Plan de clase unidad ll tic
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El plan de clase propone una sesión de 2 horas en la biblioteca para que los niños de 2°, 3° y mixto del jardín de niños "Emiliano Zapata" practiquen y desarrollen su lenguaje oral mediante la identificación de vocales a través del sitio web Pipo Club, evaluando sus conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los niños serán organizados en equipos de 3 para el equipamiento 1-3 y de forma grupal para el equipamiento 1-30.
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Este documento presenta un plan de estudios para enseñar vocabulario sobre la familia en inglés a estudiantes de primer grado. El objetivo general es ampliar el vocabulario de los estudiantes sobre temas familiares en inglés. A lo largo de 40 horas en el semestre, los estudiantes aprenderán a identificar y reconocer los diferentes miembros de la familia y sus roles, usando recursos como mapas conceptuales, pósters, videos e imágenes. Su progreso será evaluado a través de actividades orales y escritas.
Familias linguísticas
El documento describe las principales familias lingüísticas presentes en el Perú. Menciona que las lenguas más extendidas son el quechua, aimara y otras como el cauqui y el haqaru. Explica que el quechua se expandió durante el imperio inca y actualmente existe en dos grupos principales. También describe las familias arahuaca, aru, capuapana, harakmet y huitoto que comprenden diferentes lenguas indígenas habladas en varias regiones del país.
Oralidad wayuu
El Wayunaiki es la lengua aborigen de la etnia Wayú que habita la península de La Guajira entre Colombia y Venezuela. Es una de las lenguas más antiguas del continente americano y se clasifica dentro de la familia lingüística Arawak. Aunque es una lengua de tradición oral, tiene su propia estructura gramatical. Los Wayú transmiten su cultura y conocimientos de generación en generación a través del discurso oral. A pesar de haber sufrido discriminación, los Wayú han resistido y mantienen su identidad lingü
Idiomas Hispanoaméricanos.
Este documento presenta información sobre varias lenguas habladas en América Latina, incluyendo el idioma guaraní en Paraguay, el aimara en Bolivia y Perú, el guajiro o wayúu entre Colombia y Venezuela, y las lenguas mayenses en Centroamérica. Describe aspectos clave de cada lengua como su clasificación lingüística, países donde se habla, número aproximado de hablantes y detalles sobre su fonética o escritura histórica.
Diversidad linguistica
Este documento discute la diversidad lingüística en el Perú. Explica que el Perú tiene la mayor diversidad de etnias, lenguas y familias lingüísticas en América, con más de 48 lenguas indígenas habladas. Además, destaca la importancia de reconocer y valorar esta diversidad cultural y lingüística, y cómo las lenguas maternas juegan un papel fundamental en la transmisión de tradiciones e identidad cultural entre generaciones.
La diversidad lingüística en el perú
El Perú tiene una gran diversidad de etnias y lenguas nativas, con más de 71 etnias y 67 lenguas según un nuevo estudio. Aunque la representación de las diversas razas ha simplificado esta diversidad cultural, en realidad hay al menos 44 pueblos diferentes. Un problema es que los niños de lenguas nativas no tienen maestros capacitados en su lengua materna, lo que dificulta la comunicación y la educación. Una solución podría ser proporcionar educación en las lenguas maternas de los pueblos alejados para
Lengua y cultura mixteca.yucuquimi
La lengua y cultura mixteca se originan en el sur de México, principalmente en los estados de Oaxaca, Guerrero y Puebla. Los mixtecos se autodenominan "nuu savi" y su lengua es la tercera más hablada en México. Su cultura alcanzó su máximo esplendor durante el periodo clásico mesoamericano y todavía se practica en el sur del país.
Triptico lenguas etnicas del peru
Este documento presenta un resumen de la diversidad lingüística en el Perú. Explica que existen varias lenguas indígenas como el quechua y el aimara, y describe las principales familias lingüísticas de la Amazonía peruana como las lenguas tupí, ye o gê, caribe y arawak. Además, señala que el Perú es el país con mayor diversidad étnica y lingüística en América, con 71 etnias y 67 lenguas nativas identificadas.
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Reflexion sobre la construccion del conocimiento de la historia
reflexion personal sobre las practicas cotidianas en el aula y la construccion del conocimiento en la historia
Mapa etnolingüístico del perú
El documento describe el mapa etnolingüístico del Perú, que identifica 76 etnias agrupadas en 16 familias lingüísticas. El mapa fue creado por el INDEPA para cumplir con el mandato constitucional de reconocer la diversidad étnica y cultural del país. El mapa muestra que 3.9 millones de personas hablan lenguas indígenas, principalmente quechua y aymara. Además, provee detalles adicionales sobre cada familia lingüística y las etnias que las componen.
planeaciones
Este documento describe una lección en una escuela primaria en Campeche, México sobre cómo diseñar un menú nutricional balanceado. Los estudiantes participaron en un juego de equipo para trabajar en conjunto. Luego identificaron alimentos nutritivos y sus propiedades nutricionales. Por último, los equipos crearon menús nutricionales balanceados basados en el modelo del "Plato del buen comer" y los presentaron ante el grupo.
Mapa Etnolinguístico del indepa
El documento presenta un mapa etnolingüístico del Perú que identifica 76 etnias pertenecientes a 16 familias etnolingüísticas y su distribución geográfica en el país. El mapa fue creado por el Instituto Nacional de Desarrollo de Pueblos Andinos, Amazónicos y Afroperuanos para promover el enfoque intercultural en políticas de salud y desarrollo. El documento también proporciona detalles sobre las diferentes etnias, familias lingüísticas y su ubicación en las zonas and
La realidad linguistica del peru
El documento describe la diversidad lingüística del Perú. Se habla principalmente español, quechua y aimara, pero también existen más de 60 lenguas indígenas concentradas en la región amazónica. Las lenguas indígenas pertenecen a 15 familias lingüísticas diferentes y son habladas por pueblos nativos como los asháninkas, aguarunas y shipibo-conibo. Aunque el Perú es un país multilingüe, las lenguas indígenas enfrentan amenazas debido a factores como la discriminación y la imp
Diversidad lingüística en el perú
El documento describe las 13 familias lingüísticas presentes en Perú, incluyendo las lenguas que componen cada familia y sus ubicaciones geográficas. Las familias más grandes son Pano, Arahuaca y Arawak, las cuales incluyen varias lenguas indígenas aún habladas en la Amazonía peruana. Algunas lenguas se encuentran en peligro de extinción.
Diccionario de términos provenientes de otras lenguas
Este documento presenta una lista de lenguas indígenas como Quechua, Griego, Romano, Náhuatl, Mapuche y Guaraní que se estudiarán en el curso de Electivo de Lenguaje de 3ero medio A impartido por la profesora Sra. Berta a la alumna Valeria Flores.
origen del Sesion de clase de quechua 2014
El quechua es una lengua originaria de los habitantes americanos. Se formó de manera natural sin la influencia de otros dialectos. Es una lengua onomatopéyica cuyas palabras provienen de sonidos vocales como cantos de aves o ruidos del viento. Más de la mitad de los peruanos hablan y entienden el quechua y existen diferentes dialectos en varios países de la región.
Tere folleto
Este documento describe varias situaciones de riesgo que enfrentan los niños migrantes como la pobreza, desigualdad de género, falta de atención, desintegración familiar, desempleo y discriminación. También habla sobre el crimen organizado y el maltrato infantil. Presenta la historia de Fausto, un niño migrante que tuvo que dejar la escuela primaria para migrar a Estados Unidos y trabajar para apoyar económicamente a su familia. Finalmente, señala la falta de apoyo estatal y laboral en
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El plan de clase propone una sesión de 2 horas en la biblioteca para que los niños de 2°, 3° y mixto del jardín de niños "Emiliano Zapata" practiquen y desarrollen su lenguaje oral mediante la identificación de vocales a través del sitio web Pipo Club, evaluando sus conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los niños serán organizados en equipos de 3 para el equipamiento 1-3 y de forma grupal para el equipamiento 1-30.
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Cuadro de porcentaje
Este documento resume los conocimientos y niveles de comprensión de una persona sobre varios temas relacionados con hardware, software y sistemas operativos. Muestra que la persona tiene un conocimiento muy bueno de la CPU y la comprensión de precauciones al nombrar archivos. También demuestra una comprensión excelente de los factores de riesgo que afectan el rendimiento del equipo y estrategias para resolver problemas de impresión.
Cuestionario tic
El documento explica los conceptos básicos relacionados con los derechos de autor, incluyendo qué son los derechos morales y patrimoniales, los tipos de obras protegidas, las sanciones por violar los derechos de autor y cómo deben citarse correctamente las fuentes digitales.
Ensayo
Este documento habla sobre los aspectos éticos y legales de la información digital. Explica que toda información debe cumplir con una ética y moral. Aborda aspectos éticos como la responsabilidad, confidencialidad y promoción del conocimiento. También dimensiones morales como los derechos de propiedad intelectual. Finalmente, cubre aspectos legales como licencias, el convenio de Berna y los derechos de autor. Resalta la importancia de hacer un buen uso de la información en Internet respetando estos principios.
Plan de clase unidad ll
Este plan de clase propone una sesión de 30 minutos para enseñar a niños de jardín de niños a sumar y restar utilizando el software educativo "Pipo aprende a sumar y restar" y actividades prácticas con números y operadores. La clase se dividirá en inicio, desarrollo y cierre, evaluando los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los estudiantes.
Plan de clase tic
Este plan de clase se enfoca en el aprendizaje de estrategias de conteo en niños de jardín de niños. La clase utilizará dos actividades de conteo, "1 a 30" y "3 a 1", usando un power point y el juego Pipo. La clase será evaluada considerando los conocimientos conceptuales y procedimentales de los niños, así como su disposición para participar. La secuencia didáctica incluye una introducción, desarrollo a través de las actividades de conteo, y cierre con preguntas y ejercicios de
Trabajo sujeto y su formacion
La autora siempre ha querido ser maestra de preescolar desde la niñez. Estudió auxiliar educativo en la preparatoria donde aprendió sobre la educación preescolar y hizo prácticas en jardines de niños que aumentaron su interés. La mayoría de su familia son docentes y la animaron a estudiar en la Normal de Lerdo.
Trabajo pensamiento matematico
El documento describe cómo los niños preescolares aprenden a contar. Los niños desarrollan tres principios clave del conteo: 1) el principio de correspondencia uno a uno, que establece una relación numérica entre los objetos y las etiquetas numéricas; 2) el principio de orden establecido, en el que aprenden que cada elemento tiene un nombre numérico distinto; y 3) el principio de cardinalidad, que les permite determinar la cantidad total de elementos en un conjunto.
Trabajo sobre el plan de clase.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar software educativo, un plan de clase para trabajar el lenguaje oral en niños de jardín de niños, y una rúbrica para evaluar el plan de clase. El plan de clase utilizará el sitio web Pipo Club para que los niños identifiquen las vocales a través de actividades lúdicas. Se evaluará si los niños conocen las vocales y su disposición durante la actividad.
1 tiempo de compartir situación didáctica
Este documento describe una sesión educativa en un jardín de infantes donde los niños comparten y hablan sobre sus experiencias del fin de semana. La sesión se divide en tres partes - en la primera, los niños comparten oralmente lo que hicieron; en la segunda, mantienen su atención mientras los demás comparten; y en la tercera, identifican actividades en común y dibujan su fin de semana. El objetivo es que los niños practiquen el lenguaje oral y la escucha.
CICLO CERO
Este documento describe un proyecto para evaluar el conocimiento de lengua de señas colombiana (LSC) entre estudiantes oyentes de 4° grado. Se aplicó una prueba de 19 palabras básicas en LSC usando tabletas electrónicas. La mayoría de los estudiantes no tenían conocimiento previo de LSC, aunque uno tenía experiencia por tener un familiar sordo. La prueba mostró los resultados individuales y el tiempo que tomó cada estudiante. Se presentaron algunos inconvenientes técnicos con las baterías de las tabletas. En general,
Mani manito t.t23
El documento describe las causas de las deficiencias en el aprendizaje del inglés entre los alumnos del tercer grado en una escuela primaria en Perú, incluyendo la falta de vocabulario, diferentes lenguas maternas, y falta de recursos y una enseñanza efectiva. Propone establecer estrategias que ayuden e incentiven a los alumnos en su proceso de aprendizaje del inglés.
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Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...Unidad de Espiritualidad Eudista
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Plan de clase unidad ll tic
- 1. PLAN DE CLASE JARDÍN DE NIÑOS: “Emiliano Zapata”. CLAVE: GRUPO DE PRÁCTICA: 2°, 3° y mixto. PRACTICANTE NORMALISTAS: Esmeralda Parra Barbosa, Milagros López, Paola Pérez. FECHA: 23-27 de mayo del 2016. APRENDIZAJE ESPERADO: Que el niño emplee un lenguaje oral por medio de la expresión MODELO DE EQUIPAMIENTO: 1-3 y 1-30 CAMPO: lenguaje y comunicación. ASPECTO: lenguaje oral. COMPETENCIA:obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral SITUACIÓN(ES) DIDÁCTICA(S): Pipo Club EVALUACIÓN: Conceptual: Si conocen las vocales, cuantas son y cuales son . Procedimental: observar que dificultad se le presenta al niño o niña al identificar la vocales Actitudinal: se muestra disposición e interés del parte de los alumnos RECURSOS MATERIALES: http://www.pipoclub.com/ TIEMPO/ESPACIO: Tiempo estimado: 2 horas. Espacio: biblioteca. ORGANIZACIÓN: Equipamiento 1-3: Equipo de 3 niños Equipamiento 1-30: Grupal SECUENCIADIDÁCTICA: INICIO - Preguntar a los niños si saben cuáles son las vocales. DESARROLLO - Se llevará todo el equipo necesario para la realización de la actividad, como equipo de cómputo y el material didáctico - Explicar la actividad CIERRE
- 2. - Al final se cuestionara a los niños para así darnos cuenta si se obtuvo un aprendizaje en ellos OBSERVACIONES: _____________________________ _____________________________ Prof.EddyAlejandroPedrozaSierra Practicante Normalista