El documento propone un proyecto educativo para que los estudiantes exploren la conexión entre un campo formativo (lo humano y comunitario) y ejes articuladores (interculturalidad crítica y apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura). El proyecto busca que los estudiantes identifiquen la diversidad cultural de su comunidad a través de la creación de un periódico mural, con el fin de reducir su aislamiento de la realidad local.

1. Realicen un ejercicio que les permita establecer la conexión entre un campo formativo y un eje articulador.
• Exploren la descripción del campo y sus finalidades y el contenido del eje articulador.
• ¿Qué posibles temas (problemáticas) de interés para los estudiantes, docentes, familias y comunidad, pudieran
abordar en un proyecto a partir de este ejercicio, considerando el contexto de la escuela?
EJEMPLO
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
Progresión del Aprendizaje: Reconocemos que nos expresamos y comunicamos
con diferentes lenguajes, para valorar la riqueza pluricultural de México.
PROBLEMÁTICA: Los adolescentes desconocen la riqueza cultural de su
localidad, por lo que usan mucha parte de su tiempo en entrenamiento de ocio
que le provoca alejamiento de su realidad más próxima.
Ejes articuladores: INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, APROPIACIÓN DE LA
CULTURA A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.
NOMBRE DEL PROYECTO: Mis gustos, tus gustos, nuestros gustos…
Producto integrador: Periódico mural de la diversidad cultural de su comunidad o
municipio.
Artes Español Lengua Extranjera
Identificar la diversidad
cultural y de lenguajes
artísticos a partir de sus
diferentes manifestaciones
en México, que permita
reconocer la especificidad
de cada disciplina artística
Investigación sobre
algunas de las culturas
indígenas y las lenguas
que se hablan
en el país; pídeles que
seleccionen información
sobre la diversidad
lingüística y cultural
Revisen diccionarios
bilingües inglés-español
y/o español-inglés y
ayúdales a entender el
uso de componentes
textuales.
¿Alguna vez te has
preguntado cómo son las y
los adolescentes de otros
lugares del mundo?
Realiza una lista de la
música que te gusta a ti y a
tus compañeros
Indaga los sones que
bailan en tu comunidad
Pregunta a tus padres o
familiares adultos que
música les agrada y porque
Observa los tipos de
imágenes que le agradan a
las y los adolescentes de tu
localidad y de otros
lugares, ¿Qué
características tiene y que
tratan de comunicar?
Trata de indagar qué
significado tiene en tu
localidad diferentes
Somos tan parecidos pero
diferentes:
Realiza una lista de
palabras que usas en con
tus amigos, pero que no
pronuncias en tu casa,
indica las diferencias
Comparte tu lista con tus
compañeros e identifiquen
palabras que son distintas
en hogares de la misma
comunidad.
Investiguen sobre la
manera en cómo se
comunican las y los
adolescentes en la CDMX,
en la costa de Veracruz, en
la sierra de Guerrero, en
una comunidad de Oaxaca
o en el norte de la RM.
¿Te has preguntado cómo se
hacen los subtítulos en las
películas en otro idioma?
En grupo observa un
fragmento de un documental
de adolescentes que realizan
arte urbano en la ciudad de
los Ángeles, California, con tus
compañeros comenten cómo
lograron entender lo que
decían las y los adolescentes
del video.
Indaguen sobre cómo se
obtiene el significado de una
palabra de inglés al español,
consulten diccionarios en la
biblioteca, digitales o apps
que cumplen con esta función.
Elaboren un instructivo que les
ayude a reconocer como usar
este medio para comunicarse.

2. eventos sociales y
culturales.
Realicen infografías de las
manifestaciones culturales
de su comunidad para
integrarlas al periódico
mural.
Retomen la actividad de
Artes para profundizar en el
uso de imágenes para
comunicar ideas y formas
de ver la vida.
Observen videos de
adolescentes que se
expresan en su lengua
materna, pueden consultar
en libros de la biblioteca
aula de medios o en redes
sociales.
Realice historietas con las
frases, palabras y demás
expresiones de su localidad
y de otras partes de
México. Este formará parte
de su periódico mura
Conformen equipos de trabajo, elijan un elemento del periódico mural y expóngalo a sus
compañeros de clase, previo a la actividad realicen una planeación de su presentación, elaboren
guiones de exposición con apoyo de su maestro. Definan día y horario, diseñen y distribuyan
invitaciones.
Para finalizar la actividad realicen una lluvia de ideas acerca de lo que aprendieron en el proyecto,
identifiquen y socialicen sus reflexiones acerca de la utilidad en su vida cotidiana. Concluyan con
la elaboración de un cuadro de doble entrada que indique los aprendizajes que obtuvieron y para
que les sirven.
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y COMUNITARIO
PROBLEMÁTICA: Los adolescentes desconocen la riqueza cultural de su
localidad, por lo que usan mucha parte de su tiempo en entrenamiento de ocio
que le provoca alejamiento de su realidad más próxima.
Ejes articuladores: INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, APROPIACIÓN DE LA
CULTURA A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.
NOMBRE DEL PROYECTO: Mis gustos, tus gustos, nuestros gustos…
Producto integrador: Periódico mural de la diversidad cultural de su comunidad o
municipio.
EDCUACIÓN FISICA SOCIEMOCIONAL BIOLOGÍA
Conformen equipos de trabajo, elijan un elemento del periódico mural y expóngalo a sus
compañeros de clase, previo a la actividad realicen una planeación de su presentación, elaboren
guiones de exposición con apoyo de su maestro. Definan día y horario, diseñen y distribuyan
invitaciones.
Para finalizar la actividad realicen una lluvia de ideas acerca de lo que aprendieron en el proyecto,
identifiquen y socialicen sus reflexiones acerca de la utilidad en su vida cotidiana. Concluyan con
la elaboración de un cuadro de doble entrada que indique los aprendizajes que obtuvieron y para
que les sirven.