PLAN ESTRATÉGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAMÓN CASTILLA “Un nuevo colegio virtual con una educación simbiogenética para innovar, trascender, influenciar y liderar.” Dr. MBA. Fernando Ysaías Aguilar Padilla

1. PROGRAMADE FORMACIÓN HUMANÍSTICA
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
DIPLOMADO EN NUEVAS TENDENCIAS EN LAGESTIÓN EDUCATIVA
PRODUCTO ACADÉMICO:
PROPUESTA INNOVADORA DE SERVICIO DE ATENCIÓN ESCOLAR EN CONTEXTOS ACTUALES
“Un nuevo colegio virtual con una educación simbiogenética para innovar,
trascender, influenciar y liderar.”
Autor:
Dr. MBA. Fernando Ysaías Aguilar Padilla
Director de la I.E. Ramón Castilla, Comas, Lima, Perú.
Dr.mba.fernandoaguilar@gmail.com
Celular:998471262
Tutor Grupo 6:
Dra. María Valentín Oliva
Mgtr. Teresita Alnia Aroyo Casas
Lima, Perú
(2020)

2. I. INTRODUCCIÓN
Eje temático y problemática a resolver: Innovación y simbiogenésis en los procesos de gestión
educativa. Se enfoca en que la educación como derecho universal, es el motor del desarrollo de
la humanidad de modo sostenible buscando la paz, el ODS 4 de la Agenda al 2030 menciona
como objetivo: es “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover las
oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. En estos tiempos en el mundo se
suscitan dificultades de diversas características, que afectan al desarrollo de los procesos de la
sociedad como es la educación, estos conflictos que son la crisis económica mundial, la
globalización, el cambio climático, diferencias en las relaciones de los países en lo político y la
finanzas, la destruccióndel ambiente, crisis social y moral, se vienen incrementando a nivel global,
que se han visto reflejadas a con mayor objetividad en esta pandemia.
En nuestro país, hoy en día las instituciones de Educación Básica vienen enfrentando los
problemas explicados al inicio y la gran competitividad con enfoque empresarial educativo que
ofrece los grupos corporativos privados, descuidando su función social. Por otro lado, la escuela
pública viene solo enfocándose cumplimiento de actividades aisladas o departamentalizadas,
debiendo cambiar a una gestión por procesos transversales interáreas, lo que demanda un
aumento de la calidad en la planificación, la implementación y el control como empresa educativa
de carácter social, buscando resolver identificación y pertinencia en sus estudiantes a quienes
debe cumplir con sus demandas.
En este contexto la I. E. Ramón Castilla de nivel secundario, debe asumir el reto desde la
educación básica de reinventarse y enfocar su servicio a la sociedad, por lo que debe de innovar
sus procesos de enseñanza-aprendizaje, para desarrollar competencias y capacidades en sus
estudiantes promoviendo nuevos conocimientos y nuevas habilidades sociales con valores,
formando ciudadanos integrales. Como institución educativa debe de presentar una oferta de
servicio educativo diferente y diversificado, basada en investigación desde sus contextos,
buscando internacionalizar el proceso educativo a nivel global con el uso de nuevas tecnologías
de la información y la comunicación y mejorar sus procesos de evaluación permanente e
involucrando a la comunidad educativa en la gestión organizacional, tecnológica y pedagógica,
orientados a ser una entidad que lidere y acompañe la transformación y desarrollo de su entorno,
sin descuidar de preparar a sus estudiantes competentes y con formación integral, siendo hombres
libres y de buenas costumbres que generen el bien común.
El colegio Ramón Castilla orienta su propuesta en base a las preguntas siguientes:
Pregunta central:
¿Qué innovaciónexigenlosdesafíosactuales
en el país a un gestor educativo que lidera
una institución educativa?
Una gestión educativa simbiogenética para para
trascender, influenciar y liderar.
Preguntas específicas:
¿Cuálessonlosprincipalescambiosque esta
innovaciónlograráen losestudiantes,enlos
padresy madres,enla comunidadlocal y en
los docentes y trabajadores de la escuela?
Transformación y desarrollo de su entorno, estudiantes
competentes y con formación integral, una comunidad
educativa de gestión colaborativa que forma ciudadanos
libresyde buenascostumbresquegenerenel biencomún.
¿Qué serviciosdebe recibirunestudianteen
mi Institución Educativa para lograr esos
cambios, más allá de los que corresponden
puntualmente al SectorEducación?¿Qué rol
articulador y promotor me corresponde
como líder para lograrlo?
Un servicioeducativodiferenteydiversificadoen base ala
investigación desde sus propios contextos, buscando
internacionalizarel procesoeducativoanivelglobalconel
uso de nuevas tecnologías de la información y la
comunicaciónenEntornosVirtualesde Aprendizaje(EVA).
¿Qué tipo de solución puedo poner en
práctica que sea innovadora, sostenible y
replicable como contribución al
fortalecimiento de la autonomía de mi
escuela y para el sistema educativo?
“Un nuevo colegio virtual con una educación
simbiogenética para innovar, trascender, influenciar y
liderar.”
Fuente: Elaboración propia.

3. II. CARACTERIZACIÓN
Usuarios a los que se quiere atender: el presente cuadro nos informa en relación de como los
estudiantes de la I.E: Ramón Castilla, están recibiendo sus clases con la estratégica “Aprendo en
casa” del MIDEDU según su conectividad, donde se muestra que la gran mayoría de los
estudiantes están familiarizado conel portal web del ministerio, es decirusa internet para aprender,
es decir cuenta con acceso a internet.
N° ESTUDIANTES
WEB
(Internet)
TV RADIO
OTRO MEDIO
(Teléf. celular con
WhatsApp)
1°A 31 28 3
1°B 31 29 2
1°C 32 30 2
1°D 32 30 0 2
1°E 26 23 1 2
152 140 8 0 4
2°A 31 27 0 4
2°B 32 29 2 1
2°C 32 24 0 8
2°D 31 29 2
2°E 23 20 0 3
2°F 18 17 0 1
167 146 4 0 17
3°A 32 30 2
3°B 31 27 4
3°C 30 30 0
3°D 31 28 0 3
124 115 6 0 3
4°A 30 30 0
4°B 31 17 0 14
4°C 29 26 2 1
4°D 30 29 0 1
120 102 2 0 16
5°A 31 10 0 21
5°B 31 20 0 11
5°C 31 30 1
5°D 31 0 0 31
124 60 1 0 63
TOTAL 687 563 21 0 103
100% 82% 3% 0 15%
Fuente: Elaboración propia
La institución educativa pública Ramón Castilla atiende como usuarios directos a estudiantes
adolescentes que exigen una educación según sus necesidades y demandas de aprendizaje
como: económicas, sociales, ritmos, estilos, socioafectivas, tecnologías digitales, nuevos
empleos de trabajos en el futuro en una revolución industria 4.0, deseo de innovar,
trascender, influenciar y liderar en su entorno, formación de ciudadanos libres y de buenas
costumbres promoviendo el bien común.

4. Los usuarios que se beneficiarán se ubican en Lima Norte, distrito de Comas, que viven cerca de
la Urbanización El Retablo, a continuación se especifica las características de la institución y la
ubicación territorial de la I.E. Ramón Castilla donde se desarrollará la propuesta de innovación.
I.E. RAMON CASTILLA
Código modular 0703744 Dirección
Avenida Universitaria
cdra. 73 s/n
Anexo 0 Localidad El Retablo
Código de local 301833 Centro Poblado Comas
Nivel/Modalidad Secundaria
Área Censal (500
Habitantes)
Urbana
Forma Escolarizado Distrito Comas
Género Mixto Provincia Lima
Tipo de Gestión Pública de gestión directa Departamento Lima
Gestión /
Dependencia
Pública - Sector Educación
Código de DRE o UGEL
que supervisa el S. E.
150105
Director(a)
Fernando Ysaías Aguilar
Padilla
Nombre de la DRE o
UGEL que supervisa el
S.E.
UGEL 04 Comas
Teléfono 5360259
Característica (Censo
Educativo 2020)
687 estudiantes
Correo
electrónico
ramoncastilla.ie@gmail.com Latitud -11.93282
Página web http://bit.ly/ramoncastilla Longitud -77.05559
Turno Continuo mañana y tarde
Tipo de
programa
Polidocente completo
Estado Activo
Fuente: http://escale.minedu.gob.pe/
Fuente: Google Maps 2020.

5. III. RESULTADO (CAMBIO) Y SERVICIO (PRODUCTOS) DE LAPROPUESTA
MAPA DE PROCESOS DE LAI.E. RAMÓN CASTILLA: NIVEL 0
Fuente: Adaptado de la herramienta de Cadena de Valor establecida en la Política Nacional de Modernización de la Gestión Pública DS 004-
2013-PCM. Exposición del Diplomado Nuevas Tendencia de la Gestión Educativa.

6. MAPA DE PROCESOS DE LAI.E. RAMÓN CASTILLA: NIVEL 1
Fuente: Adaptado de la herramienta de Cadena de Valor establecida en la Política Nacional de Modernización de la Gestión Pública DS 004-
2013-PCM. Exposición del Diplomado Nuevas Tendencia de la Gestión Educativa.

7. IV. INNOVACIÓN CENTRAL DE LAPROPUESTA
Es necesario implementar una nueva gestión educativa de tipo disruptivo e incluso replantear
normas y construir reglamento interno, centrada en una gestión colaborativa donde se acepten
las innovaciones de sus propios actores educativos, que es la comunidad educativa. Debe ser
una gestión que acepte el cambio y que se construya así misma, de manera simbogenética.
Por ello la propuesta plantea un servicio educativo diferente y diversificado que debe de tener
comobase a la investigación desde sus propios contextos, buscando internacionalizar el proceso
educativo a nivel global con el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación
en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA).
¿Por qué una gestión educativa simbiogenética para para trascender, influenciar y liderar?
Se plantea establecer una gestión educativa basada desde un proceso biológico organizacional
para implementar un modelo innovador y creativo de gestión, aplicando los conocimientos de la
teoría de evolución simbiogenética asociándolo a las fases para la gestión del cambio, la
innovación organizacional en el marco de las políticas de modernización de la gestión pública..
Este tipo de gestión educativa si es viable porque la teoría de la simbiogénesis planteada por la
científica Lynn Margulis (2003) quien formula “una alternativa explicativa para los procesos de
evolución, en donde se señala que el arreglo estaría dado por la simbiosis que desarrollan dos
organismos (generalmente bacterias) y que al unirse crean un nuevo organismo”.
A.Montoya y S. Rojas (2019), mencionan que los procesos de simbiogénesis son muy similares
a los de la innovación y creatividad, por tanto “la metáfora creativa de la innovación
organizacional opera como un proceso de simbiogenesis, con un componente analítico para
integrar nuevas formas de desarrollo en los procesos de innovación organizacional”.
Según Arbonies (2007) los procesos biológicos usados en las organizaciones suelen provocar:
“Una evolución con el entorno: coevolución; un cambio sustancial en la forma de entender
la organización como algo físico, para pensar en una organización como fluido preparada
para acometer la complejidad y los eventos inesperados; una implicación con el entorno
en términos sociales, territoriales y emocionales; un uso intensivo de las tecnologías de la
información y comunicación para establecer redes en una ecología innovadora; un liderato
diferente que más que delegar o dar poder a las personas organizará relaciones y visiones
compartidas.”
Para una realizar una gestión educativa donde se utilice los entornos virtuales de aprendizaje
(EVA), se tiene que analizar la importancia de la interactividad en el mejoramiento de la gestión
para que favorezca a una interacción social. Según (Mercado y Lujan, 2019) menciona que los
EVA no solo tiene “validez en el proceso formativo sino también en la socialización de
fundamentos que pueden contribuir a la calidad educativa en entornos virtuales”, es decir a una
mejor gestión educativa.
Moore (1999), plantea que para una gestión estratégica y creación de valor en el sector público,
se debe que:
”El éxito de la gestión pública puede ser el éxito mismo del gestor o la supervivencia de la
organización pública o la eficacia personal para conseguir los resultados políticos
deseados. Pero la definición adoptada por el autor es que el éxito es el “aumentar el valor
público producido por las organizaciones públicas tanto a corto plazo como a largo plazo”. ”

8. Para la propuesta de gestión educativa que se plantea necesitamos tener en cuenta a la
Secretaria de la Gestión Pública de la Presidencia de la Cámara de Ministros, precisa en los
“Principios de Actuación para la modernizaciónde la gestión pública”, Lineamientos N° 001-2019-
GP, lo siguiente:
“En síntesis, el “diseño organizacional” implica decisiones acerca de cómo coordinar las
tareas de la entidad y motivar a las personas para que las realicen, a fin de maximizar la
capacidad de una entidad pública para crear valor público. Todo cambio de estructura
organizacional requiere de un proceso que examine diversas variables: (i) hacia adentro
de la entidad (los procesos, métodos y prácticas de trabajo; así como, el poder, las
presiones y los valores de los servicios civiles) y (ii) hacia afuera de ella (receptores de
bienes y servicios, grupos con intereses diversos, etc.). Se necesita, pues, una mirada
sistémica de la entidad que le otorgue interconexión, agilidad y flexibilidad.”
La propuesta de gestión educativa innovadora se centra también en cómo gestionar o liderar el
cambio, Kotter (2011, p. 81), propone ocho pasos para transformar una organización, y lo
encontramos también en el documento de la PCM, Política Nacional de Modernización de la
Gestión Pública, aprobada con DS 004-2013-PCM:
“Ocho pasos para transformar su organización.
1. Establecer un sentido de urgencia: Examinar el mercado y la realidad competitiva.
Identificar y discutir crisis, crisis potenciales y grandes oportunidades.
2. Formar una coalición conductora poderosa. Juntar a un grupo con el poder
suficiente para liderar un esfuerzo de cambio. Estimular al grupo para que trabaje
como equipo.
3. Crear una visión: Crear una visión que ayude a dirigir el esfuerzo de cambio.
Desarrollar estrategias para lograr esa visión.
4. Comunicar la visión: Usar todos los medios posibles para comunicar la visión y
estrategias nuevas. Enseñar nuevas conductas mediante el ejemplo de la coalición
conductora.
5. Facultar a otros para que actúen de acuerdo con la visión. Remover los obstáculos
para el cambio. Cambiar los sistemas y estructuras que socavan seriamente la
visión. Incentivar la toma de riesgos y las ideas, actividades y acciones no
tradicionales.
6. Planificar y crear triunfos de corto plazo: Planificar para mejorar visiblemente el
desempeño. Mejorar el desempeño. Reconocer y recompensar a los empleados
involucrados en ese logro.
7. Consolidar los progresos y producir aún más cambio: Usar la credibilidad generada
para cambiar sistemas, estructuras y políticas que no se ajustan a la visión.
Contratar, ascender y entrenar a empleados que puedan implementar la visión.
Revigorizar el proceso con proyectos, temas y agentes de cambio nuevos.
8. Institucionalizar los nuevos enfoques: Articular las conexiones entre las nuevas
conductas y el éxito de la empresa. Desarrollar los medios para asegurarse del
desarrollo y la sucesión del liderazgo…”

9. V. PRINCIPALES DESAFIOS A FRONTAR
5.1. Utilizando la estrategia “CREA” serealiza un análisis diagnóstico del problema detectado,
para innovar en la gestión escolar y proponer alternativas.
CONTINUAR REDUCIR
¿Qué debemos continuar
haciendo porque agrega valor a
nuestro trabajo como equipo de
gestión?
¿Qué deberíamos reducir, ya que,
si bien es necesario, no agrega
valor a nuestra labor educativa?
Las reuniones de trabajo
colegiado.
Las reuniones permanentes
La burocracia de trámites de
carácter pedagógico administrativo
ELIMINAR APRENDER
¿Qué deberíamos eliminar
porque no aporta o resta valor a
nuestro trabajo en la escuela?
¿Qué debemos aprender o copiar
de otros para agregar valor a
nuestro quehacer?
La enseñanza sólo con los
textos
La entrega física de documentos
de manera semanal.
Utilización de herramientas de TIC y
orientados a entornos virtual
Utilización de los celulares en el
aula por los estudiantes, docentes,
administrativos, directivos.
Fuente: Elaboración Propia. Adaptado de Mauborgne, R. & Kim, W. C. (2015). La estrategia del
océano azul. Crear nuevos espacios de mercado donde la competencia sea irrelevante.
PROBLEMADETECTADO: Necesidad inmediata de
desarrollar las capacidades digitales en los
docentes para que se orienten a una enseñanza a
distancia y semipresencial.
Propuesta de acción: “Plan de Desarrollo de
Capacidades Digitales de Aplicación
Contextualizada en la I.E. Ramón Castilla.”

10. 5.2. Utilizando la estrategia “Los cinco por qué o 5P” se realiza un análisis diagnóstico del
problema detectado, para innovar en la gestión escolar y proponer alternativas
1. ¿Por qué los docentes no han evaluado de manera correcta la
competencia 28?
Porque los docentes no lo interiorizan como una competencia necesaria
2. ¿Por qué los docentes no lo interiorizan como una competencia
necesaria?
Porque los docentes desconocen lo que es la competencia 28 y las
capacidades que la involucran
3. ¿Por qué los docentes desconocen lo que es la competencia 28 y
las capacidades que la involucran?
Porque los docentes han podido aprender y enseñar sin necesidad de
incorporar las TIC
4. ¿Por qué los docentes han podido aprender y enseñar sin
necesidad de incorporar las TIC?
Porque sólo han decidido usar una sola estrategia y no han decidido salir
de su zona de confort
5. ¿Por qué sólo han decidido usar una sola estrategia y no han
decidido salir de su zona de confort?
Porque no han recibido orientaciones de crisis donde vean la urgencia de
migrar a una educación donde se priorice la competencia 28.
PROPUESTA DE SOLUCIÓN
Implementar el uso de las aulas virtuales en la institución educativa con
capacitaciones para su sostenibilidad.
Fuente: Elaboración Propia.

11. VI. ESTRATEGIADE CAMBIO Y RECURSOS
ESTRATEGIA1: “SCAMCER” PARAINNOVAR LA GESTIÓN ESCOLAR.
“PROYECTO DEL IMPLEMENTACIÓN DE PLATAFORMAAULAS VIRTUALES PARALA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”
S SUSTITUIR
Enseñanza tradicional con solo la mirada de
aprendizaje de los docentes por la manera de
como aprenden los estudiantes hoy.
C CAMBIAR
El material impreso sólo copia de un libro por
la producción intelectual de los docentes.
A AÑADIR
Promover la utilización de textos digitales a
través de sus de los celulares
M MODIFICAR
La evaluación rígida sumativa por la
evaluación formativa y digital
C COMBINAR
Establecer una enseñanza de enfoque
colaborativo y aprendizaje basado en
problemas en proyectos interáreas
E ELIMINAR
Las normas deben ser modificadas en el
reglamente interno sobre el uso de los
celulares en la enseñanza remota.
R REUTILIZAR
Los saberes previos de los docentes en una
enseñanza presencial deben de servir como
base para la migración en la enseñanza en
Entornos Virtuales de Aprendizaje.
Fuente: Elaboración Propia. Adatado de Dyer, J., Gregersen, H. & Christensen, C. (2012). El ADN del
innovador.
El equipo de gestión tiene que perfeccionar un Proyecto del Implementación
de plataforma Aulas Virtuales para la Enseñanza en Entornos Virtuales de
Aprendizaje (EVA) para responder a las exigencias del mundo actual y
fortalecer en los estudiantes, docentes, administrativos y directivos la
competencia 28.

12. ESTRATEGIA2: “8 CONVERSACIONES PARA LA ACCIÓN” PARA INNOVAR LA
GESTIÓN ESCOLAR.
PLAN DEL PROTOCOLO EN EL TRABAJO EN COLOGIADO Y REUNIONES
INSTITUCIONALES EN LAI.E. RAMÓN CASTILLA
CONVERSA
CIÓN
PREGUNTAS RECOMENDACIONES / COMPROMISOS
1. TEMA
¿Cuál es el objetivo de la
conversación? ¿Sobre
qué y para qué se
conversa?
No saltar de un tema a otro. Comprometerse a
mantener el foco en el tema seleccionado y dar
permiso para hacer una advertencia si se pierde la
línea del diálogo.
2. HECHOS
¿Cuáles son los datos
objetivos, hechos
concretos o afirmaciones
que poseemos sobre el
tema?
Compartir la información relevante que cada uno
tiene, no enjuiciar datos, y revelar las fuentes o
fundamentos de donde se obtuvo la información.
3. EMOCIONES
Compartir la información
relevante que cada uno
tiene, no enjuiciar datos,
y revelar las fuentes o
fundamentos de donde
se obtuvo la información.
Escuchar y aceptar como legítimas todas las
emociones que se presentan. No negar la
conversación de emociones, ya que se pierde
información valiosa sobre la disposición del equipo
y no se logra eliminarlas.
4. RIESGOS
¿Qué riesgos, barreras o
amenazas al proyecto
prevemos?
Esta conversación permite tomar recaudos y
acciones que hagan posible el proyecto o para
hacer las modificaciones requeridas.
5.
VALORACIONE
S
POSITIVAS
¿Qué valoraciones
positivas tenemos del
tema en lo personal,
como equipo o como
establecimiento? ¿Qué
juicios positivos nos
genera el proyecto?
Las opiniones positivas permiten al equipo
vincularse con los beneficios que supondrá para el
establecimiento generar el proyecto o enfrentar la
situación
6.
CREATIVIDAD
¿Qué nuevas
alternativas podemos
proponer para enfrentar o
mejorar el proyecto?
Este es el espacio de las ideas, de mejorar lo que
se hace, de intentar nuevos caminos para
enfrentar diversas situaciones. El pleno respeto a
las ideas de los otros, la posibilidad de mezclar
alternativas, de pensar fuera de la caja y luego
seleccionar la mejor alternativa, son parte de las
reglas de esta conversación.
7. ‘EL
BALCÓN’
¿Qué nos falta abordar,
conversar o decidir para
hacernos cargo del
tema?
Esta conversación permite al equipo directivo
observar los temas que faltan por abordar y poner
sobre la mesa las conversaciones pendientes o
difíciles. La capacidad de subirse al balcón y mirar
desde lo alto las dinámicas del equipo, los temas
que seescapan o aquellos que están bajo la mesa,
es una competencia básica del liderazgo
educativo.
8. ACCIÓN
¿Qué acuerdos o
decisiones concretas
tomaremos para entrar
en acción?
El objetivo final de las conversaciones es generar
acción a través de compromisos y decisiones, por
lo tanto, es necesario cerrar la reunión
construyendo compromisos claros: quién hará
qué, para cuándo y con qué recursos.
Fuente: https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/directivos/IV/4/Ocho_conversaciones.pdf.
Adapatado de De Bono, E. (2008). Seis sombreros para pensar.

13. ESTRATEGÍA3: “8 PASOS DEL CAMBIO DE KOTTER” PARAINNOVAR LAGESTIÓN
ESCOLAR.
PLAN DE PROTOCOLO PARAIMPLEMENTAR LOS NUEVOS PROYECTOS Y EVITAR LA
RESISTENCIAAL CAMBIO
Fuente:Esquemasadaptadosextraídosde la web segúnJhonKotter, publicado en
https://jaimeurcelay.files.wordpress.com/2017/02/8-pasos.jpg
Fuente:Esquemasadaptadosextraídosdela web segúnJhonKotter. Publicadoen
https://jaimeurcelay.files.wordpress.com/2017/02/8-pasos.jpg

14. ESTRATEGÍA4: “DESIGN THINKING” PARAINNOVAR LAGESTIÓN ESCOLAR.
PLAN DE PROTOCOLO PARADISEÑAR E IMPLEMENTAR NUEVOS PROYECTOS
EDUCATIVOS INNOVARES.
Fuente: Publicación web en https://elevaciondigital.pe/wp-content/uploads/2019/03/design-
thinking.png?v=3827b7f36786

15. Referencias bibliográficas:
Arbonies, A. (2007). ¿Innovación o evolución? España: Díaz de Santos.
De Bono, E. (2008). Seis sombreros para pensar. Barcelona, España: Editorial Paidós.
Dyer, J., Gregersen, H. & Christensen, C. (2012). El ADN del innovador. Barcelona, España:
Deusto Ediciones.
Farias, Pedro., Goldsmith, Stephen., Flumian, Marya., Mendoza, Gustavo., Wiseman, Jane.,
Porrua, Miguel., Castillo, Paula., García, Ana y Zanabria, Gustavo. (2016). Gobiernos que
Sirven: Innovaciones que están mejorando la entrega de servicios a los ciudadanos.
Kotter, Jhon (2011, p. 81). Liderar el cambio: Por qué fracasan los intentos de transformación.
Harvard Business Review | Diciembre 2011 | hbral.com.
Luz Alexandra Montoya Restrepo, Iván Alonso Montoya Restrepo, & Sandra Patricia Rojas
Berrio. (2019). Innovación organizacional comoun procesode simbiogénesis.Novum, 1(9),
124–142.
Margulis, L., & Sagan, D. (2003). Captando Genomas. Una teoría sobre el origen de las
especies. Barcelona: Editorial Kairós.
Mauborgne, R. & Kim, W. C. (2015). La estrategia del océano azul. Crear nuevos espacios de
mercado donde la competencia sea irrelevante. Madrid, España: Profit Editorial.
Mercado Borja, W. E., Guarnieri, G., & Luján Rodríguez, G. (2019). Análisis y evaluación de
procesos de interactividad en entornos virtuales de aprendizaje. Revista Trilogía, 11(20),
63–99. https://doi.org/10.22430/21457778.1213
Ministerio de Educación (2016). Guía para formular e implementar el Proyecto Educativo
Institucional PEI.
Ministerio de Educación (2020). Técnicas para innovar en la gestión escolar. Portal web de la
Estrategia Aprendo en Casa.
https://aprendoencasa.pe/#/orientacion/orientation.managers.group.innovation/resources
Moore, Mark H. (1999). Gestión estratégica y creación de valor en el sector público. Buenos
Aires: Paidós. Capítulo 2: Definiendo el valor público.
Presidencia del Consejo de Ministros (2019). Lineamientos N° 001-2019-SGP-PCM, que
aprueban los Criterios de Actuación para la Modernización de la Gestión Pública.
Presidencia del Consejo de Ministros (2013). Política Nacional de Modernización de la Gestión
Pública, aprobada con DS 004-2013-PCM.
TAREA (s/f). Lucha contra la corrupción como educación. https://tarea.org.pe/la-lucha-contra-la-
corrupcion-como-educacion/ Asociación de publicaciones educativas.

16. Anexos:
Página web del colegio Ramón Castilla: https://sites.google.com/view/ramon-castilla/