Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos ubicamos en el aula con un croquis"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos ubicamos en el aula con un croquis"
Sesión de Aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología para el Primer Grado de Educación Primaria Básica Regular.
Sitio Web: http:www.autoaprendiendosinlimites.blogspot.com
Viajamos en la linea del Tiempo para descubrir las etapas de la Historia del ...mercedes merma
Es importante que los estudiantes identifiquen las etapas mas importantes de la Historia del Perú y puedan identificar los hechos que caracterizan cada una de ellas a través de la linea de tiempo
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente– Sexto grado de Primaria 2015: "Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de nuestros padres"
En esta sesión, los niños y las niñas darán razones científicas acerca del por qué de esos rasgos y parecidos físicos que tienen con sus padres.
Sesión de Aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología para el Primer Grado de Educación Primaria Básica Regular.
Sitio Web: http:www.autoaprendiendosinlimites.blogspot.com
Viajamos en la linea del Tiempo para descubrir las etapas de la Historia del ...mercedes merma
Es importante que los estudiantes identifiquen las etapas mas importantes de la Historia del Perú y puedan identificar los hechos que caracterizan cada una de ellas a través de la linea de tiempo
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente– Sexto grado de Primaria 2015: "Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de nuestros padres"
En esta sesión, los niños y las niñas darán razones científicas acerca del por qué de esos rasgos y parecidos físicos que tienen con sus padres.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: "Dialogamos y participamos en la planificación de nuestras actividades"
En esta sesión, los niños y las niñas hacen uso del lenguaje oral y escrito para presentar y explicar sus propuestas; así como, tomar acuerdos sobre qué actividades trabajarán en la presente unidad.
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Conocemos cómo es nuestra localidad
y todo lo que hay en ella
Papelote con el plano propuesto en el Anexo 1.
Fotocopia del plano del Anexo 2.
Papelotes, cartulinas, colores, plumones y lápices.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Los niños y las niñas deben conocer los espacios
públicos de recreación, los establecimientos de
diversos servicios, los lugares seguros y las zonas
peligrosas que hay en su localidad, para que puedan
conducirse en dichos espacios adecuadamente.
Elabora en un papelote el plano propuesto en el Anexo 1.
Fotocopia en cantidad suficiente para cada estudiante el
plano del Anexo 2.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Por qué los niños y las niñas deben
conocer todo lo que hay en su localidad?
42
SEGUNDO Grado - Unidad 5 - Sesión 04
2. En grupo clase
Saluda amablemente a los niños y a las niñas y conversa con ellos
sobre la planificación de las actividades para esta unidad.
Después de escucharlos, comenta que cada una de las actividades que
planificaron los ayudará a conocer la localidad donde viven.
Formula preguntas referidas a los espacios y lugares que hay en la
localidad donde viven, por ejemplo: ¿cómo es su comunidad?, ¿qué
hayenella?,¿dóndeestáubicada?;¿quélugaresimportantesobservan
en su localidad?, ¿qué lugares de su localidad suelen frecuentar?; ¿su
familia o ustedes participan de alguna organización en su localidad?
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán más sobre la
localidad donde viven, a partir de la elaboración de un plano.
Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante la sesión. Procura que sean algunas
relacionadas con el respeto a las diferencias y con la atención a la
participación de los demás.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente
en el ambiente.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
Representa de diversas
maneras su espacio
cotidiano utilizando puntos
de referencia.
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 04
43
3. En grupo clase
Conversa con los niños y las niñas sobre cómo es su localidad: diles
que cada día cuando asisten al colegio no solo tienen que pasar por
algunos lugares sino también pueden observar diversas cosas que
forman parte de su localidad. Pídeles comentarios acerca de esto.
Motiva la participación de los estudiantes a través de algunas
preguntas: ¿quiénes viven cerca de la escuela?; ¿quiénes se desplazan
a pie para llegar a la escuela?; en el trayecto desde su casa a la escuela,
¿qué cosas pueden observar?; ¿por dónde suelen pasar para llegar a
la escuela?, ¿cómo se llaman esos lugares?
Escribe en la pizarra o en un papelote las respuestas de los niños y las
niñas. Puedes guiarte del siguiente modelo:
Problematización
70minutos
DESARROLLO2.
Cuando todos hayan mencionado sus respuestas y las hayas anotado,
léelas junto con ellos o pide a un voluntario que lo haga. A medida que
vaya culminando cada bloque de respuestas, consulta al grupo clase
si alguno ha recordado lugares, objetos, personas, etc., que no están
registrados, a fin de agregarlos.
Formula las siguientes preguntas: ¿creen que todas las localidades
tienen las mismas cosas?, ¿por qué?; ¿qué cosas creen que hace que
se diferencien?
Escucha atentamente las respuestas de las niñas y los niños. Ayúdalos
a realizar la comparación pertinente. Con este fin, pregúntales: ¿tienen
amigos o familiares que viven en otras localidades?; la localidad
donde ellos viven, ¿es igual o diferente a la suya?, ¿qué cosas tienen
en común y cuáles son diferentes?
¿Qué hay en mi comunidad?
parques quioscos semáforos
mercados barrenderos vendedores
iglesia cerros carteles
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 04
44
4. En grupo clase
Pega en la pizarra el papelote con el plano de la localidad propuesto
en el Anexo 1 y, luego, pide a los estudiantes que lo observen.
Análisis de la información
Las localidades suelen diferenciarse según la
condición geográfica; así, tenemos localidades
rurales y urbanas. A su vez, en estos tipos de
localidades también hay diferencias, que son
generadas por la modernización que ha ido
experimentando cada zona.
Plantea estas interrogantes: ¿qué observan?, ¿para qué nos sirve?
Escucha las ideas de las niñas y los niños y, a partir de ellas, continúa
preguntando: ¿dónde se encuentra la plaza principal?, ¿el hospital?,
¿la iglesia?, ¿el colegio?, ¿la casa de Jorge?, etc.
Recuerda junto con ellos para qué sirve un plano. Refuerza esta idea
realizando preguntas referidas a la noción de localización, tales como
estas: ¿a cuántas cuadras está el hospital de la iglesia?; si estamos en
la casa de Jorge y queremos ir a la casa de Ana, ¿por dónde debemos
desplazarnos?; ¿cómo será el plano de nuestra localidad?, ¿tendrá
algunas diferencias?
En grupos de cuatro
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y pídeles
que elaboren en una cartulina el plano de su localidad. Haz hincapié
en que deben considerar los lugares más importantes.
Guía la actividad. Para ello, entrega a cada grupo una fotocopia del
Anexo 2 y menciona que, a partir de la ubicación de la escuela, señalen
los otros lugares y las zonas aledañas.
Los símbolos
nos ayudan a
interpretar un
plano.
Simbología
Alegría
Felicidad
Esperanza
Amistad
Responsabilidad
Tesón
Correo
Hospital
Restaurantes
Hotel
Casas
Colegio
Carabineros
de Chile
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 04
45
5. Indica que utilicen símbolos para realizar la leyenda de sus planos.
Comenta que en el plano que realicen pueden incluir la casa de algún
compañero que viva cerca de la escuela.
Recomienda que también consideren en su plano elementos naturales
como ríos, cerros, bosques, lomas, etc.
Ubicar en un plano diferentes lugares y
elementos desarrolla en los niños y las niñas
habilidades espaciales que les permitirán tener
una mejor capacidad de orientación.
Distribuye el material necesario: cartulina, colores,plumones y lápices.
Orientaesteejercicio:primero,deberándelinearconlápizlasmanzanas
que conforman la localidad. Puedes ayudarlos en esta parte.
Al finalizar, indica a cada grupo que pegue en la pizarra el plano que
elaboró. Luego, a todos, que observen y hallen las semejanzas entre
ellos (puesto que todos son de la misma comunidad).
Dialoga con los niños y las niñas sobre los cambios que se van
produciendo en la localidad durante el correr del tiempo. Menciona
que así como ellos crecen y cambian a medida que pasan los años, las
localidades también experimentan transformaciones y cambios.
En grupo clase
Estimula el análisis sobre la información que tienen acerca de su
localidad. Con esta finalidad, pregúntales: ¿creen que es importante
conocer los servicios con los que cuenta nuestra localidad, dónde están
ubicados y cómo llegar hasta ellos?; ¿creen que la comunidad siempre
fue tal como la conocen?, ¿habrá sufrido cambios desde la época en
que nuestros padres y abuelos fueron niños hasta la actualidad?
Estimula en los estudiantes el compromiso de conocer un poco más
acerca de la historia y de los servicios que brinda su localidad.
Explica que tanto ellos como su familia y sus vecinos son parte
importante de la localidad. Y, como tal, tienen el deber de organizarse
para diversos fines en beneficio de su comunidad; por ejemplo, para
realizar actividades de recreación, para reclamar ante la municipalidad
el incumplimiento de algún servicio, etc.
Toma de decisión - Reflexión
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 04
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6. En grupo clase
Promueve la reflexión de los saberes a través de preguntas como
estas: ¿ya conocían la información mencionada en esta sesión acerca
de su localidad y los servicios que brinda?; ¿ubicaron correctamente
en el plano que elaboraron las principales instituciones y la casa de
algunos amigos?, ¿cómo lo hicieron?; ¿por qué es importante conocer
nuestra localidad y todo lo que hay en ella?
Solicita sus apreciaciones respecto a las actividades realizadas en
clase. Con este fin, pregunta: ¿qué les pareció la sesión?, ¿todos
participamos y brindamos nuestras ideas?, ¿qué aprendieron hoy?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pide a los niños y a las niñas que comenten a sus padres, abuelos
u otros familiares sobre las actividades realizadas en esta sesión
y, luego, pidan que les cuenten cómo era su localidad antaño;
además, que mencionen algún hecho o cambio importante que
hayan presenciado. Indícales que registren todo en su cuaderno.
Haz hincapié en que pueden reforzar sus comentarios con algunas
fotografías de la época que aún conserven sus familiares.
Menciona que vayan recolectando cajas pequeñas, papeles,
revistas y otros materiales que puedan servir para elaborar una
maqueta en las próximas sesiones.
Tarea a trabajar en casa
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 04
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7. Anexo 1
Segundo Grado
Observa el siguiente plano:
Los símbolos
nos ayudan a
interpretar un
plano.
Simbología
Alegría
Felicidad
Esperanza
Amistad
Responsabilidad
Tesón
Correo
Hospital
Restaurantes
Hotel
Casas
Colegio
Carabineros
de Chile
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