El curso de trabajo docente e innovación está organizado en cuatro experiencias obtenidas en las escuelas de práctica para reconocer que la docencia es una acción compleja que constantemente pone en tensión las competencias profesionales; así mismo los enfoques y modelos vigentes en educación básica estipulan principios que sustentan la enseñanza y el aprendizaje, no obstante, cuando son llevados a las aulas de clase siempre sufren ajustes y adaptaciones específicas de acuerdo con los contextos y los alumnos. Los cambios incorporados que realizamos los maestros practicantes están orientados, la mayoría de las veces, a mejorar su práctica y los resultados de aprendizaje.
Este documento presenta una unidad didáctica de 4 semanas para el 4to grado de primaria sobre medidas de prevención frente al fenómeno de El Niño. La unidad busca que los estudiantes comprendan el fenómeno, identifiquen zonas de riesgo, y propongan acciones para una escuela segura. Incluye objetivos de aprendizaje, competencias, actividades de evaluación y diversos temas como cartografía, historia andina, comunicación oral y escrita, matemáticas, geometría y métodos cientí
El documento presenta la planificación didáctica de tres bloques curriculares correspondientes a las áreas de Lengua y Literatura, Matemáticas y Estudios Sociales. Describe los objetivos de aprendizaje, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de cada bloque para nivelar conocimientos de estudiantes de quinto año de educación básica.
Este documento presenta la planificación curricular anual para el sexto grado de una institución educativa. Incluye los datos generales de la escuela, región y profesor. Además, detalla los propósitos de aprendizaje, competencias, estándares, capacidades y desempeños esperados para cada área curricular de acuerdo al currículo nacional.
Este documento presenta una unidad didáctica de 4 semanas para el 4o grado de primaria sobre el fenómeno de El Niño. La unidad busca que los estudiantes comprendan el fenómeno, identifiquen las regiones afectadas, propongan medidas de prevención y organización para una escuela segura, y desarrollen competencias en gestión de riesgos, comunicación, lectura, escritura, matemáticas y ciencias. La unidad evaluará los aprendizajes a través de diversos instrumentos como mapas, infograf
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el supermercado. La unidad tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan los conceptos básicos relacionados con el comercio y el consumo. La unidad abarca contenidos de diferentes áreas como ciencias sociales, lengua y matemáticas. La metodología incluye proyectos de investigación, actividades y evaluaciones. La unidad busca desarrollar las competencias básicas de los estudiantes de una manera integral y globalizada.
Este documento presenta tres resúmenes concisos:
1) El documento presenta los programas curriculares de educación inicial para la Institución Educativa Inicial No 526 de la comunidad de Pitumarca, incluyendo las competencias y capacidades del diseño curricular nacional.
2) Incluye mapas de progreso de lectura, números y operaciones que describen las expectativas de aprendizaje para los estudiantes.
3) Explica que los mapas de progreso ayudarán a las docentes a enfocar su enseñanza en los
Este documento presenta las competencias disciplinares básicas establecidas en los acuerdos 444 y 656 para el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato de México. Se dividen las competencias en las áreas de matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales, humanidades y comunicación, con objetivos específicos para cada una.
Este documento presenta una actividad para estudiantes de segundo grado de primaria sobre profesiones futuras. La actividad se centra en identificar diferentes trabajos, categorizarlos y crear un cómic digital sobre profesiones. A lo largo de ocho sesiones, los estudiantes buscarán información en línea, crearán mapas mentales, encuestas, y finalmente un cómic grupal usando aplicaciones educativas.
Este documento presenta una unidad didáctica de 4 semanas para el 4to grado de primaria sobre medidas de prevención frente al fenómeno de El Niño. La unidad busca que los estudiantes comprendan el fenómeno, identifiquen zonas de riesgo, y propongan acciones para una escuela segura. Incluye objetivos de aprendizaje, competencias, actividades de evaluación y diversos temas como cartografía, historia andina, comunicación oral y escrita, matemáticas, geometría y métodos cientí
El documento presenta la planificación didáctica de tres bloques curriculares correspondientes a las áreas de Lengua y Literatura, Matemáticas y Estudios Sociales. Describe los objetivos de aprendizaje, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de cada bloque para nivelar conocimientos de estudiantes de quinto año de educación básica.
Este documento presenta la planificación curricular anual para el sexto grado de una institución educativa. Incluye los datos generales de la escuela, región y profesor. Además, detalla los propósitos de aprendizaje, competencias, estándares, capacidades y desempeños esperados para cada área curricular de acuerdo al currículo nacional.
Este documento presenta una unidad didáctica de 4 semanas para el 4o grado de primaria sobre el fenómeno de El Niño. La unidad busca que los estudiantes comprendan el fenómeno, identifiquen las regiones afectadas, propongan medidas de prevención y organización para una escuela segura, y desarrollen competencias en gestión de riesgos, comunicación, lectura, escritura, matemáticas y ciencias. La unidad evaluará los aprendizajes a través de diversos instrumentos como mapas, infograf
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el supermercado. La unidad tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan los conceptos básicos relacionados con el comercio y el consumo. La unidad abarca contenidos de diferentes áreas como ciencias sociales, lengua y matemáticas. La metodología incluye proyectos de investigación, actividades y evaluaciones. La unidad busca desarrollar las competencias básicas de los estudiantes de una manera integral y globalizada.
Este documento presenta tres resúmenes concisos:
1) El documento presenta los programas curriculares de educación inicial para la Institución Educativa Inicial No 526 de la comunidad de Pitumarca, incluyendo las competencias y capacidades del diseño curricular nacional.
2) Incluye mapas de progreso de lectura, números y operaciones que describen las expectativas de aprendizaje para los estudiantes.
3) Explica que los mapas de progreso ayudarán a las docentes a enfocar su enseñanza en los
Este documento presenta las competencias disciplinares básicas establecidas en los acuerdos 444 y 656 para el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato de México. Se dividen las competencias en las áreas de matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales, humanidades y comunicación, con objetivos específicos para cada una.
Este documento presenta una actividad para estudiantes de segundo grado de primaria sobre profesiones futuras. La actividad se centra en identificar diferentes trabajos, categorizarlos y crear un cómic digital sobre profesiones. A lo largo de ocho sesiones, los estudiantes buscarán información en línea, crearán mapas mentales, encuestas, y finalmente un cómic grupal usando aplicaciones educativas.
Este documento presenta la carpeta pedagógica del área de Comunicación para el quinto grado de la Institución Educativa "Rosa Flores de Oliva" en Chiclayo, Perú. Incluye el cartel de valores del área, la programación anual, unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje. Detalla los objetivos de aprendizaje, competencias, capacidades y estándares evaluados en cada dominio comunicativo. El documento provee la información necesaria para el desarrollo del currículo del área de Comunicación durante
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa para atender la problemática de la redacción de textos en el quinto grado de la escuela primaria "Vicente Guerrero" en Santa María Guienagati, Oaxaca. La propuesta consiste en implementar un proyecto didáctico integrando diferentes asignaturas para enseñar a los estudiantes a ser vulcanólogos y producir un boletín informativo sobre volcanes utilizando la herramienta digital Publisher. El proyecto busca mejorar las habilidades de escritura de los
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Español en el segundo grado de secundaria. Incluye tres secuencias de aprendizaje con actividades que buscan desarrollar competencias de los estudiantes. La primera secuencia se enfoca en proyectos y actividades de la asignatura. La segunda trata sobre la elaboración de un artículo de divulgación. Y la tercera analiza documentos sobre derechos y obligaciones de las personas.
El documento presenta el plan de trabajo de una alumna durante su periodo de práctica docente en una escuela telesecundaria. El resumen incluye:
1) La alumna realizará su práctica del 24 al 28 de octubre impartiendo las asignaturas de Español y Matemáticas en el segundo grado.
2) El plan detalla los contenidos y actividades que desarrollará diariamente en cada asignatura, como análisis de lectura y gráficas.
3) Al final se incluyen sugerencias didá
El documento describe el sentido de las competencias básicas en la Ley Orgánica de Educación y los decretos de enseñanzas mínimas. Explica que las competencias básicas son aprendizajes imprescindibles para la vida de las personas y se desarrollan a través de varias áreas y materias. También incluye un calendario de aplicación de la ley y una tabla que muestra cómo cada área contribuye al desarrollo de las distintas competencias básicas.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada para un viaje de fin de curso a Sepúlveda en el que los alumnos trabajarán en grupos para planificar la excursión, investigar información sobre el lugar, calcular la distancia y el coste del viaje, y crear un mural informativo. La unidad abarca áreas como lengua, matemáticas y ciencias sociales durante dos semanas y utiliza diversos recursos y escenarios didácticos.
Este proyecto de aprendizaje busca que los estudiantes identifiquen situaciones que generan conflictos en la familia, propongan alternativas para resolverlos y elaboren una cartilla con estrategias para la solución de conflictos. El proyecto abordará conceptos como las emociones en situaciones de conflicto y empleará herramientas tecnológicas para promover la convivencia pacífica.
Retornamos a la escuela teniendo en cuenta las recomendaciones frente al cor...Yhon G
El documento presenta los propósitos y evidencias de aprendizaje para el primer trimestre del cuarto grado de primaria. Los objetivos se enfocan en desarrollar competencias personales, de comunicación, matemáticas, ciencia y tecnología. Una de las metas principales es que los estudiantes aprendan a prevenir el contagio de COVID-19, elaborando normas de convivencia y proponiendo alternativas para evitar la propagación del virus.
Indicadores de evaluación UDI "El mercado de mi colegio"AlcoyLucia
Este documento presenta los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e instrumentos de evaluación para tres áreas de tercer curso de primaria: Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Matemáticas. Divide cada criterio de evaluación por competencias clave, describiendo los estándares de aprendizaje relacionados y los instrumentos como observación, cuadernos y producciones que se utilizarán para evaluar cada estándar.
El documento describe el ciclo hidrológico, el movimiento continuo del agua entre la atmósfera, la tierra y los océanos impulsado por la energía del sol y la gravedad. El agua se evapora de la superficie terrestre hacia la atmósfera, se condensa formando nubes, y luego regresa a la tierra como precipitación en forma líquida o sólida. El agua es un componente esencial para los seres humanos y otros organismos.
El documento describe el ciclo del agua, incluyendo sus tres estados (sólido, líquido y gaseoso) y las tres fases del ciclo (evaporación, condensación/precipitación, y retorno al mar). El agua se evapora del mar y otros cuerpos de agua, se condensa en las nubes, y luego llueve, nieve o graniza en la tierra. Parte del agua se filtra en el suelo mientras que otra parte forma ríos que devuelven el agua al mar, completando así el ciclo.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el ciclo del agua para alumnos de 4o curso de primaria. La secuencia incluye 15 actividades con el objetivo de que los estudiantes comprendan los diferentes estados del agua, el ciclo del agua y su importancia. Las actividades incluyen experimentos, juegos, lecturas y tareas grupales.
El documento explica la diferencia entre formas de gobierno y formas de estado. Las formas de estado se refieren a la distribución espacial del poder en unidades como estados unitarios, federales o confederaciones, mientras que las formas de gobierno se refieren a la distribución funcional del poder en sistemas como monarquías, aristocracias o democracias. También describe las características de estados unitarios, federales y confederaciones.
Este documento describe los estados de la materia, los cambios de estado del agua y el ciclo del agua. Explica que el agua puede existir como sólido, líquido o gas y cambiar de un estado a otro por acción del calor o frío. Luego describe las etapas del ciclo del agua, que incluyen evaporación, condensación y precipitación. Finalmente enfatiza la importancia de cuidar este recurso escaso y no contaminarlo.
Las migraciones se producen por diversas causas como políticas, culturales, socioeconómicas, familiares, bélicas o desastres naturales. Tienen consecuencias tanto positivas como negativas en los países de emigración e inmigración. Existen diferentes tipos de migraciones como temporales, permanentes, forzadas o voluntarias, internas o internacionales.
Este documento describe los diferentes ciclos y procesos del agua. Incluye la evaporación, condensación, precipitación, infiltración, escorrentía, circulación subterránea, fusión y solidificación. Explica cómo el agua cambia entre los estados sólido, líquido y gaseoso a través de estos procesos naturales que componen el ciclo hidrológico.
Este documento presenta los propósitos y contenidos de la educación básica para el primer ciclo de la primaria, abarcando primer y segundo grado. Se describen los enfoques y objetivos de las asignaturas de español, matemáticas y conocimiento del medio para cada grado, con énfasis en desarrollar habilidades comunicativas, de cálculo y observación del entorno de manera lúdica y práctica.
Este documento presenta un programa curricular para la educación inicial en el segundo ciclo. Incluye aprendizajes fundamentales en diferentes áreas como comunicación, matemáticas y ciudadanía. También presenta mapas de progreso que describen las expectativas de aprendizaje para cada nivel y ejemplos de desempeños para los estudiantes. El objetivo es guiar el trabajo pedagógico de las maestras y enfocar la enseñanza en los aprendizajes más importantes.
Este documento presenta los mapas de progreso y programas curriculares para la educación inicial en el segundo ciclo en la provincia de Anta, Perú. Incluye las competencias y capacidades del diseño curricular nacional y las rutas de aprendizaje priorizadas en las áreas de comunicación, matemáticas y ciudadanía. También presenta ejemplos de desempeños esperados en diferentes niveles para ayudar a los maestros a evaluar el progreso de los estudiantes.
Diseño curricular y rutas de aprendizaje en el nive linicialDiana Suarez Rua
Este documento presenta los mapas de progreso y programas curriculares para la educación inicial en el segundo ciclo de acuerdo al diseño curricular nacional y las rutas de aprendizaje. Incluye las competencias y capacidades fundamentales en las áreas de comunicación, matemáticas y ciudadanía, así como ejemplos de desempeños esperados en cada nivel para facilitar el trabajo pedagógico de las docentes.
Este documento presenta la carpeta pedagógica del área de Comunicación para el quinto grado de la Institución Educativa "Rosa Flores de Oliva" en Chiclayo, Perú. Incluye el cartel de valores del área, la programación anual, unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje. Detalla los objetivos de aprendizaje, competencias, capacidades y estándares evaluados en cada dominio comunicativo. El documento provee la información necesaria para el desarrollo del currículo del área de Comunicación durante
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa para atender la problemática de la redacción de textos en el quinto grado de la escuela primaria "Vicente Guerrero" en Santa María Guienagati, Oaxaca. La propuesta consiste en implementar un proyecto didáctico integrando diferentes asignaturas para enseñar a los estudiantes a ser vulcanólogos y producir un boletín informativo sobre volcanes utilizando la herramienta digital Publisher. El proyecto busca mejorar las habilidades de escritura de los
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Español en el segundo grado de secundaria. Incluye tres secuencias de aprendizaje con actividades que buscan desarrollar competencias de los estudiantes. La primera secuencia se enfoca en proyectos y actividades de la asignatura. La segunda trata sobre la elaboración de un artículo de divulgación. Y la tercera analiza documentos sobre derechos y obligaciones de las personas.
El documento presenta el plan de trabajo de una alumna durante su periodo de práctica docente en una escuela telesecundaria. El resumen incluye:
1) La alumna realizará su práctica del 24 al 28 de octubre impartiendo las asignaturas de Español y Matemáticas en el segundo grado.
2) El plan detalla los contenidos y actividades que desarrollará diariamente en cada asignatura, como análisis de lectura y gráficas.
3) Al final se incluyen sugerencias didá
El documento describe el sentido de las competencias básicas en la Ley Orgánica de Educación y los decretos de enseñanzas mínimas. Explica que las competencias básicas son aprendizajes imprescindibles para la vida de las personas y se desarrollan a través de varias áreas y materias. También incluye un calendario de aplicación de la ley y una tabla que muestra cómo cada área contribuye al desarrollo de las distintas competencias básicas.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada para un viaje de fin de curso a Sepúlveda en el que los alumnos trabajarán en grupos para planificar la excursión, investigar información sobre el lugar, calcular la distancia y el coste del viaje, y crear un mural informativo. La unidad abarca áreas como lengua, matemáticas y ciencias sociales durante dos semanas y utiliza diversos recursos y escenarios didácticos.
Este proyecto de aprendizaje busca que los estudiantes identifiquen situaciones que generan conflictos en la familia, propongan alternativas para resolverlos y elaboren una cartilla con estrategias para la solución de conflictos. El proyecto abordará conceptos como las emociones en situaciones de conflicto y empleará herramientas tecnológicas para promover la convivencia pacífica.
Retornamos a la escuela teniendo en cuenta las recomendaciones frente al cor...Yhon G
El documento presenta los propósitos y evidencias de aprendizaje para el primer trimestre del cuarto grado de primaria. Los objetivos se enfocan en desarrollar competencias personales, de comunicación, matemáticas, ciencia y tecnología. Una de las metas principales es que los estudiantes aprendan a prevenir el contagio de COVID-19, elaborando normas de convivencia y proponiendo alternativas para evitar la propagación del virus.
Indicadores de evaluación UDI "El mercado de mi colegio"AlcoyLucia
Este documento presenta los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e instrumentos de evaluación para tres áreas de tercer curso de primaria: Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Matemáticas. Divide cada criterio de evaluación por competencias clave, describiendo los estándares de aprendizaje relacionados y los instrumentos como observación, cuadernos y producciones que se utilizarán para evaluar cada estándar.
El documento describe el ciclo hidrológico, el movimiento continuo del agua entre la atmósfera, la tierra y los océanos impulsado por la energía del sol y la gravedad. El agua se evapora de la superficie terrestre hacia la atmósfera, se condensa formando nubes, y luego regresa a la tierra como precipitación en forma líquida o sólida. El agua es un componente esencial para los seres humanos y otros organismos.
El documento describe el ciclo del agua, incluyendo sus tres estados (sólido, líquido y gaseoso) y las tres fases del ciclo (evaporación, condensación/precipitación, y retorno al mar). El agua se evapora del mar y otros cuerpos de agua, se condensa en las nubes, y luego llueve, nieve o graniza en la tierra. Parte del agua se filtra en el suelo mientras que otra parte forma ríos que devuelven el agua al mar, completando así el ciclo.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el ciclo del agua para alumnos de 4o curso de primaria. La secuencia incluye 15 actividades con el objetivo de que los estudiantes comprendan los diferentes estados del agua, el ciclo del agua y su importancia. Las actividades incluyen experimentos, juegos, lecturas y tareas grupales.
El documento explica la diferencia entre formas de gobierno y formas de estado. Las formas de estado se refieren a la distribución espacial del poder en unidades como estados unitarios, federales o confederaciones, mientras que las formas de gobierno se refieren a la distribución funcional del poder en sistemas como monarquías, aristocracias o democracias. También describe las características de estados unitarios, federales y confederaciones.
Este documento describe los estados de la materia, los cambios de estado del agua y el ciclo del agua. Explica que el agua puede existir como sólido, líquido o gas y cambiar de un estado a otro por acción del calor o frío. Luego describe las etapas del ciclo del agua, que incluyen evaporación, condensación y precipitación. Finalmente enfatiza la importancia de cuidar este recurso escaso y no contaminarlo.
Las migraciones se producen por diversas causas como políticas, culturales, socioeconómicas, familiares, bélicas o desastres naturales. Tienen consecuencias tanto positivas como negativas en los países de emigración e inmigración. Existen diferentes tipos de migraciones como temporales, permanentes, forzadas o voluntarias, internas o internacionales.
Este documento describe los diferentes ciclos y procesos del agua. Incluye la evaporación, condensación, precipitación, infiltración, escorrentía, circulación subterránea, fusión y solidificación. Explica cómo el agua cambia entre los estados sólido, líquido y gaseoso a través de estos procesos naturales que componen el ciclo hidrológico.
Este documento presenta los propósitos y contenidos de la educación básica para el primer ciclo de la primaria, abarcando primer y segundo grado. Se describen los enfoques y objetivos de las asignaturas de español, matemáticas y conocimiento del medio para cada grado, con énfasis en desarrollar habilidades comunicativas, de cálculo y observación del entorno de manera lúdica y práctica.
Este documento presenta un programa curricular para la educación inicial en el segundo ciclo. Incluye aprendizajes fundamentales en diferentes áreas como comunicación, matemáticas y ciudadanía. También presenta mapas de progreso que describen las expectativas de aprendizaje para cada nivel y ejemplos de desempeños para los estudiantes. El objetivo es guiar el trabajo pedagógico de las maestras y enfocar la enseñanza en los aprendizajes más importantes.
Este documento presenta los mapas de progreso y programas curriculares para la educación inicial en el segundo ciclo en la provincia de Anta, Perú. Incluye las competencias y capacidades del diseño curricular nacional y las rutas de aprendizaje priorizadas en las áreas de comunicación, matemáticas y ciudadanía. También presenta ejemplos de desempeños esperados en diferentes niveles para ayudar a los maestros a evaluar el progreso de los estudiantes.
Diseño curricular y rutas de aprendizaje en el nive linicialDiana Suarez Rua
Este documento presenta los mapas de progreso y programas curriculares para la educación inicial en el segundo ciclo de acuerdo al diseño curricular nacional y las rutas de aprendizaje. Incluye las competencias y capacidades fundamentales en las áreas de comunicación, matemáticas y ciudadanía, así como ejemplos de desempeños esperados en cada nivel para facilitar el trabajo pedagógico de las docentes.
Este planificador de experiencia de aprendizaje describe las actividades que realizarán los estudiantes del segundo grado para celebrar el aniversario de 83 años de su Institución Educativa Liceo Trujillo. Aprenderán sobre la historia y la identidad de su colegio a través de la elaboración de un mural. También practicarán habilidades en diferentes áreas como matemáticas, comunicación y ciencias mediante actividades como trazar rutas de evacuación y leer infografías. El objetivo es que conozcan y valoren su institución educativa y des
El documento describe una jornada de acompañamiento para el proyecto integrador de primer grado. El objetivo general es que los alumnos construyan su proyecto de vida desde diferentes perspectivas disciplinares. Los alumnos diseñarán y redactarán las secciones de su proyecto de vida en las diferentes asignaturas. Al final del semestre, integrarán su proyecto de vida en un solo texto y participarán en una exposición donde mostrarán sus proyectos terminados.
Este documento presenta información sobre las materias de Español, Matemáticas y Ciencias Naturales para el tercer grado de primaria de una estudiante. Incluye los objetivos, estándares, enfoque didáctico, roles del docente y alumno, y bloques de aprendizaje para cada materia.
Este documento presenta la planificación anual para el primer grado. Describe los aprendizajes esperados en áreas como comunicación, matemática, ciencia y ambiente. Incluye una matriz con 8 unidades integradas, sus situaciones significativas, productos esperados y la selección de capacidades a desarrollar en cada unidad.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada para alumnos de 4o de ESO en Lengua Castellana y Literatura. La unidad se centra en el análisis y producción de textos periodísticos y de opinión. Incluye dos tareas con actividades y ejercicios relacionados con la exposición de noticias de actualidad y el debate de artículos de opinión. El documento explica los objetivos, criterios de evaluación, contenidos, competencias, contexto, temporalización y metodología de la unidad didáct
Primera Unidad Didáctica_Curriculo Nacional_2°.COMUNICACIONdocnella34
Esta unidad didáctica de 2o de secundaria se centra en el tema de la corrupción y la importancia de un voto informado. Consta de 14 sesiones que abordan la lectura y análisis de textos, el desarrollo de habilidades comunicativas como la expresión oral y escrita, y la organización de una mesa redonda sobre la corrupción. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una postura crítica frente a este problema y comprendan su rol como ciudadanos.
Este documento discute la relación entre la competencia digital y la competencia comunicativa lingüística. Ambas competencias están dirigidas a construir la identidad discursiva del individuo. Propone el diseño de tareas integradas entre distintas materias como un marco eficaz para desarrollar estas competencias. Incluye un ejemplo de una tarea integrada sobre migraciones que involucra criterios de evaluación de varias asignaturas. Concluye que la clave es diseñar tareas basadas en los criterios de evaluación para que los estudiantes desar
Este documento presenta el programa anual para el segundo grado en una institución educativa. Explica los objetivos y enfoques del plan de estudios para cada área curricular, incluyendo matemáticas, comunicación, ciencias, desarrollo personal y otras. El programa se implementará desde marzo hasta diciembre de 2023 con treinta y ocho semanas de duración.
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje de comunicación N°1 para el segundo grado de la Institución Educativa "Pachacútec". Incluye información sobre las competencias, criterios de evaluación, evidencias de aprendizaje y actividades sugeridas para promover la participación democrática y la convivencia en la diversidad. Propone que los estudiantes exploren cómo promover estas ideas en su familia y comunidad.
El documento presenta una unidad de aprendizaje para el segundo grado de primaria sobre prevención de enfermedades respiratorias. La unidad busca que los estudiantes aprendan medidas de prevención como lavarse las manos y adopten responsabilidades para prevenir contagios. Las actividades propuestas incluyen leer y escribir textos sobre prevención, investigar formas de prevención, y elaborar afiches y dípticos sobre el tema.
El documento describe una unidad de aprendizaje sobre la prevención de desastres naturales para estudiantes de 4o, 5o y 6o grado. Los estudiantes están preocupados por los posibles efectos del fenómeno de El Niño y se les pide que diseñen un manual con información sobre cómo prepararse y protegerse de fenómenos naturales como lluvias torrenciales, huaicos e inundaciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar zonas seguras y vulnerables, y proponer medidas de prevención.
Este documento presenta una propuesta de planificación curricular para facilitar el trabajo pedagógico de los docentes. Explica definiciones clave como competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Relaciona el perfil de egreso con enfoques transversales, del área y competencias. Finalmente, define la planificación como un proceso reflexivo y flexible para imaginar cómo los estudiantes aprenderán, y explica que la evaluación es parte integral de la planificación para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta de planificación curricular para facilitar el trabajo pedagógico de los docentes. Explica definiciones clave como competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Relaciona el perfil de egreso con enfoques transversales, del área y competencias. Finalmente, define la planificación como un proceso reflexivo y flexible para imaginar cómo los estudiantes aprenderán, y explica que la evaluación es parte integral de la planificación para mejorar el aprendizaje.
Para el desarrollo de las áreas curriculares, es fundamental que el docente conozca el enfoque u orientación de cada área curricular y su propia didáctica, con la finalidad de brindar una coherencia lógica a la sesión de aprendizaje, seleccionar estrategias metodológicas, recursos y materiales pertinentes y plantear actividades, para el logro de los aprendizajes de cada área curricular.
Este documento presenta el Mapa de Progreso de Lectura desarrollado por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica. El mapa describe siete niveles de progresión de la competencia lectora y tres dimensiones que se van complejizando en cada nivel: características textuales, construcción de significado y reflexión/evaluación. Además, incluye ejemplos de desempeños y trabajos de estudiantes para ilustrar cada nivel.
Similar a Plan de trabajo fidel velázquez 14 octubre 2013 (20)
"Para un aprendizaje significativo...álbum de métodos, técnicas y dinámicas g...Yezz Ortiz
En los procesos de enseñanza – aprendizaje las técnicas, métodos y dinámicas grupales pueden ser un gran auxiliar para el maestro con el fin de incrementar la motivación y mantener la atención de sus estudiantes. Ambos son factores esenciales para lograr un aprendizaje significativo.
Siempre recordar que....
Las técnicas para el trabajo grupal son instrumentos, herramientas, y cada una tiene sus propios objetivos y es útil para un fin específico. No sirven para todo.
No son intocables. Se les puede hacer las modificaciones y adaptaciones que el coordinador considere necesarias para el logro de los objetivos.
Para que sean efectivas, deben aplicarse en el momento preciso, la que sea más apropiada y de manera correcta.
Este documento establece normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Se crea un Reporte de Evaluación oficial que incluirá información sobre el desempeño y calificaciones de los estudiantes, así como recomendaciones para apoyar su aprendizaje. La evaluación en preescolar será cualitativa mientras que en primaria y secundaria incluirá calificaciones numéricas de 5 a 10. Los docentes deberán informar regularmente a los padres sobre el progreso de
Este documento describe cómo elaborar rúbricas para evaluar el desempeño de estudiantes. Explica que las rúbricas son instrumentos de evaluación que describen los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado. Describe los tipos de rúbricas, globales y analíticas, y el proceso para elaborarlas. También destaca las ventajas de las rúbricas como identificar objetivos y retroalimentar a los estudiantes, y las desventajas como requerir tiempo para su diseño. Por último,
INTRODUCCIÓN
La enseñanza de las matemáticas, han sido introducidos desde la perspectiva constructivista, particularmente Kilpatrick (1981, 1987), parte de dos postulados matemáticos, además de la teoría de los campos conceptuales de Behr y Harel, (1990) las situaciones didácticas de Brousseau, (1983).
La enseñanza de las matemáticas en México, representan dos grandes parte-aguas, de acuerdo con los estudios de Ávila (2004), la enseñanza antes de la reforma de 1992, se considera como un mito, inmersa entre la costumbre y las creencias, es decir, una enseñanza-aprendizaje de formulas y procedimientos, únicos, repetitivos, sin lograr el entendimiento, del porqué y para qué de lo aprendido, (enseñanza-aprendizaje descontextualizado). Sin embargo, a partir de la reforma de 1992, se desarrollo un programa académico, con el objetivo de actualizar los contenidos del aprendizaje de las matemáticas, a través de la enseñanza por planteamiento de problemas, donde se intenta desarrollar una enseñanza contextualizada, razonada, sin embargo, no se logran tales objetivos, debido a los factores como la capacitación docente y los estilos de formación, la contextualización del programa académico.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Detalla los antecedentes de la Reforma Integral de la Educación Básica, incluyendo acuerdos previos para mejorar la calidad educativa. Describe los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso y mapa curricular que sustentan el plan. Finalmente, explica los campos de formación, estándares curriculares y aprendizajes esperados para cada nivel educativo.
El documento describe actividades para alumnos con dislexia, incluyendo unir puntos del 1 al 10 y proporciona un enlace a un sitio web con más información y recursos.
Este documento proporciona una lista de palabras con errores ortográficos comunes y sus versiones correctas, con el objetivo de ayudar a mejorar la escritura y ortografía. Contiene más de 100 pares de palabras con errores frecuentes y sus correspondientes formas correctas.
El documento presenta información sobre la Constitución de Cádiz de 1812. Pide al estudiante colorear cuadros rosa para causas y azul para consecuencias de la constitución. También solicita nombrar grupos en Nueva España afectados y ordenar eventos relacionados a la independencia de México.
Este documento proporciona una plantilla para planear una lección en una escuela normal regional. La plantilla incluye secciones para la modalidad de enseñanza, asignatura, temas, aprendizajes esperados, competencias, detalles de la situación didáctica como inicio, desarrollo y cierre, materiales y evaluación.
Este documento presenta un proyecto integrador para el segundo grado de primaria que abarca varias asignaturas. El proyecto se llevará a cabo del 20 al 31 de mayo y cubrirá temas y aprendizajes esperados a través de situaciones didácticas que usarán diversos recursos. El proyecto concluirá con una evaluación de los aprendizajes logrados y una evidencia o producto final.
Este documento presenta el horario de clases de la semana para dos grupos de la Licenciatura en Educación Primaria en el Centro Regional de Educación Normal "Javier Rojo Gómez" en Bacalar, Quintana Roo. El maestro Manuel Jesús Canul Pool impartirá la clase de Producción de Textos Escritos a diferentes horas durante la semana para los grupos V C y V D.
13 sugerencias para la lectura en voz altaYezz Ortiz
La lectura en voz alta es una estrategia valiosa para crear lectores y compartir el placer de la lectura. El documento ofrece sugerencias para los docentes como establecer un momento diario de lectura en voz alta, leer con entonación y expresión, invitar a los estudiantes a leer también, y recomienda una variedad de textos literarios e informativos para leer.
13 sugerencias para la lectura en voz alta Yezz Ortiz
La lectura moviliza los lectores una serie de sentires, recuerdos, emociones y nuevas ideas que varían según sus experiencias de vida. También ayuda a la organización de conocimientos, al trabajo intelectual, a diversas formas de razonamiento y fortalece la posibilidad de emitir juicios personales, a veces críticos de la realidad que les toca vivir.
Por ser un aprendizaje cultural, la lectura requiere de mediación, al decir de Vygotski, de un compañero más experto que ayude al aprendiz a transitar desde su mirada y su conocimiento nuevos horizontes, en este caso, de lecturas. Llegar a ser ese “compañero más experto” es el desafío del docente. Pensar en una didáctica para la formación de lectores implica leer, y también recurrir a algunas estrategias de intervención pedagógica para seducir lectores, capaces de reflexionar y compartir sus experiencias de lectura con otros.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo leer en voz alta de manera efectiva para fomentar el hábito de la lectura. Explica que leer en voz alta es el método más eficaz para formar buenos lectores y ofrece una guía con una metodología para mejorar esta actividad. Recomienda que padres, maestros y promotores de lectura dediquen 15 minutos diarios a leer en voz alta con niños, estudiantes y otros, no solo para estudiar sino por placer, para contagiar el amor por la lectura
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo leer en voz alta de manera efectiva para fomentar el hábito de la lectura. Explica que leer en voz alta es el método más eficaz para formar buenos lectores y ofrece una guía con una metodología para mejorar esta actividad. Recomienda que padres, maestros y promotores de lectura dediquen 15 minutos diarios a leer en voz alta con niños, estudiantes y otros, no solo para estudiar sino por placer, con el fin de contagiar el amor por
Introducción
¿Qué tipo de libros debo ofrecer a mi hijo en cada edad? ¿Qué temas pueden interesarle? ¿Cuáles han de ser las características de los materiales de lectura que ponga en sus manos? Según la edad que tiene mi hijo, ¿hasta dónde tiene desarrolladas sus capacidades lingüísticas e intelectuales?
Este documento describe las características apropiadas de los materiales de lectura para niños en diferentes etapas de edad, desde los 0-5 años hasta los 15-18 años. Explica las habilidades cognitivas típicas de cada grupo de edad y los temas y formatos de lectura más adecuados, con énfasis en cuentos, poesía e ilustraciones para las edades más tempranas y mayor autonomía y temas más complejos para edades más avanzadas.
8 significado y significante. ferdinand soussure. síntesis Yezz Ortiz
El problema del lenguaje sólo se plantea a la mayoría de los espíritus bajo la forma de una nomenclatura…
Esta nomenclatura para Saussure es la unidad lingüística formada por el acercamiento de dos términos: concepto e imagen acústica.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Plan de trabajo fidel velázquez 14 octubre 2013
1. Centro Regional de Educación
Normal
“Javier Rojo Gómez”
Trabajo Docente e Innovación
Plan de Trabajo
Escuela: “Fidel Velázquez”
4° Grado Grupo: “B”
5° Semestre Grupo: “D”
Licenciatura Educación Primaria
Bacalar, Quintana Roo a miércoles 13 de marzo del 2013.
2. Presentación
El curso de trabajo docente e innovación está organizado en cuatro experiencias
obtenidas en las escuelas de práctica para reconocer que la docencia es una acción
compleja que constantemente pone en tensión las competencias profesionales; así mismo
los enfoques y modelos vigentes en educación básica estipulan principios que sustentan la
enseñanza y el aprendizaje, no obstante, cuando son llevados a las aulas de clase
siempre sufren ajustes y adaptaciones específicas de acuerdo con los contextos y los
alumnos. Los cambios incorporados que realizamos los maestros practicantes están
orientados, la mayoría de las veces, a mejorar su práctica y los resultados de aprendizaje.
Nuestro trabajo como maestros normalistas es elaborar diferentes y variadas estrategias
haciendo uso de las TIC, la investigación, los avances en el desarrollo de las ciencias de
la educación, la psicología y la didáctica, para que a partir del contexto, el tipo de alumnos,
los enfoques y las distintas áreas de conocimiento pueda innovar en aspectos como:
planificación, estrategias de enseñanza, de aprendizaje, evaluación, recursos didácticos,
entre otros. Lo cual contribuirá al desarrollo de un pensamiento y docencia crítica-reflexiva
en el que los conocimientos y experiencias obtenidas en los semestres anteriores nos
sirvan de referente para mejorar la práctica.
Justificación
El propósito de la asignatura Trabajo Docente e Innovación es reforzar nuestros
conocimientos así como el de los niños de educación primaria y la obtención de evidencias
de la primera visita de observación y planear las clases de la primera jornada de trabajo
docente con actividades pertinentes a las edades y necesidades de los alumnos.
Durante la primera visita de observación y la primera jornada de trabajo docente nuestro
propósito es identificar algunos de los aspectos que consideremos que puedan mejorarse
en la segunda jornada de trabajo docente, esto incluye los enfoques, generales y
específicos por asignatura y/o campo de conocimiento, planificación, ambientes de
aprendizaje y estrategias de enseñanza, evaluación, recursos didácticos, entre otros.
Durante la segunda jornada de trabajo docente debemos implementar una propuesta de
innovación en el aula de clase, dándole seguimiento, además de evaluar su pertinencia y
relevancia de acuerdo con los propósitos que perseguimos.
3. Dosificación de contenidos
Semana
de
aplicació
n
Asignatura Contenido Aprendizajes
Esperados
Competencias
14 al 18
de
Octubre
Español Leer
mapas y
elaborar
croquis
o
mapas.
Interpreta
croquis para
identificar
trayectos.
Identifica las
siglas,
abreviaturas y
los símbolos
usados en los
croquis.
Interpreta y
utiliza el
vocabulario
adecuado para
dar
indicaciones
sobre lugares o
trayectos.
Describe
trayectos a
partir de la
información
que aparece en
los croquis.
Elabora un
croquis de la
ubicación de
su escuela
para llegar a
un lugar con
base a
indicaciones
gráficas e
instrucciones
que faciliten
un recorrido.
14 y 16 al
18 de
Octubre
Matemáticas Ubicació
n
espacial.
Análisis
de la
informac
ión.
Interpreta y
diseña
trayectorias.
Lea planos y
mapas viales.
Resuelva
problemas de
valor faltante
en los que se
da el valor
unitario, o se
pregunte por él,
mediante
distintos
procedimientos
.
Expresa,
representa e
interpreta
información
contenida en
una situación.
Adquiera la
confianza
suficiente
para explicar
y justificar los
procedimiento
s y soluciones
encontradas,
mediante
argumentos a
su alcance.
4. 16 y 17
de
Octubre
Ciencias
Naturales
Importan
cia de
vacunas
en la
prevenci
ón de
enferme
dades.
Prevenci
ón de
accident
es
propicia
dos por
sustanci
as
tóxicas.
Reconoce la
importancia de
las vacunas en
la prevención
de
enfermedades.
Identifica las
causas de los
envenenamient
os con el fin de
promover
acciones
preventivas y
medidas de
acción.
Actúa en
beneficio de
su salud
personal y
colectiva
aplicando sus
conocimientos
.
Toma
acciones y
realiza
acciones para
el
mejoramiento
de su calidad
de vida, con
base en la
promoción de
la cultura de
la prevención.
14 y 15
de
Octubre
Historia La
importan
cia del
cultivo
del
maíz.
Investiga
aspectos de la
cultura y la vida
cotidiana del
pasado, y
valora su
importancia.
Aplica
conocimientos
sobre el
pasado y
establece
relaciones
entre las
acciones
humanas, en
un tiempo y
un espacio
determinados,
para que
comprenda el
contexto en el
cuál ocurrió
un
acontecimient
o o proceso
histórico.
17 de
Octubre
Geografía Regione
s de
México
Valora la
diversidad de
paisajes en
México a partir
de sus
componentes
naturales,
sociales,
Localiza sitios
de interés,
conozca
nuevos
lugares,
representa e
interpreta
información
6. Marco Teórico
Español “Leer mapas y elaborar croquis o mapas”.
¿Qué es una sigla?
Una sigla es una palabra nueva que presenta solo las letras iniciales de las palabras que
constituyen una frase nominal. Se llama sigla tanto a la palabra formada por las iniciales
de los términos que integran una denominación compleja, como a cada una de esas letras
iniciales. Esta frase nominal puede ser el nombre de una institución, empresa, documento,
etc., y se utiliza para agilizar la escritura y la lectura. Por ejemplo, DNIson las siglas del
enunciado Documento Nacional de Identidad.
Las siglas se escriben hoy sin puntos, incluso que el enunciado esté escrito enteramente
en mayúsculas. Antiguamente era costumbre usar puntos abreviativos – siempre que se
usen después de cada sigla, incluida la última-, aunque hoy se recomienda no hacerlo.
Por lo general, se escriben con mayúsculas incluso si derivan de nombres comunes
escritos con minúsculas (UV [ultravioleta], PIB [Producto Interno Bruto], etc.)
¿Qué es una abreviatura?
El término abreviatura tiene su origen en la lengua latina, y se trata de un procedimiento
de tipo ortográfico que supone la reducción de una palabra a través de la supresión de las
letras finales o centrales y que, por lo general, finaliza con un punto.
Algunos ejemplos son: Atte. (Atentamente), Sr. (señor), Dra. (Doctora).
Aunque las mencionadas abreviaturas tienen un uso masivo y han adquirido una forma
convencional, cualquier persona que sepa puede escribir una abreviatura para su uso
personal.
Existen dos formas de abreviar un término: por truncamiento o por contracción. La
abreviatura por truncamiento consiste en eliminar la parte final de la palabra, como puede
apreciar observando Av. (avenida). En el idioma español, este tipo de abreviaturas nunca
termina en vocal, a diferencia de otras lenguas, como el inglés.
¿Qué es un símbolo?
Se llama símbolo a toda imagen, figura o divisa que posee una significación convencional.
En términos semióticos, el símbolo es un signo que, de acuerdo a la clasificación de
Peirce posee siempre una relación arbitraria entre el significado y significante, a diferencia
del ícono cuya relación es de semejanza y el índice, caracterizado por la causalidad.
¿Para qué sirven los símbolos?
7. Para poder entender los mapas se debe considerar lo siguiente: la escala, su orientación y
simbología. La escala indica el tamaño real de lo que está representado en el mapa; la
orientación se refiere a que deben estar claramente señalados los puntos cardinales y la
simbología a las claves que permiten interpretar el tipo de terreno o de lo que hay en él.
Los mapas se hacen a escala, es decir, sus medidas son proporcionalmente más
pequeñas con respecto al tamaño original.
Matemáticas “Ubicación espacial” y “Análisis de la información.”
¿Qué es un plano?
Un plano es un levantamiento de terreno que identifica las líneas divisorias de una
propiedad y cualquier línea de servicios, zonas de inundación, caminos y derecho a
acceso. Un plano oficialmente registrado es requerido para el fraccionamiento de tierras
en lotes más pequeños donde el propósito del dueño es para establecer lotes para
construir, o para dedicarlos a derecho a calles, descargas o parques.
¿Qué es análisis de información?
Decodificación de datos contenidos en undocumento, es ejecutado por un especialista en
relación con las operaciones del procesamiento de la información para facilitar la
recuperación y acceso a la misma.
Es la lectura técnica que hace el técnico o especialista de la información de textos
impresos y/o automatizados en función de la satisfacción de una necesidad informativa de
una comunidad de usuarios. En ella deben tenerse presente dos aspectos importantísimos
"a quién" y "para qué" y la aplicación de operaciones de procesamiento.
8. Ciencias Naturales “Importancia de vacunas en la prevención de
enfermedades” y “Prevención de accidentes propiciados por sustancias
tóxicas”.
¿Qué son las vacunas?
“Una vacuna es un medicamento que proporciona protección contra futuras infecciones”
Una vacuna es un medicamento que se obtiene a partir de un microorganismo. Cuando se
administra a una persona sana, hace que su cuerpo produzca defensas contra éste. Si en
un futuro esta persona entrase en contacto con el microorganismo contra el cual ha estado
vacunada, las defensas lo protegerían y no padecería la enfermedad.
La mayoría de vacunas protegen versus una enfermedad concreta, pero también hay otras
de combinadas que protegen de más de una enfermedad, como es el caso de la vacuna
triple vírica (sarampión, parotiditis y rubéola) o la vacuna DTP (difteria, tétanos y tos
ferina).
¿Por qué son tan importantes las vacunas?
“Cada vez menos personas padecen enfermedades infecciosas graves gracias a las
vacunas”
Gracias a las vacunas, se han podido erradicar muchas enfermedades infecciosas que
años atrás producían grandes epidemias y muertes, como por ejemplo la viruela. En el
caso de otras enfermedades, como el sarampión o la poliomielitis, aunque no se ha
conseguido erradicarlas del todo se ha reducido mucho el número de casos.
Si no vacunásemos, estas enfermedades podrían volver a extenderse entre la población.
¿Qué puede pasar si no nos vacunamos?
“Es muy importante que nos vacunemos para protegernos de enfermedades y para evitar
la transmisión a otras personas”
Si no nos vacunamos y en alguna ocasión tenemos contacto con el microorganismo
causante de la infección, podemos padecer la enfermedad. Algunas de estas
enfermedades pueden producir secuelas importantes o incluso la muerte.
Además, en caso de padecer la enfermedad, podemos transmitirla a otras personas y
ocasionar un brote epidémico.
9. ¿Cuándo nos tenemos que vacunar?
“Es muy importante que tanto los niños como los adultos conservemos nuestro carné de
vacunación actualizado”
Las autoridades sanitarias clasifican las vacunas en “sistemáticas” y “no sistemáticas”.
Durante la edad adulta, nos tenemos que vacunar en las siguientes situaciones:
si durante la infancia no recibimos ninguna vacuna porque aún no estaba disponible (por
ejemplo la vacuna contra la hepatitis A, si no hemos estado en contacto con el virus y no
tenemos anticuerpos; por ejemplo las mujeres en edad fértil que tengan la intención de
quedar embarazadas han de vacunar-se contra la rubéola en caso que no les
vacunasen durante la infancia)
si se necesita alguna dosis de recuerdo (por ejemplo la de la vacuna contra el tétanos)
determinados grupos de población se tienen que vacunar contra la gripe¿Qué personas
y cuando se tiene que vacunar contra la gripe?”)
Las vacunas no sistemáticas no están incluidas en el calendario de vacunaciones y sólo
se aconsejan a ciertas personas (niños o adultos) o a grupos de población que se
encuentran en circunstancias concretes que les hace más vulnerables a determinadas
infecciones. Por ejemplo, trabajadores de escuelas o centres sanitarios, viajeros, etc.
Prevención de accidentes propiciados por sustancias tóxicas
Uno de los principales temores a los que se enfrentan todas las familias cuando sus hijos
e hijas comienzan a hacerse mayores es el consumo de sustancias tóxicas. Estos miedos
cobran aún más fuerza cuando comprobamos que no se trata de un problema relacionado
exclusivamente con las clases marginales.
Los jóvenes en edad escolar constituyen uno de los grupos con mayor riesgo a caer en el
consumo de sustancias tóxicas, ya sea tabaco, alcohol u otro tipo de drogas. Esto es
debido a que la creciente necesidad de autonomía que experimentan los adolescentes les
lleva a rechazar la protección de los adultos y a enfrentarse a situaciones y conductas de
riesgo que pueden representar una grave amenaza para su desarrollo. Según los estudios,
la mitad de los jóvenes se inician en el hábito del tabaco y del alcohol antes de cumplir los
16 años. A partir de esa edad, el consumo puede aumentar hasta niveles muy altos.
Para que esto no llegue a suceder, familia y escuela deben colaborar para promover en
los jóvenes los hábitos saludables a seguir, aunque la responsabilidad de los padres y
madres es precisamente orientar a sus hijos e hijas para que éstos sepan cómo evitar las
situaciones en las que alguien les incita al consumo de sustancias tóxicas. No hay que
olvidar que los progenitores juegan el papel de mediadores en la conducta de sus hijos, y
que tienen que participar e implicarse activamente. En muchas ocasiones, los jóvenes
saben más acerca de las sustancias tóxicas, el tabaco o el alcohol que sus padres. En
10. estos casos es conveniente que las familias que no están en situación de orientar a sus
hijos intenten buscar más información sobre las drogas, sus efectos y consecuencias.
En la salud es siempre más rentable la prevención que el tratamiento, tanto en costes
económicos como personales. Por ese motivo, algunas de las medidas que las familias
deben tomar pasan por potenciar una educación que facilite el diálogo con los
adolescentes, ayudarles a organizar el tiempo libre y facilitar que los menores se aficionen
a la práctica de algún deporte o actividad de ocio dirigida especialmente a los jóvenes. De
esta forma, los adolescentes verán el consumo de sustancias tóxicas como algo
innecesario en sus vidas para pasarlo bien.
Medidas preventivas:
Las familias deben informar a los niños acerca de las consecuencias del consumo
de sustancias tóxicas.
Los progenitores deben tener conversaciones periódicas con sus hijos e hijas y
escuchar sus problemas.
Los padres y madres deben resaltar los aspectos positivos de no consumir
sustancias tóxicas.
Las familias deben supervisar la conducta de los menores.
Es recomendable conocer el círculo de amistades de los hijos e hijas. Una manera
sencilla es invitar a los amigos en alguna ocasión a casa.
Historia “La importancia del cultivo del maíz”.
Maíz, arroz y trigo, son los cultivos más abundantes en el mundo, pero el maíz es el
primero en cuanto a volumen. Desde hace cincuenta años, la extensión y volumen de
producción del grano mesoamericano ha ido en aumento, de seguir así, se convertirá en el
grano más importante del planeta.
Ello se debe a la gran cantidad de productos que se obtienen del maíz, tanto para la
alimentación humana y animal, como para uso industrial. Más de seiscientos millones de
toneladas métricas se producen en ciento cincuenta millones de hectáreas y nuestro
continente es el de mayor producción.
El cultivo más importante de México es el de maíz. Durante la última década, se han
producido cerca de diez y ocho millones de toneladas anuales en una extensión
aproximada de ocho millones de hectáreas, lo que representa una cuarta parte de nuestra
superficie cultivable. Sin embargo, esta producción resulta insuficiente para cubrir las
necesidades nacionales, por lo que se importan alrededor de ocho millones de toneladas
de maíz por año, cantidad que va en aumento.
11. Antecedentes históricos
Desde la época precolombina, las sociedades campesinas desarrollaron un conjunto de
sistemas agrícolas que les permitieron obtener el más preciado bien ofrecido por la tierra:
el maíz.
La palabra milpa, viene del náhuatl milli ysignifica sembradío o terreno dedicado
principalmente al cultivo del maíz, aunque además se cultiva frijol, calabaza, chile y
tomate. Estos cinco alimentos cubren los requerimientos nutricionales básicos del ser
humano.
En cuanto a su aprovechamiento, todas las partes del maíz son utilizadas: el jugo de su
caña verde se usa para preparar bebidas fermentadas; las hojas sirven para envolver
tamales; los elotes se comen asados, hervidos, en esquites, sopas y otros guisos.
Con el grano de un maíz especial, el cacahuacintle, se elaboran los distintos tipos de
pozole típicos de Guerrero, Michoacán y Jalisco.
Usos diversos del Maíz
La utilidad de esta gramínea es amplísima:
Se emplea en la medicina tradicional; como fuente de materia prima para uso industrial; y
es también motivo e inspiración de expresiones artísticas y artesanales.
LA TORTILLA DE MAÍZ, PATRIMONIO CULTURAL DE MÉXICO.
La tortilla es el eje de nuestra cultura gastronómica, es el alimento mexicano por
excelencia.
El procedimiento para su elaboración es igual al que utilizaron nuestros antepasados: a
partir del nixtamal, que es una mezcla de grano molido, agua caliente y cal, se obtiene una
masa que posteriormente se pone sobre una plancha metálica o comal y da lugar a la
tortilla.
La tortilla proporciona vitaminas, hidratos de carbono y minerales como calcio, fósforo y
POTASIO. Desde siempre, su combinación con el chile y el frijol ha sido parte de la dieta
básica de muchos mexicanos y alimento cotidiano para la mayoría.
La tortilla es muy versátil, con ella se pueden preparar tostadas, enchiladas, chilaquiles,
sopas, tacos y garnachas, entre otros.
Comercialización del Maíz
Años atrás, la comercialización del maíz estaba regulada por el Gobierno Federal a través
de la PARAESTATAL CONASUPO.
En 1999, desaparece CONASUPO dejando un vacío de planeación, seguimiento y control
en la comercialización del maíz, lo que provocó que fueran las leyes del mercado las que
12. aparentemente controlaran dicha comercialización, cuando en realidad, han sido las
fuerzas de capital ejercidas por trasnacionales como Cargill yADM las que lo ejercen.
Estas empresas cuentan con la experiencia y el respaldo económico para manejar
coberturas de precio en la Bolsa de Granos del Chicago Board of Trade (CBOT),
En las tortillerías, el uso de harina de maíz aumentó exponencialmente durante la época
dorada del salinismo, cuando existía un subsidio para la compra de harina Maseca y
Minsa. Durante la presidencia de Fox, el subsidio se suspende y comienza a decrecer el
consumo de harina sustituyéndose por el tradicional grano para preparar nixtamal.
Son dos los factores que han suscitado que las tortillerías vuelvan a consumir grano y
retomar el proceso tradicional de nixtamalización:
La desaparición del subsidio en la harina y la mejor calidad de la tortilla hecha a
base de grano.
Los buenos tacos, y todos los mexicanos sabemos, se hacen con tortillas de grano
y no de harina.
El cultivo de maíz como alimento básico de la dieta del pueblo mexicano, como catalizador
de la autosuficiencia alimentaria y como icono de nuestra identidad, es hoy generador de
una nueva disyuntiva:
¿UTILIZAR EL MAIZ PARA SALVAGUARDAR LA ALIMENTACIÓN O APROVECHARLO
COMO MATERIA PRIMA PARA LA OBTENCIÓN DE BIOCOMBUSTIBLES?
En distintas regiones del mundo se emplean cada vez mayores extensiones de terreno
para la siembra de cultivos destinados a la obtención de energéticos (bioetanol y
biodiesel).
En Comaíz estamos convencidos de que México debe buscar fuentes energéticas alternas
al petróleo. Sin embargo, creemos que debe hacerse a través de cultivos como la caña de
azúcar y el sorgo dulce, no del maíz. Las zonas cañeras abandonadas, pobres y
conflictivas, pueden rehabilitarse y ser una alternativa de sustento nuevamente.
Geografía “Regiones de México”
Se conoce como regiones naturales al conjunto formado por el clima, el relieve, el tipo de
suelo, la flora, la fauna y la vida humana que se presentan en forma natural en una región
determinada.
13. En las regiones naturales donde el clima es adecuado para el florecimiento de la vida
hay abundante población humana y las actividades económicas, como: agricultura,
ganadería, comercio, recursos forestales, etc., se desarrollan; en las regiones donde el
clima es inadecuado para la vida (es decir, donde existe frío o calor extremo) existe una
disminuida población y las actividades económicas son poco desarrolladas.
REGIONES TROPICALES, TEMPLADAS Y SECAS
Regiones tropicales
La zona tropical abarca cerca del 15% de la superficie del país, con una temperatura
media anual superior a los 18°C. La selva tropical (Af) y el bosque tropical (Am), así como
la sabana, son ejemplos de regiones tropicales.
Regiones templadas
Las regiones de clima templado cubren aproximadamente 25% del territorio nacional; se
caracteriza porque sus meses más calurosos tienen una temperatura mayor a los 18 °C, y
aunque en invierno baja notablemente, por lo general se mantiene por encima de los 0 °C.
Regiones secas
El desierto (Bw) y estepa (BS) son regiones secas. Estas regiones abarcan casi el 60% del
territorio nacional.
SUS CARACTERÍSTICAS Y DISTRIBUCIÓN
Regiones tropicales
La selva tropical (Af) y el bosque tropical (Am) se localiza en los estados de Tabasco,
Chiapas, Campeche y Quintana Roo.
Existen árboles que alcanzan hasta 50 m. La vegetación es exuberante (abundante)
principalmente en plantas hidrófilas (que almacenan mucha agua). Debido a la abundancia
de la vegetación y a las frecuentes lluvias, el suelo es fangoso (lodoso).
Existe una gran variedad de animales pequeños, como aves (de todo tipo), animales
trepadores (ardillas, monos, etc.) y reptiles (como serpientes e iguanas), además de
numerosos insectos (arañas, gusanos, hormigas, etcétera).
También la sabana es una región tropical con lluvias en verano (Aw). Se extiende en
casi toda la parte norte de la península de Yucatán, Veracruz y la región costera del
Pacífico, desde Sinaloa hasta Chiapas.
14. Regiones templadas
En la zona de clima templado destacan dos tipos de región, que son la pradera (clima
templado con lluvias de verano) y los bosques mixtos y de coníferas (clima templado con
lluvias todo el año).
Las praderas (Cw) se localizan principalmente en la región central del país, en la Mesa
Central o de Anáhuac, que por ser la región más densamente poblada es una de las que
más transformaciones han sufrido, pues muchos pastizales se han transformado en zonas
agrícolas. Las formas de vida naturales también han cambiado, e incluso tienden a
desaparecer, en algunos casos.
En estado natural hay algunos reptiles y roedores, incluyendo conejos. La región es
adecuada para el desarrollo de los diferentes tipos de cría de ganado de forma extensiva
(donde los animales pastan libremente).
Regiones secas
Las precipitaciones en promedio se encuentran entre 200 y 600 mm al año, aunque
existen regiones con niveles inferiores a los 100 mm, como el desierto de Altar, en Sonora,
y la costa oriental de Baja California.
Existen zonas donde la falta casi total de agua impide la aparición de cualquier tipo de
vida, aunque en zonas donde la escasez no es tan marcada hay plantas xerófitas, como
ixtle de lechuguilla, jojoba, huizaches y candelilla.
Entre los animales característicos de estas regiones podemos mencionar reptiles
(víboras, iguanas, etc.) y roedores, insectos como las arañas y mamíferos pequeños como
el coyote.
Hasta la fecha el aprovechamiento de las plantas y el suelo de estas regiones ha sido
muy limitado. La falta de recursos económicos impide que el campo, hasta hoy
improductivo principalmente por la falta de agua, se incorpore a las actividades
económicas.
La siguiente tabla nos muestra algunas regiones naturales de nuestro país y su
localización.
15. Cronograma de Actividades
Fecha Técnico Pedagógico Sociocultural Tare
asActividad Recurso Actividad Recurso
Lunes
14 de
Octubr
e
Historia
Participa
en la
lectura
grupal
“Los
hombres
hechos de
maíz”
Elabora
un mapa
mental de
la lectura
anterior.
Matemáticas
Comenta
en grupo
¿qué es
un plano?
¿qué
elementos
tiene un
plano?
¿cómo
nos
ubicamos
en un
plano?
Observa
el plano y
localiza
los puntos
cardinales
.
Describe
la ruta
para
llegar del
Estadio
Olímpico
al Centro
de
Antropolo
Lectura
“Los
hombres
hechos
de maíz”
30 hojas
blancas.
Plano
grande
de una
pequeña
parte de
la ciudad
de
México.
16. gía.
Elige dos
lugares
del mapa
y redacta
la ruta
que debe
seguirse
para
llegar al
lugar que
elegiste.
Español
Elabora
un listado
de las
siglas que
conoces.
Relaciona
cada
palabra
con su
abreviatur
a
correspon
diente.
30
fotocopia
s de
ejercicios.
Martes
15 de
Octubr
e
Historia
Comenta
que
productos
están
elaborado
s de maíz.
Forma
equipos
de cinco
integrante
s por
afinidad.
Elabora
un folleto
de los
productos
elaborado
6 hojas
blancas.
Plumones
.
Colores.
Present
a al
grupo
folletos
de
producto
s
elaborad
os de
maíz.
Folleto de
productos
elaborado
s de maíz
17. s de maíz
que
conoces.
Presenta
el folleto
de los
productos
elaborado
s de maíz.
Español
En
equipos,
participa
en la sopa
de letras
“Las
siglas y
abreviatur
as”
Une los
nombres
de las
organizaci
ones o
institucion
es con
sus
siglas.
Escribe
las
abreviatur
as que
correspon
dan a
cada
palabra.
De forma
grupal,
anota las
abreviatur
as o las
siglas de
las
palabras
que están
subrayad
as.
30
fotocopia
s de
ejercicios.
Sopa de
letras
gigante.
18. Miércol
es 16
de
Octubr
e
Ciencias
Naturales
Presta
atención
al audio
“La
importanci
a de las
vacunas”
Analiza el
audio de
manera
grupal
con las
siguientes
preguntas
: ¿qué
han
logrado
las
vacunas
en la
humanida
d? ¿cómo
contribuye
n las
vacunas a
la Salud
Pública?
Colorea el
círculo
donde
aparezca
la
respuesta
correcta.
Escribe
con tus
propias
palabras
porqué
son
important
es las
vacunas y
cuáles
conoces.
Audio “La
importanc
ia de las
vacunas”
duración
00:03:08
min.
Bocinas.
30
fotocopia
s de
ejercicios.
19. Español
Participa
en la
dinámica
“Las
abejas
vuelan”
para
formar
equipos
de 5
integrante
s.
Participa
en la
lluvia de
ideas
contestan
do las
siguientes
preguntas
: ¿qué es
un
símbolo?,
¿para qué
sirven los
símbolos?
, ¿dónde
encontra
mos
símbolos?
, ¿qué
símbolos
conozco?
En equipo
encuentra
el nombre
que
correspon
de a cada
símbolo.
Comenta
en grupo
los
nombres
que le
asignaron
a cada
5
paquetes
de
memora
mas de
20 piezas
cada uno.
10
tarjetas
con
símbolos
gigantes.
20. símbolo.
Matemáticas
Participa
en la
dinámica
“El robot”
Observa
el croquis
y contesta
las
siguientes
preguntas
:
Si Juanito
está en la
puerta del
Estadio y
quiere
dirigirse a
la
farmacia,
¿qué
trayectori
a en
cuadras
debe
seguir?
30
fotocopia
s de
ejercicios
Jueves
17 de
Octubr
e
Español
Observa
el croquis
del
Parque
Xcaret.
Comenta
qué
símbolos
puedes
observar.
Coloca el
nombre
del
símbolo
donde
correspon
de.
Seleccion
a dos
Mapa
grande
del
Parque
Xcaret.
Símbolos
de
servicios
públicos
para el
mapa del
Parque
Xcaret.
21. lugares
del
Parque
Xcaret.
Describe
la ruta
que debe
seguir
para
llegar a
los
lugares
que
seleccion
aste.
Ciencias
Naturales
Observa
con
atención
la
ilustración
que te
presentar
án.
Comenta
los
accidente
s que
podrían
ocurrir en
la
escuela,
en la calle
y en tu
casa.
Encuentra
los
siguientes
agentes
nocivos
en la sopa
de letras:
ruido,
vibracione
s,
iluminació
Una
lámina de
prevenció
n de
accidente
s.
60
fotocopia
s con
ejercicios.
23. manera
grupal
completa
la tabla
mediante
el
siguientes
ejercicio:
Para
poner una
losa de
concreto
se
prepara
una
mezcla de
cemento,
arena y
grava. Por
cada bulto
de
cemento
los
albañiles
agregan 4
botes de
arena y 5
botes de
grava.
Anota en
la tabla
las
cantidade
s que
faltan.
Resuelve
el
siguiente
ejercicio
de
manera
individual.
Para
poner una
losa de
concreto
se
24. prepara
una
mezcla de
cemento,
arena y
grava. Por
cada bulto
de
cemento
los
albañiles
agregan 4
botes de
arena y 5
botes de
grava.
Anota en
la tabla
las
cantidade
s que
faltan.
Geografía
Observa
con
atención
el video
“Regiones
Naturales”
con
duración
de 7:40
min.
Comenta
lo que
observast
e: ¿de
qué trata
el video?,
¿cuántas
regiones
hay?,
¿cuáles
son?, etc.
Presta
atención a
la
Video
“Regione
s
Naturales
” duración
7:40 min.
Mapa
grande
de la
República
Mexicana
.
30
Duvalínes
.
5 sobres
con
nombre
de las 4
regiones
de
México.
Láminas
con
Present
a al
grupo el
cartel de
las
regiones
naturale
s de
México.
5
cartulinas
.
Plumones
.
Colores.
5 mapas
de la
República
Mexicana
.
25. explicació
n de Las
Regiones
de
México.
Intégrate
en
equipos
mediante
Los
Caramelo
s.
Elige un
sobre por
equipo,
observen
el mapa
del
pintarrón
y decidan
a qué
lugar
correspon
de la
región del
sobre.
Coloca en
el mapa la
región
donde
correspon
da.
Presta
atención a
la
exposició
n de los
climas y
vegetació
n de las
regiones
de
México.
Realiza la
actividad
de la
página 33
del libro
informaci
ón de
regiones
naturales,
climas y
vegetació
n de
México.
5
cartulinas
.
Plumones
.
Colores.
5 mapas
de la
República
Mexicana
.
26. de
Geografía
Elabora
un cartel
de la
región
que te
tocó
incluyend
o los
elementos
naturales
y
culturales.
Presenta
tu cartel al
grupo.
Viernes
18 de
Octubr
e
Matemáticas
Intégrate
en binas
mediante
fichas con
imágenes.
Contesta
en
equipos
los
ejercicios
de
Informaci
ón de
distintos
portadore
s.
Comenta
tus
resultados
en grupo.
Español
Cierra los
ojos y
recuerda
la ruta
que
tomas
para
llegar de
30 fichas
de 15
imágenes
diferentes
.
30
fotocopia
s de
ejercicios.
30 hojas
blancas.
Colores.
Resistol.
Un
croquis
grande.
Escuadra
27. tu casa a
la
escuela,
tomando
en cuenta
los
lugares y
las
personas
que
observas.
Elabora
un croquis
y señala
el
recorrido
que haces
de tu casa
a la
escuela,
usa
algunos
símbolos
vistos en
clases
anteriores
.
Describe
el
recorrido
que
realizaste.
De
manera
grupal,
compara
tu croquis
con el de
tus
compañer
os de
clase.
s y regla.
28. Instrumentos de evaluación
Asignatura Tema Instrumento de evaluación
Español Leer y elaborar
croquis o mapas.
Portafolio de
evidencias.
Matemáticas Ubicación espacial.
Ciencias Naturales Importancia de
vacunas en la
prevención de
enfermedades.
Prevención de
accidentes
provocados por
sustancias tóxicas.
Lista de cotejo.
Geografía Regiones de México. Escala estimativa.
Historia Importancia del
cultivo del maíz.