Este documento presenta el plan de evaluación para la unidad curricular de Lenguaje y Comunicación en Español de la carrera de Licenciatura en Educación. El plan incluye cuatro evidencias o productos que los estudiantes deben completar, como ensayos, exposiciones orales, debates y resúmenes. Cada actividad incluye criterios e indicadores de evaluación que miden la capacidad de los estudiantes para aplicar conceptos clave, demostrar reflexión crítica, argumentar con evidencia y expresarse con claridad. El plan evalúa las
El plan de evaluación propone 4 evidencias o productos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en la unidad curricular de Lenguaje y Comunicación en Español. Los productos incluyen la redacción de un ensayo argumentativo y una pieza de oratoria en pares, el desarrollo de un debate en grupos, y la escritura individual de un resumen, síntesis o paráfrasis. Cada producto será evaluado en base a criterios e indicadores relacionados con conceptos de libertad, derechos humanos y superación personal, y la aplic
Este documento presenta la cátedra de Metodología de Estudio en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, con Hugo Barraza como jefe de cátedra e integrantes Lisbett Paloma Banegas Jalire, Lizbeth Luz Tesillo Gómez y Daniel Hugo Salcedo Chata. Define el debate y ofrece antecedentes como el filósofo Baruch Spinoza y los formatos de debate de Karl Popper y Lincoln-Douglas. Explica las etapas de un debate académico.
Un adolescente desarrolló un sensor de papel barato para detectar el cáncer de páncreas en sus etapas tempranas. Inspirado por la muerte de un amigo cercano, investigó en Internet y descubrió una proteína asociada al cáncer de páncreas, la mesotelina. Combinó anticuerpos y nanotubos de carbono en un sensor de papel que puede detectar niveles bajos de mesotelina. A pesar de recibir rechazos iniciales, finalmente obtuvo apoyo para continuar su investigación.
Este documento presenta una unidad didáctica para segundo grado sobre los derechos humanos. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes participen en una campaña para promover y sensibilizar sobre el respeto a los derechos y deberes. Incluye aprendizajes esperados en las áreas de comunicación, ciencias sociales y ciencia y ambiente. También describe 23 sesiones de aprendizaje con actividades como leer textos, analizar casos, elaborar afiches y historietas sobre los derechos.
Este documento presenta el plan de estudios bimestral para la asignatura de Formación Cívica y Ética de 4to grado. Incluye temas como la libertad individual, el control de las emociones, los derechos humanos y la justicia. Propone actividades como debates, lecturas y proyectos para explorar estos conceptos.
Planeacion quincena del 6 al 17 de noviembre de 2023.docxArmando920824
Este documento presenta el plan de estudios de una asignatura sobre Derechos Humanos y Cultura de Paz. El plan consta de dos bloques que abordan la definición y tipos de derechos humanos, así como ordenamientos legales internacionales y nacionales relacionados. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia de los derechos humanos y aprendan a defenderlos de forma pacífica. El plan incluye competencias, saberes, secuencias didácticas y evaluaciones para lograr estos fines.
Este documento presenta una metodología pedagógica para enseñar derechos constitucionales y ciudadanía. La metodología incluye tres pasos: sensibilización para activar emociones, reflexión para generar pensamiento crítico, y movilización para desarrollar habilidades ciudadanas. El documento también describe ejemplos de herramientas y actividades como videos, mapas conceptuales y casos prácticos para aplicar esta metodología en el aula.
El documento presenta una lección sobre los derechos humanos. Explica que el objetivo es analizar el nacimiento de los derechos humanos y la Declaración Universal de los Derechos Humanos desde una perspectiva histórica. Se utilizarán videos y debate para generar pensamiento crítico en los estudiantes. Finalmente, se espera que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre sus derechos y deberes en la sociedad.
El plan de evaluación propone 4 evidencias o productos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en la unidad curricular de Lenguaje y Comunicación en Español. Los productos incluyen la redacción de un ensayo argumentativo y una pieza de oratoria en pares, el desarrollo de un debate en grupos, y la escritura individual de un resumen, síntesis o paráfrasis. Cada producto será evaluado en base a criterios e indicadores relacionados con conceptos de libertad, derechos humanos y superación personal, y la aplic
Este documento presenta la cátedra de Metodología de Estudio en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, con Hugo Barraza como jefe de cátedra e integrantes Lisbett Paloma Banegas Jalire, Lizbeth Luz Tesillo Gómez y Daniel Hugo Salcedo Chata. Define el debate y ofrece antecedentes como el filósofo Baruch Spinoza y los formatos de debate de Karl Popper y Lincoln-Douglas. Explica las etapas de un debate académico.
Un adolescente desarrolló un sensor de papel barato para detectar el cáncer de páncreas en sus etapas tempranas. Inspirado por la muerte de un amigo cercano, investigó en Internet y descubrió una proteína asociada al cáncer de páncreas, la mesotelina. Combinó anticuerpos y nanotubos de carbono en un sensor de papel que puede detectar niveles bajos de mesotelina. A pesar de recibir rechazos iniciales, finalmente obtuvo apoyo para continuar su investigación.
Este documento presenta una unidad didáctica para segundo grado sobre los derechos humanos. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes participen en una campaña para promover y sensibilizar sobre el respeto a los derechos y deberes. Incluye aprendizajes esperados en las áreas de comunicación, ciencias sociales y ciencia y ambiente. También describe 23 sesiones de aprendizaje con actividades como leer textos, analizar casos, elaborar afiches y historietas sobre los derechos.
Este documento presenta el plan de estudios bimestral para la asignatura de Formación Cívica y Ética de 4to grado. Incluye temas como la libertad individual, el control de las emociones, los derechos humanos y la justicia. Propone actividades como debates, lecturas y proyectos para explorar estos conceptos.
Planeacion quincena del 6 al 17 de noviembre de 2023.docxArmando920824
Este documento presenta el plan de estudios de una asignatura sobre Derechos Humanos y Cultura de Paz. El plan consta de dos bloques que abordan la definición y tipos de derechos humanos, así como ordenamientos legales internacionales y nacionales relacionados. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia de los derechos humanos y aprendan a defenderlos de forma pacífica. El plan incluye competencias, saberes, secuencias didácticas y evaluaciones para lograr estos fines.
Este documento presenta una metodología pedagógica para enseñar derechos constitucionales y ciudadanía. La metodología incluye tres pasos: sensibilización para activar emociones, reflexión para generar pensamiento crítico, y movilización para desarrollar habilidades ciudadanas. El documento también describe ejemplos de herramientas y actividades como videos, mapas conceptuales y casos prácticos para aplicar esta metodología en el aula.
El documento presenta una lección sobre los derechos humanos. Explica que el objetivo es analizar el nacimiento de los derechos humanos y la Declaración Universal de los Derechos Humanos desde una perspectiva histórica. Se utilizarán videos y debate para generar pensamiento crítico en los estudiantes. Finalmente, se espera que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre sus derechos y deberes en la sociedad.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los derechos y deberes de los niños. La unidad busca ayudar a los estudiantes a comprender mejor sus derechos a través de la investigación, lectura y participación en un conversatorio. Se propone trabajar en las áreas de comunicación, desarrollo personal y social, y ciencia y ambiente. La unidad consta de 16 sesiones que abordan temas como los orígenes de los derechos de los niños, el derecho a un ambiente sano, el derecho a la salud y a una
1) El documento presenta la agenda de una estrategia estatal de reforzamiento de habilidades lectoras para la prueba PISA 2012, la cual incluye actividades de contextualización, desarrollo y evaluación.
2) Se exploran conocimientos previos sobre PISA y se analizan reactivos tipo PISA para comprender la propuesta metodológica del manual de lectura de PISA.
3) Se proveen materiales para preparar a los estudiantes para PISA 2012.
1) El documento presenta la agenda de un taller sobre la prueba PISA Lectura, incluyendo actividades de contextualización, desarrollo y evaluación.
2) Se incluye información sobre qué es PISA, qué evalúa y no evalúa, y sobre PISA Lectura, enfocándose en medir la capacidad de comprender, usar y reflexionar sobre textos.
3) Se analizan los diferentes tipos de textos que puede incluir PISA como continuos, discontinuos, múltiples y mixtos.
Este documento presenta cuatro dilemas éticos y actividades didácticas relacionadas con cada uno de ellos. El primer dilema se refiere a si siempre se debe decir la verdad. El segundo trata sobre el lenguaje y la cultura de los jóvenes en la universidad. El tercero analiza la pena de muerte. Y el cuarto presenta un caso sobre un error en la calificación de un examen. Cada dilema propone actividades como debates, análisis de argumentos y roles para desarrollar el juicio crítico de los estudiantes sobre est
El documento describe los textos argumentativos. Estos tienen el propósito de tomar posición sobre un tema e influir en los receptores. Presentan diferentes puntos de vista y usan una serie de argumentos y razonamientos para concluir apoyando una posición. Generalmente siguen la estructura de plantear un hecho inicial, desarrollar argumentos a favor y concluir resumiendo la postura defendida.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo ordenado entre personas que conocen un tema determinado. Los participantes deben presentar argumentos bien fundamentados a favor o en contra de una propuesta, y escucharse respetuosamente. El documento incluye ejemplos de temas y reglas para organizar un debate en la clase.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo ordenado entre personas que conocen un tema determinado. Los participantes deben respetar las opiniones de los demás y centrarse en el tema. El documento también presenta un ejemplo de debate sobre el matrimonio homosexual, con argumentos a favor y en contra.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo entre dos puntos de vista opuestos sobre un tema, con un equipo a favor y otro en contra. Detalla las reglas como escuchar respetuosamente, presentar argumentos fundamentados y dentro del tiempo asignado. Como ejemplo, propone un debate sobre si los matrimonios homosexuales deberían poder adoptar.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo ordenado entre personas que conocen un tema determinado. Los participantes deben respetar las opiniones de los demás y centrarse en el tema. El documento también presenta un ejemplo de debate sobre el matrimonio homosexual, con argumentos a favor y en contra.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo entre dos puntos de vista opuestos sobre un tema, con un equipo que argumenta a favor y otro en contra. También detalla los pasos para organizar un debate en el aula, como definir el tema, nombrar participantes y un moderador, y establecer un tiempo límite para las intervenciones.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo entre dos puntos de vista opuestos sobre un tema, con un equipo que argumenta a favor y otro que argumenta en contra. También detalla los pasos para organizar un debate en el aula, como definir el tema, nombrar participantes y un moderador, y establecer un tiempo límite para las intervenciones.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo entre dos puntos de vista opuestos sobre un tema, con un equipo que argumenta a favor y otro que argumenta en contra. También proporciona ejemplos de temas de debate, como el matrimonio homosexual, e incluye preguntas y conclusiones sobre el tema debatido.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo entre dos puntos de vista opuestos sobre un tema, con un equipo que argumenta a favor y otro que argumenta en contra. También detalla los pasos para organizar un debate en el aula, como definir el tema, nombrar participantes y un moderador, y establecer un tiempo límite para las intervenciones.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo entre dos puntos de vista opuestos sobre un tema, con un equipo que argumenta a favor y otro que argumenta en contra. También proporciona ejemplos de temas de debate, como el matrimonio homosexual, e incluye preguntas y conclusiones sobre el tema.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo ordenado entre personas que conocen un tema determinado. Los participantes deben presentar argumentos bien fundamentados a favor o en contra de una propuesta, y escucharse respetuosamente. El documento incluye ejemplos de temas y reglas para organizar un debate en la clase.
Este documento presenta la planificación de una clase para estudiantes de sexto básico sobre formación y participación ciudadana. La clase consiste en una visita guiada al Museo de la Memoria y los Derechos Humanos con el objetivo de que los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre los derechos que fueron vulnerados durante el golpe militar en Chile entre 1973 y 1990. La visita incluye una breve introducción sobre el museo y conceptos clave como derechos constitucionales y la Declaración Universal de Derechos Humanos.
El documento presenta un proyecto educativo para enseñar sobre derechos humanos e interculturalidad a estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia de conocer y respetar los derechos propios y de los demás, así como promover la igualdad y la no discriminación. Se detallan los objetivos, contenidos y actividades planificadas como charlas, paneles y debates para abordar estos temas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Unidad Didáctica N° 03: “Conocemos y difundimos los derechos de los niños y las niñas” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente – 2do.Grado de Primaria 2015
Informe sobre los derechos del niño la libertad de expresiónNatalia Chañe Tamayo
Este documento presenta una actividad sobre el derecho a la libertad de expresión. Explica que la actividad consiste en un debate sobre una situación social tras leer un texto. El objetivo es que los estudiantes expresen sus opiniones y se pongan en el lugar de otros, respetando turnos y opiniones ajenas. La actividad desarrolla competencias sociales, emocionales y de comunicación. Se evaluará la capacidad de expresión, reflexión, respeto y empatía de los estudiantes.
Este documento explora la diferencia entre el conocimiento vulgar o pre-científico y el conocimiento científico. Argumenta que ambos tipos de conocimiento tienen su origen en la experiencia y las necesidades prácticas humanas, pero que la ciencia se distingue por ser un conocimiento organizado de manera sistemática y basado en la investigación metódica. Identifica algunas características que diferencian al saber común del saber científico, como que este último establece límites de validez, busca explicaciones completas mediante la crítica, y
La rúbrica evalúa el desempeño de estudiantes en grupos de 6 que desarrollan un debate sobre si la mujer tiene derecho a decidir sobre su cuerpo y el aborto. Los estudiantes son evaluados en su organización del debate, capacidad de reflexión, uso de evidencia actualizada, fluidez al expresar ideas, aplicación de normas para debates, y asignación de roles como moderador y participantes. El mejor desempeño recibe 5 puntos y el más deficiente 1 punto.
Este documento presenta una escala de aprendizaje para evaluar ensayos argumentativos sobre la reflexión "Mi libertad termina donde empieza la de los demás" de Santo Tomás de Aquino. La escala contiene seis niveles de desempeño desde irrelevante hasta resolutivo-creativo, y describe los criterios para cada nivel. Los estudiantes serán evaluados y calificados de acuerdo a esta escala.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los derechos y deberes de los niños. La unidad busca ayudar a los estudiantes a comprender mejor sus derechos a través de la investigación, lectura y participación en un conversatorio. Se propone trabajar en las áreas de comunicación, desarrollo personal y social, y ciencia y ambiente. La unidad consta de 16 sesiones que abordan temas como los orígenes de los derechos de los niños, el derecho a un ambiente sano, el derecho a la salud y a una
1) El documento presenta la agenda de una estrategia estatal de reforzamiento de habilidades lectoras para la prueba PISA 2012, la cual incluye actividades de contextualización, desarrollo y evaluación.
2) Se exploran conocimientos previos sobre PISA y se analizan reactivos tipo PISA para comprender la propuesta metodológica del manual de lectura de PISA.
3) Se proveen materiales para preparar a los estudiantes para PISA 2012.
1) El documento presenta la agenda de un taller sobre la prueba PISA Lectura, incluyendo actividades de contextualización, desarrollo y evaluación.
2) Se incluye información sobre qué es PISA, qué evalúa y no evalúa, y sobre PISA Lectura, enfocándose en medir la capacidad de comprender, usar y reflexionar sobre textos.
3) Se analizan los diferentes tipos de textos que puede incluir PISA como continuos, discontinuos, múltiples y mixtos.
Este documento presenta cuatro dilemas éticos y actividades didácticas relacionadas con cada uno de ellos. El primer dilema se refiere a si siempre se debe decir la verdad. El segundo trata sobre el lenguaje y la cultura de los jóvenes en la universidad. El tercero analiza la pena de muerte. Y el cuarto presenta un caso sobre un error en la calificación de un examen. Cada dilema propone actividades como debates, análisis de argumentos y roles para desarrollar el juicio crítico de los estudiantes sobre est
El documento describe los textos argumentativos. Estos tienen el propósito de tomar posición sobre un tema e influir en los receptores. Presentan diferentes puntos de vista y usan una serie de argumentos y razonamientos para concluir apoyando una posición. Generalmente siguen la estructura de plantear un hecho inicial, desarrollar argumentos a favor y concluir resumiendo la postura defendida.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo ordenado entre personas que conocen un tema determinado. Los participantes deben presentar argumentos bien fundamentados a favor o en contra de una propuesta, y escucharse respetuosamente. El documento incluye ejemplos de temas y reglas para organizar un debate en la clase.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo ordenado entre personas que conocen un tema determinado. Los participantes deben respetar las opiniones de los demás y centrarse en el tema. El documento también presenta un ejemplo de debate sobre el matrimonio homosexual, con argumentos a favor y en contra.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo entre dos puntos de vista opuestos sobre un tema, con un equipo a favor y otro en contra. Detalla las reglas como escuchar respetuosamente, presentar argumentos fundamentados y dentro del tiempo asignado. Como ejemplo, propone un debate sobre si los matrimonios homosexuales deberían poder adoptar.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo ordenado entre personas que conocen un tema determinado. Los participantes deben respetar las opiniones de los demás y centrarse en el tema. El documento también presenta un ejemplo de debate sobre el matrimonio homosexual, con argumentos a favor y en contra.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo entre dos puntos de vista opuestos sobre un tema, con un equipo que argumenta a favor y otro en contra. También detalla los pasos para organizar un debate en el aula, como definir el tema, nombrar participantes y un moderador, y establecer un tiempo límite para las intervenciones.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo entre dos puntos de vista opuestos sobre un tema, con un equipo que argumenta a favor y otro que argumenta en contra. También detalla los pasos para organizar un debate en el aula, como definir el tema, nombrar participantes y un moderador, y establecer un tiempo límite para las intervenciones.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo entre dos puntos de vista opuestos sobre un tema, con un equipo que argumenta a favor y otro que argumenta en contra. También proporciona ejemplos de temas de debate, como el matrimonio homosexual, e incluye preguntas y conclusiones sobre el tema debatido.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo entre dos puntos de vista opuestos sobre un tema, con un equipo que argumenta a favor y otro que argumenta en contra. También detalla los pasos para organizar un debate en el aula, como definir el tema, nombrar participantes y un moderador, y establecer un tiempo límite para las intervenciones.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo entre dos puntos de vista opuestos sobre un tema, con un equipo que argumenta a favor y otro que argumenta en contra. También proporciona ejemplos de temas de debate, como el matrimonio homosexual, e incluye preguntas y conclusiones sobre el tema.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo ordenado entre personas que conocen un tema determinado. Los participantes deben presentar argumentos bien fundamentados a favor o en contra de una propuesta, y escucharse respetuosamente. El documento incluye ejemplos de temas y reglas para organizar un debate en la clase.
Este documento presenta la planificación de una clase para estudiantes de sexto básico sobre formación y participación ciudadana. La clase consiste en una visita guiada al Museo de la Memoria y los Derechos Humanos con el objetivo de que los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre los derechos que fueron vulnerados durante el golpe militar en Chile entre 1973 y 1990. La visita incluye una breve introducción sobre el museo y conceptos clave como derechos constitucionales y la Declaración Universal de Derechos Humanos.
El documento presenta un proyecto educativo para enseñar sobre derechos humanos e interculturalidad a estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia de conocer y respetar los derechos propios y de los demás, así como promover la igualdad y la no discriminación. Se detallan los objetivos, contenidos y actividades planificadas como charlas, paneles y debates para abordar estos temas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Unidad Didáctica N° 03: “Conocemos y difundimos los derechos de los niños y las niñas” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente – 2do.Grado de Primaria 2015
Informe sobre los derechos del niño la libertad de expresiónNatalia Chañe Tamayo
Este documento presenta una actividad sobre el derecho a la libertad de expresión. Explica que la actividad consiste en un debate sobre una situación social tras leer un texto. El objetivo es que los estudiantes expresen sus opiniones y se pongan en el lugar de otros, respetando turnos y opiniones ajenas. La actividad desarrolla competencias sociales, emocionales y de comunicación. Se evaluará la capacidad de expresión, reflexión, respeto y empatía de los estudiantes.
Este documento explora la diferencia entre el conocimiento vulgar o pre-científico y el conocimiento científico. Argumenta que ambos tipos de conocimiento tienen su origen en la experiencia y las necesidades prácticas humanas, pero que la ciencia se distingue por ser un conocimiento organizado de manera sistemática y basado en la investigación metódica. Identifica algunas características que diferencian al saber común del saber científico, como que este último establece límites de validez, busca explicaciones completas mediante la crítica, y
La rúbrica evalúa el desempeño de estudiantes en grupos de 6 que desarrollan un debate sobre si la mujer tiene derecho a decidir sobre su cuerpo y el aborto. Los estudiantes son evaluados en su organización del debate, capacidad de reflexión, uso de evidencia actualizada, fluidez al expresar ideas, aplicación de normas para debates, y asignación de roles como moderador y participantes. El mejor desempeño recibe 5 puntos y el más deficiente 1 punto.
Este documento presenta una escala de aprendizaje para evaluar ensayos argumentativos sobre la reflexión "Mi libertad termina donde empieza la de los demás" de Santo Tomás de Aquino. La escala contiene seis niveles de desempeño desde irrelevante hasta resolutivo-creativo, y describe los criterios para cada nivel. Los estudiantes serán evaluados y calificados de acuerdo a esta escala.
This document is a partial exam from the University of Panama's Regional Center of Los Santos for the Licenciatura en Educación (Bachelor's Degree in Education). It is for the Language and Communication course in the second semester, taught by Professor Eráclides Amaya Sáenz. The exam contains an written assignment where students work in pairs to write a one-page argumentative essay on the quote "My freedom ends where another's begins" by Thomas Aquinas, using proper guidelines and developing their own cohesive and coherent arguments. The assignment will be evaluated on originality, length, coherence, spelling, and punctuation.
Este documento presenta una prueba escrita para una asignatura de Lenguaje y Comunicación que evalúa conceptos relacionados con el debate. La prueba contiene 3 secciones - Verdadero o Falso con 10 enunciados, Completación con 2 oraciones y Pareo con 5 parejas de conceptos sobre el debate. El objetivo es que los estudiantes demuestren su comprensión de conceptos clave del debate como técnica de comunicación oral.
La rúbrica evalúa el desempeño en debates según cinco niveles, desde excelente hasta deficiente. Los criterios incluyen la organización del debate, la capacidad de reflexión, el uso de referencias actualizadas, la fluidez de ideas, la aplicación de normas para debates y la asignación de roles.
Este documento presenta una escala de aprendizaje para evaluar ensayos argumentativos sobre la reflexión "Mi libertad termina donde empieza la de los demás" de Santo Tomás de Aquino. La escala contiene cinco niveles de desempeño que van desde irrelevante hasta resolutivo-creativo, y asigna un porcentaje de ponderación a cada nivel.
Este documento describe las funciones y subfunciones de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades - Lengua Castellana. Su función principal es asumir la renovación cultural en la literatura y las ciencias del lenguaje para lograr una mayor comunicación en la sociedad. Otras funciones incluyen investigar en educación, literatura y lingüística; planificar la docencia con sensibilidad estética; y evaluar a los estudiantes con metas humanísticas y de desarrollo integral.
El documento describe las 7 fases del modelo de Taba para el diseño curricular por competencias. Cada fase tiene un objetivo y producto específico, como diagnosticar las necesidades de los estudiantes, formular objetivos claros, seleccionar contenido relevante, organizar el contenido considerando el desarrollo de los estudiantes, seleccionar actividades de aprendizaje, organizar dichas actividades, y determinar la evaluación para medir el logro de los objetivos. El modelo busca diseñar un currículo integral y coherente orientado al desarrollo
El documento propone utilizar el Método ETED para el nombramiento de personal administrativo en el Instituto Profesional y Técnico Omar Torrijos Herrera de San Roquito de Olá, debido al reclutamiento de personal que normalmente ocurre tras un cambio de gobierno. El Método ETED identifica las competencias requeridas para cada puesto a través de entrevistas y documentación de los candidatos. Luego, un comité técnico analiza la información y selecciona a los candidatos más idóneos para cada cargo.
El documento describe la técnica de análisis funcional para identificar las competencias laborales inherentes a una función productiva. Explica que es un enfoque deductivo que comienza estableciendo el propósito principal de la función y preguntando qué funciones subsiguientes permiten lograr la función precedente. También resume las características del análisis funcional como un instrumento para describir perfiles ocupacionales por competencias de manera coherente y sistemática. Finalmente, presenta el propósito y competencias de la Licenciatura en Educación Básica
Este documento presenta una comparación de diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, sociocultural, constructivismo y conectivismo. Describe las perspectivas de cada teoría sobre el papel del profesor y los estudiantes en el proceso de aprendizaje, así como propuestas pedagógicas derivadas de cada enfoque. Finalmente, incluye fuentes bibliográficas relacionadas con las teorías discutidas.
El documento analiza cuatro áreas de cambio (laboral, conocimiento, empresarial y vida cotidiana) y sus repercusiones en el sistema educativo. Señala que los planes de estudio deben actualizarse para capacitar a los estudiantes en las nuevas demandas laborales y los métodos administrativos de las empresas, y que los recursos educativos y la capacitación docente requieren una constante actualización para estar a la par de los rápidos avances del conocimiento y la tecnología.
El documento presenta dos métodos innovadores para aprender chino y detectar el cáncer de páncreas. ShaoLan Hsueh ha desarrollado un nuevo método llamado "Chinéasy" que enseña a reconocer caracteres chinos a través de formas simples que construyen conceptos más complejos. Jack Andraka, un adolescente, desarrolló un examen prometedor y no invasivo para detectar cáncer de páncreas de manera temprana y económica.
La educación actual se centra demasiado en las calificaciones y no fomenta la creatividad, según Ken Robinson. Robinson argumenta que los sistemas educativos deberían centrarse más en las fortalezas y pasiones individuales de los estudiantes en lugar de tratarlos a todos por igual. Robinson propone que los sistemas educativos deberían adaptarse para desarrollar la creatividad, la curiosidad y las habilidades sociales y emocionales de los estudiantes.
1. PLAN DE EVALUACIÓN
Carrera: Licenciatura en Educación
Docente: Profesor: Eráclides Amaya Sáenz
Unidad Curricular:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN ESPAÑOL
Semestre
Código
I
Horas semanales de acompañamiento
docente(HAD)
Horas Semestre
2
3
3 * 18 semanas = 54
22472
Evidencia o Producto
1. En pares, redactan un
Unidades
Créditos
Actividades
Criterio
Aplican el concepto de libertad para referirse a la cualidad del a)
Reflexión sobre la
Indicadores
1.
Cumplen con todos los
ensayo argumentativo de ser humano de vivir de acuerdo a normas compartidas que
promoción de la
parámetros para la elaboración
una cuartilla de
son creadas por él mismo.
libertad como un
de un ensayo.
extensión, sobre la
• Se refieren a elementos que aluden al carácter distintivo del
rasgo definitorio del
reflexión: "Mi libertad
ser humano como ente capaz de vivir en libertad, tales como:
ser humano,
al explicar el pensamiento del
autor.
2.
Muestran capacidad de reflexión
termina donde empieza la a)
- la capacidad del ser humano de crear leyes y demás
aplicando conceptos
de los demás." De Santo
normas legales de convivencia;
fundamentales del
- la capacidad de mediar su relación con sus
Derecho al estudio de
congéneres, a través de diversos medios de
la conducta humana,
comunicación: radio, televisión, internet, redes
comprendiendo la
miembros del grupo son
sociales;
vigencia de algunos de
integradas al escrito final.
- la capacidad creativa en el ámbito social,
estos conceptos.
Tomás de Aquino.
b)
c)
comunicacional, tecnológico.
b)
3.
Argumentan sus juicios con
referencias actualizadas
4.
5.
Utilización de las
Las contribuciones de los
Expresan sus ideas con fluidez,
coherencia y unidad.
• Aluden a la variabilidad de las normas de convivencia en el
pautas para redactar
tiempo y en el espacio.
correctamente un
ortografía, puntuación y sintaxis
• Hacen referencia a que el ser humano, mediante su
ensayo
en la redacción del ensayo
accionar, crea una realidad que lo modela a sí mismo y que a
argumentativo.
resultante
la vez transforma la naturaleza.
6.
Aplicación de las normas de
Técnica e
Instrumento
Escala de aprendizaje
2. Evidencia o
Producto
2. En pares,
realizan la
exposición oral
de sendas pieza
de oratoria (de 2
a 3 minutos cada
uno), en que
argumenten sus
posiciones (uno
a favor y otro en
contra) sobre: el
derecho de los
enfermos
terminales a
optar por la
eutanasia.
Actividades
Aplican el concepto de libertad para
referirse al derecho del ser humano a
morir cuando así lo determine, en caso
de sufrir dolorosas enfermedades
terminales.
• Se refieren a elementos que aluden a
los derechos individuales, que les
debe garantizar el derecho a vivir y
morir en libertad, tales como:
a- la capacidad del ser humano de
crear leyes y demás normas legales
que promuevan vivir y morir con
dignidad;
b- la capacidad de mediar su relación
con sus congéneres, a fin de legitimar
o no el derecho a morir con dignidad;
c- la capacidad creativa en el ámbito
social, comunicacional, tecnológico.
• Aluden a la variabilidad de las
normas de convivencia en el tiempo y
en el espacio.
• Hacen referencia a que el ser
humano, mediante su accionar, crea
instrumentos legales que lo modelan a
sí mismo y que a la vez transforman y
hacen variar el interés por la vida.
Criterio
Reflexión sobre la
promoción de la
libertad para decidir
sobre la vida o la
muerte en casos de
enfermedades
terminales, como un
derecho del ser
humano, aplicando
conceptos
fundamentales del
Derecho al estudio de
la conducta humana,
comprendiendo la
vigencia y/o
conveniencia o no de
este derecho.
Utilización de las
normas para
desarrollar
adecuadamente una
pieza de oratoria.
Indicadores
Técnica e
Instrumento
1. Cumplen con
Escala de
todos los parámetros estimación
para la elaboración
de una pieza de
oratoria.
2. Muestran
capacidad de
reflexión al explicar
el pensamiento
propio con respecto
al tema.
3. Argumentan sus
juicios con
referencias
actualizadas.
4. Expresan sus ideas
con fluidez,
coherencia y unidad.
6. Aplicación de las
normas para la
presentación de
piezas de oratoria:
dominio del tema,
entonación, lenguaje
gestual, persuasión
al auditorio.
3. Evidencia o
Producto
Actividades
Utilizan el concepto de libertad para
referirse al derecho de la mujer a abortar
estudiantes,
cuando así lo determine, máxime cuando
desarrollan un
el embarazo sea el producto de una
violación o el feto padezca defectos
debate sobre la
congénitos (Síndrome de Down, SIDA).
reflexión:” La
• Se refieren a argumentos que aluden a
mujer es dueña de los derechos de la mujer en algunos
países, donde se les garantiza el derecho a
su cuerpo y, por
abortar en libertad, tales como:
tal razón, es su
a- la capacidad del ser humano de crear
decisión abortar o leyes y demás normas legales que le
no”.
permitan vivir con dignidad;
b- la capacidad de mediar su relación con
sus congéneres, a fin de legitimar o no el
derecho a abortar en libertad;
c- la capacidad creativa en el ámbito
social, comunicacional, tecnológico.
• Aluden a la variabilidad de las normas
de convivencia en el tiempo y en el
espacio, con respecto al derecho al
aborto.
• Hacen referencia a que el ser humano,
mediante su accionar, crea instrumentos
legales que lo modelan a sí mismo y que a
la vez transforman y hacen variar el
interés por la vida humana, frente a
diversas circunstancias.
3. En grupos de 6
Criterio
Reflexión sobre la
promoción de la
libertad para decidir
sobre la conveniencia
de abortar o no,
aplicando conceptos
fundamentales del
Derecho al estudio de
la conducta humana,
comprendiendo la
vigencia y/o
conveniencia o no de
este derecho.
Utilización de las
pautas para organizar
y desarrollar un
debate.
Indicadores
1. Cumplen con todos los
parámetros para la
organización y desarrollo de
un debate.
2. Muestran capacidad de
reflexión al explicar el
pensamiento propio con
respecto al tema.
3. Argumentan sus juicios
con referencias actualizadas.
4. Expresan sus ideas con
fluidez, coherencia y unidad.
5. Aplicación de las normas
para la organización y
desarrollo de un debate:
dominio del tema,
investigación, lenguaje
adecuado, persuasión al
auditorio.
6. Cada grupo desarrolla el
debate asignando los roles
respectivos: moderador,
secretario, dos participantes
a favor y dos en contra.
Técnica e
Instrumento
Rúbrica
4. Evidencia o
Producto
4. Individualmente,
redactan un
resumen, una
síntesis o una
paráfrasis (con una
extensión mínima
de 1y ½ cuartilla y
máximo 3
cuartillas), a partir
de la lectura del
texto: “Quien se ha
llevado mi queso”.
De Spencer
Johnson.
Actividades
Aplican el concepto de superación para
referirse al proceso de transformación y
desarrollo, a través del cual una persona
trata de adoptar nuevas formas de
pensamiento y adquirir una serie de
cualidades que mejorarán la calidad de su
vida.
• Se refieren a elementos que aluden al
carácter distintivo del ser humano como
ente capaz de superarse continuamente,
tales como:
1) Compromiso para perseguir los sueños
con constancia, lucha y esfuerzo.
2) Estar centrado en la tarea a realizar y
dejarse llevar por la concentración.
3) Ser positivo en todos los actos,
extrayendo lecciones para mejorar
continuamente.
4) Visualizaciones positivas sobre cómo
desempeñarse en la próxima labor y
repasando actuaciones previas.
5) Preparación de un plan de acción y una
forma de pensar.
6) Control de las distracciones, sean éstas
internas o externas.
7) Aplicar lecciones aprendidas y evaluar
constantemente el aprendizaje realizado.
Criterio
a. Reflexión sobre el
concepto de superación
personal como un rasgo
definitorio del ser humano,
aplicando conceptos
fundamentales de la
Psicología al estudio de la
conducta humana,
comprendiendo la vigencia
de estos conceptos.
Utilización de las pautas para
redactar correctamente un
resumen, síntesis o
paráfrasis.
Indicadores
Técnica e
Instrumento
1. Cumplen con
Escala de
todos los
aprendizaje
parámetros para la
elaboración de un
resumen, síntesis o
paráfrasis, según
sea el caso.
2. Muestran
capacidad de
reflexión al explicar
el pensamiento del
autor.
3. Argumentan sus
juicios con
referencias
actualizadas.
4. Expresan sus
ideas con fluidez,
coherencia y
unidad.
5. Aplicación de las
normas de
ortografía,
puntuación y
sintaxis en la
redacción del
resumen, síntesis o
paráfrasis resultante