Compresión lectora.

1. Evaluar la
comprensión
lectora según PISA

2. La comprensión lectora en PISA
La competencia
lectora es
comprender, usar,
reflexionar y
comprometerse con
textos escritos para
alcanzar los propios
objetivos, desarrollar
el conocimiento y
potencial personal; y
participar en la
sociedad.
La competencia
lectora es
comprender, usar,
evaluar, reflexionar y
comprometerse con
los textos para
alcanzar los propios
objetivos, desarrollar
el conocimiento y
potencial personal
; y participar en la
sociedad.

3. ¿QUÉ DEBE SER CAPAZ DE LEER UN ALUMNO-A DE 15
AÑOS?
1. TEXTOS DIVERSOS: novelas, cuentos, noticias, teatro,
ensayos, gráficos, mapas, informes…
2. DE DIFERENTES ÁMBITOS: académico, escolar,
científico, social, relaciones interpersonales…
3. CON DIFERENTES FINALIDADES: interés personal,
educativo, público, para el trabajo…
La comprensión lectora en PISA

4. Concepto de texto en PISA
1. FORMATO DE TEXTO
• Continuos: formados por oraciones y párrafos
• Discontinuos: información organizada de otro
modo: listas, formularios, gráficos…
• Mixtos: textos con párrafos y tablas, gráficos,
imágenes…
• Múltiples: textos independientes que se yuxtaponen
para una tarea concreta (una noticia y sus
comentarios, foros…)

5. 2. TIPO DE TEXTOS
1. Descripción: folleto de viaje, mapa, catálogo,
2. Narración: noticia, novela, cuento, crónica,
biografía…
3. Exposición: ensayo, artículo enciclopédico…
4. Argumentación: carta al director, anuncio,
comentario de un foro, reseña de libro…
5. Instrucción: normas, reglamentos, recetas,
diagramas sobre procedimientos…
6. Transacción: cartas, correos electrónicos, foros,
textos de redes sociales…
Concepto de texto en PISA

6. Concepto de texto en PISA
3. MEDIO
• Impreso
• Electrónico

7. Competencia lectora
Empleo de la información que
proviene del texto
Empleo de conocimientos
externos al texto
ACCEDER Y OBTENER
INFORMACIÓN
Llegar al lugar donde está la
información y seleccionar
datos
INTEGRAR E
INTERPRETAR
Reconocer el tema del
texto, identificar
similitudes y diferencias,
jerarquizar ideas.
Interpretar el contenido
REFLEXIONAR Y VALORAR
Relacionar y valorar la información con
conocimientos propios o externos.
Reflexionar y valorar la estructura, la
utilidad, el estilo del texto
OBTENER
INFORMACIÓN
2º
DESARROLLAR
UNA
COMPRENSIÓN
GLOBAL
3º
ELABORAR UNA
INTERPRETACIÓN
4º
REFLEXIONAR Y
VALORAR EL
CONTENIDO DEL
TEXTO
5º
REFLEXIONAR Y
VALORAR LA
FORMA DEL TEXTO
ACCEDER RECUPERAR
1º
Procesos lectores

8. COMPETENCIA
LECTORA
OBTENER INFORMACIÓN
• Encontrar información
• Buscar y seleccionar datos relevantes
INTEGRAR E INTERPRETAR INFORMACIÓN GENERAL
• Comprensión global
• Interpretar y sacar conclusiones
EVALUAR Y REFLEXIONAR
• Evaluar la calidad y credibilidad del texto con sus
conocimientos
• Reflexionar sobre el contenido y la forma
• Detectar y gestionar los desacuerdos
PISA 2018
Procesos lectores

9. Resumen según PISA 2009
Formato digital
10
10
10
70
100

10. Ejemplos de textos

11. Ejemplos de textos

12. Ejemplos de textos

13. Ejemplos de textos

14. Ejemplos de textos

15. CONSECUENCIAS DE LA
EVALUACIÓN DE PISA
¿Qué nos dicen los datos?

16. ASPECTOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
QUE DOMINAN LOS ALUMNOS DE 15 AÑOS
• Comprenden la información explícita del texto.
• Responden a preguntas literales del texto.
• Comprenden el sentido global del texto.
• Identifican los destinarios del texto.
• Captan algunas características psicológicas,
estados de ánimo, cualidades morales de los
personajes o la atmosfera de una narración
siempre que sean evidentes.
• EN GENERAL, comprenden los aspectos más
literales y explícitos que no precisan de
conocimiento previos complejos.

17. ASPECTOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA QUE
NO DOMINAN
• Tienen dificultades para identificar la finalidad del texto si no
esta esta relacionada con el contexto o exige una
elaboración más profunda del objetivo del mensaje.
• Les resulta difícil deducir la idea principal del texto.
• Tienen problemas para ordenar jerárquicamente la
información.
• Les resulta complejo relacionar informaciones que aparecen
en dos o más textos.
• Tienen dificultades para identificar las partes de un texto y
relacionarlas, así como para identificar las estructura del
texto.
• Les cuesta relacionar sus conocimientos previos con la
información que aparece en el texto.
• Les resulta difícil emitir juicios críticos y hacer valoraciones
de tanto de la forma como del contenido del texto.

18. SUGERENCIASPARA EL AULA
I. La lectura por placer tiene gran
influencia en la comprensión.
II. La diversidad textual es clave para
desarrollar la competencia lectora.
III. El trabajo del proceso y de las
estrategias.
IV.El desarrollo de la comprensión
lectora es un trabajo de centro.

19. COLECCIÓN DE
MATERIALES
Items liberados para uso
en el aula.

22. REVISIÓN DEL MATERIAL PISA
1. Presentar las modificaciones del
marco de la competencia.
2. Reunir los ítems liberados.
3. Reorganizar la documentación.

25. ÍTEMS LIBERADOS
Documento completo

26. ÍTEMS LIBERADOS
Documento para el aula

27. Ejemplo 2
Eskerrik asko
GRACIAS