Plan estudios ciencias n. 2013

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRISTO REY CODIGO PA-PL-001
Hijas de María Auxiliadora - Salesianas - Popayán VERSIÓN 001

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES PAGINA 1 / 91

IDENTIFICACIÓN
1.1. Jefe de Área:Sandra Potosí
1.2. Integrantes del Área: Elisabeth Navia R., Paola Andrea Ordoñez., Jimena Montilla, Sandra Potosí.
1.3. Grados: Transición, Primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno, decimo, once
1.4. Periodo Lectivo: 2013
VISION
Al 2015 seremos una comunidad educativa que desde el área de ciencias naturales, desarrolla destrezas en la solución de problemas, usa la tecnología, tiene responsabilidad
ambiental con mentalidad de emprendimiento.
MISION

El área de ciencias naturales es un espacio académico que implementa el pensamientocientífico mediante la conceptualización, experimentación e interpretación de
observaciones, para contribuir ,en las estudiantes en su formación y desarrollo integral.
OBJETIVOS DEL AREA
Desarrollar las habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar hechos y fenómenos; analizar problemas; observar y obtener información; definir, utilizar y evaluar diferentes
métodos de análisis, compartir los resultados, formular hipótesis y proponer las soluciones.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Solucionar problemas cotidianos desde la observación de su propio entorno
2. Generar estrategias que favorezcan el uso de la tecnología aplicada al descubrimiento de la ciencia.
3. Estimular y desarrollar una mentalidad de emprendimiento que lleve a las estudiantes a comprometerse consigo mismas.
4. Facilitar espacios de conocimiento del ambiente suscitando en las estudiantes la responsabilidad ambiental y social

ESTANDARES CURRICULARES
 Identificarse como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
 Reconocer en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
 Valorar la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
 Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
 Ubicar en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
 Identificar transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
 Identificar condiciones de cambio de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
 Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que las constituyen.
 Evaluar el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
 Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
 Identificar aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
 Explicar la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.



 Relacionar la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
 Explicar las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
 Utilizar modelos biológicos, físicos y químicos para explicarla transformación y conservación de la energía.
 Identificar aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones
de sus usos.
DIAGNOSTICO

El resultado final o temporal de la tendencia que reflejan las pruebas tanto internas (Milton Ochoa), saber y prueba Icfes. Desde 2008 a 2011 en el área de ciencias
naturales.

años Prueba Interna* Prueba ICFES ** Prueba saber 5° Pruebas saber 9° ESTUDIANTESR
EPROBADAS
2008 NO SE HIZO 7.3 alto bajo No se hizo No se hizo No aplica
2009 NO SE HIZO 7.0 medio alto Fuerte en el componente Uso Débil en el componente Uso No aplica
conocimiento científico conocimiento científico
Débil en el componente Explicación Fuerte en el componente Explicación
de fenómenos de fenómenos
Débil en el componente Indagación Fuerte en el componente Indagación
Similar en el componente Entorno Muy Fuerte en el componente Entorno
vivo vivo
Fuerte en el componente Entorno Muy Débil en el componente Entorno
físico físico
Débil en el componente CTS Fuerte en el componente CTS

2010 35.52 nivel de 7.0 medio alto No se hizo No se hizo 5.70
desempeño bajo
2011 40.38 nivel de 7.0 medo alto No se hizo No se hizo 3.80
desempeño básico
 * En la prueba interna se realizó el promedio de los resultados obtenidos en las diferentes pruebas realizadas en cada nivel, y en grado décimo y once, se tuvo en cuenta el
resultado de química, física y biología.
 **Este es el promedio del área de ciencias naturales en las asignaturas de química, física y biología.

Según el cuadro anterior la prueba interna ha mejorado sustancialmente de nivel bajo a básico como posibles causas anotamos la organización en el plan de estudios, la
diversificación de química, física y biología, el trabajo en equipo realizado, la disciplina en el seguimiento de la prueba, la metodologíaempleada en el aula.
En las pruebas externas se evidenció positivamente un ascenso en el resultado obtenido en química, ya que esta asignatura subió de 7.0 a 8.0 en el 2011
Lo que permitió que el área en general subiera; sin embargo anotamos en este campo la urgencia de realizar un plan de mejoramiento en este plan de estudios, haciendo
énfasis en la adquisición de competencias integradas al proyecto pedagógico.
Con relación a las pruebas saber es evidente el aspecto que debe trabajarse el componente de indagación y el entorno físico..



JUSTIFICACIÓN – importancia- novedad y utilidad

El área de ciencias naturales implica la exploración e interpretación del mundo físico, es de gran importancia en el estudio de la realidad de la naturaleza, la materia inerte y los
seres vivos en sus múltiples aspectos, niveles de realización y modos de relación. Gracias a la enseñanza de ciencias naturales se pretende formar personas con capacidad
de observación que formulen preguntas y establezcan relaciones.

En la ruta de formación competitiva se trabajan la solución de problemas, el uso de la tecnología, el emprendimiento y la responsabilidad ambiental social con el fin de lograr en
las estudiantes el desarrollo integral, para que tengan la capacidad de actuar responsable y salesianamente ante diferentes circunstancias ambientales que le presenta el
contexto

RECONTEXTUALIZACIÓN

El mundo de la vida: punto de partida y de llegada El sentido del área de ciencias naturales y educación ambiental en el Mundo de la Vida , El mundo, tal como hoy lo
concebimos, es el producto de largos procesos evolutivos que han sido reconstruidos en la mente del ser humano gracias a su imaginación combinada con la experimentación y
la observación cuidadosa. La imaginación crea las nuevas teorías que modelan los procesos; la experimentación y la observación buscan el sustento empírico que ellas
necesitan para ser incorporadas al conocimiento científico. En el caso de no encontrar este respaldo, las nuevas teorías se dejan de lado o se modifican para seguir con la tarea
de construir teorías respaldadas empíricamente que nos den cuenta de esos procesos que tienen lugar en el mundo que nos rodea.
Ciencia y tecnología: Todos estos sistemas de conocimiento se han ido construyendo sobre la base del conocimiento que comúnmente se tiene acerca de un determinado
sector de la realidad. Ese conocimiento común es sometido a la disciplina y el rigor propios de los científicos, que a su vez han ido refinándose gracias a la actividad misma de la
comunidad científica
Implicaciones Pedagógicas y Didáctica el concepto de pedagogía hace referencia al “saber propio del maestro constituido por el dominio de las relaciones entre los
conocimientos y su enseñanza, por la comprensión del sentido de la actividad del educador dentro de la sociedad y por la capacidad de discernir las formas legítimas de
transmisión de los saberes, todo lo cual es objeto de estudio riguroso que trasciende las propuestas del sentido común o de la retórica educativa que permanentemente quiere
fijar normas de actuar a la escuela” (Misión de Ciencia y Tecnología, 1990). “Un aspecto importante de la práctica educativa es la Enseñanza concebida como el conjunto de
estrategias y técnicas a través de las cuales se organiza el ambiente para propiciar el aprendizaje y la maduración del individuo. La tematización de la práctica de la enseñanza
ha generado un cuerpo de conceptos y procesos que en forma genérica recibe el nombre de Didáctica” Bajo el concepto de didáctica se incluyen las estrategias que facilitan la
enseñanza de una disciplina y hacen posible su aprendizaje. Es un conocimiento y una práctica que tiene tanto de universal en cuanto habilidad comunicativa, como de particular
pues se relaciona con el dominio de las disciplinas específicas para aprehender sus principios y estrategias de conocimiento y deducir procedimientos que hagan factible su
construcción.(Misión de Ciencia y Tecnología, 1990

COMPETENCIAS GENERALES

COMPETENCIAS COGNITIVAS: Trata sobre la capacidad para razonar con lógica, analizar, deducir, elaborar síntesis, plantear hipótesis, crear, inventar. Se evidencia de la
formulación y solución de problemas, clasificación y ordenamiento de información, capacidad para la observación, razonamiento y respuestas lógicas.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y CIUDADANAS: Trata la capacidad para mejorar su comunicación, toda forma de expresión, el manejo adecuado del lenguaje oral y
escrito, gráfico y gestual; la capacidad para oír y escuchar, la aplicación de reglas gramaticales y la habilidad para saber cómo, cuándo y dónde usarlas.
COMPETENCIAS COGNOSCITIVAS: Tratan los desempeños logrados a partir de la información propuesta en cada disciplina o área del conocimiento y durante el proceso
pedagógico y se evidencia a través de desempeños. Permite la evaluación en aspectos como: producción de textos, descripción de



procesos, sustentación de teorías, principios, procedimientos y usos del conocimiento, argumentaciones, resolución de problemas, reconocimiento y aplicación de conceptos,
interpretación, descripción y explicación de información gráfica.
COMPETENCIAS BIOFÍSICAS: Hace referencia al desarrollo de los aspectos físicos como biológicos, los cuales deben tomarse desde su condición de determinantes del
desarrollo de los procesos mentales, pues este a su vez regula el resto de competencias. Es decir, que sin un adecuado manejo del esquema corporal y en relación con el
entorno difícilmente se podrán desarrollar las otras dimensiones como base del aprendizaje.
COMPETENCIAS AXIOLÓGICAS Y ESPIRITUALES: Trata sobre los desempeños logrados en el campo de la formación y vivencia de los valores sociales, culturales y éticos;
la capacidad para reconocer al otro y para reconocerse a sí mismo. Se evidencia en la acción de la estudiante, en la vida escolar, su relación con el entorno, el respeto por el
otro, avances en el desarrollo socio-afectivo, el cumplimiento, la puntualidad, la forma de crecer en su autoestima, autonomía, la solidaridad, trascendencia, el desarrollo del
sentimiento por la sana convivencia y la solución pacíficas de los conflictos.
COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS Y LABORALES Trata sobre los desempeños alcanzados por las estudiantes a través de la información y experiencias logradas en el
proceso pedagógico e intercultural. Se evidencia en la valoración de las prácticas para el trabajo y experiencias que le permitan a la estudiante ser competentes y competitivas
en el mundo laboral. La capacidad para la toma de decisiones fundamentadas y fundamentales. La disponibilidad y procedimiento para el trabajo en equipo, los criterios y
procedimientos para el manejo eficiente del tiempo
COMPETENCIAS SALESIANAS: Desarrollar los procesos de educación integral, el desarrollo armónico, libre y original de la dimensión humana y cristiana
de la persona con el fin de que llegue a ser ‘buena cristiana y honesta ciudadana’ capaz de tomar responsabilidades y ser transformador de la sociedad
y de la Iglesia de nuestro tiempo. (Misión de la Institución)
COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA
Ocuparse de los procesos biológicos, físicos y químicos que tiene lugar en el mundo de los organanismos
Orientarse hacia la apropiación de conceptos que se aproximen de manera explicativa a los procesos de la naturaleza y poderlos relacionar con el entorno por medio de la
observación rigurosa, la sistematización en las acciones, la argumentación franca y honesta.
COMPETENCIAS CIUDADADANAS
Colaborar activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.(Por ejemplo, en nuestro
proyecto para la Feria de la Ciencia).( PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA)
Interés porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban bueOMPETENCIAS n trato. (CONVIVENCIA Y PAZ)
Reconocer la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. ( PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS).
COMPETENCIAS LABORALES

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Explorar y explicitar posibles causas y consecuencias de los problemas que analiza con la ayuda del docente teniendo en cuenta el contexto o situación en el que se han
presentado y contrastándolos posteriormente con posibles soluciones dadas a los mismos.
Explorar y explicitar posibles causas y consecuencias de los problemas que analiza con la ayuda del profesor, teniendo en cuenta el contexto o
Grado 1-3 situación en el que se han presentado y contrastándolos posteriormente con posibles soluciones dadas a los mismos.



Analizar problemas sencillos valiéndose de pautas propuestas por el docente, identificando sus posibles causas y consecuencias en relación
Grado 4°-5° con un contexto particular, valorando las soluciones dadas al mismo o proponiendo alguna modificación a éstas con el fin de dar respuesta
adecuada al problema planteado.
Analizar problemas estructurados y delimitados por el docente, identificando las causas que los han generado,
Grado 6°-7° Planteando y seleccionando la alternativa de solución más adecuada para el contexto en que se enmarca, experimentando la misma y
evaluando los resultados que ofrece.
Abordar diferentes tipos de problemas, no siempre totalmente estructurados y/o delimitados, proponiendo distintas alternativas de solución,
Grado 8°-9° anticipando posibles resultados de las mismas, seleccionado la más adecuada para el contexto en que se presenta el problema y analizando su
posible aplicación en otros contextos.
Actuar proactivamente ante los problemas emergentes delimitándolos y siguiendo protocolos de actuación y registro, planteando distintas
Grado 10°-11° respuestas alternativas y anticipando posibles resultados, que permitan seleccionar la más efectiva para aplicarla y evaluarla en el contexto del
trabajo que se está realizando.

RESPONSABILIDAD AMBIENTAL Y SOCIAL
Identificar diferentes tipos de residuos, basuras o desechos que se generan en su actividad diaria, para disponerlos adecuadamente,
Grado 1°-3° reflexionando -con ayuda del profesor- sobre la incidencia de los mismos en el ambiente.
Identificar la importancia de los componentes (bióticos y abióticos) del medio ambiente, así como la necesidad de mantenerlos en buen estado,
Grado 4°-5° desarrollando actividades que promuevan la conservación de los mismos, el ahorro de energía y el consumo responsable.
Identificar y valorar la incidencia que sobre su entorno social y natural tienen diferentes comportamientos, actuaciones, procesos y tecnologías;
Grado 6°-7° evidenciando una visión global de dicho entorno y planteando alternativas de solución a las situaciones problemáticas que se presenten para
implementar y evaluar aquellas que sean viables en su entorno cercano
Identificar y valorar diferentes problemáticas de carácter social y/o ambiental que dificultan o impiden el desarrollo sostenible del entorno;
Grado 8°-9° proponiendo, implementando y evaluando algunas alternativas de solución a través del trabajo en equipo, mediante la identificación de las
causas que las generan y los efectos que producen, buscando en todo momento la aplicación de la legislación vigente tanto en el ámbito
nacional como internacional.
Identificar y valorar diferentes problemáticas de carácter social y/o ambiental que inciden tanto en el entorno próximo como a nivel regional o
Grado 10°-11° mundial, para plantear y/o implementar propuestas de trabajo orientadas a dar solución o a sensibilizar a la comunidad sobre las mismas,
trabajando en equipo, identificando y aplicando tanto la legislación existente al respecto como los procedimientos más pertinentes, y buscando
el apoyo y la colaboración de las entidades municipales, regionales, nacionales o internacionales que se ocupan de dichas temáticas.

EMPRENDIMIENTO
Identificar las cualidades personales y reflexionar -con ayuda del profesor- sobre las mismas, a fin de aprovecharlas ante situaciones de éxito
Grado 1°-3° o fracaso y participando en la identificación de acciones que mejoren el desarrollo del trabajo que realiza con su equipo.
Plantear temáticas propicias para realizar actividades o propuestas de interés común a favor de su entorno inmediato y desarrollar alguna(s)
Grado 4°-5° de ellas en colaboración con otros compañeros, reflexionando sobre las cualidades personales y evitando la inmediatez en la búsqueda de
resultados.
Identificar situaciones en su entorno que sugieran emprender actividades o propuestas que permitan - trabajando en equipo- aportar en el
Grado 6°-7° mejoramiento de aspectos de su Institución Educativa, generando, ejecutando y evaluando planes sencillos de acción para éstas e



identificando las debilidades y fortalezas individuales y colectivas durante el proceso.
Identificar intereses e inquietudes personales así como sus fortalezas y debilidades en el ámbito formativo, con el fin de desarrollar -en
Grado 8°-9° colaboración con otros compañeros- propuestas para la mejora de la comunidad y/o del medio ambiente, ejecutando y evaluando su
desarrollo y posible comportamiento en el mercado.
Reconocer el entorno social y empresarial que le rodea, analizando posibilidades y alternativas relacionadas con sus inquietudes e intereses
Grado 10°-11° personales, para poder llegar a definir propuestas de mejora, cambio e innovación en el mismo, llegando.

USO DE LA TENOLOGÍA
Utilizar materiales y herramientas, simples y adaptadas a su edad, identificándolas correctamente y teniendo en cuenta normas de seguridad y
Grado 1°-3° buen uso en los diferentes trabajos que desarrolla.
Utilizar materiales, herramientas, sistemas tecnológicos sencillos, analizando -a grandes rasgos- su origen, funciones, evolución y cambios en el
Grado 4°-5° tiempo, utilizándolos de forma segura y eficiente en el desarrollo de sus trabajos.
Utilizar materiales, herramientas y sistemas tecnológicos en el desarrollo de sus trabajos, haciendo una previsión de los que se estima van a
Grado 6°-7° necesitarse en el mismo, haciendo uso correcto de los mismos y relacionándolos con la utilización que de ellos se hace en el ámbito laboral.
Identificar, clasificar y seleccionar los materiales, herramientas, sistemas y procesos tecnológicos que utiliza en el desarrollo de sus trabajos,
Grado 8°-9° identificando los principios científico-técnicos que subyacen a los mismos, relacionándolos con las necesidades que generan su uso y con los
productos que se están elaborando, cumpliendo criterios de seguridad y buen aprovechamiento de los mismos.
Utilizar materiales, herramientas, sistemas y procesos relacionados con diferentes tecnologías presentes en la vida diaria, comprendiendo y
Grado 10°-11° valorando los factores que en ellos concurren (funcionales, técnicos, económicos, sociales…), y aplicándolos en el contexto del desarrollo de
sus trabajos tomando en cuenta para ello las normas de seguridad y ambientales que requieren.
PROYECTO PEDAGOGICO
“SIN AMBIENTE NO HAY FUTURO, DEJA TU HUELLA”
“Programa de inclusión”
“Proyecto de solidaridad” Se lleva a cabo mediante las acciones que buscan conservar y mejorar el medio ambiente.
METODOLOGIA

La metodología empleada en la ejecución del plan de área consiste en la aplicación, en principio, del método científico como esencia mismo de la enseñanza de la ciencia,
acompañado de la aplicación de las nuevas metodologías basadas en el empleo de las nuevas tecnologías de la información incluyendo la técnica de la pregunta.
La metodología indagatoria da la posibilidad de desarrollar este conjunto completo de destrezas y habilidades mentales, que podemos usar cotidianamente, generando en las
estudiantes posibilidades superiores de aprendizajes.
Así, la indagación como metodología de aprendizaje nos permite ayudar a todos los estudiantes, a entender la Ciencia no como un conjunto de conocimientos abstractos sino
como el propósito humano de adquirir conocimiento y destrezas mentales importantes en la vida cotidiana.
Una de sus características más notables de la metodología indagatoria es que está orientado a superar uno de los problemas más frecuentes en la enseñanza tradicional de las
ciencias en el aula: la tendencia a ofrecer respuestas a preguntas que nunca se han planteado.
El aprendizaje de las ciencias, que se concentra en transmitir a las estudiantes, lo que los científicos ya conocen no promueve la indagación; por el contrario, contextos que
exigen pensar sobre lo que sabemos, por qué lo sabemos y cómo llegamos a saberlo son los propios de la metodología indagatoria.



EVALUACION

Practica de la coevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Talleres, tareas, ensayos, mesas redondas, utilización de las TICS, laboratorios, trabajo en equipo, participación en clase, comprensión de lectura, guía de observación,
pruebas tipo ICFES, estudio de casos, cuestionarios, análisis de contenidos, exposición temática, trabajos escritos, representaciones graficas, pruebas escritas. Observación
de dibujos, esquemas y modelos, realización de dibujos sencillos, reconocimiento e interpretación de gráficos sencillos, explicación de fenómenos.
CRITERIOS DE EVALUACION

Teniendo en cuenta los estandares que nos marcamos para esta Unidad Didáctica, los criterios de evaluación que se van a seguir son los que nos van a permitir evaluar el
proceso de adquisiciòn de la competencia propuesta.
Llevar un cuaderno ordenado y con las hojas enumeradas.
Tener en cuenta las competencias de interpretaciòn, argumentaciòn y proposiciòn.
Teniendo en cuenta nuestra metodologìa de trabajo con los pasos del mètodo cientìfico, daremos mucha importancia a la salidas de campo y de observaciòn.
Usaremos las tics como medio virtual para el aprendizaje: blogs, webquest.
BIBLIOGRAFIA
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BOLIVAR, GOMEZ Y GONZALES, R., Á. y G. Investiguemos Bogotá: Voluntad Editores.
BUECHE, F. (1988). Fundamentos física 2, undécimo grado, México: Mc Gram Hill.
CASTRO G., (1984).Hagamos Biología Integrada 7, Pime editores Ltda.
GOMEZ, IBARRA, FERNANDEZ, R., J. y M., (1997).Ciencia 6 ciencias naturales, educación para la salud y educación Ambiental. Bogotá: Editorial voluntad.
GUTIERREZ, BELTRAN, MENDOZA, L., H. y J., (1984). Introducción a las Ciencias. Bogotá: Educar Editores Ltda.
HEWIT, P. (1998). Física Conceptual, Manual de Laboratorio, México: Pearson Educación.
MONCAYO, CAICEDO Y SOTO, .G., H. y L., (1995). Ciencias 7. Santa fe de Bogotá: Educar Editores.
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MUÑOZ MELENDEZ Y DIAZ, C. y S. (2011) Hipertexto Ciencias 6, 7,8 y 9. Bogotá: Santillana.
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ZALAMEA, RODRIGUEZ, PARIS, E., J. y R. (2001) Física 10, Bogotá: Educar editores
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http://www.youtube.com/watch?v=E_7-ZWsxOpI&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=0zRbik3e9vY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=40LHW4uQ9Q0&feature=related
RUTA DE FORMACION VIGENCIA 2013
GRAD ME APROXIMO AL ENTORNO FISICO Y CIENCIA TECNOLOGIA DESARROLLO
ENTORNO VIVO
O COMPETENCIAS CONOCIMIENTO QUIMICO Y SOCIEDAD COMPROMISOS



LABORALES CIENTIFICO NATURAL PERSONALES Y
SOCIALES
Solución de
problemas
Responsabilidad Observo el entorno y Reconozco mi cuerpo y Clasifico y comparo
Desarrollo la escucha y
1 ambiental cuido del mismo los Órganos de los Describo objetos de objetos según sus usos
participo activamente
Uso de la tecnología sentidos acuerdo a su estado y utilidad
emprendimiento
Solución de
problemas Diferencio objetos Respeto y cuido los
Describo mi cuerpo y el Identifico los objetos
Responsabilidad Observo el entorno y naturales de seres vivos y
2 de los seres que me en los tres estados de
ambiental planteo preguntas objetos creados por el los objetos de mi
rodean. la materia
Uso de la tecnología ser humano entorno
emprendimiento
Solución de Formulo preguntas
Describo características
problemas sobre objetos, Identifico tipos de
de seres vivos y
Responsabilidad organismos y movimiento en seres identifico la utilidad de Reconozco la
objetos inertes,
3 ambiental fenómenos de mi vivos y objetos, y las algunos aparatos importancia de los
establezco semejanzas y
Uso de la tecnología entorno y fuerzas que los eléctricos a mi alrededor ecosistemas.
diferencias entre ellos y
emprendimiento Exploro posible producen
los clasifico
respuesta.
Solución de Verifico la posibilidad Establezco relaciones
Explico la dinámica de un
problemas de mezclar diversos entre el efecto
ecosistema, teniendo en
Responsabilidad Líquidos, sólidos y invernadero, la lluvia
Propongo explicaciones cuenta las necesidades
ambiental gases. ácida y el debilitamiento
provisionales para de energía y nutrientes de
Uso de la tecnología Propongo y verifico de la capa de ozono con Identifico y acepto
responder mis los seres vivos (cadena
emprendimiento diferentes métodos de la contaminación diferencias
preguntas. alimentaria)
separación de atmosférica. en las formas de vida y
Identifico condiciones Represento los diversos
mezclas. •Asocio el clima y otras de pensar
4 que influyen en los sistemas de órganos del
Establezco relaciones características del Propongo alternativas
resultados de una ser humano y explico su
entre objetos que entorno con los para cuidar mi entorno y
experiencia y función.
tienen masas iguales y materiales de evitar peligros
que pueden permanecer Clásico seres vivos en
volúmenes diferentes construcción, los que lo amenazan
constantes o cambiar diversos grupos
o viceversa y su aparatos eléctricos más
(variables) taxonómicos (plantas,
posibilidad de flotar. utilizados, los recursos
animales,
Comparo movimientos naturales y las
microorganismo).
y desplazamientos costumbres de



de seres vivos y diferentes comunidades.
objetos Idéntico y describo
aparatos que
generan energía
luminosa, térmica
y mecánica
Saco conclusiones de
mis experimentos,
aunque no obtenga los
resultados esperados. Explico la importancia de
Verifico que la cocción
Propongo respuestas a la célula como
Describo y verifico el de alimentos
Solución de mis preguntas y las unidad básica de los Escucho activamente a
efecto de la genera cambios físicos y
problemas comparo con las de seres vivos idéntico en mi mis compañeros,
transferencia de químico
Responsabilidad otras personas. entorno objetos que reconozco puntos de
5 energía térmica en los Reconozco los efectos
ambiental Persisto en la búsqueda cumplen funciones vista diferentes y los
cambios nocivos del
Uso de la tecnología de respuestas a mis similares a las de mis comparo con los míos.
de estado de algunas exceso en el consumo
emprendimiento preguntas. órganos y sustento la
sustancias de cafeína,
Comunico, oralmente y comparación
tabaco, drogas y licores
por escrito, el proceso
de indagación y los
resultados
que obtengo
Solución de Utilizo las matemáticas Clasifico membranas de Describo el desarrollo Reconozco los aportes
problemas como herramienta para los seres vivos de de modelos que de conocimientos
Escucho activamente a
Responsabilidad modelar, analizar y acuerdo con su explican la estructura diferentes al científico.
mis compañeros y
ambiental presentar permeabilidad frente a de la materia. • Reconozco que los
compañeras, reconozco
Uso de la tecnología datos, formulo diversas sustancias. • Clasifico materiales modelos de
puntos de vista
emprendimiento explicaciones posibles, • Clasifico organismos en en sustancias puras o la ciencia cambian con
diferentes y los comparo
con base en el grupos taxonómicos de mezclas. el tiempo
con los míos.
conocimiento cotidiano, acuerdo con las • Verifico diferentes y que varios pueden ser
6 Valoro y utilizo el
teorías características de sus métodos de válidos.
conocimiento de
y modelos científicos, células. separación • Cumplo mi función
diferentes personas de
para contestar • Comparo sistemas de de mezclas. cuando trabajo
mi entorno Identifico y
preguntas división celular y • Explico cómo un en grupo y respeto las
acepto diferencias
Diseño y realizo argumento su importancia número limitado de funciones de las demás
en las formas de vida y
experimentos y verifico en la generación de elementos hace personas.
de pensar.
el efecto de modificar nuevos organismos y posible la diversidad • Identifico y acepto
diversas variables tejidos de la materia diferencias en



para dar respuesta a conocida. las formas de vivir,
preguntas. • Explico el desarrollo pensar, solucionar
• Realizo mediciones de modelos de problemas o aplicar
con instrumentos y organización de los conocimientos.
equipos adecuados a elementos químicos.
las características
y magnitudes de los
objetos y las expreso en
las unidades
correspondientes.
• Registro mis
observaciones y
resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
• Registro mis
resultados en forma
organizada y sin
alteración alguna
Solución de Utilizo las matemáticas Explico y utilizo la Establezco relaciones Me informo para
problemas como herramienta para tabla periódica como entre deporte y salud participar en
Responsabilidad modelar, analizar y herramienta para física y mental. debates sobre temas de
ambiental presentar predecir procesos • Indago sobre los interés general en
Explico las funciones de
Uso de la tecnología Datos químicos. adelantos científicos ciencias.
los seres vivos a partir de
emprendimiento Establezco diferencias • Explico la formación y tecnológicos que han • Diseño y aplico
las relaciones entre
entre descripción, de moléculas y los hecho posible estrategias para el
diferentes sistemas de
explicación y evidencia estados de la materia la exploración del manejo de basuras en
órganos.
Busco información en a partir de fuerzas universo. mi colegio.
• Comparo mecanismos
7 diferentes fuentes. electrostáticas. • Indago sobre un • Cuido, respeto y exijo
de obtención de energía
• Evalúo la calidad de la • Relaciono energía y avance tecnológico respeto por
en los seres vivos.
información, escojo la movimiento. en medicina y explico el mi cuerpo y por los
• Reconozco en diversos
pertinente y doy el • Verifico relaciones uso de las ciencias cambios corporales que
grupos taxonómicos la
crédito correspondiente. entre distancia naturales en su estoy viviendo y que
presencia de las mismas
• Establezco relaciones recorrida, velocidad y desarrollo. viven las demás
moléculas orgánica
causales entre los datos fuerza involucrada en • Indago acerca del uso personas.
recopilados. diversos tipos de industrial de • Tomo decisiones
Propongo respuestas a movimiento. microorganismos que sobre alimentación y
mis preguntas y las • Comparo masa, peso habitan en ambientes práctica de ejercicio que



comparo con las de y densidad de extremos. favorezcan mi salud.
otras personas y con las diferentes materiales • Respeto y cuido los
de teorías científicas. mediante seres vivos y los objetos
• Sustento mis experimentos de mi entorno.
respuestas con diversos
argumento
Solución de Utilizo las matemáticas Establezco relaciones
Reconozco que los
problemas como herramienta para entre los genes, las Comparo información
Verifico las diferencias modelos de
Responsabilidad modelar, analizar y proteínas y las funciones química de las etiquetas
entre cambios la ciencia cambian con
ambiental presentar celulares de productos
químicos y mezclas. el tiempo
Uso de la tecnología datos Comparo los sistemas de manufacturados por
• Establezco y que varios pueden ser
emprendimiento Comunico el proceso de reproducción. diferentes casas
relaciones válidos
indagación y los • Justifico la importancia comerciales.
cuantitativas entre simultáneamente.
resultados, utilizando de la reproducción sexual • Identifico productos
los componentes de • Cumplo mi función
gráficas, tablas, en el mantenimiento de la que pueden tener
una solución. cuando trabajo
Ecuaciones aritméticas variabilidad. diferentes niveles de pH
• Comparo los en grupo y respeto las
y algebraicas. • Establezco la relación y explico algunos
modelos que funciones de las demás
• Relaciono mis entre el ciclo menstrual y de sus usos en
sustentan la definición personas.
8 conclusiones con las la reproducción humana actividades cotidiana
ácido-base. • Me informo para
presentadas por otros Explico la importancia de Describo factores
• Establezco participar en debates
autores y formulo las hormonas en la culturales y tecnológicos
relaciones entre las sobre temas de interés
nuevas preguntas. regulación de las que inciden en la
variables general en ciencias.
funciones en el ser sexualidad y
de estado en un Tomo decisiones sobre
Establezco relaciones humano. Reproducción humana.
sistema alimentación y práctica
causales entre los datos • Comparo y explico los • Identifico y explico
termodinámico de ejercicio que
recopilados. sistemas de defensa medidas de prevención
para predecir cambios favorezcan mi salud.
Propongo respuestas a y ataque de algunos del embarazo y de las
físicos y químicos • Respeto y cuido los
mis preguntas y las animales y plantas en el enfermedades de
y las expreso seres vivos y
comparo con las de aspecto morfológico y transmisión sexual.
matemáticamente. los objetos de mi
otras personas y con las fisiológico.
entorno
de teorías científicas.
Interpreto los resultados Formulo hipótesis acerca Establezco relaciones Identifico la utilidad del Diseño y aplico
teniendo en cuenta el del origen y evolución de entre energía interna ADN como herramienta estrategias para el
orden de magnitud del un grupo de organismos. de un sistema de análisis genético. manejo de basuras en
9 error Reconozco la importancia termodinámico, trabajo • Argumento las mi colegio.
Experimental del modelo de la y transferencia de ventajas y desventajas • Cuido, respeto y exijo
Comunico el proceso de doble hélice para la energía térmica, y las de respeto por
indagación y los explicación del expreso la manipulación mi cuerpo y por los



resultados, utilizando almacenamiento y matemáticamente. genética. cambios corporales que
gráficas, tablas, transmisión del material Explico el principio de • Establezco la estoy viviendo y que
ecuaciones aritméticas y hereditario conservación de la importancia de viven las demás
Solución de algebraicas. Analizo las consecuencias energía en ondas que mantener personas.
problemas • Relaciono mis del control de la natalidad cambian de medio de la biodiversidad para • Tomo decisiones
Responsabilidad conclusiones con las en las poblaciones. propagación. estimular el desarrollo responsables y
ambiental presentadas por otros • Clasifico organismos en • Reconozco y del país. compartidas sobre mi
Uso de la tecnología autores y formulo grupos taxonómicos diferencio modelos • Indago sobre sexualidad.
emprendimiento nuevas preguntas. de acuerdo con sus para explicar la aplicaciones de la Analizo críticamente los
características celulares. naturaleza y el microbiología en la papeles tradicionales de
• Propongo alternativas de comportamiento industria. género en
clasificación de algunos de la luz Describo factores nuestra cultura con
organismos de difícil culturales y tecnológicos respecto a la
ubicación que inciden en la sexualidad y la
. taxonómica sexualidad y reproducción
• Identifico criterios para reproducción humanas.
clasificar individuos • Identifico y explico
dentro de una misma medidas de prevención
especie. del embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual.
Solución de Propongo modelos para Explico las relaciones Determino Reconozco los efectos Cuido, respeto y exijo
problemas predecir los resultados entre materia y energía en propiedades físicas y nocivos del exceso en el respeto por mi cuerpo y
Responsabilidad de las cadenas alimentarias. químicas de los consumo de cafeína, por el de las demás
ambiental mis experimentos y • Argumento la elementos. tabaco, drogas y licores. personas.
Uso de la tecnología simulaciones. importancia de la • Realizo cálculos • Explico cambios • Tomo decisiones
emprendimiento • Realizo mediciones fotosíntesis como un cuantitativos en químicos en la cocina, la responsables y
con instrumentos y proceso de conversión de cambios químicos. industria y el ambiente. compartidas sobre mi
equipos adecuados. energía necesaria para • Identifico condiciones • Verifico la utilidad de sexualidad.
10 • Registro mis organismos aerobios. para controlar la microorganismos en la • Analizo críticamente
observaciones y Establezco relaciones velocidad de cambios industria alimenticia. los papeles
resultados utilizando entre individuo, población, químicos. • Describo factores tradicionales de género
esquemas, gráficos y comunidad y ecosistema. Establezco relaciones culturales y tecnológicos en nuestra cultura con
tablas. • Explico y comparo entre las diferentes que inciden en la respecto a la sexualidad
• Registro mis algunas fuerzas que actúan sexualidad y y la reproducción.
resultados en forma adaptaciones de seres sobre los la reproducción • Tomo decisiones
organizada y sin vivos en cuerpos en reposo o humanas. sobre alimentación
alteración alguna. ecosistemas del mundo y en movimiento • Argumento la y práctica de ejercicio



• Establezco diferencias de rectilíneo uniforme y importancia de las que favorezcan
entre descripción, Colombia establezco medidas de prevención mi salud.
explicación Uso la tabla periódica condiciones para del embarazo y • Me informo sobre
y evidencia. conservar la energía de las enfermedades de avances tecnoló-
• Establezco diferencias mecánica transmisión gicos para discutir y
entre modelos, teorías, Explico la sexual en el asumir posturas
leyes e hipótesis. transformación de mantenimiento de la fundamentadas sobre
• Utilizo la matemática energía salud individual y sus implicaciones éticas
para modelar, analizar y mecánica en energía colectiva.
presentar datos y térmica • Identifico tecnologías
modelos en forma de Explico el desarrolladas
ecuaciones, funciones y comportamiento de en Colombia.
conversiones. fluidos
• Busco información en en movimiento y en
diferentes fuentes, reposo
escojo la pertinente y
doy el crédito
correspondiente.
Propongo modelos para Explico las relaciones Explico aplicaciones Reconozco los aportes
predecir los resultados entre materia y energía en tecnológicas del modelo de conocimientos
de mis experimentos y las cadenas alimentarias. • Explico algunos de mecánica de fluidos. diferentes al científico.
simulaciones. • Argumento la cambios químicos que • Analizo el desarrollo • Reconozco que los
• Realizo mediciones importancia de la ocurren en el ser de los componentes de modelos de la
con instrumentos y fotosíntesis como un humano. los circuitos eléctricos y ciencia cambian con el
equipos adecuados. proceso de Establezco relaciones su impacto en la vida tiempo y que
• Registro mis conversión de energía entre fuerzas diaria. varios pueden ser
observaciones y necesaria macroscópicas y • Analizo el potencial de válidos
resultados utilizando para organismos fuerzas electrostáticas. los recursos simultáneamente.
11°
esquemas, gráficos y aerobios. • Establezco naturales en la • Cumplo mi función
tablas. Relaciono la estructura relaciones Relaciono obtención de energía cuando trabajo
Solución de • Registro mis del carbono con la voltaje y corriente con para diferentes usos. en grupo y respeto las
problemas resultados en forma formación de moléculas los • Establezco relaciones funciones de otras
Responsabilidad organizada y sin orgánicas. diferentes elementos entre el deporte y la personas.
ambiental alteración alguna. • Relaciono grupos de un circuito eléctrico salud física y mental. • Me informo para
Uso de la tecnología • Establezco diferencias funcionales con las complejo y para todo • Explico el participar en debates
emprendimiento entre descripción, propiedades físicas y el sistema. funcionamiento de algún sobre temas de interés
explicación químicas de las antibiótico y reconozco general
y evidencia. sustancias. la importancia de su uso en ciencias.



• Establezco diferencias entre campo gravitacional correcto • Diseño y aplico
entre modelos, teorías, y electrostático y entre estrategias para el
leyes e hipótesis. campo eléctrico y manejo de basuras en
• Utilizo las matemáticas magnético. mi colegio
para modelar, analizar y •
presentar datos y
modelos en forma de
ecuaciones, funciones y
conversiones.
• Busco información en
diferentes fuentes,
escojo la pertinente y
doy el crédito
correspondiente.



ESPACIO ACADÉMICO CIENCIAS NATURALES GRADO PRIMERO JEFE DE AREA SANDRA POTOSÍ
DOCENTE JOHANNA ASTAIZA NOMBRE UNIDAD DESCUBRIENDO LA NATURALEZA PERIODO PRIMERO
ESTANDAR SABERES- TEMAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES
COMPETENCIA DESEMPEÑO
SUBTEMAS ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Descubrir la naturaleza es Organización de Realiza
Elaboración de la
valorar la vida. una salida de observaciones en
Elabora dibujos sobre dibujos
observación campo. Sigue la
los seres vivos en
 Seres vivos en la Preparación de guía propuesta
diferentes materiales Socialización de sus
SOLUCION DE naturaleza guía de Dibuja y/o
y los socializa a sus dibujos.
PROBLEMAS observación. Moldea en plastilina
compañeras
algunos seres vivos
encontrados.
Exploración con la
Me identifico ser ayuda de la Organización de
Juego de roles y
vivo que comparte profesora, posibles juegos y roles. Cuenta en grupo sobre
Cuenta a cerca del juego de muñecas
algunas causas y  Conozco mi cuerpo y Preparación de el juego que organizo
cuidado de su cuerpo Encuentra en una
consecuencias de el de los que me materiales y del con sus muñecas
características con con juegos de sopas de letras.
situaciones problema rodean partes del tema para Realiza la sopa de
otros seres vivos y muñecas y juego de Palabras
que se formula a cuerpo humano). explicar. letras
que se relaciona con roles en el grupo relacionadas con el
partir de la Corrección de
ellos en su entorno cuidado del cuerpo.
observación de los actividades…
en el que todos nos seres vivos y su
desarrollamos. contexto, Formulando
Preparación de Presentación de
posibles soluciones Compara la funcion Realiza juegos
 Órganos de los de los sentidos en los
materiales y
donde relaciona
juegos.
sentidos. juegos. Dar razón de las
seres vivos, con función- sentido.
Organización de imágenes observadas.
juegos de relacion en Observa imágenes
imágenes para Dibujo de los sentidos
grupo. y cuenta lo que ve
socializar en el cuaderno.

PRESENTO REVISO

FECHA III- 31 - 2012 FECHA

NOMBRE Johanna Astaiza NOMBRE

FIRMA FIRMA



DOCENTE YOHANNA ASTAIZA NOMBRE UNIDAD DESCUBRIENDO LA NATURALEZA PERIODO SEGUNDO
TIEMPO PROBABLE 18HORAS TIEMPO REAL
Socializacion de Realiza
Lo que me rodea laminas e imágenes observaciones en
requiere de mi cuidado de algunos sitios de campo. Sigue la Elaboración de la dibujos
RESPONSABILI Elabora dibujos sobre
nuestro departamento guía propuesta Socialización de sus
DAD los seres vivos e
 El entorno y su la riquezas Dibuja y/o dibujos.
AMBIENTAL Y inertes y los socializa a
cuidado Presentacion de un Moldea en
SOCIAL sus compañeras.
Observo y video sobre los plastilina algunos
cambios climaticos de seres vivos
describo el Identifico
nuestro entorno encontrados.
entorno en el que diferentes forma
de cuidar el Organización de
nos desarrollamos
medio para juegos y roles.
como seres vivos,  Formulación de Juego de roles y
practicarlos en Preparación de clase
estableciendo Cuenta a cerca del juego de muñecas Cuenta en grupo sobre el
su actividad preguntas sobre el y de materiales para
características, cuidado de su cuerpo Encuentra en una juego que organizo con sus
diaria, entorno que lo socializar
con juegos de sopas de letras. muñecas
semejanzas y reflexionando , rodea. instrucciones para el
muñecas y juego de Palabras Realiza la sopa de letras
diferencias entre con ayuda de la desarrollo de las
roles en el grupo. relacionadas con el
seres vivos y docente sobre la actividades y
cuidado del
incidencia de los correciones de las
objetos inertes. cuerpo.
mismos en el mismas.
ambiente.
 Elementos del Propone y describe los
Preparación de Realiza juegos
ambiente en el que elementos del Presentación de juegos.Dar
materiales y juegos. donde relaciona
vivo. amibiente escolar y razón de las imágenes
Presentación de función- sentido.
familiar en dibujos e observadas.Dibujo de los
imágenes. Observa imágenes
imágenes de revistas o sentidos en el cuaderno.
y cuenta lo que ve
periodicos.

PRESENTO REVISO
FECHA FECHA
NOMBRE NOMBRE



CARGO CARGO
FIRMA FIRMA
EL ENTORNO NATURAL Y FISICO QUE ME
DOCENTE YOHANNA ASTAIZA NOMBRE UNIDAD PERIODO TERCERO
RODEA
TIEMPO PROBABLE 18 HORAS TIEMPO REAL
Entorno natural
Preparación de la
Elaboración de la
Elabora dibujos sobre los temática y Elabora dibujos
 Los animales, dibujos
animales utilizando diferentes organización de sobre los animales.
habitad, Socialización de sus
materiales donde se material para la Sigue talleres y
Describo, alimentacion y dibujos.
evidencia su alimentacion, misma. guias propuestas.
comparo y EMPREDIMIENTO utilidad para el
habitad, utilidad. Talleres y guías de
hombre.
clasifico trabajo.
elementos del Identifico las
cualidades Descripcion y Ordena objetos Cuenta en grupo
entorno natural, Ordena objetos que la rodean
personales y clasificacion de los Prepracion la temática teniendo en cuenta sobre las razones
según teniendo en cuenta
reflexiono con ayuda obejtos con dibujos, sus características. que utilizo para
características caracteristicas como: forma,
de la profesora elementos, talleres y organizar algunos
color tamaño y estado en que
que percibo con sobre las mismas, a Características de guias Sigue talleres y obejtos
se encuentra y soicializa las
los cinco fin de los objetos. Explicacion de guías de trabajo. Realiza dibujos
razones por las cuales las
sentidos y según aprovecharlas ante inquietudes acerca de acerca de la
escoge.
situaciones de éxito Estados de los la tematica. temática.
sus usos.
o fracaso y objetos (materia)
participando en la Me aproximo Socializa a las
identificación de
al Preparación de la personas que la
acciones que Elabora dibujos
mejoren conocimiento Nombra y socializa las clase y organización rodean las
Cita las acciones
el desarrollo del cientifico principales acciones de material para la acciones que se
que se ejercen
trabajo que realiza (movimiento, energia, la misma. ejercen sobre los
sobre los objetos.
con su equipo Moviemiento, luz y el sonido) que se Dibujos de objetos objetos
Sigue talleres y
energia, la luz y ejercen sobre los objetos Talleres y guías de Presentación de
guías de trabajo.
sonido en los trabajo talleres asignados
obejtos

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