Este documento presenta el plan de estudios del curso ESPAÑOL 2 (ESP-21) impartido en la primavera. El curso se centra en desarrollar habilidades de investigación y escritura académica a través de tres evaluaciones parciales. Los estudiantes usarán un blog para documentar su aprendizaje, y producirán varios textos como entradas de blog, un resumen de investigación y un artículo académico. El profesor Sergio Reyes impartirá el curso los martes y jueves en dos grupos diferentes

1. ESPAÑOL 2 (ESP-21)
DEPARTAMENTO: Letras, Humanidades e Historia del Arte
PROFESOR Sergio Reyes: profesordelenguaenmexico@gmail.com PERIODO: Primavera ASESORÍAS: martes y jueves de 11:30 a 12:30
HORARIO: Martes/ jueves, Grupo 11(8:30-9:45) –AULA: HU-414 / Grupo. 22 (10:00-11:15)- AULA: IA-121
CALENDARIO DE SESIONES
Día Actividad Tarea para la sesión de clase siguiente
Presentación del curso
15en Dinámica de presentación del curso: “Rueda de prensa” Lectura crítica del programa de clase (el departamental y el plan de clases) y del blog
MA [Comunicación de objetivos, dinámica de trabajo, política y (http://comunicacionacademicaycientifica.blogspot.mx/ )
evaluación a partir de las preguntas de los alumnos]
Dinámica de presentación de los alumnos: “Mi carrera y yo”
17en Examen oral y diálogo del profesor al grupo sobre el contenido Realización de la prueba diagnóstico y envío al correo del profesor:
JU del programa profesordelenguaenmexico@gmail.com
Presentación de la prueba diagnóstico escrita. Texto: “Estudiantes Datos:
al grito de cambio” Asunto: prueba diagnóstico Grupo X
Preparación de la exposición: “Mi objeto especial”. Hay que traer a la clase un objeto
que sea especial para ti y preparar una breve exposición oral en la que nos cuentes qué
tiene de especial ese objeto para ti (es decir, por qué lo elegiste)
PRIMER PARCIAL: “La búsqueda y análisis de información” EVALUACIÓN:
Blog (4 entradas):
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: - Mi CV digital
Desarrollar estrategias para la delimitación de temas de investigación interesantes en la carrera - Mi biblioteca
Analizar la información y los tipos de documentos relacionados con la carrera - Entrevista al experto
- El Ferrari de la información
Construir una biblioteca de textos, autores y conceptos clave de una disciplina académica
Asimilar críticamente ese conocimiento panorámico de la disciplina a través de una escritura divulgativa
22en Exposiciones individuales: “el objeto especial de mi carrera”. Por Exploración de los siguientes recursos:
MA turnos, los alumnos comparten en frente de la clase su objeto y
nos cuentan por qué lo eligieron Blogs de forma sencilla [video]: https://www.youtube.com/watch?v=BLf3tlsCYmo
Análisis final del profesor: identificación de “mejores prácticas Buscadores: http://www.google.es/blogsearch,
comunicativas” (es decir, de los aciertos de los alumnos) y http://technorati.com/blogs/directory/
problemas comunes Artículo de especialidad sobre blogs:
http://reocities.com/c.lankshear/bloggingparticipation.pdf
24en Conectivismo: (marco teórico de la metodología del curso): Leer blogs de cursos pasados con una doble finalidad: identificar posibles temas de
JU http://www.youtube.com/watch?v=8LoLMBF2SCA investigación para este curso y familiarizarse con los recursos digitales y el tipo de
Modelaje del blog: www.blogger.com escritura de los compañeros de otras generaciones.
Apertura de cuenta + configuración + edición + entradas

2. (insertar imágenes, video, etiquetar) + estadísticas Blogs: http://evapoto2011.blogspot.mx/ ,
http://escrituraenlasprofesiones2012.blogspot.mx/
Publicación de la primera entrada (post) del blog: “Mi CV digital”
29en Corrección colaborativa de: “Mi CV digital” (criterio: Terminar de crear el blog y hacer un primer diseño gráfico congruente con tu estilo
MA originalidad) intelectual y el tipo de conocimiento que inspirará las entradas de tu blog
Lectura de blogs de los compañeros (generación de comentarios)
Visita la biblioteca:
a) Selección de 3 libros importantes
b) Toma de notas sobre tendencias, temas, autores clave
Fotografía a índices, libros
Elaboración de segunda entrada del blog: “Mi biblioteca”
31en Corrección colaborativa: “Mi biblioteca” Entrevista con un especialista en tu área (¿qué autores son los más importantes?
JU Taller de escritura: edición autocrítica de “mi biblioteca” y ¿qué temas están en boga? ¿qué experiencias de aprendizaje recomienda?)
lectura de entradas de los compañeros
Elaboración de tercera entrada del blog: “Entrevista al experto”
5fe Corrección colaborativa: “Entrevista al experto” Edición del blog
MA Recursos digitales de acceso abierto:
TED Exploración de tesoros en la red
REDES Creación de biblioteca digital: a) revistas, b) artículos clave, c) videos
STUMBLEUPON
REDALYC Opcional: Entrada sobre los tesoros en la red
7fe EBSC O Elaboración de cuarta entrada: “El Ferrari de la información”
JU
Edición pre-final del blog
9 febrero: finaliza primer periodo oficial exámenes parciales
12fe Corrección de “El Ferrari de la información” Entrega final del blog. Fecha límite: Miércoles a las 8 de la mañana
MA Taller de lectura colaborativa (por áreas afines de conocimiento)
14fe Comunicación de calificaciones Poner en el blog el ejemplo de un documento que el alumno considere característico
JU Entrada: “Aprendizajes y frustraciones del primer parcial” de su carrera (en el que sienta que se comunica la ciencia o la disciplina profesional
Análisis colectivo asociada naturalmente a su carrera).

3. Para trasladar a formato digital un documento basta con abrir una cuenta en
plataformas como : http://es.scribd.com/, o http://es.slideshare.net/, y seguir los
pasos para cargar un documento en la web (Ojo, aclarar que el documento que se sube
no es de autoría propia. Reconocer el nombre y datos del autor, en el propio
documento): Análisis de “Ejemplo de texto disciplinar clave”
SEGUNDO PARCIAL: “La escritura disciplinar: el artículo de investigación” EVALUACIÓN:
Abstract del artículo de revisión o
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: investigación (extensión aproximada: 1
Identificar las características discursivas de los textos clave de cada especialidad cuartilla)
Identificar características genéricas del artículo de investigación
Distinguir dos subgéneros: artículo de revisión y artículo de investigación
Comprender y aplicar estrategias argumentativas: modelo de Toulmin
Elegir un nicho de investigación
Construir una Biblioteca especializada de conocimiento relacionado con el tema de
investigación
Redactar un versión sintética de la investigación planeada
19fe Exposición: Géneros académicos y géneros profesionales Elección de “nicho” de investigación (después de desarrollar diferentes estrategias para
MA (investigación de Giovanni Parodi) estar al día de las tendencias actuales de tu propia disciplina, hay que elegir un “tema”,
Elaboración individual (o por grupos afines): identificación de es decir, delimitar un contenido sobre el que se quiere uno especializar. Hay que
algunas características de ese género discursivo especializado justificar la decisión en: elaboración de quinta entrada: “Mi nicho de
investigación”
21fe Corrección colaborativa de elección de temas. Criterios: Lectura: a la caza de información más precisa (REDALYC, EBSCO, repositorios).
JU actualidad, grado de concreción, conocimiento previo relevante Biblioteca especializada: “Artículo de oro: elegir el mejor artículo de
Taller: lectura y comentarios sobre los temas de los compañeros investigación encontrado relacionado con el tema elegido
26fe Estrategias de lectura activa: Investigar, leer, identificar nuevos artículos importantes y usar el blog como “cuaderno
MA - Juegos de hipótesis (se genera colectivamente una serie de de investigación”
hipótesis sobre la información y el tipo de escritura que
esperan encontrar a partir del título de una noticia) Opcional: usar el blog para reportar esas lecturas, para explicarlas con palabras propias,
para capturar datos importantes sobre el tema.
Presentación: artículo de revisión vs artículo de investigación
Taller de lectura Lectura de: “Tres versiones de Judas” (Borges). El texto tiene la forma de una
breve monografía sobre Runeberg, un teólogo especialista en textos bíblicos que
Debate sobre las diferencias argumentó diferentes interpretaciones escandalosas de la figura de Judas

4. Iscariote. ¿Puedes identificar las tres versiones principales? ¿cómo las argumenta?
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/borges/tres.htm
28fe Lectura: “Tres versiones de Judas” (Jorge Luis Borges): Investigar, leer, identificar nuevos artículos importantes y usar el blog como “cuaderno
JU http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/borges/tres.h de investigación”:
tm
Modelo de análisis: Toulmin. Opcional: usar el blog para reportar esas lecturas, para explicarlas con palabras propias,
Identificación de elementos clave del modelo: para capturar datos importantes sobre el tema.
5ma Modelos de investigación: Construir un abstract (operativo) del artículo de investigación a desarrollar en el curso
MA - Experimental (ciencias físicas)
- Estudio de caso (ciencias sociales)
- Análisis de contenido/discurso (humanidades)
7ma • Análisis de ejemplos de abstract (operativo) de los alumnos Búsqueda de información y lecturas relacionadas con el tipo de artículo de
JU • Taller: lectura y escritura de otros abstract investigación a desarrollar.
• Corrección colaborativa de los abstract (por afinidad de campos
de estudio) Construcción final de Biblioteca: al menos 5 artículos de investigación relevantes
Identificación de problemas (CMAP) sobre el tema
9 marzo: finaliza el segundo periodo de exámenes parciales
12ma • Asesorías del profesor Edición del abstract. Deben enviarlo por correo a
MA (tiempo de identificación de dudas y reelaboración final del abstract) profesordelenguaenmexico@gmail.com , y en el asunto del mensaje escribir:
ABSTRACT, su nombre y apellidos y el número del grupo.
Fecha límite: miércoles ANTES de las 9am
14ma • Comunicación de los resultados de evaluación del segundo parcial
JU Análisis autocrítico del segundo parcial
TERCER PARCIAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: PRUEBA DE EVALUACIÓN:
Analizar el estilo de redacción y la retórica del artículo de Artículo-bebé (con todos los apartados bien definidos y una extensión
investigación aproximada de 5 cuartillas)
Generar textos académicos especializados que reflejen un
proceso argumentativo bien trabado
Comprender y aplicar las reglas de citación de APA
Desarrollar habilidades de presentación oral (diseño de apoyos
digitales, capacidad de síntesis, aportación de pruebas, empatía

5. hacia el público)
19ma Sistemas de citación: APA Lectura de “Disparen sobre Rigoberta” (Galeano)
MA Taller de dudas y edición de la citación
21ma Análisis de la voz Lectura: Octavio Paz: “Hijos de la Malinche:” (Laberinto de la soledad). Un texto
JU Lectura: “Disparen sobre Rigoberta” (Eduardo Galeano). Un muy original, que está concebido como ensayo pero que tiene un tipo de escritura
texto “caliente”, escrito con una vehemencia muy especial, típica original e inspiradora. ¿Puedes reconocer por qué resulta original? ¿qué la diferencia de
de Galeano, un intelectual que fue declarado “persona non la escritura convencional del ensayo académico?
grata” por el gobierno mexicano de hace un par de décadas.
http://www.sololiteratura.com/gal/indicearticulosgaleano.htm http://comarcadelosespiritus.blogspot.com/2009/02/los-hijos-de-la-malinche-
octavio-paz.html
Identificación de las “voces” del texto y de las estrategias para
posicionar la voz del autor
Editar el artículo (en su versión borrador) con una mejor
formulación de la voz del alumno y de la apropiación de las otras
voces
25 al 31 de marzo: Vacaciones de Semana Santa
2ab Análisis de “Hijos de la Malinche” orientado a la identificación Elaboración del artículo (primer borrador general)
MA del tipo de argumentación (no académica) de Octavio Paz y de
los recursos estilísticos que lo hacen original
Video para “escuchar” y “visualizar” la prosa de Paz: Fragmento
de Laberinto de la soledad:
http://www.youtube.com/watch?v=U_b28FDbEFk
Editar el artículo en función de los recursos estilísticos
observados en el texto de Paz (musicalidad, metaforización,
conceptualización)
4ab Análisis de oradores famosos: Elaboración del artículo. Especial atención a la introducción
JU a) “A la juventud alemana” (Adolf Hitler)
http://www.youtube.com/watch?v=YYzHUScpk-E
b) “I have a dream” (Martin Luther King)
http://www.youtube.com/watch?v=MW4by6H0EEU&feature=fvst
c) victoria en las elecciones demócratas en Iowa (Barack Obama)
http://www.youtube.com/watch?v=MSTTosTP9MU
d) “Las escuelas matan la creatividad” (Ken Robinson)

6. http://www.youtube.com/watch?v=ib-j87eAnCU
9ab Exposiciones PREZI finales (comunicación argumentativa) Elaboración del artículo. Especial atención a la argumentación
MA Clase-taller: La introducción Preparación de la exposición final con apoyo digital (a los alumnos implicados) y
redacción de la entrada en la que se redacta el contenido clave de la exposición
11ab Exposiciones finales (comunicación argumentativa) Elaboración del artículo. Especial atención a la conclusión
JU Clase-taller: La argumentación Preparación de la exposición final con apoyo digital (a los alumnos implicados) y
redacción de la entrada en la que se redacta el contenido clave de la exposición
13 abril: finaliza el tercer periodo de exámenes parciales
16ab Exposiciones finales (comunicación argumentativa) Edición final de la versión “bebé” del artículo.
MA Clase-taller: La conclusión Envío por correo electrónico al correo del profesor
(profesordelenguaenmexico@gmail.com) con los siguientes datos: Artículo bebé +
Grupo Número ? + Nombre y apellidos).
Fecha límite: Miércoles ANTES de las 9am
18ab Comunicación de calificaciones del tercer parcial
JU Análisis de buenas y malas prácticas
FINAL: Presentación del ensayo y la exposición final
23ab Exposiciones finales (comunicación argumentativa) Preparación de la exposición final con apoyo digital (a los alumnos implicados ( +/-5
MA Clase-taller: lectura de versiones “bebé” y comentarios minutos) y redacción de la entrada en la que se redacta el contenido clave de la exposición
25ab Exposiciones finales (comunicación argumentativa) Preparación de la exposición final con apoyo digital (a los alumnos implicados ( +/-5
JU Clase-taller: revisión de argumentos minutos) y redacción de la entrada en la que se redacta el contenido clave de la exposición
Desarrollo del artículo de investigación
30ab Exposiciones finales (comunicación argumentativa) Preparación de la exposición final con apoyo digital (a los alumnos implicados ( +/-5
MA Clase-taller: revisión de citación minutos) y redacción de la entrada en la que se redacta el contenido clave de la exposición
Desarrollo del artículo de investigación
2ma Exposiciones finales (comunicación argumentativa) Desarrollo final del artículo de investigación
JU Clase-taller: revisión de ortografía
7ma Clase de asesorías sobre artículos en versión muy Fecha límite de entrega del artículo: último día de clases (envío por correo electrónico con
MA avanzada datos en el asunto del mensaje: nombre y apellidos + número de grupo + artículo de
investigación)
9ma Comprobación del envío
JU Análisis del curso
Pruebas de evaluación:
Cada parcial tiene una prueba básica de evaluación, por la cual el alumno recibirá una nota de cero a cien. Sobre esa

7. calificación se agregarán o restarán lo “positivos” o “negativos” recibidos por el alumnos en cada sesión de clase (sumando
o restando medio punto en una escala de 100). En el segundo y tercer parcial se agregarán o restarán décimas (de menos
cinco a más cinco puntos) en virtud del trabajo realizado por el alumno en el blog.
1ª parcial = 20% Blog (4 entradas)
+ Desempeño en la clase (cada “positivo” suma 5 centésimas, cada “negativo” las resta)
2ª parcial = 20% Abstract (1 cuartilla)
*Entradas y biblioteca especializada en el blog (un buen desempeño permite obtener entre
cero y 5 décimas y un pobre o inexistente desempeño las baja)
+ Desempeño en la clase (cada “positivo” suma 5 centésimas, cada “negativo” las resta)
3ª parcial = 20% Artículo-bebé (5 cuartillas)
*Entradas y biblioteca especializada en el blog (un buen desempeño permite obtener entre
cero y 5 décimas y un pobre o inexistente desempeño las baja)
+ Desempeño en la clase (cada “positivo” suma 5 centésimas, cada “negativo” las resta)
Exposición oral = 10% Presentación (de 3 a 5 minutos)
Ensayo final = 30% Artículo final (10 cuartillas)
Pedagogía
El modelo de enseñanza está basado en principios de aprendizaje activo, que suponen que el aprendizaje se da en el alumno a partir de su
propia actividad cuando se le expone a retos de una mayor dificultad y se le proporcionan actividades y modelos que propician su evolución. En
palabras más llanas, no se trata de clases magistrales, en las que el profesor ofrece “teoría” sobre el tema (sin que eso signifique que
eventualmente el profesor comparta y modele su conocimiento sobre los retos que propone). La clase, por tanto, está concebida a modo de
taller, en la que el alumno realiza ejercicios de búsqueda de información, uso de medios de aprendizaje digitales, análisis crítico de textos y
redacción especializada.

8. Es fundamental también el aprendizaje entre pares. Los alumnos se leerán y comentarán entre sí, por medio tecnología social digital
(básicamente blogs). El profesor también aprovechará tiempo de clase (los últimos minutos de la mayor parte de las sesiones) para asesorar
personalmente el trabajo de los alumnos, pasando por sus espacios de trabajo en el aula y leyendo y comentando sus ejercicios, dentro de los
límites de tiempo y número de alumnos de cada sesión.
El profesor tiene la intención de propiciar un ambiente relajado y eficaz de atención y trabajo en el salón de clase. Ambas cosas son
importantes. Para ello, se proponen las siguientes normas:
a) Tolerancia cero con la impuntualidad, de manera que después de los primeros cinco minutos tomará lista de asistencia y tras ello
cerrará la puerta del salón. Eso significa que ningún otro compañero debe entrar, sin importar cuál haya sido la historia de su retraso.
El profesor tampoco podrá exceder el tiempo de clase y de producirse esas circunstancias los alumnos tendrán derecho a ser
impuntuales en la siguiente sesión (y sólo en ésa).
b) Tolerancia funcional con el uso de dispositivos en clase. Los alumnos dispondrán de sus computadoras en el salón de clase. LA
tentación de consultar otras páginas, chatear o comunicarse con mensajes de texto en celulares es alta. Si el profesor detecta que esas
distracciones están afectando el aprovechamiento de la clase (para el alumno implicado o sus compañeros) tiene derecho a penalizar
calificatoriamente al alumno (con un “negativo”). Si la conducta es persistente, tiene derecho a expulsarle. Si la conducta es patológica
tiene el deber de reprobarle. No obstante se acepta de antemano un margen de tolerancia excepto que éste sea usado por el alumno
en contra de su propio aprendizaje curricular.
Para ello, es IMPRESCINDIBLE traer a clase algún dispositivo digital (laptops o tablets, fundamentalmente) que permita la lectura y
escritura y cuente con acceso inalámbrico a internet (wireless). Si el alumno no dispusiera eventualmente de un dispositivo propio debe pedir
prestado alguno para el tiempo en que dura la clase.