Este documento resume las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de las primeras dos jornadas de práctica docente de las asignaturas de Español y Matemáticas en una escuela secundaria rural. Se analizan los logros de los aprendizajes, la aplicación de estrategias didácticas, los aspectos evaluados y los medios educativos utilizados. Finalmente, se incluyen 12 referencias bibliográficas relacionadas con la práctica docente.

1. COLOQUIO INSTITUCIONAL Y MUESTRA DE MATERIALES DIDÁCTICOS
Asignatura: Observación y Práctica Docente II
6 de Julio del 2015
Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo
Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Telesecundaria
4to. Semestre
Asesora: Profra. Hilda García Pereda
Alumno: Eliud Ayala Villegas

2. Propósitos de la asignatura de O.P.D.II
 1. Desarrollen la capacidad para aprender acerca de los alumnos de la escuela
secundaria a partir de la observación y el diálogo, profundizando en el
conocimiento de la diversidad cultural, social e individual de éstos, sus estilos de
aprendizaje y las características de los grupos según el grado que cursan.
 2. Fortalezcan sus conocimientos y habilidades para diseñar y poner en marcha
actividades didácticas congruentes con los propósitos de la educación
secundaria, con el enfoque para la enseñanza de la asignatura de la
especialidad y con las características de los grupos escolares.
 3. Adquieran las habilidades necesarias para analizar el trabajo realizado con
grupos de secundaria de distintos grados y aprendan de la experiencia para
proponerse nuevos retos de formación.

3. Contexto social: Oriental de Zapata (Rural)
Contexto escolar: Escuela Telesecundaria No. 490
Matrícula escolar: 37 y Platilla docente: 6
Esteve, José M. (1998),
“La aventura de ser
maestro”.

4. Perfil grupal 2do Grado:
No. de alumnas: 6
No. de alumnos:3
Motivaciones: "Ser alguien en la vida".
Estilo de aprendizaje: Legislativo.
Relaciones: Se relacionan con compañeros que tengan intereses y gustos
similares (principalmente musicales y deportivos).
Robert J. Sternberg:
Principios de los estilos
de pensamiento
Valencia. Jorge ( 1996).
¿Quiénes son los estudiantes
de secundaria?

5. Test de inteligencias múltiples de Howard Gardner
Inteligencia:
Verbal / Lingüística. 3 Musical/ Rítmica. 3
Lógico/ Matemática. 1 Intrapersonal . 2
Visual/ Espacial. 0 Interpersonal. 0
Kinestésica/Corporal. 0 Naturista: 0
Valencia. Jorge ( 1996).
¿Quiénes son los estudiantes
de secundaria?

6. *ESPAÑOL:
FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES, AMENAZAS
(PRIMERA Y SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA).
Saint-Onge Michel (2000)
Las competencias de los
profesores
Secuencia 13 “Del relato al escenario”
Secuencia 14 “Papelito habla”

7. -Logro de los aprendizajes esperados:
J1*Identifica las características estructurales de las obras de teatro.
J2*Interpreta el contenido de los diferentes documentos legales.
Fortalezas:
Oportunidades
•Perfil Grupal
Debilidades
•Falta de dominio del
contenido.
Amenazas
•Cambios de
secuencias durante
la práctica e
indisciplina escolar
Zabala Videilla Antoni (1998)
La organización de los
contenidos en La práctica
educativa

8. Aplicación de estrategias didácticas:
Cuadros C-Q-A, mapas mentales, exposiciones, presentación de
una obra de teatro, guiones de radio y teatro, cuadros
comparativos y juegos ortográficos
Fortalezas
•Dominio de estrategias
utilizadas
Oportunidades
• Modificaciones al horario
escolar
Debilidades
•Desarrollo de las estrategias en la
planeación
Amenazas
•Indiferencia de los alumnos ante
algunas actividades
Quiroz, Rafael (1992),
“El tiempo cotidiano
en la escuela
secundaria”.

9. -Aspectos a evaluar acordes a los
aprendizajes esperados:
J1*Identifica las características estructurales de las obras de
teatro
J1*Escribe un guión de teatro a partir de un texto narrativo
J2*Identifica la importancia de los diferentes documentos
legales
J2*Conoce los elementos que integran la carta poder

10. Oportunidades
Apoyo de los
docentes de la
ENSUPEH
Amenazas
Las actividades
extracurriculares
Debilidades
•Integrarlos a
los
instrumentos
de evaluación
Fortalezas
Esteve, José M. (1998),
“La aventura de ser
maestro”.

11. -Instrumentos de evaluación pertinentes:
Rúbrica, lista de cotejo, diario de clase y portafolio de
evidencias.
Zabala Videilla Antoni (1998)
La organización de los
contenidos en La práctica
educativa

12. -Utilidad y pertinencia de los medios educativos:
Programa Audacity, libro de texto, presentaciones en power point , videos de los temas y
audio libros.
Fortalezas
•Dominio practico de las
TIC`s
Oportunidades
Debilidades
•Marco teórico de los
medios educativos.
Amenazas
• La falta de energía
eléctrica y no tener otros
medios.
Dr. Isidro Moreno Herrero :
LA UTILIZACIÓN DE
MEDIOS Y RECURSOS
DIDÁCTICOS EN EL AULA

13. Matemáticas:
FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES, AMENAZAS
(PRIMERA Y SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA ).
Saint-Onge Michel (2000)
Las competencias de los
profesores
Secuencia 27: Eventos independientes.
Secuencia 31: Traslación, rotación y
simetría central

14. Logro de los aprendizajes esperados.
J1) Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.
J2)Explica el tipo de transformación (reflexión, rotación o traslación) que se aplica a una figura
para obtener la figura transformada.
Fortalezas
•Dominio de los aprendizajes
Oportunidades
•Motivación generada en
los alumnos.
Debilidades
Cumplir con los aprendizajes
esperados
Amenazas
•Falta de instrumentos para
retomar conocimientos previos
Régine Douady &
Bernard Parzysz

15. -Aplicación de estrategias didácticas:
Resolución de problemas, ejercicios de gimnasia cerebral , demostración y comprobación
de formulas, juegos de probabilidad y representación gráfica de ecuaciones
Fortalezas
Dominio de las
estrategias
utilizadas
Oportunidades
• Las actividades
generaron interés
en los alumnos.
Debilidades
• Diseño de
actividades
acordes a los
aspectos a
evaluar.
Amenazas
• No realice cambios en la
planeación de las secuencias por
actividades extracurriculares
Quiroz, Rafael (1992),
“El tiempo cotidiano
en la escuela
secundaria”.

16. Aspectos a evaluar acordes a los aprendizajes
esperados:
J1)Explica la diferencia entre eventos dependientes e independientes.
J2)Determina las propiedades de la traslación de figuras.
Fortalezas
Oportunidades
•Los instrumentos
que aplique para
evaluar motivaron
a los alumnos.
Debilidades
•Identificación de
los aspectos a
evaluar
Amenazas:
*Caso de alumna
con Cutting
Zabala Videilla Antoni (1998)
La organización de los
contenidos en La práctica
educativa

17. -Instrumentos de evaluación pertinentes:
Diario de clase, pruebas escritas, portafolio de evidencias
y rúbrica
Fortalezas
•Conocimiento
teórico de técnicas
e instrumentos
Oportunidades
•La cantidad de
alumnos y el tiempo
para evaluarlos
Debilidades
•Diseño y
adecuación de los
instrumentos
Amenazas
• La inasistencia de
los alumnos.
Zabala Videilla Antoni (1998)
La organización de los
contenidos en La práctica
educativa

18. -Utilidad y pertinencia de los medios educativos:
Programa Jclic , libro de texto, dados y monedas, platos
redondos, hojas de colores y videos.
Fortalezas
•Dominio practico de las
TIC`s,
Oportunidades
•Conocimiento de la
infraestructura áulica
Debilidades
•Manejo del tiempo
Amenazas
Las actividades
extracurriculares
Dr. Isidro Moreno Herrero :
LA UTILIZACIÓN DE
MEDIOS Y RECURSOS
DIDÁCTICOS EN EL AULA

19. *REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Esteve, José M. (1998), “La aventura de ser maestro”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 266, febrero,
Barcelona, Praxis, pp. 46-50.
 Quiroz, Rafael (1992), “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”, en Nueva Antropología, vol. XII,
núm. 42, México, pp. 89-100.
 Régine Douady & Bernard Parzysz (1998) Perspectives on the Teachingof Geometry for the 21th Century.
Capítulo 5. pp 159-192. (Edit). Mammana, C. yVillani, V., Kluwer Academic Publishers.
 Saint-Onge Michel (2000) Las competencias de los profesores en Yo explico pero ellos ...
¿aprenden? pp. 141-170 Biblioteca del Normalista SEP. México.
 Robert J. Sternberg :Principios de los estilos de pensamiento
 Dr. Isidro Moreno Herrero : LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA
 Valencia. Jorge ( 1996). “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria? en La educación secundaria.
Cambios y perspectivas. Oaxaca. Instituto estatal de Educación Publica de 03)Oaxaca. pp. 223-230 y 244-
247.
 Zabala Videilla Antoni (1998) La organización de los contenidos en La práctica educativa. Cómo enseñar
pp. 143-159 Grao (Serie Pedagogía,120) Barcelona, España.