Este documento trata sobre el fracaso escolar. Define el fracaso escolar como un fenómeno complejo y analiza diferentes visiones sobre sus causas. Explica dos tipos de fracaso escolar (primario y secundario) y sus causas, como trastornos alimenticios, drogas y marginación social. También analiza políticas para abordar el fracaso escolar y por qué se habla más del fracaso que del éxito escolar.

1. Elaborado por:
Ana Álvarez – María Calvo- Berta
Andrés
Alumnas de 1º de Pedagogía , para
la asignatura de Didáctica

2. ¿Qué es el fracaso escolar ?
• Es un fenómeno complejo, nada fácil de definir. Su nivel en
España es alto, según las evaluaciones internacionales.
1.Visión Convencional: el problema es de los alumnos que no
llegan al nivel: no adquieren los conocimientos que se exigen.
2.Visión Alternativa: el problema no sólo es de los alumnos sino
del sistema educativo.

3. Tipos de fracaso escolar
 Primario
Sucede en el inicio de la
escolarización y ocurre cuando niños
con dificultades en el aprendizaje
no pueden controlar sus impulsos y
no prestan atención a los
profesores mientras están
explicando.
 Secundario
Se define fracaso secundario
cuando el alumno que tiene un
rendimiento suficiente, comienza a
fracasar en los estudios.
Las causas de este fracaso son
variadas: enfermedades, tabaco,
alcohol, drogas, depresión…

4. causas del fracaso
escolar
• Trastornos alimenticios
• Drogas
• Botellón
• En algunos casos en niños superdotados
• Marginación y marginación social

5. HENRI PIERÓn ¿que es el efecto
halo?
Henri Piéron nació en 1881 y fue un
psicólogo francés famoso por sus
investigaciones en campos de: percepción y
trastornos.
* Sus principales publicaciones fueron:
“El problema Fisiológico del sueño”,
“Cerebro y pensamiento”
“La Sensación ,guía de la vida”
“EFECTO DE HALO” :Aparece cuando destaca en una persona un
aspecto positivo o negativo. Tras esto, ese rasgo (positivo o
negativo) pasa a la evaluación . Es decir: un prejuicio global, una PRE-
calificación dada al alumno por parte del profesor en virtud de una
actitud personal o comportamiento del individuo

6. Diversas políticas frente al
fracaso
• Apoyar a los jóvenes mediante profesores de apoyo, desdobles y
academias.
• Creación de “Escuelas de padres” donde se proporciona
información elaborada por profesionales para educar a sus hijos.
• Mejorar el nivel del profesorado en centros educativos.
• Incrementar el gasto público en educación.

7. ¿Por qué se habla del
fracaso y no del éxito?
• El fracaso escolar es el fracaso académico. El cual
niega al alumno a poder seguir beneficiándose del
derecho a la educación.
Los alumnos que han fracasado en el sistema escolar son
aquellos que, al finalizar su permanencia en la escuela, no
han alcanzado la formación necesaria para vivir de forma
autónoma.
• El éxito escolar tampoco es el éxito educativo. Lo que
pasa que al resolver las exigencias del sistema escolar
produce una sensación de éxito.
•Además hay que tener en cuenta que no todas las
personas “exitosas” en el ámbito escolar logran ser
exitosas en sus vidas laborales, sociales y personales.

8. fracaso escolar por clase social:
población entre 19 y 20 años

9. Análisis de la gráfica
fracaso escolar
En esta gráfica podemos observar como las clases más
privilegiadas como son las clases altas y las clases intermedias
tienen muy poco nivel de fracaso escolar ya que cuentan con
muchos privilegios y pueden ir a colegios donde les pueden dar la
educación necesaria para estudiar.
Además el fracaso escolar va aumentando crecientemente cuando
hablamos de las clases obreras y de los agricultores y jornaleros
porque cuentan con menos recursos y además tienen que dedicarse
más a trabajar.
Finalmente podemos observar en la gráfica que el año con más
fracaso escolar fue en 1981 en todas las clases y que fue
disminuyendo hasta 1997 y a partir de ahí volvió a aumentar hasta
el 2007.

10. PROGRAMAS DE REFUERZO,
ORIENTACIÓN Y APOYO
(P.R.O.A.)
Los objetivos que quieren alcanzar son:
Que los centros aumenten los índices de éxito escolar, mejoren
la convivencia y el clima general del centro y potencien la mejora
educativa y la innovación escolar.
También se buscar mejorar la integración escolar y social del
alumnado; una guía y una orientación personalizada en su marcha
educativa y en su proceso de maduración personal.

11. Escuelas de segunda oportunidad
Características:
1. Instituciones en las que colaboran las autoridades locales, los servicios
y asociaciones sociales y el sector privado.
2. Enfoque de la enseñanza y del asesoramiento diferentes, centrados en
las necesidades, los deseos y las capacidades de cada persona, y que
resulte estimulante para su aprendizaje.
3. Sistema de módulos flexibles que permitan combinar la adquisición de
conocimientos básicos (cálculo, alfabetización) con la formación práctica
en y por las empresas.
4. Papel central de la adquisición de cualificaciones mediante la
informática y las nuevas tecnologías.
5. Localización en los distritos donde estos jóvenes viven y se reúnen,
fomentando así una estrategia más general para la regeneración urbana y
que abra nuevos horizontes.

12. CEMU
Las vías de ingreso de los muchachos/as en la CEMU son dos: por
petición de los técnicos de servicios sociales de diferentes
Comunidades Autónomas que tienen la guarda o tutela de los menores;
o por petición expresa de los padres que por diferentes motivos
buscan un recurso residencial para sus hijos.
Como su propio nombre indica es una CIUDAD (un lugar para
vivir), y una ESCUELA (un lugar para aprender a vivir), abierta,
desde sus orígenes, a cualquier muchacho o muchacha que por
cualquier razón personal (problemática o vocacional) familiar o
social necesite de ella.
Funcionalmente es una ciudad a escala de los niños a quienes con
su sistema auto educativo y democrático, pretende educar o
reconstruir. Ellos participan también en su administración y
cuidado.
Cuenta con numerosas actividades formativas: ordinarias (colegio, talleres
profesionales) y complementarias (talleres ocupacionales, deportivos y de
ocio). En ellas participan los alumnos externos, los muchachos y muchachas
residentes y también jóvenes pertenecientes al vecindario. Se trata pues de
un programa educativo integrador.

13. El objetivo de la es restituir a sus muchachos lo que alguien, o
algo, les había negado: el medio apropiado para restaurar los daños
de su pasado, atender su presente y proyectar su futuro.
Actúa, pues, con los mecanismos de una familia nuclear numerosa.

14. ideas principales del libro de
Álvaro marchesi ullastres
Escribió el ensayo „El Fracaso Escolar‟. Sus ideas principales fueron:
1- Solución basada en la autonomía de los centros. Esto se consigue permitiendo
que los centros dispongan de profesionales que desempeñen funciones concretas
fuera del horario escolar.
2- Reforma educativa donde haya un equilibrio entre las demandas sociales y
los alumnos.
3- Diálogo entre alumnos para resolver conflictos y dificultades.
4- Mejorar técnicas de estudio y docentes formados en la experiencia.
5- Actividades para los alumnos en periodos no lectivos para que no pierdan el
hábito de estudio.

15. mal de escuela
En esta novela, Daniel Pennac nos narra su propia historia
como “zoquete” en su infancia y adolescencia y cómo se
transformó poco a poco en un gran profesor y literato.
Comienza la narración hablando de su infancia, de lo que le
costaba aprender y de cómo los profesores (a excepción de
cuatro que menciona más adelante) no confiaban en él, ni se
preocupaban por él, ni le daban ánimo de ningún tipo en su
futuro académico.
Explica que en su opinión, fue salvado gracias a esos cuatro
profesores que despertaron de cierta forma su interés en
los estudios, en la lectura y también gracias al amor, al
romance vivido con una chica en su juventud, que le hizo
creer que alguien podía enamorarse, incluso de él.
Habla de cómo el, ya siendo profesor, no se permite a si
mismo dejar a un alumno atrás nunca, de las tácticas que
utiliza (dictado improvisados que tienen como participantes a
los propios alumnos, memorizar textos, pasar siempre lista
de una forma concreta, etc.) para dar la clase y para
mantener la atención del alumnado.

16. Niveles e indicadores para comprender el
fracaso escolar
Estructura Social
Sociedad
Exigencias educativas
Nivel Socioeconómico
Familia
Identidad Cultural
Dedicación
Expectativas
Nivel sociocultural medio del centro
Centro docente
Cultura escolar
Coordinación
Participación

17. Gasto Público
Formación del Profesorado
Sistema Educativo
Flexibilidad del currículo
Sistema de evaluación y acreditación
Sistema de admisión del alumnado
Apoyo disponible
Aula
Alumnado
Actitud y expectativas
Capacidad
Método de enseñanza
Motivación
Gestión del aula
Desarrollo social y afectivo
Evaluación
Comportamiento

18. Perlas del cou
-Es un libro donde se recogen disparates de alumnos en los exámenes.
Algunos ejemplos son:
 China es el país más poblado con mil millones de habitantes por
metro cuadrado...
 Para conservar mejor el hielo, hay que congelarlo...
 Un kilo de mercurio pesa prácticamente una tonelada...
 La climatización es una calefacción fría con gas, aunque igual es lo
contrario...
 Antiguamente, los chinos no tenían ordenadores y contaban con sus
bolas...
 Las fábulas de La Fontaine son tan antiguas que se ignora el nombre
del autor...
 Los pintores más famosos son Mickey Ángel y Leotardo Da Vinci...
 El perro, al menear el rabo, expresa sus sentimientos como lo hace
el hombre...

19. Noticia sobre fraNcia: “adieu... a las
notas”
- En Francia se pretende hacer un cambio en las
calificaciones como ocurre por ejemplo en
Finlandia, país que encabeza las clasificaciones
internacionales en educación. Allí, los alumnos
son evaluados por primera vez con nueve años,
aunque aún entonces no se les pone ninguna cifra
como calificación. Es sólo a partir de los once
años cuando los estudiantes reciben sus primeras
clasificaciones. Muchos expertos, como Daniel
Pennac, pienasn que este cambio es bueno ya
que la escuela debe basarse en la cooperación y
no en la competición.
- Los escolares franceses son de los que más
horas de clase tienen al año en menos días. Sólo
144 días de clase. Pero, aunque a primera vista
parezca algo positivo y que mucho alumnado
desearía tener, no lo es tanto, ya que los
estudiantes franceses tienen una agenda muy
“sobrecargada”.