Este documento presenta información sobre el curso de Planeación Educativa. Explica que la planeación es una actividad fundamental para los docentes que les permite establecer estrategias de aprendizaje para orientar el trabajo de los alumnos. También describe los diferentes elementos que deben considerarse en la planeación como las características de los alumnos, el contexto socioeconómico y los objetivos educativos. Finalmente, detalla la estructura y contenidos del curso, así como sugerencias para la evaluación de los estudiantes.

1. Planeación educativa
SEGUNDO SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS, 2012
Horas 4 hrs. Créditos 4.5
Trayecto Formativo: PSICOPEDAGÓGICO

2. ¿Qué es la Planeación?
• La planeación es una actividad
fundamental en la tarea
educativa, permite al docente
establecer una serie de
estrategias de aprendizaje que
pueden orientar el trabajo de sus
alumnos.
 … es el resultado de un trabajo
profesional del docente,
 el profesor tiene un proyecto de trabajo
educativo,
 tiene una serie de intenciones y
propósitos que constituyen una
finalidad
 …es el resultado del análisis del proyecto
curricular en donde se encuentra cada
campo formativo, así como de las
características específicas de cada campo
disciplinario, finalmente integra principios
didácticos, de aprendizaje y desarrollo.

3. ¿Es por ello…?
la planeación didáctica
• … es un trabajo que
constituye una síntesis
profesional de un
proyecto más amplio, que
el docente traduce para
sus alumnos.
•
¿existe un formato
estandar?
• Cada profesor elige un
modelo de planeación
didáctica de acuerdo a
condiciones
institucionales, así
como a sus opciones
didácticas.

4. ¿cómo se considera entonces una
Planeación?
 … no se puede realizar sólo como una
actividad técnica limitada a llenar formatos,
 sino que traduce intenciones educativas que
son el resultado del análisis de varios
elementos, entre los que destacan, algunos
elementos contextuales:
 la cultura y las condiciones socioeconómicas del entorno
donde se desempeñan los estudiantes,
 las habilidades cognitivas y aprendizajes previos que
han podido desarrollar en etapas escolares anteriores o
en su desarrollo.

5. Propósito
Las estudiantes analicen modelos de
Planeación que utilizan los docentes,
reconozcan tanto los elementos didácticos
como los procesos contextuales que han
llevado a su elección, tengan capacidad de
realizar una planeación didáctica
integrando todos los elementos que le dan
sentido para su trabajo educativo.

6. En el curso se abordan las principales perspectivas
metodológicas de la planeación, derivadas de posturas y
vertientes de la didáctica.

7. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A
LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO
 Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del
plan y programas de estudio de la educación básica. (LEPREIB)
 Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el
desarrollo de las competencias de los alumnos de educación básica.
 Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica
para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento
de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
 Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos
de la tarea educativa.
 Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
 Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en
la práctica profesional.
 Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de
familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo
de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

8. COMPETENCIAS DEL CURSO:
 Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y
necesidades formativas de los alumnos para organizar
las actividades de aprendizaje.
 Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su
planeación a partir de los resultados de la evaluación.
 Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo
a la organización curricular y los enfoques pedagógicos
del plan y los programas educativos vigentes.
 Elabora proyectos que articulan diversos campos
disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado
en los alumnos.

9. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN TORNO A LA CUAL
SE DESARROLLA EL CURSO:
Problema Eje.
 Realizar una planeación didáctica referida al
desarrollo de un campo formativo, acorde a las
condiciones de un grupo escolar (que es objeto de su
observación escolar).
 Esta planeación requiere explicitar diversos
referentes conceptuales que pueden ser tomados en
cuenta desde la perspectiva curricular, disciplinaria,
etapa de desarrollo, así como didáctica, para
construirlo como proyecto de trabajo docente.
 Este proyecto tiene que integrar la multiplicidad de
factores que afectan lo educativo desde las
intencionalidades institucionales y del docente, así
como lo curricular, didáctico y lo que emana de las
condiciones de los alumnos.
 Para desarrollar esta planeación el estudiante

10. ESTRUCTURA DEL CURSO:
está organizado para su desarrollo en
tres unidades.
Unidad de aprendizaje I. La
planeación: un proyecto de
trabajo docente.
Unidad de aprendizaje II.
Factores y elementos que
inciden en la planeación
docente.
Unidad de aprendizaje III.
Elección ante la planeación
didáctica.
Contenidos (Familia de saberes)
 Planeación de acuerdo con la propuesta curricular
de educación básica.
 Factores que inciden, características y elementos
que conforman un proyecto de trabajo docente
 Rasgos que caracterizan el grupo escolar: los
procesos de desarrollo en los alumnos.
 Factores para construir y direccionar un proyecto de
plan de clase (flexibilidad, adecuación curricular,
 características del grupo y del entorno escolar)
 Elementos de un proyecto de plan de clase y su
intencionalidad
 Problemas para llevar a cabo un proyecto de plan
de clase
 La planeación didáctica como proyecto educativo.

11. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN
• La evaluación del aprendizaje es un proceso, está
concebida como una tarea de integración en la que
se va avanzando conforme se trabaja en cada
unidad.
• El principio organizador tanto de las actividades de
aprendizaje como de las actividades de evaluación
es el problema eje.
• Por tal razón en cada unidad del curso se plantea la
etapa del problema eje en la que se espera que el
estudiante avance.
• Actividades de forma individual y grupal.
• Evaluación formativa y sumativa.
• Portafolio de evidencias (Digital)

12. • 1ª Jornada: (Observar TODAS las actividades que
realiza la Educadora en una mañana de trabajo).
Solicitar una Planeación.
Entrevista a la Educadora:
 Cuáles son los elementos a considerar en una Planeación
Didáctica.
 Qué acciones lleva a cabo para hacer una Planeación:
Diagnóstico, observaciones…?
 ¿Qué debo considerar para decidir la distribución del
tiempo, del espacio y del mobiliario en el aula de
preescolar?
 Cuáles son los imprevistos que se presentan y cómo son
atendidos.
 ¿Hubo modificaciones en la planeación?, en qué
momentos o por qué?
 ¿Es congruente la planeación con las actividades
realizadas?
 ¿Quiénes participan en la planeación?

13. • 2ª Jornada: (Describir TODAS las actividades
que realiza la Educadora en una mañana de
trabajo).
• Diagnóstico del grupo.
Actividad
es
Campo
formativo
Y
Aspecto
Compete
ncia
(como fue
observad
a)
Aprendiz
ajes
Esperado
s
Transver
salidad
Tiempos/
Espacios
Materiale
s
Organiza
ción
Evaluació
n
Como se
lleva a
cabo

14. • 3ª Jornada:
 Diagnóstico del grupo.
 Realizar una Planeación de un Campo
Formativo

15. Sugeridas por el Asesor:
• POLITICAS EN CLASE
• NO utilizar el celular durante la
clase
• No ingerir alimentos
• Lecturas hechas con anticipación
• Entrega de trabajos en tiempo y
forma, no se admiten después de
la fecha solicitada.
• Justificantes Durante 3 días (72
hrs.) despues de la inasistencia.
• No utilizar LAPTOP si no es
necesario
• Puntualidad en las sesiones
(como mínimo 10 min. de
tolerancia), 3 retardos una falta
CRITERIOS DE EVALUACION
• PARTICIPACIÓN 30 %
ENTREGA DE TRABAJOS Y TAREAS 15 %
• ACTIVIDADES EN CLASE 15 %
• PROBLEMA EJE: 20 %
• EXAMEN 20 %
• TOTAL 100%