizar estos derechos y mejorar continuamente la educación.
El documento presenta información sobre el sistema educativo de México. Describe los objetivos, visión, misión y metas del sistema, así como su estructura organizacional. Explica las diferentes reformas educativas que ha implementado México para mejorar la calidad y cobertura educativa, como las reformas preescolar, primaria y secundaria. También resume las principales leyes que rigen la educación en México como la Constitución Política y la Ley General de Educación.
Marco legal para la Educación Argentina y Bonaerense destinado a aquellas personas que trabajan en Educación, y quieren ejercer otros cargos dentro de la Institución Educativa.
Trabajo para la materia Politica Institucional para el docente a cargo, Bernardez Carlos.
Integrantes: Dobrovolsky, Dominguez, Colo Borosky, Martinez, Martins y Ferrando
El documento describe tres tipos de educación: formal, informal y no formal. La educación formal se ofrece a través de instituciones educativas y conduce a certificaciones. La educación informal se obtiene a través de la vida cotidiana y no es estructurada. La educación no formal es estructurada pero no se ofrece a través de instituciones educativas ni conduce a certificaciones. Además, describe los objetivos, principios y funciones del Consejo Nacional de Educación de la República Dominicana.
Presentación fundamentación curricular del curriculo básico nacionalzuledi
El documento compara el Currículo Básico Nacional y el Currículo Nacional Bolivariano de Venezuela. Ambos currículos comparten características como ser flexibles, adaptarse a las necesidades locales y reconocer el derecho a una educación gratuita y obligatoria. Sin embargo, el Currículo Nacional Bolivariano se centra más en formar al ser humano de manera integral y en valores patrióticos, mientras que el Currículo Básico Nacional se enfoca principalmente en el aprendizaje académico.
Objetivos:
- Comprender los aspectos relevantes de la organización y desarrollo histórico del Sistema Educativo Argentino.
Introducción:
Para comprender el funcionamiento actual del sistema educativo, es importante realizar un recorrido histórico identificando las rupturas y las continuidades en su desarrollo, los avances y retrocesos, las instituciones emblemáticas, las leyes sancionadas, los intentos de reforma y los desafíos pendientes.
A fin de contribuir a este análisis distinguiremos tres grandes etapas en la historia de la educación argentina:
• Organización jurídica del sistema educativo argentino: desde 1853 hasta 1916. (63 años)
• Crisis e intentos de reforma, desde 1916 hasta 1983. (67 años)
• Transformación Educativa, desde 1983 en adelante. (31 años)
En esta guía de trabajo nos centraremos en la primera etapa.
Presentación del marco general de política curricular de la provincia de Buen...Ingrid Bond
El documento presenta los lineamientos generales del Marco General de Política Curricular (MGPC) de la provincia de Buenos Aires. Establece que la educación es una prioridad provincial y un derecho garantizado por el Estado para construir una sociedad justa e inclusiva. Además, enfatiza la necesidad de revisar periódicamente los documentos curriculares para enriquecer las prácticas docentes y garantizar una educación común, pública e intercultural.
Este documento presenta una guía de estudio para el curso "Sistema Educativo" dictado en la Universidad Nacional de Cuyo. La guía incluye los objetivos del curso, las lecturas recomendadas y una introducción sobre conceptos clave como sistema educativo, política educativa y sus definiciones. También contiene actividades propuestas como el análisis de definiciones de política educativa y la identificación de condiciones necesarias para que cumpla su función.
El documento describe la estructura curricular del Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Se estructura en tres partes: 1) Orientaciones teóricas legales, filosóficas, epistemológicas y sociológicas que buscan formar ciudadanos para la libertad y la justicia social. 2) Elementos organizacionales como principios y perfiles de estudiantes y docentes. 3) Áreas de aprendizaje con enfoques interdisciplinarios que promueven aprendizajes holísticos. El modelo se basa en la Constitución venezol
Presentación: Marco general de política curricularIngrid Bond
El documento presenta el Marco General de Política Curricular de la provincia de Buenos Aires. Establece los fundamentos de la política curricular como la educación común y pública, el sujeto de derecho y la perspectiva intercultural. Define al Estado como una construcción social que contiene la conflictividad social y establece que la educación es una prioridad provincial. Finalmente, caracteriza a la provincia de Buenos Aires en términos demográficos, geográficos y productivos.
Este documento analiza las reformas al sistema educativo mexicano entre 1917 y 2013, identificando avances, retrocesos e impactos. Entre los avances se encuentran el derecho a la educación, la gratuidad y laicidad de la enseñanza. Los principales retrocesos son la baja calidad y cobertura educativa, así como la desarticulación del sistema. Los impactos incluyen nuevas modalidades educativas y una mayor participación social en el sistema educativo. El autor concluye que se requieren reformas continuas para mejorar la educación ante los retos demogr
Normas legales de la educación argentinaAnahí Burgos
Este documento resume las principales normas legales de la educación argentina desde las perspectivas política e institucional. Describe la estructura del sistema educativo nacional y bonaerense, los diferentes niveles y modalidades, y los roles y responsabilidades de los actores educativos como el Estado, las escuelas, los docentes, los estudiantes y los padres. Además, explica conceptos clave como la obligatoriedad escolar, la gratuidad, los proyectos institucionales y los acuerdos de convivencia.
Este documento describe la Reforma Educativa en México de 1973. Resume que la Reforma buscó ampliar el acceso a la educación para todos los sectores de la población, reorientar el sistema educativo para fomentar el pensamiento crítico, y democratizar la vida educativa. También estableció nuevos procedimientos para regular la educación en todo el país de manera unificada.
Orientaciones completas para el proceso de transformación curricular en educ...Edgardo Ovalles
Este documento describe el proceso de transformación curricular en la educación media en Venezuela. Señala que durante el año escolar 2015-2016 se desarrolló una propuesta de transformación curricular en 68 instituciones educativas, y para el año 2016-2017 se inició el proceso de transformación curricular a nivel nacional. El objetivo es garantizar el pleno desarrollo de las potencialidades humanas y la formación de una ciudadanía protagónica y consciente. El documento también resalta algunos aspectos clave de la transformación curricular, como que la educación
Este documento presenta la política curricular de la provincia de Buenos Aires, estableciendo los diseños y propuestas curriculares para todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Define los diseños curriculares como documentos que prescriben las finalidades, contenidos y orientaciones de cada nivel, mientras que las propuestas curriculares se adaptan a las especificidades de cada institución. Asimismo, describe el rol del Estado en la elaboración de políticas educativas universales y la implementación del currículum en las escuelas.
1. La política educativa se refiere a las acciones del Estado con respecto a las prácticas educativas y cómo resuelve la producción, distribución y apropiación de conocimientos.
2. El documento presenta definiciones contradictorias de política educativa, algunas que la restringen a la acción estatal sobre la educación sistemática y otras que la conciben de forma más amplia.
3. El artículo critica el enfoque continuo en la "calidad educativa" y la evaluación docente propuesto en el documento ministerial, señal
Paviglianitti desarrollo histórico política educacionalArminda36
Este documento describe la evolución histórica de la política educacional como disciplina académica. En sus orígenes se enfocaba en la construcción de sistemas educativos masivos y la enseñanza de legislación escolar. Luego se debatió si debía centrarse en teoría o práctica. Recién en los años 1950 comenzó a delimitarse como campo de estudio interdisciplinario. Sus temas clásicos incluyeron derechos educativos, organización de niveles y contenidos, y gobierno y administración escolar. En los 1960 la
Este documento resume el Currículo Básico Nacional de Venezuela de 1998. Se caracteriza por estar centrado en la escuela, sustentado en teorías del aprendizaje como el constructivismo, ser consensuado con todos los sectores educativos, y ser flexible para permitir adaptaciones. El CBN buscaba armonizar la educación venezolana con estándares internacionales para formar ciudadanos para una sociedad posmoderna. Aunque pretendía una reforma educativa integral, no se implementó completamente y generó confusiones.
Equipo 1. la organización y funcionamiento del sistema educativoelviravitorin
El documento presenta una descripción general del sistema educativo mexicano, incluyendo sus bases jurídicas, objetivos, estructura, niveles, modalidades y partes integrantes. Explica que la educación en México es un derecho consagrado en la constitución y debe ser gratuita, laica y obligatoria. Describe los niveles de educación inicial, primaria, secundaria y superior, así como cinco modalidades educativas.
Este documento presenta las líneas estratégicas del proceso curricular venezolano según la Ley Orgánica de Educación de 2009. Propone consolidar un pensamiento educativo original y transformador basado en Bolívar y Rodríguez. También promueve la interculturalidad, reconociendo la diversidad cultural de Venezuela. Otra línea es la integración, articulando las distintas áreas del saber de manera integral y vinculándolas a la realidad local. El enfoque geohistórico es fundamental para comprender el contexto socioespacial y log
El Consejo Superior de Educación de Costa Rica aprobó de forma unánime la Política Educativa Hacia el Siglo XXI tras un extenso proceso de revisión y discusión. El documento establece una visión humanista y sostenible de la educación que promueva el desarrollo integral de las personas. Asimismo, enfatiza la importancia de basar la política educativa en consideraciones filosóficas, legales y de investigación para garantizar su coherencia y continuidad a largo plazo.
El documento describe la legislación educativa ecuatoriana. Establece que la Constitución, la Ley Orgánica de Educación y otros códigos rigen el sistema educativo. Define los derechos de los niños y adolescentes a recibir educación de calidad e inclusiva. También describe las responsabilidades del Estado y los profesores para garantizar estos derechos y mejorar continuamente la educación.
El documento presenta información sobre el sistema educativo de México. Describe los objetivos, visión, misión y metas del sistema, así como su estructura organizacional. Explica las diferentes reformas educativas que ha implementado México para mejorar la calidad y cobertura educativa, como las reformas preescolar, primaria y secundaria. También resume las principales leyes que rigen la educación en México como la Constitución Política y la Ley General de Educación.
Marco legal para la Educación Argentina y Bonaerense destinado a aquellas personas que trabajan en Educación, y quieren ejercer otros cargos dentro de la Institución Educativa.
Trabajo para la materia Politica Institucional para el docente a cargo, Bernardez Carlos.
Integrantes: Dobrovolsky, Dominguez, Colo Borosky, Martinez, Martins y Ferrando
El documento presenta el Código de Convivencia 2013-2015 de la Unidad Educativa "Vicente Fierro". Establece los principios rectores de la convivencia escolar como la educación para el cambio, la libertad, los derechos de los niños y adolescentes, y la participación ciudadana. Su objetivo general es construir acuerdos y compromisos que garanticen la convivencia armónica entre la comunidad educativa en el marco de los derechos humanos y el buen vivir.
Este documento presenta el Código de Convivencia 2013-2015 de la Unidad Educativa "Vicente Fierro". Detalla la ubicación y niveles educativos de la institución, así como a los integrantes de su gobierno escolar. Además, establece los fundamentos, objetivos y acuerdos para garantizar la convivencia armónica entre la comunidad educativa en el marco de los derechos humanos y el buen vivir.
El documento describe los instrumentos de gestión de una institución educativa, incluyendo el Proyecto Educativo Institucional (PEI) que orienta su gestión. También presenta los objetivos y valores de la IE "Francisco Bolognesi" para el año 2021, centrados en ofrecer una educación de calidad que forme estudiantes competentes e innovadores.
El documento habla sobre los objetivos y principios de una institución educativa colombiana llamada San José de Caunapí. Los objetivos incluyen formar estudiantes con responsabilidad social y cultural, ofrecer espacios pedagógicos para mejorar la calidad educativa, y establecer acuerdos entre la comunidad educativa para promover la participación democrática.
El documento habla sobre los objetivos y principios de una institución educativa colombiana llamada San José de Caunapí. Los objetivos incluyen formar estudiantes con responsabilidad social y cultural, ofrecer espacios pedagógicos para mejorar la calidad educativa, y establecer acuerdos entre la comunidad educativa para promover la participación democrática.
Conceptualización y poltica de la integración social HANSVicente Boniello
El documento describe la conceptualización y política de la integración social de personas con necesidades especiales. La integración social se entiende como un proceso a lo largo de la vida que involucra la participación en diversos ámbitos como la familia, la escuela, el trabajo y la comunidad. Se requieren condiciones como la adaptación curricular, el apoyo de recursos humanos y la formación del personal para facilitar la integración en igualdad de oportunidades.
Este documento presenta un proyecto de aula que busca facilitar estrategias y metodologías para lograr la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad. El proyecto se enfoca en crear una estrategia pedagógica en matemáticas que integre las necesidades especiales de estos estudiantes en el sistema educativo regular. El documento revisa el marco legal e investigaciones previas sobre educación inclusiva y discapacidad, y propone utilizar talleres, reflexiones y reconocimiento conceptual para generar conciencia sobre la inclusión entre estud
Este documento presenta la estructura y objetivos del sistema educativo en la Argentina. Describe los diferentes niveles de educación (inicial, primaria, secundaria y superior) y las modalidades educativas. También define los roles y responsabilidades de los distintos actores de la comunidad educativa como alumnos, padres, docentes y el equipo directivo de la escuela.
El documento define la educación como un derecho garantizado por el Estado que debe ser justa, inclusiva, permanente, gradual, obligatoria, integral e igualitaria. Responsables de la educación son el Estado, provincias, municipios y confesiones religiosas. La educación tiene como fines brindar una formación de calidad, ciudadana e integral en todos los niveles. La educación es obligatoria desde los 4 años hasta completar la secundaria y es gratuita a través de todos los niveles y modalidades.
Las principales políticas educativas en la institución incluyen la Nueva Gestión Pública de 1992, el Movimiento de Gestión Basada en la Escuela de 1992, y el Proyecto de Reforma, Descentralización y Modernización de la Educación de 1970-1995. Estas políticas se enfocan en mejorar la calidad de la educación básica y aumentar el acceso para todos los ciudadanos, mientras respetan la diversidad cultural y los derechos de los maestros y estudiantes.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) Las instituciones educativas deben lograr aprendizajes de calidad que permitan a los estudiantes desarrollarse integralmente y ejercer su ciudadanía.
2) Los docentes deben ejercer una buena docencia mediante el dominio de contenidos, el uso de estrategias pedagógicas efectivas, la evaluación del aprendizaje, y la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.
3) La calidad educativa requiere instituciones que logren los fines de la educ
Este documento presenta el manual de convivencia de la Escuela de Educación Básica “República de Honduras”. Incluye información sobre la institución, sus fundamentos legales y objetivos. Establece acuerdos y compromisos para garantizar la convivencia armónica entre estudiantes, docentes y padres de familia basados en principios de respeto, participación, inclusión y resolución pacífica de conflictos.
La tutoría y orientación educativa tienen como objetivo contribuir a la formación integral del estudiante mediante el acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico. Esto requiere crear un ambiente escolar positivo donde se respeten los derechos de los estudiantes, se establezcan normas claras y se fomente la participación democrática.
Ataco ie. jorge eliecer gaitan manual de convivencia 2014sebasecret
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán. Describe la misión, visión y objetivos de la institución, los cuales incluyen formar estudiantes con valores y capacidad de liderazgo para enfrentar problemas. Además, establece los derechos, deberes y normas de conducta para estudiantes, docentes y padres de familia. Finalmente, presenta los diferentes órganos de gobierno escolar y las disposiciones académicas, disciplinarias y financieras
Elevar nivel de complimiento de tareas, 2015Mónica Urigüen
Este documento describe un proyecto para mejorar el cumplimiento de tareas de los estudiantes en un colegio en Ecuador. Justifica la necesidad de abordar este problema citando las leyes educativas del país. Explica el marco legal relevante y describe la institución. El proyecto busca orientar a docentes, estudiantes y padres para que los estudiantes sean más responsables con las tareas y así cumplan con su derecho a la educación.
Este documento presenta el código de convivencia de la Unidad Educativa "Vicente Fierro" para los años 2013-2015. Describe la ubicación y niveles educativos de la institución, así como los integrantes de su gobierno escolar. Establece los fundamentos y objetivos generales del código, que incluyen promover valores éticos, respeto, dignidad humana, igualdad y cultura de paz entre los miembros de la comunidad educativa. También detalla algunos acuerdos y compromisos relacionados con la salud, higi
El documento discute la necesidad de reformar el sistema educativo venezolano para enfocarse en la educación integral del estudiante y prepararlo para la vida y la sociedad. Propone el Proyecto Pedagógico de Aula como un instrumento para planificar el aprendizaje basado en ejes transversales que integren los contenidos académicos con el contexto social y las características de los estudiantes.
El documento define varios términos clave relacionados con la educación como alumno, aprendizaje, asignación académica, autonomía curricular, comunidad educativa, currículo, didáctica, educador, escuela, evaluación, formación, familia, gobierno escolar, investigación educativa, ley de infancia y adolescencia, ley general de educación, manual de convivencia, paradigma educativo, pedagogía, práctica pedagógica, proyecto educativo, sistema educativo y servicio educativo. Además,
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. EDUCACIÓN
• Derecho Personal y social de enseñar y aprender
• Bien público
• Prioridad nacional y provincial que se constituye en política de Estado
• Apunta a la formación integral, la promoción de capacidades para definir
un proyecto de vida
• De carácter integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos;
garantizando igualdad, gratuidad y justicia social.
LEN Y LEP
Art 1, 2 y 3
3. RESPONSABLES DE
EDUCACIÓN
El Estado Nacional, las provincias y la Ciudad
Autónoma de Bs. As., a través de la D.G.C.y E.
Los municipios, las confesiones religiosas reconocidas
oficialmente y las organizaciones de la sociedad.
La familia como agente natural y primario.
LNE LPE
Art.6
4. FINES Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN
ASEGURAR:
Educación integral de calidad, igualitaria, inclusiva, multicultural, priorizando
los sectores más desfavorecidos.
GARANTIZAR:
Derechos del estudiante, permanencia y egreso de los niveles.
Participación democrática de los actores institucionales
5. PROMOVER:
Valores y actitudes que fortalezcan al individuo.
Aprendizaje de saberes científicos, formación corporal, motriz y
deportiva.
LNE art.11
LPE art. 16
6. OBLIGATORIEDAD Y
GRATUIDAD
Obligatoriedad desde los 4 años hasta la terminalidad
del secundario ( Ley 27045/15 que modifica el art. 20
de la ley 13688/07 y LNE art 16)
Gratuidad en el derecho de la educación
LNE art. 16/ 4
LPE art. 20/ 5
7. ESTRUCTURA DEL S.E.
NACIONAL Y BONAERENSE
El Sistema educativo poseerá una estructura
unificada en todo el país organizada por niveles y
modalidades, que aseguren su ordenamiento y
cohesión y el otorgamiento y validación de títulos.
LNE art.15
LPE art.19
8. BONAERENSE(21)
Estructurado en 4 niveles:
Inicial Primaria Secundaria Terciaria
Modalidades: Ed. Téc. Profesional.
Ed. Artística.
Ed. Especial.
Ed. Permanente jóvenes, adultos, ad. mayores y f.p.
Ed. Intercultural.
Ed. Física.
Ed. Ambiental.
Ed. Psicológica comunitaria.
Ed. Pedagógica social
NACIONAL (17)
Estructurado en 4 niveles:
Inicial Primaria Secundaria Terciaria
Modalidades: Ed. Téc. Profesional.
Ed. Artística.
Ed. Especial.
Ed. Permanente jóvenes y adultos.
Ed. Rural.
Ed. en contextos de privación de la libertad
. Ed. Intercultural bilingüe
Ed. Domiciliaria y hospitalaria
9. CARACTERÍSTICAS DEL
NIVEL SECUNDARIO
Obligatorio adolescentes
jóvenes con educación primaria cumplimentada
adultos
adultos mayores
Duración 6 años
Unidad pedagógica y organizativa Formación común áreas del conoc.,
Formación orientada mundo social y
trabajo
Practicas educ. en distintos espacios: escuela, empresa, organización estatal y
organización sociedad civil. ( con carácter educativo, no laboral). LPE art. 28 y 29
10. Participar en el gobierno de
las instituciones
Desarrollo profesional
Enseñar con libertad de
cátedra
Capacitación permanente y
gratuita con puntaje
Participación en la
elaboración del Pei
Estabilidad laboral
Negociación paritarias
Acceso y permanencia, promoción,
trayectoria terminalidad del alumno
Cuidado integral del alumno
Asegurar participación de la
comunidad educativa
Acercar al alumno diversas
manifestaciones culturales
Evaluar objetiva y
sistemáticamente
Creación e innovación pedagógica
Capacitación permanente
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE
LOS ACTORES INSTITUCIONALES
D O C E N T E S L P E A RT. 9 3 L N E A RT. 6 7
Derechos Obligaciones
11. Asociación y participación gremial
Condiciones de seguridad e
higiene
Salud y salud laboral
ALUMNOS
LPE ART. 88 LNE 125
Concurrencia escolar
Estudio y esfuerzo en la tarea
Puntualidad y asistencia
Respeto por la institución,
docentes, normas y el Pei
Dictar clases
Informar avances del alumno a
padres o tutores
Denunciar violación de derechos
del menor
Enseñar con idoneidad y
responsabilidad
Educación integral, igualitaria para
el desarrollo personal y social con
distintas propuestas educativas
Ingreso, permanencia y egreso
educativo
Protección contra agresión y abuso
Orientación vocacional
Acceso a información pública
12. PERSONAL TEC., ADM., PROF.,
AUX., Y DE SERVICIO
LPE ART. 92
Asegurar funcionamiento
institucional
Integrar organizaciones para
participar en funcionamiento
institucional
Formulación de proyectos y
espacios curriculares
complementarios
Infraestructura bajo normas de
seguridad y salubridad
Ser incluidos en mismo turno de
padres o hijos
Participar del gobierno
institucional
Estabilidad laboral
Asociación y participación gremial
13. Negociación paritaria para
salario digno
Seguridad, higiene y salud
laboral
Reconocimiento como agente
primario de la educación
Elección de institución
educativa
Participación de actos
institucionales
Derecho a la información
pública
Participación e información de
normativas institucionales
PADRES O TUTORES
LPE ART. 98 Y LNE ART.128
Cumplir obligatoriedad educativa
salvo caso extremo de salud
Seguir evolución del proceso
educativo del hijo
Respeto por el docente, norma
institucional, miembros de la comunidad
educativa, equipamiento e infraestructura
institucional y pei
14. . “adoptar actitudes contrarias a la concepción democrática y a los
principios Constitucionales de la Nación y la Provincia.”
Promover actitudes discriminatorias
Utilizar para beneficio propio u ajeno PROHIBICIONES DE las instalaciones y servicios de
la institución.
Vender insumos escolares
Recibir beneficios personales a cambio de realizar actos inherentes a sus funciones
Utilizar mecanismos de premio castigo fuera de lo regulado.
Exhibir, difundir o permitir el uso de sustancias prohibidas dentro del establecimiento.
Permitir la salida de cualquier alumno fuera de la institución.
Demostraciones de afecto o desafecto inapropiados
PROHIBICIONES DE LOS DOCENTES
15. CONCEPTO DE INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
“ La institución educativa es la unidad pedagógica del sistema, responsable de
los procesos de enseñanza y de aprendizaje destinados al logro de los objetivos
establecidos por esta ley “ . Favorece y articula la participación de los distintos
actores que constituyen la comunidad educativa. LNE ART. 122
Directivos, docentes
Madres y/ tutores
Niños, adolescentes, jóvenes y adultos, ex alumnos
Personal administrativo y auxiliar de la docencia
Profesionales de los equipos de apoyo
Miembros integrantes de la cooperadora
Organizaciones vinculadas a la institución
16. Art 122, cap. v, ( LNE)
Criterios generales que se adecuarán según niveles y
modalidades:
Promover la creación de espacios de articulación, cooperación entre
instituciones, estatal/privada
Desarrollar procesos de autoevaluación institucional
Definir un código de convivencia
Promover prácticas educativas fuera de fuera del ámbito escolar
Promover la participación de la comunidad
17. Cargos docentes de base:
PROFESOR-MAESTRO
PRECEPTOR
BIBLIOTECARIO
ENCARGADO DE MEDIOS DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICOS
CARGO TÉCNICO DOCENTES DE BASE
EQUIPO DE TRABAJO ADMINISTRATIVO
ADMINISTRATIVOS Y/O AUXILIARES DE LA EDUCACIÓN
El equipo de trabajo conformado por el personal auxiliar tiene la
función de cuidar y limpiar el establecimiento, sus instalaciones. Tienen
que garantizar la higiene y la seguridad del espacio educativo. También
la elaboración de alimentos en las instituciones en las que exista
servicio alimentario.
18. Participación de la comunidad educativa
•Los integrantes de la comunidad educativa, en tanto titulares de
derechos y obligaciones, deben:
• articularse entendiendo la necesaria correspondencia de unos con
otros.
• llevar a cabo un proyecto compartido
•Contribuir a la construcción de una cultura institucional
democrática R.G.I.E. CAP 2.4, ART 20-29
19. LOS EQUIPOS DE TRABAJO DE LA
INSTITUCIÓN
Lo constituyen el equipo docente, el equipo administrativo y/o auxiliar de la
educación.
EQUIPO DE CONDUCCIÓN, A CARGO DE:
DIRECTOR, REGENTE (TÉCNICO Y DE ESTUDIO), SECRETARIO.
ART 45, 59 y 60
SUPERVISIÓN, ORGANIZACIÓN, COORDINACIÓN Y ORIENTACIÓN
DEL PERSONAL A SU CARGO
EVALUACIÓN DEL PEI
COMPARTIR LAS RESPONSABILIDADES EN LA PLANIFICACIÓN
ATENDER , GARANTIZAR EL PROCESO FORMATIVO DE LOS
ALUMNOS
RESPONDER A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS
PROFUNDIZAR EL VINCULO SOCIO- COMUNITARIO
20. PROYECTO
INSTITUCIONAL
Asegura la mejor realización del acto educativo en un tiempo y espacio organizado
para el desarrollo del trabajo colectivo. Facilita la identificación de problemas
incluyendo distintos aspectos que deberá contemplar:
Estrategias
Objetivos
Metas
Acuerdos de convivencia
Elaboración de propuestas
Vinculaciones interinstitucionales e intersectoriales
Se encuentra particionado en:
Aspectos técnicos-pedagógicos/ administrativo-organizacional/ socio-
comunitarios R.G.I.E, cap. 2.1, art 93-96
21. PLAN DE CONTINUIDAD
PEDAGÓGICA
Es la herramienta para la intervención pedagógica que asegura los actos
educativos. Necesaria para afianzar el aprendizaje.
Debe contener las siguientes pautas:
Participación en equipo de todos los docentes
Buscar el desarrollo de variadas estrategias didácticas que estén articuladas
con los contenidos.
La participación entre los actores, padres y alumnos para el logro de los
objetivos. R.G.I.E CAP. 2.2.3, ART. 103-104
22. ACUERDOS DE
CONVIVENCIA
¿Qué es un acuerdo?
Es una conformidad o armonía entre personas. Tiene la participación activa
de todos los miembros para regular sus relaciones.
En el ámbito escolar el acuerdo de convivencia tendrá como finalidad facilitar
las condiciones adecuadas para el ejercicio y derecho de aprender.
Debe garantizar la construcción democrática y participativa. También debe
ser revisado periódicamente.
R.G.I.E. CAP. 2.2.4, ART. 105-109
23. OBLIGATORIEDAD
ESCOLAR
El reglamento General de las Instituciones Educativas de las Provincia de Bs.
As establece que la obligatoriedad abarcara el acceso, trayectoria , continuidad
y permanencia del alumno.
En el caso de los extranjeros, la irregularidad emigratoria no podrá ser
impedimento para la asistencia a sistema educativo.
En el caso de que el ingresante no posea D.N.I., requerirá a los padres o
personal a cargo que regularice la situación.
Es importante que la institución educativa no desarrolle prácticas
discriminatorias. R.G.I.E. CAP. 2.2.7, ART.120-126
24. JORNADA ESCOLAR
Toda institución tiene su horario correspondiente al diseño curricular (
jornada simple, jornada completa o jornada extendida)
Se establecerán tres turnos: diurnos, vespertinos y nocturnos.
La jornada escolar, los turnos y los horarios deben ser notificados al
Concejo Escolar
El equipo de conducción se asegurara de que al menos uso de los
integrantes de la institución este presente en cada turno. Aun Cuando halla una
extensión horaria. R.G.I.E. CAP. 2.2.11, ART. 143-150
25. ACTO EDUCATIVO
Se entiende por acto educativo a toda acción educativa curricular,
extracurricular realizada por una autoridad educativa, indistintamente del
día, hora o lugar en el que se lleve a cabo, en el marco de las políticas
educativas vigentes y del PEI.
El acto educativo tiene como fundamento al alumno considerado
sujeto de aprendizaje en el marco de la promoción y protección integral
de sus derechos según normas vigentes.
R.G.I.E. CAP.1, ART.30 Y 31
26. PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS
DEL NIÑO Y ADOLESCENTE
Es responsabilidad del Estado la defensa del interés superior del niño y el
adolescente de acuerdo con lo establecido en las normas legales.
En los casos que se sospeche violación de algunos de esos derechos se
requerirá la intervención de Organismos Gubernamentales.
Se procederá a labrar las actas necesarias a todas las personas vinculadas.
Según la situación del niño dar inmediato conocimiento a los responsables
a cargo.
Realizar el acompañamiento al alumno y a sus familiares. Se debe realizar la
contención adecuada. R.G.I.E. CAP2.4.2, ART. 248-254
27. Entre tanta normativa lo que siempre
prevalece son los derechos del niño y el
adolescente.