El documento presenta el plan de estudios de un curso de observación y práctica docente para futuros maestros. El curso cubre temas como la educación en México, el desarrollo de adolescentes, y la enseñanza en la escuela secundaria. Los estudiantes observan clases, diseñan lecciones, y desarrollan habilidades de enseñanza mediante prácticas supervisadas en escuelas. El curso evalúa el dominio de competencias docentes a través de portafolios, participación, y observaciones de maestros

1. Planeación didáctica OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE 1 Mtro. José Gallegos Reynoso

2. Línea de formación Acercamiento a la practica escolar Semestre tercero Especialidad FORCE

3. La educación en el desarrollo histórico de México II La expresión oral y escrita en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desarrollo de los adolescentes III identidad y relaciones sociales. La enseñanza de la escuela secundaria cuestiones básicas II Relación horizontal con:

4. ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL OBSERVACION DEL PROCESO ESCOLAR OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE I

5. Competencias del perfil de egreso a las que abona Habilidades intelectuales específicas: Valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente con su práctica profesional. Desarrolla capacidades para observar, describir, narrar, explicar y argumentar de forma oral y escrita.

6. Competencias didácticas Empieza a diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a las necesidades, intereses y formas de desarrollo de los adolescentes, adaptadas al contexto social donde serán aplicadas. Analiza en grupo sus experiencias y reconoce logros, dificultades y retos, Establece un clima de trabajo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio.

7. Competencia General (básica) Los futuros docentes avanzan en la adquisición de conocimientos y en el desarrollo de las habilidades para relacionarse eficazmente con los adolescentes, diseñan estrategias de intervención congruentes con los propósitos formativos de la educación secundaria y se preparan para atender los múltiples intereses de los alumnos y sucesos imprevistos que se presenten durante sus prácticas.

8. Unidades de competencia con alumnos según contexto de sus practicas Diseñar planeaciones Sistematizar experiencias Observar y dialogar

9. Elementos de competencia al iniciar Unidad de competencia Elementos Teórico prácticos Registran por escrito, se expresan oralmente con claridad. Observan, dialogan con los alumnos y usan los cuadernos para conocer la practica educativa en especial la enseñanza y su relación con los aprendizajes Leen, escriben, observan, descubren, identifican, critican, analizan, aspectos relacionados con las preferencias y motivaciones de alumnos y maestros, formas de enseñanza-aprendizaje que predominan en la escuela secundaria especialmente las de FORCE.

10. Elementos de competencia al iniciar Unidad de competencia Elementos Teórico prácticos Comparan diferentes contextos sociales de las escuelas secundarias, la organización escolar, su incidencia en el proceso enseñanza aprendizaje y en el adolescente. Diseñan y ponen en marcha actividades congruentes con los propósitos de la ES, con el enfoque de FORCE y los contextos sociales y los adolescentes con los que practican Diseñan guías de observación, contrastan, consultan documentos, analizan información, comentan, comparan, evalúan, resumen, construyen mapas mentales, planean, practican, registran.

11. Elementos de competencia iniciales Unidad de competencia Elementos Teórico prácticos Registran sus observaciones por escrito y las expresan oralmente con claridad Aprenden de las experiencias obtenidas al practicar en grupos de secundaria y proponerse nuevos retos a través del análisis de la observación y la practica. Durante sus jornadas de OPD se comunica asertivamente con maestros alumnos de secundaria aplicando secuencias didácticas adecuadas al contexto, planes y programas, observa, compara, critica, registra, reconstruye, argumenta, analiza, su propia Practica docente.

12. Estrategia Metodologica El taller que es una modalidad pedagógica de “aprender haciendo” que se organiza en torno a un proyecto concreto que integra teoría, investigación y practica en donde el profesor se constituyen en un asistente técnico que ayuda a aprender y los alumnos aprenden dando respuestas a problemas que se les presentan durante el proceso de la practica en un contexto social determinado que implica soluciones con creatividad y reflexión teórica. Ander Egg Ezequiel(1985)

13. PROYECTO DE TRABAJO REFLEXION SOLUCIONES PROBLEMATICA ACCIONES PLANEACION

14. Problemas y soluciones Poca o nula planeación del trabajo Simulación de practicas Problemas de supervisión, orientación, coordinación, control en el proceso. Para apoyar la supervisión se involucran docentes de otras especialidades. Forman equipos con alumnos de varias especialidades Las escuelas secundarias dan cuenta de el trabajo realizado.

15. Formas de evaluación Auto evaluación, coevaluacion, Productos de cada sesión entregados para revisión e integración de portafolio. La revisión exhaustiva de todas las manifestaciones de sus capacidades en el grupo, sus trabajos y acciones durante las jornadas se traduce en un numero que no denota sus competencias pero si los clasifica.

16. Instrumentos para las sesiones Plan de clase Ficha informativa sobre actividades a desarrollar Guía de preguntas para discusión y análisis Fichas de lectura Portafolio: evidencias de jornada, video, audio cinta, diario del profesor, Entrevistas, cuadernos de alumnos. Libro del maestro de FORCE Planes y programas de educación secundaria 2006 Plan de estudios 1999 de educación normal, Dossier de lecturas, Libros de texto de educación secundaria (FORCE).

17. Competencia Conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra integrar mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos, una competencia no se adquiere de manera definitiva, se amplia y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida y de los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos en que se mueve.

18. EVALUACION 85 % ASISTENCIAS LECTURAS 100% PRACTICAS PORTAFOLIOS (planeación, guias, registros, fichero, rubrica, etc.) ENSAYO MATERIAL DIDACTICO PARTICIPACIONES EXPOSICIONES OBSERVACIONES DE ACOMPAÑANTES