planeación del segundo trimestre

1. PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO TRIMESTRE
CAMPO FORMATIVO PROCESOS DE DESARROLLO APRENDIZAJE EJES ARTICULADORES
Lenguajes Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en su familia.
Reflexiona sobre las diferencias al emplear la lengua materna en función de
la edad y el lugar de procedencia de los hablantes.
Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad
por medio del reconocimiento de expresiones en su lengua materna
empleadas en la familia y la escuela.
Inclusión
Interculturalidad
crítica.
Saberes y Pensamiento Científico Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras
geométricas, para reconocer y describir oralmente y por escrito sus
nombres y propiedades (forma y numero de lados y vértices), utilizando
paulatinamente un lenguaje formal para referirse a ellas.
Pensamiento científico.
Vida saludable.
Artes y experiencias estéticas.
Ética, Naturaleza y Sociedades
De lo Humano y lo Comunitario Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela.
Platica sobre las características geográficas, climáticas, ambientales,
socioculturales y lingüísticas de su comunidad y escuela.
Pensamiento critico
Interculturalidad critica.
Apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura.
SITUACION PROBLEMA:
UN DIA DE FIESTA EN MI COMUNIDAD: Organizar y realizar una exposición y una celebración comunitaria (como el Día de Muertos) con el fin de que
reconozcan que son parte de una comunidad.
FRASES Y EXPRESIONES DE CORTESIA: Compartir con la comunidad escolar la importancia que tiene el uso de frases y expresiones de cortesía para
comunicarse. Lo presentarán mediante una producción que elijan junto con sus compañeros.
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad
crítica
Igualdad de
género
Vida
saludable
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
     
CAMPO
FORMATIVO
ACTIVIDADES LIBRO DE
TEXTO
EVALUACIÓN

2. PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO TRIMESTRE
DE
LO
HUMANO
Y
LO
COMUNITARIO
Metodología
Aprendizaje
Servicio
(AS)
ETAPA 1. PUNTO DE PARTIDA.
 Realizar el ejercicio “Fiestas mexicanas”, consistente en relacionar el nombre de la celebración con su
imagen. (Anexo al final del documento)
 Comentar lo que conocen de esas festividades y cómo las han celebrado.
 Ilustrar en el cuaderno una festividad de su localidad y platicar en qué consiste, por qué se celebra y
cómo se celebra.
 Leer el texto de las páginas 198 y 199 del libro de Proyectos Comunitarios, donde se relata la historia de
la maestra Gaby, quien recorrió el país dando clases en varias escuelas. Se narra cómo celebra la
comunidad wixárika la fiesta del tambor y el elote, en la que participan los niños para agradecer a la lluvia
por hacer crecer la milpa.
 En plenaria, hacer comentarios en torno a las siguientes preguntas:
- ¿En qué fiestas tradicionales de su comunidad participan los niños y sus familiares?
- ¿En qué fechas se realizan?
- ¿Qué celebran?
- ¿Cómo participan los niños?
ETAPA 2. LO QUE SE Y LO QUE QUIERO SABER
 Comentar que, en el relato de la maestra Gaby, los protagonistas son miembros de una comunidad
wixárica en donde comparten un espacio físico, valores, costumbres y tradiciones que los integran como
parte de este pueblo originario.
 Dialogar en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Qué significa para ustedes ser parte de una comunidad?
- ¿Consideran que son parte de una comunidad?, ¿por qué?
- ¿Piensan que es mejor el trabajo colaborativo o el que cada uno hace por su cuenta?, ¿por qué?
- ¿Qué festividades o celebraciones se realizan en su barrio, colonia, ejido o localidad?
 Consultar las páginas 46 y 47 del libro de Nuestros saberes para conocer más sobre qué es una
comunidad.
 Puntualizar que una comunidad es un grupo de personas que tienen intereses comunes, como su cultura
y valores, y viven bajo ciertas reglas, por ejemplo, la familia y la escuela.
 Contestar la actividad “Pertenezco a la comunidad”, consistente en dibujar dos comunidades a las que
pertenece y escribir brevemente quiénes las integran, qué actividades realizan y dónde conviven.
 Dialogar sobre las características que comparte con los miembros de su comunidad.
 Compartir ideas sobre cómo piensan que se organizan las fiestas de su comunidad, por ejemplo, el día
de muertos u otras celebraciones tradicionales.
Un día de fiesta
en mi
comunidad
PROYECTOS
COMUNITARIOS
(págs.. 198-211) Reconoce
festividades
mexicanas en
las que
participe su
comunidad.
Se reconoce
como miembro
de una
comunidad
con la que
comparte
cultura y
valores.
Reconoce
como participa

3. PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO TRIMESTRE
 Para comprobar cómo se organizan, realizar alguna de las siguientes actividades:
-Preguntar en casa cómo celebran alguna festividad en la actualidad y cómo lo hacían cuando eran niños.
-Identificar los lugares donde se celebra la festividad y preguntar a los asistentes cómo se organizan.
-Consultar en la biblioteca de aula, escolar o pública o en internet, lo que quieren saber acerca de la
celebración.
 Después de investigar sobre alguna festividad de su comunidad, contestar la actividad “Así festejamos”,
la cual consiste en ilustrar la festividad y especificar cuándo, cómo, por qué se realiza y quiénes
participan.
 Socializar la actividad con sus compañeros para comentar si también ellos participan en la festividad y
de qué forma lo hacen.
 Reflexionar que, aunque existen múltiples celebraciones en México, una de las más celebradas es el Día
de Muertos.
Comentar qué saben sobre el día de muertos, cómo lo festejan y cómo participan.
ETAPA 3. ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES
 Comenzar a organizar una exposición y celebración sobre día de muertos.
 Elaborar un organizador que esté visible para todos los alumnos donde se especifique la información
sobre los siguientes aspectos:
a) ¿Qué harán?
b) ¿Para qué?
c) ¿Cuándo lo realizarán?
d) ¿Con qué recursos cuentan en la escuela y la comunidad?
e) ¿Quiénes pueden colaborar?
 Completar la tabla de la página 202 del libro de Proyectos Comunitarios para organizar su trabajo.
Especificar el nombre del proyecto, el propósito, personas que participan, actividades o tareas por
realizar, por qué se realizarán, tiempo y recursos materiales. También pueden utilizar el formato “Un día
de fiesta en mi comunidad”. (Anexo al final del documento)
ETAPA 4. CREATIVIDAD EN MARCHA.
 Contestar el ejercicio “Elementos del altar”, el cual consiste en contar el número de objetos presentes en
un altar y registrarlos con número. (Anexo al final del documento)
su comunidad
en una
celebración.
Comentar que
saben sobre el
día de
muertos, como
lo festejan y
como
participan.
Elabora
registros
escritos para
organizar sus
actividades.
Hacer
comentarios
sobre las
similitudes y

4. PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO TRIMESTRE
 Investigar algunas características acerca de la celebración del día de muertos en su comunidad. Buscar
información en bibliotecas, en internet o preguntando a miembros de la comunidad.
 Considerar los siguientes aspectos:
- Origen de la celebración.
- Costumbres.
- Gastronomía.
- Vestimenta.
- Cambios de la fiesta a lo largo del tiempo.
- Formas como participa y colabora la comunidad durante la organización.
 Observar las fotografías alusivas a la celebración del día de muertos que aparecen en la página 204 del
libro de Proyectos Comunitarios.
 Con base en lo observado contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Qué elementos de las imágenes se usan en la celebración del Día de Muertos de su comunidad?
b) ¿Cuáles son distintos a los que usan en el lugar donde viven?
c) ¿Cuáles son desconocidos para ustedes?
 Hacer una lista en el cuaderno de lo que necesitan para hacer una celebración comunitaria del Día de
Muertos. Se sugiere utilizar el siguiente formato:
Adornos Comida Objetos
 Plantear preguntas que les harían a sus familiares y conocidos sobre la celebración del Día de Muertos
y su organización.
 Seleccionar algunas y escribirlas en el cuaderno.
 Analizar si las preguntas son adecuadas para obtener información, de lo contrario, hacer las
modificaciones pertinentes.
 Con las preguntas seleccionadas, entrevistar a personas de su familia o comunidad para conocer más
sobre el Día de Muertos.
 Solicitar a los entrevistados que escriban en hojas blancas un texto breve con el título “La celebración del
Día de Muertos”, donde narren cómo vivieron esa fiesta en su niñez.
 Pedir que anoten qué partes o elementos de la fiesta han cambiado con el tiempo y cuáles siguen iguales.
 Adornar la hoja del texto con dibujos sobre lo que contaron.
 Comparar las respuestas de sus entrevistas y destacar las diferencias y similitudes que encuentren.
diferencias
que
encontraron
en las formas
de celebrar el
día de
muertos.
Registrar la
información en
su cuaderno.
Formula
preguntas
específicas
para obtener
información.
Recupera
información.

5. PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO TRIMESTRE
En una hoja blanca, dibujar cómo era antes y cómo es ahora la celebración de Día de Muertos de acuerdo a
las respuestas y el texto de los entrevistados.
 Anotar en el cuaderno datos sobre los lugares visitados, como el nombre, ubicación, artículos que
venden, etc. De ser posible, tomar fotos o videos.
 Entrevistar a los encargados de estos sitios haciéndoles preguntas como:
a) ¿Quiénes frecuentan el lugar?
b) ¿Qué venden o qué actividad realizan?
c) ¿Cómo contribuyen a la celebración del Dia de Muertos?
d) ¿Qué significa hacer esta labor?
e) ¿Conocen otras tradiciones o costumbres, además del Día de Muertos, que involucren a toda la
comunidad?, ¿de qué manera colaboran en su realización?
 Registrar la información en el cuaderno.
 Reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué otras costumbres y tradiciones comparten con la comunidad?
b) ¿Qué significa ser parte de una comunidad?
c) ¿Cómo se siente pertenecer a ella?
 Comenzar a preparar su exposición sobre el Día de Muertos. Reunir los textos y dibujos que obtuvieron
a lo largo del proyecto, así como las fotos y videos.
 Consultar el organizador para corroborar qué han hecho y qué falta por hacer.
 Invitar a algunas personas de los sitios que visitaron para acudir a la escuela y compartir lo que saben
sobre el Día de Muertos. De esta forma, contribuir a que se fortalezca la colaboración entre los miembros
de la comunidad.
 Convocar a otros miembros de la comunidad para que presenten lo que aprendieron sobre la celebración
comunitaria del Día de Muertos.
ETAPA 5. COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO.
 Realizar un diálogo sobre lo aprendido dando respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Qué costumbres y tradiciones compartes con tu comunidad y te hacen sentir parte de ella?
- ¿Cómo colabora y participa la comunidad en alguna celebración?
- ¿Qué emociones sentiste durante la celebración?
 Dialogar sobre cómo se sintieron al hacer el proyecto. Comentar qué lograron con la exposición y la
celebración, cómo resultaron las actividades propuestas, qué dificultades se presentaron y cómo las
resolvieron.
Participa en
los festejos de
su escuela.
Reflexiona
sobre los
aprendizajes
obtenidos en
el desarrollo
del proyecto.

6. PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO TRIMESTRE
 Resolver las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Qué te sorprendió más al hacer estas actividades?
- ¿Qué fue lo más emocionante que encontraste en la investigación?
- ¿Qué sentiste al convivir con otros miembros de tu comunidad?
- ¿Te sientes parte de tu comunidad?, ¿por qué?

7. PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
Metodología:
Aprendizaje
basado
en
proyectos
comunitarios.
Momento 1. Identificación
 Observar las imágenes de la actividad “Todos convivimos” donde se representan situaciones en las que
se utilizan frases de cortesía para interactuar con otros. Además, se solicita escribir una frase o expresión
que contribuya a la buena convivencia.
 Escribir en el cuaderno frases o expresiones que utilizarían en las situaciones representadas;
posteriormente, intercambiarlas con un compañero para analizar que estén bien escritas.
 Leer las frases que aparecen en el ejercicio “Convivo con cortesía” y escribir en qué situaciones se utilizan
dichas frases.
 Dialogar en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se sienten cuando alguien les habla con cortesía?
- ¿Qué frases o expresiones de cortesía utilizan en su escuela?
- ¿Por qué piensan que es importante usar frases y expresiones de cortesía?
 Leer a los alumnos el texto “Un día en la playa” donde se relata la historia de dos niños que se conocen
jugando en la arena y entablan conversación con frases de cortesía. Posteriormente, encerrar las frases
de cortesía que encuentren.
 Después de leer la historia, contestar la segunda parte de la actividad, consistente en crear un personaje
que llega a jugar con los niños y les pide con cortesía que lo dejen participar en la construcción del
castillo.
Momento 2. Recuperación
 Dialogar sobre frases de cortesía que han escuchado o han dicho en su entorno escolar.
 Organizar a los alumnos en equipos para salir a diferentes áreas de la escuela y escuchar frases que
utilizan distintos miembros de la comunidad escolar. Distribuirse en lugares como las canchas, cerca de
la dirección, el patio cívico, etc.
 En el cuaderno escribir, de acuerdo con sus posibilidades, las frases que escuchen especificando quiénes
las mencionaron.
 Una vez recabada la información, comentar qué frases y expresiones de cortesía usan en la comunidad
escolar.
 Mencionar cómo se saludan, despiden o agradecen entre maestros, alumnos y personal de apoyo.
 Mencionar frases de este tipo que conozcan en lenguas diferentes al español. Analizar algunos ejemplos
en la infografía que se presenta en la página 82 del Libro de Proyectos Escolares o consultar la infografía
“Formas de saludar en México”.
PROYECTOS
ESCOLARES
(Págs. 80 a 89)
Uso de las
expresiones de
cortesía
NUESTROS
SABERES
(Págs. 26)
Representa,
mediante
personajes
ficticios,
situaciones de
diálogo en
entornos
cotidianos.
Registra, de
acuerdo a sus
posibilidades,
frases de
cortesía
usadas en la
comunidad
escolar.
TAREA:
Elaborar una
lista de
expresiones de
cortesía que se
usan en otros
lugares del

8. PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO TRIMESTRE
 Socializar con sus compañeros las frases y expresiones de cortesía que investigaron de tarea. Mencionar
dónde las dicen y cuál es su significado.
 Solicitar que los alumnos dicten las frases para escribirlas en el pizarrón y todos las puedan observar.
 Observar el siguiente video para conocer cómo saludar en diferentes idiomas. En grupo, practicar la
pronunciación de los saludos. https://youtu.be/BHpdhw9gmiE (1:05).
 Entablar un diálogo en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Por qué las personas nos saludamos?
- ¿Creen que es importante ser amables con los demás?, ¿por qué?
- ¿Qué pasaría si no tratáramos a los demás con respeto?
 Dialogar sobre situaciones de conflicto que hayan sido generadas por un mal uso del lenguaje.
 Ilustrar las situaciones mencionadas y proponer frases de cortesía que sirvan para resolver conflictos en
situaciones similares.
 Analizar el siguiente video de saludos y frases en Lengua de Señas Mexicana. Posteriormente practicar
con sus compañeros algunas de ellas. https://youtu.be/PCHx3s-cwLU (2:06)
 Consultar las páginas 31 a 33 del libro de Nuestros saberes para conocer más sobre la Lengua de Señas
Mexicana.
 Dialogar y reflexionar sobre la diversidad del lenguaje y los usos que le podemos dar para tener buena
convivencia.
 Buscar otras frases y expresiones de cortesía que les gustaría que les dijeran en su lengua, en una
lengua extranjera y en lengua de señas mexicana. Luego, elaborar en su cuaderno un dibujo para cada
una.
 Compartir con los compañeros de otros grados sus frases y dibujos.
 Realizar el ejercicio “Frases para cada situación”, consistente en escribir una frase de cortesía que
utilizarían para las situaciones presentadas. (Anexo al final del documento)
 Seleccionar las frases que más les agradan y solicitar a los alumnos que las dicten para que escribirlas
en el pizarrón. Entre todos, identificar cuáles se usan con más frecuencia en la escuela.
 Dialogar en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Consideran que en su escuela todos se dirigen con cortesía? ¿por qué?
- De su escuela, ¿quiénes hablan con cortesía y quiénes no?
 Compartir algunas ideas acerca de cómo comunicarían a los demás grupos de la escuela la importancia
de utilizar estas frases y expresiones.
 Escribir en el pizarrón las ideas compartidas.
país,
incluyendo
frases en otras
lenguas
indígenas o
extranjeras.
Buscar en
diccionarios,
libros, revistas
o en internet, el
significado de
las frases que
escribieron.

9. PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO TRIMESTRE
Realizar el ejercicio “Frases para llevarnos bien”, consistente en discernir entre expresiones de cortesía y
aquellas que no lo son.
Momento 3. Planificación
 Comenzar a planear una presentación sobre la importancia del uso de frases y expresiones de cortesía,
en la cual se socializarán algunas de las frases analizadas durante el desarrollo del proyecto.
 En pequeñas comunidades, decidir qué frases o expresiones comunicarán y escribirlas en el cuaderno.
 Organizar cómo llevar a cabo su trabajo y registrar en el pizarrón los pasos que seguirán. Pueden utilizar
un esquema con los siguientes elementos:
1.- Frases o expresiones que comunicarán.
2.- Formas de comunicar las frases o expresiones de cortesía.
3.- Materiales necesarios para comunicar las frases o expresiones de cortesía.
4.- Organización del equipo para realizarlo.
5.- Personas a quienes se les comunicará.
6.- Fecha y lugar para presentarlo.
 Elaborar registros de los pasos del esquema de organización que hayan elegido.
 Elaborar un planificador de actividades utilizando apoyos visuales para el registro como ilustraciones o
palabras clave. Realizarlo en hojas o pliegos de papel para colocarlo en un lugar visible para todos los
alumnos.
Momento 4. Acercamiento
 En pequeñas comunidades, intercambiar ideas sobre las expresiones y frases de cortesía que
comunicarán en su escuela.
 Comentar sobre las situaciones en las que se dicen y por qué es importante hacerlo.
 Organizar en el pizarrón la información en una tabla como la siguiente con el objetivo de analizar la
importancia de las frases elegidas:
Frase o expresión de
cortesía
Situación donde se usa
¿Por qué su uso mejora la
convivencia?
 Decidir la mejor forma de comunicar las expresiones de cortesía. Contemplar un cartel, una obra de
teatro, una canción, un cuento, entre otros.
Utiliza la
escritura para
hacer registros.
Comprende
cómo el
lenguaje de
cortesía
contribuye a
mejorar la
convivencia y
resolver
situaciones de
conflicto.
Propone ideas
para comunicar
información.

10. PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO TRIMESTRE
 Platicar sobre la pertinencia de los materiales gráficos para realizar su presentación, considerando su
función.
Momento 5. Comprensión y producción
 Consultar el esquema de planificación y realizar las actividades que le corresponden a cada uno.
 Elaborar en hojas de reúso bocetos o primeras versiones de los materiales para la presentación,
incluyendo recursos gráficos y visuales.
 Revisar las producciones que llevan a cabo y presentarlas a su grupo.
 Observar los avances de sus compañeros y realizar sugerencias de mejora.
 Escuchar y atender las recomendaciones de ellos para mejorar su trabajo.
Momento 6. Reconocimiento
 Reflexionar sobre el trabajo realizado hasta el momento en su comunidad de aula.
Identificar avances y dificultades, intercambiar ideas y realizar los cambios necesarios.
Momento 7. Concreción
 Elaborar una nueva versión de los materiales para la presentación, tomando en cuenta las sugerencias
de mejora realizadas con anterioridad.
 Analizar su trabajo a partir de las siguientes preguntas: ¿transmite la importancia de usar las frases o
expresiones de cortesía que eligieron? ¿qué le falta para mejorarlo?
 Considerar si es necesario realizar cambios a su trabajo.
Organizarse para incorporar los cambios necesarios.
Momento 8. Integración
 Presentar su trabajo a otros compañeros y pedir su opinión. Pueden guiarse con las siguientes preguntas:
¿Qué les pareció la manera como nos comunicamos?, ¿cómo podemos mejorar nuestras propuestas?
 Comentar las sugerencias de todos y realizar los cambios que consideren necesarios para elaborar la
versión final de su trabajo.
Preparar preguntas en una hoja blanca o tarjeta que entregarán a los asistentes para propiciar una reflexión
sobre su exposición, por ejemplo: ¿qué te pareció la participación de cada equipo?, ¿por qué es importante
usar frases y expresiones de cortesía en la escuela?
Analiza sus
producciones y
las de sus
compañeros y
realiza
sugerencias de
mejora.
Elaborar la
versión final de
sus materiales
de exposición,
considerando
que transmitan
el mensaje,
sean claros,
atractivos y del

11. PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO TRIMESTRE
Momento 9. Difusión
 En plenaria, conversar sobre las personas a las que invitarán para comunicarles la importancia de usar
las expresiones y frases de cortesía en la escuela.
 Diseñar y hacer las invitaciones para el evento. Pueden utilizar el formato “Presentamos nuestro trabajo”.
(Anexo al final del documento)
 Arreglar el espacio para que los diferentes equipos expongan su trabajo.
 En colaboración grupal, organizar las frases y expresiones de cortesía para dar la bienvenida y agradecer
la presencia de los invitados. Presentarse y compartir su trabajo.
Realizar la presentación sobre la importancia de utilizar frases y expresiones de cortesía. Mostrar las frases
acordadas previamente.
Momento 10. Consideraciones
 Entregar las tarjetas que prepararon para que los asistentes den su opinión sobre el tema expuesto.
Registrar las respuestas en el cuaderno. Después, escribirlas en una hoja grande para que las observe la
comunidad grupal.
Momento 11. Avances
 En plenaria, leer las opiniones de los participantes. Conversar y tomar acuerdos sobre lo siguiente:
- ¿Qué harán para mejorar la comunicación de sus mensajes?
- ¿Qué harán para usar las expresiones y frases de cortesía con otros compañeros de su comunidad
escolar?
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para comunicarse
usando las frases y expresiones de cortesía.
tamaño
adecuado.
Valora su
participación
en la
presentación
de frases y
expresiones
de cortesía.