Marco General de Política Curricular
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El documento resume el marco legal y los niveles del sistema educativo de la provincia de Buenos Aires. Establece que la ley nacional y provincial garantizan el derecho a la educación. Describe los niveles de inicial, primario, secundario y superior, así como las modalidades especiales, artísticas, técnicas y de educación permanente. Explica que los diseños curriculares son definidos por los niveles y articulados con las modalidades educativas.
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Marco general de la politica curricular
Presentación realizada por la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires
Alicia de alba
El documento presenta una noción de currículum como una propuesta político-educativa que sintetiza elementos culturales y que surge de negociaciones entre grupos con intereses diversos y contradictorios. Explica que los currículums tienen dimensiones generales, como conceptualizaciones sociales, culturales, políticas e institucionales, y dimensiones particulares relacionadas con el nivel educativo. Finalmente, destaca la importancia del espacio didáctico-aula donde se concreta la propuesta curricular entre docentes y alumnos.
Alicia de alba
El documento discute la naturaleza del currículo como una síntesis de elementos culturales que son el resultado de luchas entre grupos sociales por imponer sus intereses. El currículo refleja las dimensiones social, institucional y didáctica y tiene aspectos formales prescriptos así como aspectos prácticos reales que se desarrollan de manera histórica, no mecánica.
El curriculum en_la_argentina_,_mitos_y_perspectivas
El documento describe brevemente la historia del currículum en Argentina. Inicialmente, las familias y la iglesia decidían sobre los temas educativos bajo control español. En 1884, una ley educativa estableció al estado como responsable del currículum y contenidos mínimos. Las provincias elaboraban sus propios planes de acuerdo a la ley nacional hasta 1960, cuando el consejo nacional establecía planes generales. Finalmente, en 1993 una ley federal transfirió la regulación del currículum a las provincias.
Marco Curricular Referencial
Este documento presenta el marco curricular referencial para la licenciatura en educación. Describe los temas transversales como formación ciudadana, educación inclusiva, educación sexual integral y tecnología educativa. Luego detalla los diferentes diseños curriculares como comunes, prescriptivos, paradigmáticos y relacionales. Finalmente, explica conceptos como nodos conceptuales, enfoques de aprendizaje, evaluación, capacidades generales y perfiles de egresados para distintos niveles educativos.
Ley de educación común 1420 power
La Ley de Educación Común 1420 de 1884 estableció las bases del sistema educativo argentino al definir la educación primaria como obligatoria, gratuita y gradual. Fue una ley fundamental que generó intensos debates en torno a temas como la enseñanza religiosa y el control estatal de la educación.
4 transmisión
El documento discute la transmisión y su relación con la educación. En 3 oraciones:
La transmisión es un proceso que ofrece una herencia e habilita la transformación y resignificación de lo transmitido. Operando a nivel subjetivo y cultural, la transmisión resulta en la integración social y las identidades pero su forma y contenido no pueden anticiparse. Aunque la educación moderna resolvió el tema de la transmisión a escala masiva, el lenguaje de la transmisión no es el mismo que el de la pedagogía pues esta última se
Marco General de Política Curricular
Este documento presenta la política curricular de una provincia argentina, estableciendo los lineamientos generales para los diseños y propuestas curriculares de todos los niveles y modalidades educativas. Define los diseños curriculares como documentos que prescriben las finalidades, principios y contenidos de la enseñanza, mientras que las propuestas curriculares se adaptan a las características de diferentes instituciones educativas y modalidades como la intercultural o ambiental. Asimismo, describe la elaboración de los diseños a partir de consultas y experiencias
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Curriculum
El documento describe los diferentes tipos y niveles de currículum, incluyendo el currículum formal, real y oculto. También discute las tradiciones históricas en el desarrollo del currículum, como el enfoque humanista, centrado en el estudiante, eficientista y de reconstrucción social. Finalmente, analiza los saberes que la escuela debería transmitir hoy, como las alfabetizaciones básicas, digitales y audiovisuales.
Ley de educación n° 26.206
La Ley de Educación Nacional establece los principios y derechos fundamentales de la educación en Argentina. Reconoce a la educación como un bien público y derecho personal garantizado por el Estado. Exige que el Estado nacional, las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires provean educación pública, gratuita y de calidad para todos los ciudadanos, fijando una política educativa nacional que respete las particularidades locales. Además, garantiza la financiación del sistema educativo a través de un presupuesto mínimo del 6% del PIB.
Mapa conceptual de Pineau
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Concepto de institución - Lidia Fernandez
El documento habla sobre el concepto de institución. Define institución como normas que expresan valores protegidos en una sociedad y que guían el comportamiento de las personas. También se refiere a instituciones como organizaciones con funciones especializadas. Finalmente, explica que las instituciones muestran a los individuos lo permitido y prohibido en una sociedad y dirigen su comportamiento hacia la aceptación de ciertas autoridades y modelos.
Definiciones de política educativa
1. La política educativa se refiere a las acciones del Estado con respecto a las prácticas educativas y cómo resuelve la producción, distribución y apropiación de conocimientos.
2. El documento presenta definiciones contradictorias de política educativa, algunas que la restringen a la acción estatal sobre la educación sistemática y otras que la conciben de forma más amplia.
3. El artículo critica el enfoque continuo en la "calidad educativa" y la evaluación docente propuesto en el documento ministerial, señal
Cara y seca. Instituciones Educativas
El documento habla sobre las instituciones educativas, incluyendo sus prácticas, teorías, cuestiones profesionales y registros pasionales. Analiza conceptos e ideas como la agenda, la cultura institucional, el imaginario social y el contrato fundacional entre la institución y el estado. También discute dimensiones como la comunitaria, organizacional, administrativa y pedagógica, y conceptos como las fuentes de poder y la gestión de conflictos dentro de las instituciones educativas.
Carli la infancia como construcci+ôn social
Este documento analiza la construcción social de la infancia. Explora cómo la infancia ha adquirido un estatus propio en la modernidad debido a cuatro transformaciones: 1) la diferenciación de las estructuras familiares, 2) las políticas que redefinen la población infantil, 3) la incidencia del mercado y los medios, y 4) los cambios en la escolaridad. También examina cómo la escuela se ha convertido en un dispositivo de disciplinamiento que conforma el tejido social, y cómo los niños actualmente se ven afectados por problemas
Investigación y Formación Docente
El documento discute la investigación y formación docente. Explica que la investigación es un proceso sistemático para construir conocimiento sobre una problemática, y que la formación docente articula prácticas de enseñanza y aprendizaje para configurar sujetos docentes. También describe que la investigación puede objetivar la cotidianidad docente identificando núcleos problemáticos y resignificar las prácticas.
Cara y ceca..
Este documento discute las instituciones educativas y los contratos sociales que establecen con la sociedad. Explica que las escuelas tienen un mandato social de transmitir valores, habilidades laborales y conocimientos para el desarrollo social. También analiza los tipos de culturas institucionales, los actores y fuentes de poder dentro de las escuelas, y los tipos de conflictos que pueden surgir entre actores y sobre la implementación del proyecto educativo.
trabajo comparativo entre las leyes del sistema educativo argentino
Este documento compara cuatro leyes educativas en Argentina: la Ley de Educación Común de 1884, la educación durante el primer peronismo, la Ley Federal de Educación de 1993 y la Ley de Educación Nacional de 2006. Analiza variables como el modelo de estado, concepto de sociedad, concepción educativa y actor pedagógico en cada ley.
Nocion de currículum de acuerdo a Alicia De Alba
El documento discute el concepto de currículo y su historia. Explica que el término "currículo" proviene del latín y originalmente se refería a los contenidos de las disciplinas y el plan de estudios. En la década de 1920, Franklin Bobbit publicó un trabajo que consideró el currículo como un problema que debe abordarse científicamente. En Argentina, el término "currículo" comenzó a usarse en la década de 1960 y estaba relacionado con las corrientes psicológicas y lo que sucedía en las aulas.
Resumen trayectorias escolares de terigi PNFP 22-10-14
La conferencia discutió el concepto de "cronologías de aprendizaje" y los desafíos que presentan las trayectorias escolares no lineales. Actualmente, el sistema escolar se basa en el supuesto de que la enseñanza similar conduce a aprendizajes equivalentes, lo que estructura el modo de enseñar mediante un modelo de aprendizaje monocrónico y continuo. Sin embargo, las trayectorias estudiantiles no siempre siguen esta cronología, planteando tres desafíos al sistema. La conferencia sugirió estrategias como seleccionar
La escuela primaria y las ciencias sociales
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Tradiciones docentes davini
Este documento describe la evolución histórica de las tradiciones y discursos en torno a la formación docente en Argentina. Inicialmente, la formación docente se centraba en la homogenización e inculcación de conductas mediante un enfoque positivista. Más adelante, surgieron discursos críticos que cuestionaban esta visión y propusieron una pedagogía centrada en los contenidos y las relaciones de poder en la escuela. Recientemente, se promueve una formación docente basada en la actualización permanente, el anális
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Didáctica General I
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Maite-alvarado
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(81) Autonomía y responsabilidad ciudadana: El papel del área de Educación pa...
En este trabajo hacemos una revisión teórica del área denominada Educación para la Ciudadanía. Como Delors (1996) consideramos esta asignatura el pilar que la escuela pública tiene para fomentar la participación activa, autónoma y responsable del ciudadano en la sociedad democrática.
Crear a ciudadanos autónomos y responsables, es uno de los principios fundamentales que las escuelas actuales presentan. Tal y como afirmaba Nussbaum (1999), la escuela dotará al ciudadano de las capacidades que le permitan una elección autónoma de su modo de vida. Estas elecciones autónomas capacitarán al alumnado para participar activamente en los distintos ámbitos de la vida (económico, político, social y familiar) colaborando de esta forma en la construcción de una sociedad democrática.
Este tipo de ciudadano, según Callan (1997), están sustentado en un conjunto de conocimientos y valores, los cuales serán transmitidos desde el propio curriculum. De esta manera en las escuelas serán los valores transmitidos de forma trasversal en las demás asignaturas y de manera directa en el área de educación para la ciudadanía los que formen a los futuros ciudadanos democráticos. Dicha formación quedará establecida por la Ley Orgánica de Educación en las diferentes etapas educativas a través de objetivos distintos.
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Proyecto de ley provincial de educación de mendoza
El documento presenta un proyecto de ley de educación para la provincia de Mendoza. Establece que la educación es un derecho personal y social fundamental para el desarrollo de las personas y la sociedad. Propone una estructura del sistema educativo provincial con cuatro niveles y nueve modalidades, y define los objetivos y principios de cada uno. El proyecto de ley consta de 273 artículos organizados en 18 títulos sobre temas como los fines de la educación, la organización del sistema, y las características de cada nivel y modalidad educativa.
Diccionario pedagogico mary 2
El documento define varios términos clave relacionados con la educación como alumno, aprendizaje, asignación académica, autonomía curricular, comunidad educativa, currículo, didáctica, educador, escuela, evaluación, formación, familia, gobierno escolar, investigación educativa, ley de infancia y adolescencia, ley general de educación, manual de convivencia, paradigma educativo, pedagogía, práctica pedagógica, proyecto educativo, sistema educativo y servicio educativo. Además,
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Evaluación
El documento discute diferentes perspectivas sobre la evaluación educativa. Señala que la evaluación debe enfocarse en mejorar la calidad de la educación más que en funciones de control o penalización. También destaca que la evaluación debe integrarse al proceso de aprendizaje para retroalimentarlo de manera continua, considerando los aprendizajes, instituciones, docentes y el sistema educativo.
Evaluación Gotbeter
La evaluación de los estudiantes implica emitir juicios de valor mediante la comparación de logros de aprendizaje con parámetros establecidos. Se evalúa para tomar decisiones como promover o acreditar, aunque no siempre se toman decisiones basadas en los resultados. Es importante considerar qué, cómo y cuándo se evalúa, así como establecer un contrato pedagógico que defina los parámetros de la evaluación para que sea justa y beneficie el aprendizaje.
Alfabetización Carmen Fusca
Este documento trata sobre la enseñanza de la lectura y la escritura en el siglo XXI. Explica que la lectura y la escritura son prácticas sociales y cognitivas complejas que los niños comienzan a desarrollar antes de hacerlo convencionalmente a través de estrategias y representaciones. También describe las etapas del desarrollo de la escritura y la importancia de crear un ambiente alfabetizador en el aula y el hogar que incluya prácticas como la lectura del maestro, el dictado
Consigna Desiderativo..
Este documento presenta el protocolo de un test desiderativo realizado a un niño de 9 años llamado Luciano. Se detallan 6 ítems para analizar de cada catexia presentada por Luciano: tiempo de reacción, símbolo, racionalización, idealización/peyorativización, ansiedad predominante y mecanismo de defensa. Luego se pide realizar un análisis de cada catexia según estos puntos e inferir el grado de fortaleza yoica expresado. Finalmente, se solicita una conclusión general sobre los símbolos, tiempos de re
Consignas Test Cat A
Este documento presenta las instrucciones para analizar 10 láminas de un Test CAT (Test de Apercepción Temática) aplicado a un paciente. Se solicita identificar la percepción de la situación y los personajes en cada lámina, analizar la coherencia de la historia contada, y describir la interacción y resolución de conflictos planteados. Finalmente, se pide concluir sobre los conflictos básicos del paciente según el análisis. Se provee bibliografía sobre la técnica proyectiva del Test CAT para respaldar el estudio.
Bender Item Koppitz E.
El documento describe 25 ítems que identifican características y errores comunes en la copia de figuras geométricas. Cada ítem describe una figura específica y las características anormales a observar, como distorsión de formas, desproporción de tamaños, rotación de figuras, integración incorrecta de formas, y perseveración en puntos o líneas. El documento provee una guía para evaluar la precisión y habilidades visual-espaciales cuando personas intentan copiar varias figuras geométricas.
Bender Indicadores Emocionales Koppitz E.
El documento discute la evaluación de la maduración visomotora y la percepción visomotora en niños usando el test GVB y el test de Bender. También analiza el uso de estos tests para evaluar posibles lesiones cerebrales y problemas emocionales relacionados a déficits en la percepción visomotriz. Explica los puntajes del test de Bender y su relación con la edad mental y el rendimiento escolar.
Dibujo de la Figura Humana Koppitz E.
El Dibujo de la Figura Humana (DFH) es una prueba proyectiva que evalúa la maduración estructural y las actitudes emocionales de niños de 5 a 12 años. Se pide al niño que dibuje "una persona entera" y se analizan variables como el tiempo empleado, modificaciones realizadas y elementos incluidos en la figura. El DFH provee información sobre el nivel de desarrollo del niño y posibles problemas emocionales a través de la presencia o ausencia de 30 ítems evolutivos y signos
Wisc IV Caso Julieta
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre el gobierno de Putin.
Caso Julieta "Hora de juego"
Juli muestra interés en dibujar y colorear. Primero dibuja y colorea una imagen que incluye el sol, casas, flores y su nombre. Luego organiza cubos de madera en pares para representar familias y agrega corchos. Lee los títulos de dos libros conocidos. Finalmente, pinta con cuidado una mandala siguiendo el patrón de colores asignados a cada forma y recorta y pega su trabajo en una hoja naranja. Al terminar, ordena los materiales como los encontró originalmente.
Caso Julieta entrevista
Este documento presenta el caso de Julieta de 5 años. Resume su historia familiar, incluyendo detalles sobre su madre Paola, hermanas, y padre separado. Describe el embarazo no planificado de Paola y el nacimiento prematuro de Julieta. Explica que Julieta tuvo un desarrollo normal en sus primeros años, aunque costó adaptarse al jardín. Finalmente, describe la dinámica familiar actual de Julieta, incluyendo su apego a su madre y buena relación con sus hermanas.
La inteligencia
Este documento presenta una clasificación antigua de la inteligencia con diferentes niveles como idiota, imbécil y débil mental. Luego describe la teoría bifactoria de la inteligencia que incluye un factor general "G" y un factor especial "S". También cubre las capacidades relacionadas con la inteligencia y las habilidades primarias según Thurstone e incluye las teorías de Cattell sobre la inteligencia fluida y cristalizada y de Sternberg sobre la inteligencia experiencial y contextual.
El Test del Dibujo de la Familia Corman Louis
Este documento describe el test psicológico del dibujo de la familia. El sujeto debe dibujar una familia inventada y luego el profesional realiza una entrevista para interpretar el dibujo. Aspectos como el tamaño, orden y detalles de los personajes revelan problemas emocionales del sujeto. El movimiento, trazo y ubicación en la hoja también son analizados. El test mide mecanismos de defensa como la negación, desplazamiento e identificación para revelar temores, culpa o agresividad internos.
Diálogo de saberes. Construcción de ciudadania
Este documento describe cómo la educación ambiental y la construcción de ciudadanía están relacionadas. Promueven el pensamiento crítico sobre problemas socioambientales y fomentan valores como la solidaridad y el respeto. La educación ambiental involucra a la comunidad y enseña sobre desarrollo sostenible, justicia social y democracia participativa. Propone proyectos prácticos como mapear conflictos ambientales en el territorio y abordarlos desde diferentes perspectivas para encontrar soluciones.
Reeb depto. varios
Este documento contiene una plantilla para que los profesores completen información sobre sus cursos a cargo, proyectos institucionales y del departamento, articulación con otros docentes y departamentos, aspectos positivos y negativos de la institución educativa. La plantilla incluye secciones para proporcionar detalles sobre las características de los grupos, proyectos existentes y planificados, y colaboración intra e interdepartamental.
PPI
El Proyecto Pedagógico Individual requiere la elaboración conjunta del equipo escolar y directivo a través de un informe de observación del alumno, una propuesta curricular individualizada, y la configuración de apoyos. Los componentes del PPI incluyen datos del alumno, metas personalizadas, un informe analítico de la situación de aprendizaje, estrategias didácticas, acuerdos con la familia, una propuesta curricular adaptada, criterios de evaluación, y un seguimiento del proyecto.
Cuadernillo EOE
El documento describe el rol y las funciones de los equipos de orientación escolar (EOE) en el sistema educativo. Explica que los EOE colaboran con docentes, directivos y familias; asesoran sobre problemas de estudiantes; y establecen redes con otras instituciones. Su intervención se basa en la reconstrucción colectiva de problemas desde un enfoque de terceridad, y en generar dispositivos que disponen elementos de modo nuevo para producir cambios a nivel individual, grupal e institucional.
Ficha historia del Psicoanálisis escuelas
El documento describe el desarrollo del psicoanálisis y las escuelas post-freudianas. Explica que el psicoanálisis fue fundado por Sigmund Freud y luego se expandió con la formación de asociaciones psicoanalíticas en Viena, Berlín y otros lugares. También se formaron nuevas escuelas como el psicoanálisis junguiano y adleriano. Más tarde, el psicoanálisis se extendió a Norteamérica, Inglaterra y Francia donde surgieron nuevas corrientes como el psico
Test Cat A
Este documento describe el Test de Apercepción Temática (TAT), incluyendo sus orígenes, propósito, administración e interpretación. Consiste en 18 láminas iniciales y 10 finales que muestran animales u otras figuras en diversas situaciones. Los niños de 3 a 10 años deben crear historias basadas en las láminas, lo que permite evaluar temas como sus necesidades, ansiedades, defensas y relaciones objetales. El resumen final analiza patrones en las respuestas para comprender la psicología del niño.
Test Desiderativo
Este documento presenta la técnica del Test de los Deseos Condicionados (CD) como una herramienta para inferir aspectos de la personalidad como las fortalezas y debilidades del yo, las relaciones objetales, los conflictos básicos y las defensas. Explica las ventajas de la técnica y los criterios para su interpretación, incluyendo los mecanismos instrumentales, la secuencia de la ansiedad y el tiempo de reacción. Finalmente, describe el enfoque estructural y dinámico para la evaluación de los resultados.
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Marco General de Política Curricular
- 1. Lic. Tolosa Natalia Res. Nº 3655/07
- 2. Encuadre Legal Ley de Educación Nacional Nº 26.206. Ley de Educación Provincial Nº 13.688. Garantizan el derecho personal y social a la educación y al conocimiento, entendidos como bienes públicos.
- 3. Niveles Inicial Primario Secundario Superior: Formación Técnica de grado y continua. Universidades.
- 4. Modalidades Especial. Artística Ed. Física Técnico Profesional. Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. Ed. Permanente de Jóvenes, adultos, adultos mayores y formación profesional. Intercultural. Ambiental
- 5. Articulación Los diseños curriculares son definidos por los niveles en articulación con las modalidades, que aportan las propuestas curriculares.
- 6. Estado Garante de Derecho Mediante la elaboración y prescripción de diseños y propuestas curriculares el estado actúa como garante responsable del derecho a la educación de todos.
- 7. Enfoque de Curriculum La política curricular de la Pcia. de Bs. As. sostiene una concepción de curriculum entendido como “síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta político-educativa”.
- 9. Diseños Curriculares Comunes: práctica social de transmisión cultural. Prescriptivos: pautan conocimiento social y significativos. Paradigmáticos: inclusión, intercultural, justicia, sujeto pedagógico, enseñanza, ciudadanía, trabajo, docente, ambiente, saberes productivos. Relacionales: vinculo de pertenencia y coherencia, revisión de saberes continuos y concepción relacional del sujeto pedagógico.
- 10. Sujeto y Enseñanza Sujeto pedagógico y la enseñanza: concepción relacional, vinculo entre ambos (A-D), Sujeto docente: vocacional, profesional y trabajador asalariado. Sujeto social complejo: mirada multireferencial.
- 11. Sujetos Sociales Complejos Sujetos Históricos: situados en un momento de la historia. Sujetos e interculturalidad: heterogeneidad múltiples miradas. Sujeto de derecho: D-A (ambos) Sujeto y trabajo: mirada social
- 12. Sujeto y ambiente: degradación ambientas=degradación social Sujeto género y sexualidad: sexualidad e identidad de género. Sujeto, comunicación y tecnologías: modos de percibir el mundo. Sujetos y familia: nuevas configuraciones familiares.
- 13. Texto Trabajado Marco General de Política Curricular. Niveles y Modalidades del Sistema Educativo. Resolución Nº 3655/07.