El documento describe diferentes metodologías para la enseñanza de lenguas. Comienza con el método gramática-traducción que se centraba en la lectoescritura y la gramática, luego presenta el método natural que se enfoca en la lengua oral, y más adelante explica el método directo el cual enseña exclusivamente en la lengua objetivo a través de elementos visuales y preguntas. Luego habla sobre el método audio-lingual que pone énfasis en la repetición y automatización, para luego introducir el método nocional-funcional que bus

1. Metodologías para la enseñanza de lenguas.

2. MÉTODO GRAMÁTICA-TRADUCCIÓN
(Del siglo XIV al XIX)
Características:
 el aprendizaje se centra en la lectoescritura.
 se ignoran las actividades relacionadas a hablar y escuchar.
 énfasis en la corrección gramatical.
 construir frases y oraciones, según el modelo de reglas
gramaticales aprendidas.
 memorizar varias reglas gramaticales y excepciones.
 memorizar largas listas de vocabulario, presentadas en forma
de sinónimos y antónimos.

3. MÉTODO NATURAL
Passy (Fines del siglo XIX)
El método natural propone aproximar las estrategias de
enseñanza de lenguas extranjeras al modo como se adquirió la
lengua materna.
Características:
 exposición a la lengua oral.
 atención a la fonética en la producción de sonidos para una
correcta pronunciación.
 la gramática se deja de lado significativamente.
 la lengua se aprende escuchándola y hablándola y no
estudiándola.

4. MÉTODO DIRECTO
MAXIMILIAN BERLITZ (1852 - 1921)
El método directo de enseñanza de lenguas extranjeras parte del
principio de enseñar el idioma mediante el uso exclusivo de la
lengua estudiada.
Características:
 enseñar el vocabulario a través de objetos, mímica y otros
 elementos visuales.
 el alumno deduce las reglas gramaticales a partir de la presentación
de ejemplos en la propia lengua de estudio.
 las unidades didácticas se organizaban siguiendo un orden creciente
de dificultad.
 se centra en el aprendizaje oral.
 el trabajo se desarrolla fundamentalmente a través de preguntas y
respuestas del profesor a los alumnos y, después, entre los mismos
alumnos.

5. MÉTODO AUDIO-LINGUAL
SKINNER (1957)
Características:
 ejercicios de repetición y automatismo
 práctica sistemática de estructuras, vocabulario y
pronunciación.
 énfasis en la precisión lingüística, alegando que una
continuada repetición de errores llevaría a la
adquisición de estructuras incorrectas y a una mala
pronunciación.
 las lecciones normalmente se organizan a partir de
una estructura gramatical presentada en diálogos
cortos.

6. MÉTODO NOCIONAL-FUNCIONAL
CHOMSKY
Características:
 capacidad para comunicarse eficazmente en
una gran variedad de contextos de la vida
real.
 el contexto ir de compras necesita varias
intenciones concretas. Estas incluyen: pedir
precios, preguntar sobre las características
de un producto y regatear.

7. MÉTODO COMUNICATIVO
HYMES
Características:

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




ayudar a los alumnos a crear frases con significado.
énfasis en la comunicación a través de la interacción.
introducción de textos reales en la situación de aprendizaje.
ofrece a los alumnos oportunidades para pensar en el proceso
de aprendizaje y no sólo en la lengua.
da importancia a las experiencias personales de los alumnos
como elementos que contribuyen al aprendizaje.
relaciona la lengua aprendida en el aula con actividades
realizadas fuera de ella.
propone juegos y juegos de roles.

8. MÉTODO COMUNICATIVO
HYMES
Características:

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
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

ayudar a los alumnos a crear frases con significado.
énfasis en la comunicación a través de la interacción.
introducción de textos reales en la situación de aprendizaje.
ofrece a los alumnos oportunidades para pensar en el proceso
de aprendizaje y no sólo en la lengua.
da importancia a las experiencias personales de los alumnos
como elementos que contribuyen al aprendizaje.
relaciona la lengua aprendida en el aula con actividades
realizadas fuera de ella.
propone juegos y juegos de roles.

9. Curso de coordenação pedagógica
 http://dicasprofessoresespanhol.blogspot.com.br/2

10. Curso de coordenação pedagógica
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