El documento describe una sesión educativa cuyo objetivo es que los niños conozcan mejor su localidad. La sesión consta de tres partes: 1) una introducción donde los niños comparten lo que saben sobre su comunidad, 2) un análisis conjunto de planos de la localidad para identificar puntos de referencia, y 3) la elaboración de planos propios por grupos para representar los lugares más importantes de su localidad.

1. Conocemos cómo es nuestra localidad
y todo lo que hay en ella
Papelote con el plano propuesto en el Anexo 1.
Fotocopia del plano del Anexo 2.
Papelotes, cartulinas, colores, plumones y lápices.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Los niños y las niñas deben conocer los espacios
públicos de recreación, los establecimientos de
diversos servicios, los lugares seguros y las zonas
peligrosas que hay en su localidad, para que puedan
conducirse en dichos espacios adecuadamente.
Elabora en un papelote el plano propuesto en el Anexo 1.
Fotocopia en cantidad suficiente para cada estudiante el
plano del Anexo 2.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Por qué los niños y las niñas deben
conocer todo lo que hay en su localidad?
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2. En grupo clase
Saluda amablemente a los niños y a las niñas y conversa con ellos
sobre la planificación de las actividades para esta unidad.
Después de escucharlos, comenta que cada una de las actividades que
planificaron los ayudará a conocer la localidad donde viven.
Formula preguntas referidas a los espacios y lugares que hay en la
localidad donde viven, por ejemplo: ¿cómo es su comunidad?, ¿qué
hayenella?,¿dóndeestáubicada?;¿quélugaresimportantesobservan
en su localidad?, ¿qué lugares de su localidad suelen frecuentar?; ¿su
familia o ustedes participan de alguna organización en su localidad?
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán más sobre la
localidad donde viven, a partir de la elaboración de un plano.
Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante la sesión. Procura que sean algunas
relacionadas con el respeto a las diferencias y con la atención a la
participación de los demás.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente
en el ambiente.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
Representa de diversas
maneras su espacio
cotidiano utilizando puntos
de referencia.
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3. En grupo clase
Conversa con los niños y las niñas sobre cómo es su localidad: diles
que cada día cuando asisten al colegio no solo tienen que pasar por
algunos lugares sino también pueden observar diversas cosas que
forman parte de su localidad. Pídeles comentarios acerca de esto.
Motiva la participación de los estudiantes a través de algunas
preguntas: ¿quiénes viven cerca de la escuela?; ¿quiénes se desplazan
a pie para llegar a la escuela?; en el trayecto desde su casa a la escuela,
¿qué cosas pueden observar?; ¿por dónde suelen pasar para llegar a
la escuela?, ¿cómo se llaman esos lugares?
Escribe en la pizarra o en un papelote las respuestas de los niños y las
niñas. Puedes guiarte del siguiente modelo:
Problematización
70minutos
DESARROLLO2.
Cuando todos hayan mencionado sus respuestas y las hayas anotado,
léelas junto con ellos o pide a un voluntario que lo haga. A medida que
vaya culminando cada bloque de respuestas, consulta al grupo clase
si alguno ha recordado lugares, objetos, personas, etc., que no están
registrados, a fin de agregarlos.
Formula las siguientes preguntas: ¿creen que todas las localidades
tienen las mismas cosas?, ¿por qué?; ¿qué cosas creen que hace que
se diferencien?
Escucha atentamente las respuestas de las niñas y los niños. Ayúdalos
a realizar la comparación pertinente. Con este fin, pregúntales: ¿tienen
amigos o familiares que viven en otras localidades?; la localidad
donde ellos viven, ¿es igual o diferente a la suya?, ¿qué cosas tienen
en común y cuáles son diferentes?
¿Qué hay en mi comunidad?
parques quioscos semáforos
mercados barrenderos vendedores
iglesia cerros carteles
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4. En grupo clase
Pega en la pizarra el papelote con el plano de la localidad propuesto
en el Anexo 1 y, luego, pide a los estudiantes que lo observen.
Análisis de la información
Las localidades suelen diferenciarse según la
condición geográfica; así, tenemos localidades
rurales y urbanas. A su vez, en estos tipos de
localidades también hay diferencias, que son
generadas por la modernización que ha ido
experimentando cada zona.
Plantea estas interrogantes: ¿qué observan?, ¿para qué nos sirve?
Escucha las ideas de las niñas y los niños y, a partir de ellas, continúa
preguntando: ¿dónde se encuentra la plaza principal?, ¿el hospital?,
¿la iglesia?, ¿el colegio?, ¿la casa de Jorge?, etc.
Recuerda junto con ellos para qué sirve un plano. Refuerza esta idea
realizando preguntas referidas a la noción de localización, tales como
estas: ¿a cuántas cuadras está el hospital de la iglesia?; si estamos en
la casa de Jorge y queremos ir a la casa de Ana, ¿por dónde debemos
desplazarnos?; ¿cómo será el plano de nuestra localidad?, ¿tendrá
algunas diferencias?
En grupos de cuatro
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y pídeles
que elaboren en una cartulina el plano de su localidad. Haz hincapié
en que deben considerar los lugares más importantes.
Guía la actividad. Para ello, entrega a cada grupo una fotocopia del
Anexo 2 y menciona que, a partir de la ubicación de la escuela, señalen
los otros lugares y las zonas aledañas.
Los símbolos
nos ayudan a
interpretar un
plano.
Simbología
Alegría
Felicidad
Esperanza
Amistad
Responsabilidad
Tesón
Correo
Hospital
Restaurantes
Hotel
Casas
Colegio
Carabineros
de Chile
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5. Indica que utilicen símbolos para realizar la leyenda de sus planos.
Comenta que en el plano que realicen pueden incluir la casa de algún
compañero que viva cerca de la escuela.
Recomienda que también consideren en su plano elementos naturales
como ríos, cerros, bosques, lomas, etc.
Ubicar en un plano diferentes lugares y
elementos desarrolla en los niños y las niñas
habilidades espaciales que les permitirán tener
una mejor capacidad de orientación.
Distribuye el material necesario: cartulina, colores,plumones y lápices.
Orientaesteejercicio:primero,deberándelinearconlápizlasmanzanas
que conforman la localidad. Puedes ayudarlos en esta parte.
Al finalizar, indica a cada grupo que pegue en la pizarra el plano que
elaboró. Luego, a todos, que observen y hallen las semejanzas entre
ellos (puesto que todos son de la misma comunidad).
Dialoga con los niños y las niñas sobre los cambios que se van
produciendo en la localidad durante el correr del tiempo. Menciona
que así como ellos crecen y cambian a medida que pasan los años, las
localidades también experimentan transformaciones y cambios.
En grupo clase
Estimula el análisis sobre la información que tienen acerca de su
localidad. Con esta finalidad, pregúntales: ¿creen que es importante
conocer los servicios con los que cuenta nuestra localidad, dónde están
ubicados y cómo llegar hasta ellos?; ¿creen que la comunidad siempre
fue tal como la conocen?, ¿habrá sufrido cambios desde la época en
que nuestros padres y abuelos fueron niños hasta la actualidad?
Estimula en los estudiantes el compromiso de conocer un poco más
acerca de la historia y de los servicios que brinda su localidad.
Explica que tanto ellos como su familia y sus vecinos son parte
importante de la localidad. Y, como tal, tienen el deber de organizarse
para diversos fines en beneficio de su comunidad; por ejemplo, para
realizar actividades de recreación, para reclamar ante la municipalidad
el incumplimiento de algún servicio, etc.
Toma de decisión - Reflexión
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6. En grupo clase
Promueve la reflexión de los saberes a través de preguntas como
estas: ¿ya conocían la información mencionada en esta sesión acerca
de su localidad y los servicios que brinda?; ¿ubicaron correctamente
en el plano que elaboraron las principales instituciones y la casa de
algunos amigos?, ¿cómo lo hicieron?; ¿por qué es importante conocer
nuestra localidad y todo lo que hay en ella?
Solicita sus apreciaciones respecto a las actividades realizadas en
clase. Con este fin, pregunta: ¿qué les pareció la sesión?, ¿todos
participamos y brindamos nuestras ideas?, ¿qué aprendieron hoy?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pide a los niños y a las niñas que comenten a sus padres, abuelos
u otros familiares sobre las actividades realizadas en esta sesión
y, luego, pidan que les cuenten cómo era su localidad antaño;
además, que mencionen algún hecho o cambio importante que
hayan presenciado. Indícales que registren todo en su cuaderno.
Haz hincapié en que pueden reforzar sus comentarios con algunas
fotografías de la época que aún conserven sus familiares.
Menciona que vayan recolectando cajas pequeñas, papeles,
revistas y otros materiales que puedan servir para elaborar una
maqueta en las próximas sesiones.
Tarea a trabajar en casa
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7. Anexo 1
Segundo Grado
Observa el siguiente plano:
Los símbolos
nos ayudan a
interpretar un
plano.
Simbología
Alegría
Felicidad
Esperanza
Amistad
Responsabilidad
Tesón
Correo
Hospital
Restaurantes
Hotel
Casas
Colegio
Carabineros
de Chile
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8. Anexo 2
Segundo Grado
Realiza el plano de la localidad donde vives
ESCUELA
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