Presentación de los elementos que deben ser tomados en cuenta a la hora de preparar una clase.

1. Elementos especiales dentro
del aula antes de clase

2. El espacio
Es el lugar físico en el que se da la experiencia de enseñanza-
aprendizaje entre todos los protagonistas de la misma, es decir, los
distintos alumnos y el docente. En cuanto al espacio podemos
tener en cuenta serian:
 La distribución de mesas y
sillas en el propio espacio
 Disposición de los alumnos
 La disposición, movimiento y desplazamiento del
propio docente

3. El tiempo
Es ese recurso tan valioso y que muchas veces nos pasa desapercibido no
solo en las aulas sino en la vida misma.
• Es importante planificar con detalle y hacer previsiones
del mismo para que no nos quedemos ni con tiempo
sobrante ni con la sensación de que nos faltó tiempo a la
hora de transmitir lo necesario.
• Notar como fluctúa la atención de los alumnos y la nuestra
propia a través del tiempo para poder encontrar herramientas
valiosas que reactiven el aula cada cierto tiempo.

4. La materia
La metodología que podemos utilizar y como cada
una de estas tendrá mejor o peor acogida entre los
alumnos.
El hecho de activar nuestros sentidos para utilizar
los distintos recursos, afianza el aprendizaje
muchos más que si simplemente se dedicaran a
escuchar aquello que les transmitimos.
Recursos no materiales que están presentes desde que
entran en un aula como pueden ser habilidades que el
docente ha ido desarrollando a través del tiempo ya sean
para transmitir información, para persuadirles respecto a
cualquier acción o incluso para hacerles disfrutar del
simple proceso de aprender.

5. Los alumnos
o Las características distintivas de cada
grupo que hacen que la experiencia de
ser docente sea distinta en cada aula.
Característica como: número de alumnos en el aula, edades,
interacciones entre ellos, expectativas, intereses, gustos, miedos y
otros muchos aspectos que le darán personalidad al grupo.
o Las experiencias previas que han vivido ya sea como grupo o incluso
las experiencias y aprendizajes con las que llega cada uno de los
integrantes del grupo.
o Las problemática de interacción entre ellos o incluso contigo como
docente se puede conseguir una gestión del aula que se desarrolle
lo mejor de cada uno de ellos y que te haga crecer a ti como
docente.

6. El docente
Otro de los grandes protagonistas o el más relevante en la gestión del aula será el propio
docente ya que la tarea de liderazgo de todos los factores anteriores, acaba siendo tu
mayor responsabilidad. Para ello, algunos elementos que podemos tener en cuenta serian:
 Las habilidades que te permiten manejarte de una manera u otra con el espacio
disponible que tienes en el aula, con el tiempo del que dispone, los recursos
materiales y no materiales y sobretodo con la capacidad de mover y llegar a cada uno
de los alumnos que forman parte de la gran experiencia que tienes ante ti mismo.
 Las actitudes respecto a la educación en general, al proceso de enseñanza- aprendizaje, las actitudes respecto a ti
mismo, respecto a los alumnos e incluso a tu forma de entender la vida. Las actitudes son ese elemento que
aunque no seas conscientes de que están ahí, los alumnos pueden llegar a distinguir desde el primer minuto en el
que pones tus pies en el aula.

7. El perfil de desempeño del docente de
matemática
• El profesor de Matemática es un profesional formado para desempeñarse en la
enseñanza de la matemática en los niveles medio y superior (no universitario y
universitario). Este profesional se distingue por sus conocimientos para afrontar con
solvencia académica los procesos de enseñanza de la disciplina en una adecuación a
los distintos niveles del sistema educativo. Se propone formar profesores en
matemática con conocimientos específicos pertinentes a todos los niveles del
sistema educativo nacional y con dominio de las Teorías y estrategias metodológicas
referidas a la enseñanza de la disciplina. Las exigencias de la educación actual
demandan de profesionales docentes:

8. El perfil de desempeño del docente de
matemática
• Que posean una sólida capacitación Matemática, abierta a los requerimientos
planteados por las ciencias y las tecnologías actuales e interesados en resolver
los problemas pedagógico-didácticos que surjan de la enseñanza de la
Matemática en los distintos niveles.
• Que accedan a los conocimientos matemáticos sin parcializar el saber, con
interés científico, humanístico, social, estético y ético.
Por todo ello se tiende al logro en los egresados de las siguientes competencias:

9. El perfil de desempeño del docente de
matemática
• Conocimientos de la Matemática y sus aplicaciones para un mejor desarrollo
de la enseñanza. Conocimientos de aspectos epistemológicos y pedagógicos
que orientan los procesos de enseñanza y de aprendizaje teniendo en cuenta
los objetivos de cada nivel de la enseñanza en el sistema educativo formal.
• Actitud reflexiva y capacidad para colaborar en investigaciones educativas
vinculadas al campo de la enseñanza de la matemática. Interés para acceder al
perfeccionamiento y actualización permanentes, y a la posibilidad de
vincularse y enriquecerse en el contacto con profesionales y especialistas de
su área o de otras áreas del saber.

10. El perfil de desempeño del docente de
matemática
• Capacidad para el análisis crítico de las problemáticas pedagógicas y
socioculturales que se generan en la escuela y la atraviesan en todas sus
dimensiones.
• Capacidad para producir material educativo mediante la utilización de
diferentes tecnologías. Capacidad de intervención en diferentes dimensiones
institucionales asumiendo lo institucional como construcción social y
curricular.

11. El perfil de desempeño del docente de
matemática
• El Profesor de Matemática estará capacitado para la enseñanza de la
especialidad en el sistema educativo formal y no formal, en sus áreas pública
y privada, y en los niveles medios, terciarios y universitarios de todas las
especialidades y tipos de formación. Asimismo el título habilita para integrar
equipos de investigación en la especialidad de enseñanza de la Matemática, o
en otras áreas que requieran del saber matemático.

12. Podrá también
• Enseñar la especialidad en los distintos niveles medio y superior (no-universitario y
universitario) del sistema educativo.
• Realizar asesoramiento pedagógico, profesional y técnico en la especialidad
pudiendo desempeñarse en organismos e instituciones de las distintas jurisdicciones
que estén relacionados con la educación.
• Participar en equipos de investigación en el campo científico de la especialidad.
• Asistir técnicamente a equipos interdisciplinarios vinculados a actividades
matemáticas específicas Contribuir a los procesos de formación de docentes en la
especialidad matemática.