El documento analiza el contexto educativo en Colombia y en la Escuela de Ciencias de la Educación de la UNAD. Se mencionan desafíos como la desigualdad y baja calidad del sistema educativo colombiano. También se discuten aportes de autores sobre factores como cobertura, inclusión, modelos educativos flexibles y organizaciones que promueven derechos. El documento concluye resaltando la necesidad de políticas que mejoren la calidad educativa desde la educación inicial hasta la superior.

1. Mapa conceptual
Enlace de cuadro conceptual:
https://drive.google.com/file/d/1OdweVvfrMCFrFmEJCBqkUkkrOLnRnU3X/vie
w?usp=sharing

2. Situaciones que pudieran ser abordadas por la
investigación educativa
INFLUENCIA DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS
EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Esta situación de investigación en la
ECEDU puede ser desarrollada a
través de la línea “Factores asociados
a la calidad de la educación a
distancia” ya que las generalidades
de esta línea describen que:
• “Permiten adelantar procesos de
reflexión y de acción respecto a
los factores asociados a la calidad
de la educación abierta y a
distancia.”
• “Los sistemas educativos de
calidad requieren un constante
proceso de evaluación en pro de
la formación integra, acorde a las
necesidades de contexto.”
• “El resultado del proceso de
evaluación debe redundar en la
promoción de una sociedad
realmente equitativa,
democrática y justa”
• “Establecer de forma constante,
la incidencia de los recursos de
infraestructura, recursos
humanos, de gestión,
académicos, pedagógicos, entre
otros, en un proceso educativo,
en pro de asumir la redefinición
de rutas que permitan su
mejoramiento

3. Situaciones que pudieran ser abordadas por la
investigación educativa
DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA
VIGILANCIA TECNOLÓGICA
• En Colombia no hay avances con
relaciona al tema de la Vigilancia
Tecnológica en comparación con
países como España, EEUU, China
o Japón.
• Se conoce el concepto de
Vigilancia Tecnológica pero no se
llega a abordar el tema, ni se
tiene el conocimiento para la
enseñanza didáctica en temas
relacionados.
Por lo tanto en este orden de ideas,
se propone la investigación
educativa para:
• Reconocer las herramientas tanto
digitales como didácticas para
construir el conocimiento
relacionado a la Vigilancia
Tecnológica.
• Reconocer los conceptos teóricos
acerca de las necesidades de
búsqueda y patentes, palabras
clave, los buscadores,
metabuscadores y los recursos
necesarios par las búsquedas
especificas.
• Adicionalmente es necesario
enseñar cómo se hace un informe
de determinada búsqueda y qué
información básica de incluir
dicho informe

4. Situaciones que pudieran ser abordadas por la
investigación educativa
FACTORES SOCIALES QUE FAVORECEN LA PERMANENCIA DE LOS
ESTUDIANTES EN LAS UNIVERSIDADES BAJO LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Con esta situación de investigación
educativa se pretende conocer los
procesos de recolección de
información que se utilizan y los
resultados reales y efectivos que
determinen el grado de satisfacción
de los estudiantes con respecto al
proceso de aprendizaje

5. Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela
de Ciencias de la Educación
La Revista de Economía del Rosario describe que:
• “…desde comienzos de los noventa, la educación en
Colombia adquirió mayor importancia dentro del debate
público, gracias al fortalecimiento del proceso de
descentralización derivado de la Constitución Política de
1991 y sus normas reglamentarias”
• “ Se observan aumentos importantes en los niveles de
cobertura en primaria y secundaria, pero no se registran
mayores avances en la calidad de los planteles oficiales”
La Beltrán et al. (2015) afirman que:
• “…comprender el sistema educativo de
cualquier nación implica conocer el
contexto social y económico en el cual se
encuentra inmerso, pues los cambios de la
educación siempre están acompañados de
cambios políticos y económicos” (p. 65)

6. Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela
de Ciencias de la Educación
También en este orden de ideas se puede tomar que:
• “…el gobierno nacional a través del decreto 2082 de 1996, artículos 13 y 14, establece la creación de Aulas de Apoyo
Especializadas para la atención de alumnos con NEE y Unidades de Apoyo Integral conformadas por docente de apoyo
y profesionales interdisciplinarios” (Beltrán et al. 2015. p. 68)
Beltrán et al. (2015) hace el
siguiente aporte:
• “El MEN definió un
portafolio de modelos
educativos flexibles para
atender las necesidades
de formación en
diferentes contextos, que
incluye las siguientes
metodologías:
Estos a, a sus vez, pueden ser
adaptaos de acuerdo con los
diferentes contextos donde sean
aplicados”. (p. 68)
- Aceleración del
aprendizaje
- Escuela Nueva
- Posprimaria
- Telesecundaria
- Servicio de Educación
Rural (SER)
- Programa de Educación
- Continuada CAFAM
- Sistema de Aprendizaje
Tutorial (SAT)

7. Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela
de Ciencias de la Educación
Beltrán et al. (2015) mencionan que:
“Existe un elevado número de organizaciones
sin ánimo de lucro, que promueven el respeto
y cumplimiento de los derechos
fundamentales en condiciones de equidad de
grupos vulnerables; alguna de las más
conocidas son el Instituto Nacional de Sordos,
La Fundación Saldarriaga, la asociación
Nacional de Afrodescendientes Desplazados,
entre otras, que representa a grupos
poblacionales en riesgo de exclusión”.
Por otra parte Salgado (s. f), menciona algo muy importante
con relación al contexto educativo en el país con relación a
ciencia y tecnología, en la cual describe que:
“Colombia es uno de los países de América Latina con menor
presupuesto estatal para el desarrollo de la ciencia y la
tecnología, apenas el 0,5% de su Producto Interno Bruto, PIB”
“…de 100 niños que ingresan al sistema educativo, a primero de
primaria 60 terminan quinto grado y 30 culminan la educación
básica (noveno grado). Anualmente egresan de la secundaria
295.000 jóvenes, de los cuales sólo el 25% pasan al nivel
superior”.

8. Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela
de Ciencias de la Educación
Bibliografía
Beltrán-Villamizar, Y. I., Martínez-Fuentes, Y. L. y Vargas-Beltrán,
A. S. (2015). El sistema educativo colombiano en el camino hacia
la inclusión. Avances y retos. Educ. Educ. Vol. 18, No. 1, 62-75.
DOI: 10.5294/edu.2015.18.1.4. Disponible en:
http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v18n1/v18n1a04.pdf
Duarte, G. (s. f). Problemática educativa en Colombia el papel del
profesor, lo que nos compete. Universidad Pedagógica Nacional.
Iregui, A. Melo, L. Ramos, J. (2006). La educación en Colombia:
análisis del marco normativo y de los indicadores sectoriales.
Revista de Economía del Rosario, vol 9, n.2, pp.175-238.
Universidad del Rosario. Bogotá, Colombia. Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/5095/509555108002.pdf
Según Duarte,
“…la escuela es el lugar que, además de
ser el espacio donde se lleva a cabo
procesos de creación y distribución de
conocimientos, es también formador de
ciudadanos, porque en la escuelas se
viven hechos que son un aprendizaje de
la vida en sociedad”
En este sentido se construyen valores
que ayudan al buen convivir y resolver
las diferentes dificultades “…por medio
del dialogo”

9. Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela
de Ciencias de la Educación
Según el Ministerio de Educación (2016), se plantea el interrogante acerca de la manera en la que
Colombia puede llegar a mejorar la calidad y la igualdad en el sistema educativo. Dicho planteamiento se
da a la luz de los desafíos que enfrenta el país debido a la desigualdad y al bajo nivel en la calidad del
sistema educativo. En este informe elaborado por el MINEDUCACION se evalúan las políticas y las
prácticas de educación en Colombia comparados con los países miembros de Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Así mismo según la revista Portafolio (2019), se evidencia
que Colombia alcanzo menores puntajes que los países de la OCDE en las pruebas PISA realizadas y así
mismo refleja que los estudiantes con mayores ventajas socioeconómicas superaron a los estudiantes con
menor capacidad económica.

10. Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela
de Ciencias de la Educación
Aportes referenciados a los siguientes artículos
MINEDUCACION. (2016). La educación en Colombia. Recuperado 19 de septiembre de 2020,
de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf
Portafolio. (2019, 2 diciembre). Colombia, con la peor nota de la Ocde en pruebas PISA. Recuperado 19 de septiembre de
2020, de https://www.portafolio.co/economia/colombia-con-la-peor-nota-de-la-ocde-en-pruebas-pisa-536148
Unidad de Gestión del Sector de Desarrollo Humano. (2008). La calidad de la educación en Colombia: un análisis y algunas
opciones para un programa de política. Recuperado 19 de septiembre de 2020,
de https://www.icfes.gov.co/documents/20143/237052/Calidad%20educacion%20Colombia%20un%20analisis%20y%20alg
unas%20opciones%20para%20programa%20de%20politica.pdf
Analizando lo anterior y el contexto educativo Colombiano, muy probablemente la calidad de la educación este ligada a
las brechas socioeconómicas de la educación privada vs la educación pública. Por lo tanto, se hace necesario que el país
por medio del Ministerio de Educación cree políticas que ayuden a mejorar el nivel de calidad de la educación la cual va
desde los primeros años de vida hasta llegar a una educación superior. Estas políticas también requieren de unos recursos
tanto financieros, humanos y tecnológicos que le ayuden diferentes instituciones a mejorar la calidad de la educación

11. Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela
de Ciencias de la Educación
A pesar de transformar significativamente el sistema de
educación durante las ultimas dos décadas, Colombia
enfrenta dos desafíos críticos de altos niveles de
desigualdad desde los primeros años de educación y un
bajo nivel de calidad en el sistema educativo con el fin
de evaluar las políticas y practicas de Colombia en
comparación con las mejores propuestas en educación
y las competencias educativas de los países miembros
de la organización para la cooperación y el desarrollo
económico.
Asimismo, analiza las mayores fortalezas del sistema
educativo así como los desafíos que enfrenta desde la
educación inicial y atención integral a la primera
infancia hasta la educación superior usando cinco
principios importantes de los sistemas educativos con
buen desempeño:
• Un enfoque en el mejoramiento de los resultados del
aprendizaje.
• Equidad de oportunidades educativas.
• Capacidad para recopilar y usar datos para documentar
las políticas.
• Uso efectivo de la financiación para orientar las
reformas.
• Mayor participación de las múltiples partes interesadas
en el diseño y la implementación de las políticas.

12. Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela
de Ciencias de la Educación
Referencias bibliográficas
Álvarez, A., & Álvarez, V. (2015). Métodos en la investigación educativa. Recuperado
de: http://editorial.upnvirtual.edu.mx/index.php/fomento-editorial/quienes-somos/9-publicaciones-upn/195-metodos-
en-la-investigacion-educativa
Murcia, N., & Ramírez, C. (2017). Los objetivos de la investigación en educación y pedagogía en Colombia. Sophia, 13(1),
75-84. doi: https://doi.org/10.18634/sophiaj.13v.1i.331
Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado. Especializaciones – Escuela de
Educación – ECEDU. Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475
Arcila, A., Buriticá, L., Castrillón, J., & Ramírez, L. (2004). Paradigmas y modelos de investigación, guía didáctica y módulo.
Recuperado de: https://es.slideshare.net/Corsario2021/paradigmas-y-modelos-de-investigacin-guia-didactica-y-modulo

13. Otras referencias bibliográficas
- Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia. Quirón Ediciones.
Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-
holicc81stica-de-la-ciencia.pdf
- Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación controvertida (pp. 15-44) e investigación en strict sensu e investigación formativa (pp. 59-68) en La
investigación Formativa en el Aula.Recuperado de http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-investigaci-n-formativa-en-el-aula#
- Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos epistemológicos, éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244.
doi:https://doi.org/10.19053/22160159.3581
- UNAD (2018).Líneas de investigación de la ECEDU. Recuperado de https://academia.unad.edu.co/ecedu/investigacion-y-productividad/lineas-de-investigacion
- Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado. Especializaciones – Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado
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- UNAD - Corredor Camargo, Emma Sofia (2019) Técnicas de Investigación: Identificación del problema. Recuperado
de https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_22997/PDF.pdf
- Barón, M. & Cañón, L. (2018). Investigar: una experiencia para cuestionar-nos. Pedagogía y Saberes, (49), 115-125. doi: http://dx.doi.org/10.17227/pys.num49-
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- Abero, L., Berardi, L., Capocasale, A., García, S., & Rojas, R. (2017). Investigación educativa, abriendo puertas al conocimiento. Recuperado
de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20150610045455/InvestigacionEducativa.pdf