La secuencia didáctica describe 5 sesiones de clase para analizar campañas oficiales con estudiantes de segundo grado de secundaria. El aprendizaje esperado es que los estudiantes analicen el contenido de campañas oficiales identificando mensajes en diferentes medios, comentando y analizando los contenidos según criterios establecidos, y reflexionando sobre la importancia de las campañas. Las sesiones utilizan actividades como la observación y análisis comparativo de carteles, el llenado de cuadros y el uso de estrateg
Este documento presenta los lineamientos generales para la elaboración del Trabajo Integrador Final de la materia Inclusión Educativa en el Nivel Secundario. El TFI consistirá en desarrollar la integración de diferentes temas abordados en la materia de manera coherente. Se detallan los criterios de evaluación y se requiere la realización de una línea de tiempo sobre los paradigmas de la educación, la descripción de configuraciones de apoyo y su relación con la educación inclusiva, la diferenciación entre evaluación y promoci
Este documento presenta el plan de estudios del cuarto semestre del programa de Inglés II de la Universidad Autónoma de Guerrero. El curso busca desarrollar las cuatro habilidades del lenguaje en inglés a través de tres unidades de competencia: 1) Describir y comparar personas y lugares, 2) Recordar el pasado, y 3) Seguir instrucciones y planear el futuro. El programa utiliza un enfoque basado en competencias para que los estudiantes mejoren su comunicación en inglés y describan situaciones en diferentes tiempos verbales
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Language and Culture" de la Carrera de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación de la asignatura, la cual introduce el estudio de la relación entre lenguaje y cultura y se enfoca en funciones del lenguaje y su uso en la construcción de visiones del mundo y relaciones sociales.
versión para pilotaje
Malla de aprendizaje- Área de lenguaje
El documento Mallas de Aprendizaje define una serie
de aprendizajes, ejes conceptuales, situaciones que
promueven el aprendizaje, propuestas de gestión en
aula, y de evaluación de los aprendizajes. De esta manera,
las Mallas articulan los DBA que a su vez retoman los
EBC; de modo que los maestros e instituciones puedan
fortalecer y actualizar sus currículos y, en últimas,
desarrollar actividades didácticas que cualifiquen el
trabajo en el aula. Aunque no son unidades didácticas, las
Mallas se convierten en insumos para planear a lo largo
del año escolar, y proveen al maestro elementos para
hacer seguimiento al aprendizaje de los estudiantes.
Conviene aclarar que ni las Mallas de Aprendizaje ni los
Derechos Básicos de Aprendizaje son sustitutos de las
Mallas Curriculares, en tanto estas últimas son
documentos elaborados por los maestros de las
instituciones educativas en el marco del PEI de cada
Establecimiento y que, amparadas en la autonomía
curricular que les otorga la Ley 115, se actualizan
permanentemente. Sin embargo, las Mallas de Aprendizaje
sí son un referente de calidad que sirve para definir las
metas y las expectativas de aprendizaje que se espera los
estudiantes desarrollen en cada grado. En esta vía, son un
recurso que facilita a los maestros la construcción y
organización de sus planes de área y de aula de acuerdo
con los intereses y necesidades del contexto.
Este documento presenta el temario de la prueba única nacional para el concurso público de ascenso de la primera a la segunda escala magisterial en educación básica regular nivel secundario en comunicación. El temario cubre teorías, principios y enfoques vinculados a la práctica pedagógica, así como estrategias didácticas para desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes y conocimientos disciplinares fundamentales del área.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura English Methodology II de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se enfoca en la metodología, técnicas y estrategias para la enseñanza del inglés como idioma extranjero. El sílabo describe los objetivos de la asignatura, los contenidos organizados en unidades, los resultados de aprendizaje esperados, y los métodos de evaluación. La asignatura busca proveer a los estudiantes con las herramientas pedagógicas para enseñar inglés de
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "English Methodology I" impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura busca integrar el conocimiento sobre la metodología, técnicas y estrategias para la enseñanza del inglés como idioma extranjero. El sílabo describe los objetivos de la asignatura, los contenidos organizados en unidades y temas, los resultados de aprendizaje esperados, la metodología y la forma de evaluación. La asignatura contribuye a la formación de los estudiantes para que
Este documento describe las cualidades y competencias que debe poseer un profesor de idiomas. Define la competencia metodológica como el conjunto de cualidades, capacidades y habilidades que permite dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. También define la competencia comunicativa como la habilidad para comunicarse funcionalmente en la lengua extranjera mediante el desarrollo de competencias lingüísticas, sociolingüísticas, discursivas y estratégicas. Finalmente, señala que un profes
Este documento presenta los lineamientos generales para la elaboración del Trabajo Integrador Final de la materia Inclusión Educativa en el Nivel Secundario. El TFI consistirá en desarrollar la integración de diferentes temas abordados en la materia de manera coherente. Se detallan los criterios de evaluación y se requiere la realización de una línea de tiempo sobre los paradigmas de la educación, la descripción de configuraciones de apoyo y su relación con la educación inclusiva, la diferenciación entre evaluación y promoci
Este documento presenta el plan de estudios del cuarto semestre del programa de Inglés II de la Universidad Autónoma de Guerrero. El curso busca desarrollar las cuatro habilidades del lenguaje en inglés a través de tres unidades de competencia: 1) Describir y comparar personas y lugares, 2) Recordar el pasado, y 3) Seguir instrucciones y planear el futuro. El programa utiliza un enfoque basado en competencias para que los estudiantes mejoren su comunicación en inglés y describan situaciones en diferentes tiempos verbales
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Language and Culture" de la Carrera de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación de la asignatura, la cual introduce el estudio de la relación entre lenguaje y cultura y se enfoca en funciones del lenguaje y su uso en la construcción de visiones del mundo y relaciones sociales.
versión para pilotaje
Malla de aprendizaje- Área de lenguaje
El documento Mallas de Aprendizaje define una serie
de aprendizajes, ejes conceptuales, situaciones que
promueven el aprendizaje, propuestas de gestión en
aula, y de evaluación de los aprendizajes. De esta manera,
las Mallas articulan los DBA que a su vez retoman los
EBC; de modo que los maestros e instituciones puedan
fortalecer y actualizar sus currículos y, en últimas,
desarrollar actividades didácticas que cualifiquen el
trabajo en el aula. Aunque no son unidades didácticas, las
Mallas se convierten en insumos para planear a lo largo
del año escolar, y proveen al maestro elementos para
hacer seguimiento al aprendizaje de los estudiantes.
Conviene aclarar que ni las Mallas de Aprendizaje ni los
Derechos Básicos de Aprendizaje son sustitutos de las
Mallas Curriculares, en tanto estas últimas son
documentos elaborados por los maestros de las
instituciones educativas en el marco del PEI de cada
Establecimiento y que, amparadas en la autonomía
curricular que les otorga la Ley 115, se actualizan
permanentemente. Sin embargo, las Mallas de Aprendizaje
sí son un referente de calidad que sirve para definir las
metas y las expectativas de aprendizaje que se espera los
estudiantes desarrollen en cada grado. En esta vía, son un
recurso que facilita a los maestros la construcción y
organización de sus planes de área y de aula de acuerdo
con los intereses y necesidades del contexto.
Este documento presenta el temario de la prueba única nacional para el concurso público de ascenso de la primera a la segunda escala magisterial en educación básica regular nivel secundario en comunicación. El temario cubre teorías, principios y enfoques vinculados a la práctica pedagógica, así como estrategias didácticas para desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes y conocimientos disciplinares fundamentales del área.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura English Methodology II de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se enfoca en la metodología, técnicas y estrategias para la enseñanza del inglés como idioma extranjero. El sílabo describe los objetivos de la asignatura, los contenidos organizados en unidades, los resultados de aprendizaje esperados, y los métodos de evaluación. La asignatura busca proveer a los estudiantes con las herramientas pedagógicas para enseñar inglés de
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "English Methodology I" impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura busca integrar el conocimiento sobre la metodología, técnicas y estrategias para la enseñanza del inglés como idioma extranjero. El sílabo describe los objetivos de la asignatura, los contenidos organizados en unidades y temas, los resultados de aprendizaje esperados, la metodología y la forma de evaluación. La asignatura contribuye a la formación de los estudiantes para que
Este documento describe las cualidades y competencias que debe poseer un profesor de idiomas. Define la competencia metodológica como el conjunto de cualidades, capacidades y habilidades que permite dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. También define la competencia comunicativa como la habilidad para comunicarse funcionalmente en la lengua extranjera mediante el desarrollo de competencias lingüísticas, sociolingüísticas, discursivas y estratégicas. Finalmente, señala que un profes
Este documento presenta el orden del día y los detalles de una reunión informativa para docentes del programa de nivelación académica PNAUV 2022 de la Universidad del Valle. Se proporciona información sobre los objetivos generales del programa, las tres líneas de trabajo, el calendario académico, la distribución de horas por línea, los horarios y grupos de estudiantes. Además, se presenta el microcurrículo del área de lectura crítica para cada línea con los contenidos y criterios de evaluación. Finalmente, se
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de "Prácticas sociales del lenguaje" para una licenciatura en educación primaria. El curso se divide en tres unidades que examinan el lenguaje y su enseñanza desde diferentes perspectivas. La primera unidad analiza el proceso de comunicación y las funciones del lenguaje. La segunda revisa las prácticas sociales del lenguaje y su enfoque en la enseñanza del español. La tercera presenta estrategias didácticas para fomentar las prácticas social
El documento describe la Movilización Nacional por la Comprensión Lectora (MNCL), una iniciativa del Ministerio de Educación para mejorar las habilidades de lectura de estudiantes de secundaria. La MNCL incluye la distribución de módulos de lectura y asigna horas adicionales para trabajar en comprensión lectora. Los módulos contienen textos, actividades y estrategias de lectura para estudiantes y docentes. Los docentes deben integrar las lecturas de los módulos en sus unidades didácticas y evalu
Se muestra una versión de Estrategia didáctica del CBTA8 como propuesta para consulta. Todo el material es desarrollo de la profesora Cynthia Vargas, docente de la misma Institución
Sílabo resolución de problemas matemáticos II - Ciencias SocialesKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene como objetivo desarrollar habilidades de análisis e interpretación para resolver problemas matemáticos de la vida diaria utilizando conocimientos matemáticos. El curso contribuye al Proyecto Integrador sobre las características de los estudiantes de educación secundaria a través del desarrollo de habilidades de resolución de problemas y procesamiento de información. El curso se evalúa a través de
Portafolio de Evidencias de mi Práctica DocenteNorma Vega
Este portafolio documenta la práctica docente de la autora en la asignatura de Español en segundo grado de secundaria durante el ciclo escolar 2014-2015. Incluye secciones sobre sus responsabilidades docentes como maestra de Español, su filosofía de enseñanza centrada en el desarrollo de competencias para la vida de los estudiantes, su metodología basada en proyectos didácticos, reflexiones sobre su práctica, evidencias de su trabajo incluyendo una biografía escrita por los estudiantes,
Este documento presenta una estrategia didáctica para una clase de biología contemporánea sobre el sistema celular. La estrategia incluye actividades como explicaciones sobre procesos biológicos, debates sobre niveles de organización, y tareas como elaborar cuadros comparativos y mapas conceptuales. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor la estructura y funcionamiento celular a través de diversas actividades prácticas e investigaciones.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Taller de Análisis y Producción de Textos I" del Colegio de Bachilleres. Incluye la introducción del programa, los bloques temáticos de la asignatura sobre análisis de textos, análisis e interpretación de textos, y producción de textos argumentativos, así como el perfil de egreso del estudiante del Colegio de Bachilleres con las competencias genéricas y disciplinares esperadas.
Este documento describe un curso sobre Prácticas Sociales del Lenguaje para futuros maestros. El curso analiza cómo se usa el lenguaje en diferentes contextos sociales y cómo enseñar el lenguaje en la escuela primaria. El curso se divide en tres unidades que examinan el lenguaje en la sociedad, la enseñanza del lenguaje y los diferentes usos del lenguaje en el aula. El curso ayuda a los estudiantes a desarrollar estrategias para enseñar el lenguaje oral y escrito y para evaluar el
Este documento presenta un estudio de investigación sobre el procesamiento morfológico y la formación del plural en niños con desarrollo típico. El método de investigación utilizado es experimental, evaluando el desempeño de los niños en una tarea de aplicación de morfemas plurales a palabras y pseudopalabras. El área de investigación psicolingüística es la adquisición del lenguaje y la morfología. La investigación es interdisciplinaria ya que integra conceptos de lingüística y psicología del desarrollo.
Este documento presenta el portafolio docente de Graciela María Silva Matos, profesora del Colegio de Bachilleres EMSAD Kaua. El portafolio incluye evidencias de su práctica docente durante el ciclo escolar 2015A, como programas de estudio, secuencias didácticas, evaluaciones, y reflexiones de los estudiantes y la maestra. El objetivo es autoevaluar su práctica y mejorar sus estrategias de enseñanza para beneficiar el aprendizaje de los estudiantes.
El resumen describe los elementos clave de un documento sobre la programación anual en educación. En 1 oración, explica que la programación anual organiza las unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar. En 2 oraciones, detalla que la programación anual es un documento técnico-pedagógico que explicita las capacidades, conocimientos y actitudes organizados en unidades didácticas, y que estas unidades didácticas son la unidad básica de programación que organiza los aprendizajes.
Este documento presenta las directrices para el desarrollo de la planificación curricular anual en las instituciones educativas. Explica que la planificación curricular establece los lineamientos para adaptar la estructura, temporalidad, seguimiento y evaluación de los documentos de planificación que utilizará cada institución. Además, detalla la información que debe contener la planificación curricular anual como los datos del área, asignatura y docentes; los objetivos generales del área y nivel; los ejes transversales; y el desarrollo
Este documento presenta la agenda de temas estratégicos para el trabajo colegiado en la Academia de Comunicación y Lenguaje del Colegio de Bachilleres Tecnológico de Timilpan para el año 2016. Incluye el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares establecidas en el Marco Curricular Común a través de diversas asignaturas y actividades que se llevarán a cabo durante el año. También describe las competencias genéricas y disciplinares que cada asignatura contribuirá a desarrollar, así
Este portafolio docente resume la práctica educativa de Graciela Silva durante el ciclo escolar 2015A en el Colegio de Bachilleres EMSAD Kaua. Contiene programas de estudio, evaluaciones, asistencia de estudiantes y reflexiones sobre las clases impartidas. El portafolio busca autoevaluar a Graciela y mejorar sus estrategias educativas para beneficiar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento contiene registros e informes de un Centro de Bachillerato Tecnológico en Timilpan, México. Incluye tablas con indicadores académicos de grupos de alumnos, reportes de acciones para mejorar la práctica docente, y formatos para evaluar el desempeño de los maestros. El objetivo es monitorear el progreso estudiantil y mejorar la enseñanza a través de la colaboración entre profesores.
Este documento contiene registros de aprendizajes logrados por una docente a través de su participación en la academia de Comunicación y Lenguaje en la escuela CBT Timilpan. En las reuniones de trabajo colegiado, la docente aprendió sobre la complejidad del proceso de enseñanza considerando las aportaciones de sus compañeras, y reconoció las fortalezas en planeación docente. Fuera de las reuniones, la aplicación de estrategias de evaluación sugeridas representó un avance significativo que mejoró sus esquemas pedagó
Este documento presenta la programación didáctica del departamento de inglés para el curso 2018-2019 en un instituto de secundaria en España. Explica los contenidos que se enseñarán en 1o y 2o de bachillerato, las estrategias de comprensión y producción, y los criterios y métodos de evaluación. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar su competencia comunicativa en inglés y prepararlos para estudios superiores.
Libro curso introductorio lapso Académico 2021-2 Santiago Aguilar
LIBRO QUE COMPLEMENTA EL ESTUDIO DEL CURSO INTRODUCTORIO PRIMER NIVEL DE FORMACIÓN DE PREGRADO PARA OPTAR A POR UNA CARRERA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
Este documento presenta el silabo de la cátedra de inglés de niveles 1 al 6 del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo para el año 2013-2014. Describe la misión y visión del centro, el perfil del estudiante al completar los seis niveles, y los objetivos generales y de aprendizaje. Incluye detalles sobre los contenidos, temas, gramática, vocabulario y evaluación para cada una de las tres unidades del nivel 1.
Este documento presenta un curso de formación continua para maestros de educación básica titulado "El ejercicio docente en el aula". El curso consta de 8 sesiones presenciales que abordan temas como los procesos de aprendizaje de los alumnos, la organización de la intervención docente, la comunicación con los diferentes actores educativos, y la mejora continua de la práctica docente a través de la reflexión. El curso busca fortalecer las capacidades de los maestros participantes y responder a sus necesidades
planeación didáctica ciencias de la comunicación II.docxelalba0870
Este documento presenta el portafolio docente de David Roberto Fabila Fabila, profesor de ciencias de la comunicación. Incluye su currículum, carga horaria, campo disciplinar, competencias docentes, planes de estudio y evidencias de aprendizaje de los estudiantes. El portafolio tiene como objetivo identificar las actividades y logros profesionales del docente para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta el orden del día y los detalles de una reunión informativa para docentes del programa de nivelación académica PNAUV 2022 de la Universidad del Valle. Se proporciona información sobre los objetivos generales del programa, las tres líneas de trabajo, el calendario académico, la distribución de horas por línea, los horarios y grupos de estudiantes. Además, se presenta el microcurrículo del área de lectura crítica para cada línea con los contenidos y criterios de evaluación. Finalmente, se
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de "Prácticas sociales del lenguaje" para una licenciatura en educación primaria. El curso se divide en tres unidades que examinan el lenguaje y su enseñanza desde diferentes perspectivas. La primera unidad analiza el proceso de comunicación y las funciones del lenguaje. La segunda revisa las prácticas sociales del lenguaje y su enfoque en la enseñanza del español. La tercera presenta estrategias didácticas para fomentar las prácticas social
El documento describe la Movilización Nacional por la Comprensión Lectora (MNCL), una iniciativa del Ministerio de Educación para mejorar las habilidades de lectura de estudiantes de secundaria. La MNCL incluye la distribución de módulos de lectura y asigna horas adicionales para trabajar en comprensión lectora. Los módulos contienen textos, actividades y estrategias de lectura para estudiantes y docentes. Los docentes deben integrar las lecturas de los módulos en sus unidades didácticas y evalu
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Sílabo resolución de problemas matemáticos II - Ciencias SocialesKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene como objetivo desarrollar habilidades de análisis e interpretación para resolver problemas matemáticos de la vida diaria utilizando conocimientos matemáticos. El curso contribuye al Proyecto Integrador sobre las características de los estudiantes de educación secundaria a través del desarrollo de habilidades de resolución de problemas y procesamiento de información. El curso se evalúa a través de
Portafolio de Evidencias de mi Práctica DocenteNorma Vega
Este portafolio documenta la práctica docente de la autora en la asignatura de Español en segundo grado de secundaria durante el ciclo escolar 2014-2015. Incluye secciones sobre sus responsabilidades docentes como maestra de Español, su filosofía de enseñanza centrada en el desarrollo de competencias para la vida de los estudiantes, su metodología basada en proyectos didácticos, reflexiones sobre su práctica, evidencias de su trabajo incluyendo una biografía escrita por los estudiantes,
Este documento presenta una estrategia didáctica para una clase de biología contemporánea sobre el sistema celular. La estrategia incluye actividades como explicaciones sobre procesos biológicos, debates sobre niveles de organización, y tareas como elaborar cuadros comparativos y mapas conceptuales. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor la estructura y funcionamiento celular a través de diversas actividades prácticas e investigaciones.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Taller de Análisis y Producción de Textos I" del Colegio de Bachilleres. Incluye la introducción del programa, los bloques temáticos de la asignatura sobre análisis de textos, análisis e interpretación de textos, y producción de textos argumentativos, así como el perfil de egreso del estudiante del Colegio de Bachilleres con las competencias genéricas y disciplinares esperadas.
Este documento describe un curso sobre Prácticas Sociales del Lenguaje para futuros maestros. El curso analiza cómo se usa el lenguaje en diferentes contextos sociales y cómo enseñar el lenguaje en la escuela primaria. El curso se divide en tres unidades que examinan el lenguaje en la sociedad, la enseñanza del lenguaje y los diferentes usos del lenguaje en el aula. El curso ayuda a los estudiantes a desarrollar estrategias para enseñar el lenguaje oral y escrito y para evaluar el
Este documento presenta un estudio de investigación sobre el procesamiento morfológico y la formación del plural en niños con desarrollo típico. El método de investigación utilizado es experimental, evaluando el desempeño de los niños en una tarea de aplicación de morfemas plurales a palabras y pseudopalabras. El área de investigación psicolingüística es la adquisición del lenguaje y la morfología. La investigación es interdisciplinaria ya que integra conceptos de lingüística y psicología del desarrollo.
Este documento presenta el portafolio docente de Graciela María Silva Matos, profesora del Colegio de Bachilleres EMSAD Kaua. El portafolio incluye evidencias de su práctica docente durante el ciclo escolar 2015A, como programas de estudio, secuencias didácticas, evaluaciones, y reflexiones de los estudiantes y la maestra. El objetivo es autoevaluar su práctica y mejorar sus estrategias de enseñanza para beneficiar el aprendizaje de los estudiantes.
El resumen describe los elementos clave de un documento sobre la programación anual en educación. En 1 oración, explica que la programación anual organiza las unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar. En 2 oraciones, detalla que la programación anual es un documento técnico-pedagógico que explicita las capacidades, conocimientos y actitudes organizados en unidades didácticas, y que estas unidades didácticas son la unidad básica de programación que organiza los aprendizajes.
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Este documento presenta la agenda de temas estratégicos para el trabajo colegiado en la Academia de Comunicación y Lenguaje del Colegio de Bachilleres Tecnológico de Timilpan para el año 2016. Incluye el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares establecidas en el Marco Curricular Común a través de diversas asignaturas y actividades que se llevarán a cabo durante el año. También describe las competencias genéricas y disciplinares que cada asignatura contribuirá a desarrollar, así
Este portafolio docente resume la práctica educativa de Graciela Silva durante el ciclo escolar 2015A en el Colegio de Bachilleres EMSAD Kaua. Contiene programas de estudio, evaluaciones, asistencia de estudiantes y reflexiones sobre las clases impartidas. El portafolio busca autoevaluar a Graciela y mejorar sus estrategias educativas para beneficiar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento contiene registros e informes de un Centro de Bachillerato Tecnológico en Timilpan, México. Incluye tablas con indicadores académicos de grupos de alumnos, reportes de acciones para mejorar la práctica docente, y formatos para evaluar el desempeño de los maestros. El objetivo es monitorear el progreso estudiantil y mejorar la enseñanza a través de la colaboración entre profesores.
Este documento contiene registros de aprendizajes logrados por una docente a través de su participación en la academia de Comunicación y Lenguaje en la escuela CBT Timilpan. En las reuniones de trabajo colegiado, la docente aprendió sobre la complejidad del proceso de enseñanza considerando las aportaciones de sus compañeras, y reconoció las fortalezas en planeación docente. Fuera de las reuniones, la aplicación de estrategias de evaluación sugeridas representó un avance significativo que mejoró sus esquemas pedagó
Este documento presenta la programación didáctica del departamento de inglés para el curso 2018-2019 en un instituto de secundaria en España. Explica los contenidos que se enseñarán en 1o y 2o de bachillerato, las estrategias de comprensión y producción, y los criterios y métodos de evaluación. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar su competencia comunicativa en inglés y prepararlos para estudios superiores.
Libro curso introductorio lapso Académico 2021-2 Santiago Aguilar
LIBRO QUE COMPLEMENTA EL ESTUDIO DEL CURSO INTRODUCTORIO PRIMER NIVEL DE FORMACIÓN DE PREGRADO PARA OPTAR A POR UNA CARRERA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
Este documento presenta el silabo de la cátedra de inglés de niveles 1 al 6 del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo para el año 2013-2014. Describe la misión y visión del centro, el perfil del estudiante al completar los seis niveles, y los objetivos generales y de aprendizaje. Incluye detalles sobre los contenidos, temas, gramática, vocabulario y evaluación para cada una de las tres unidades del nivel 1.
Este documento presenta un curso de formación continua para maestros de educación básica titulado "El ejercicio docente en el aula". El curso consta de 8 sesiones presenciales que abordan temas como los procesos de aprendizaje de los alumnos, la organización de la intervención docente, la comunicación con los diferentes actores educativos, y la mejora continua de la práctica docente a través de la reflexión. El curso busca fortalecer las capacidades de los maestros participantes y responder a sus necesidades
planeación didáctica ciencias de la comunicación II.docxelalba0870
Este documento presenta el portafolio docente de David Roberto Fabila Fabila, profesor de ciencias de la comunicación. Incluye su currículum, carga horaria, campo disciplinar, competencias docentes, planes de estudio y evidencias de aprendizaje de los estudiantes. El portafolio tiene como objetivo identificar las actividades y logros profesionales del docente para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta el sílabo de un curso sobre planificación, mediación y evaluación. El curso se centra en el enfoque por competencias y cómo este se relaciona con el constructivismo y socioconstructivismo. El curso ayuda a los estudiantes a comprender cómo planificar, enseñar y evaluar de forma centrada en el aprendizaje y considerando la diversidad de los estudiantes. El curso también cubre temas como la evaluación formativa y la articulación entre planificación y evaluación.
4.ª Semana Cuaderno de notas - libreta espejo.pdfGabriela632842
El documento presenta el cuaderno de notas de la alumna normalista Gabriela Guajardo Lázaro para su práctica del 3 al 28 de octubre de 2022 en la Escuela Primaria Sabinas con el grupo de 1° grado sección A. El cuaderno incluye los objetivos de la práctica y resúmenes de los enfoques de las asignaturas de Español, Matemáticas, Formación Cívica y Ética, y Conocimiento del Medio.
Diagnóstico del Perfil del Docente EST_156Jorge González
Este documento presenta los resultados de una evaluación del perfil docente en la Escuela Secundaria Técnica No. 156 de Lagos de Moreno, Jalisco. La evaluación encontró que los docentes necesitan mejorar en áreas como conocer mejor a sus alumnos, diversificar sus estrategias didácticas, desarrollar sus habilidades de evaluación, y fortalecer sus conocimientos sobre fundamentos legales y éticos de la educación. El resumen concluye que los docentes deben enfocarse en formar sujetos críticos y transformadores para apoyar
El documento presenta información sobre un curso para implementar el enfoque por competencias en educación en el Instituto Politécnico Nacional. Explica las competencias docentes requeridas y cómo fortalecerlas. También describe cómo incorporar competencias en los planes de estudio a través de perfiles de egreso y propósitos educativos que guíen el desarrollo de habilidades para saber, conocer y convivir. Finalmente, propone actividades para que los estudiantes identifiquen competencias genéricas aplicables a distintos contextos.
Este plan anual de Comunicación y Lenguaje L1 para primero básico incluye 10 competencias y 7 temas por bimestre para un total de 28 semanas. Los contenidos se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, así como de comprensión y producción de textos. El plan busca que los estudiantes se comuniquen de forma asertiva, comprendan diversos tipos de textos y redacten con coherencia según el propósito comunicativo.
Este documento presenta una estrategia didáctica para la asignatura de Inglés III en un centro de bachillerato tecnológico. La estrategia se aplicará durante 15 horas a lo largo de 3 meses. Los objetivos son que los estudiantes puedan describir y comparar objetos y sujetos de características similares, argumentar las principales razones para visitar lugares alrededor del mundo y expresar habilidades y posibilidades en diferentes contextos usando verbos modales. La estrategia incluye actividades como presentar vocabulario sobre g
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información sobre los objetivos generales y específicos de la asignatura, la estructura y contenidos del curso organizados en tres unidades, las técnicas e instrumentos de evaluación utilizados, y la forma en que la asignatura contribuye a la formación del profesional de psicología educativa.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos de la asignatura, la descripción y articulación con el plan de estudios, y el sistema de contenidos organizado en tres unidades: la evaluación educativa en general, las etapas de planificación de la evaluación y la evaluación de contenidos. El propósito es que los estudiantes conozcan conceptos, técnicas e instrument
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Evaluación Educativa de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información sobre los objetivos generales y contenidos de la asignatura, organizados en dos unidades: La Evaluación Educativa: Generalidades y Etapas de la Planificación de la Evaluación. La asignatura busca que los estudiantes comprendan conceptos básicos de evaluación educativa y las etapas del proceso de planificación y tipos de evaluación.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos de la asignatura, la descripción y articulación con el plan de estudios, y el sistema de contenidos organizado en tres unidades: la evaluación educativa en general, las etapas de planificación de la evaluación y la evaluación de contenidos. El sílabo también detalla los resultados de aprendizaje esperados y las evidencias que
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos de la asignatura, la descripción y articulación de los contenidos con el currículo de la carrera, y el sistema de evaluación. El sílabo detalla tres unidades temáticas sobre generalidades de la evaluación educativa, etapas de la planificación, y evaluación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos de la asignatura, la descripción y articulación de los contenidos con el currículo de la carrera, y el sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas de evaluación educativa para aplicarlos en su práctica docente y mejorar procesos de ense
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Evaluación Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Contiene información sobre los datos de la asignatura como el nombre, código, créditos, objetivos, unidades temáticas y contenidos. El sílabo describe que la asignatura aportará conceptos y herramientas para realizar la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza. Los contenidos incluyen temas como conceptos básicos de evaluación, tipos de evaluación según su finalidad
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos de la asignatura, la descripción y articulación con el plan de estudios, y el sistema de contenidos organizado en tres unidades: la evaluación educativa en general, las etapas de planificación de la evaluación y la evaluación de contenidos. El sílabo también detalla los resultados de aprendizaje esperados y las evidencias que
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Lenguaje y Comunicación de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional de Chimborazo para el período lectivo de septiembre 2013 a marzo 2014. El curso se enfoca en temas fundamentales del lenguaje y la comunicación con el objetivo de desarrollar habilidades lingüísticas y comunicativas en los estudiantes de medicina. El sílabo describe los contenidos, objetivos, metodología y bibliografía recomendada para la materia.
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PLASMANDO Y TRANSMITIENDO CONOCIMIENTO DE UNA MANERA DIDÁCTIVAZandra Estevez
La presente cartilla puesta a disposición libre de lectura, brinda información de los
métodos utilizados en construcción de un adecuado plan de trabajo y los resultados
adquiridos del mismo durante la práctica del grado 1 y 2. Se encuentra estructurada
con implementos manejados tales como diarios de campos, secuencia didáctica,
planeadores, plan de trabajo, evidencias y demás elementos que se podrán observar
a lo largo de la lectura.
Todo este proceso requiere de responsabilidad y dedicación a través de un correcto
manejo de tiempos y asignaciones laborales tanto de docentes como docentes en
formación lo cual da fluidez al proceso en función, tras la búsqueda de un resultado
positivo.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE MÉXICO
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO. 27 DR. JOSE LUIS MORA
TURNO MATUTINO C.C.T.:
SECUENCIA DIDÁCTICA
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA ESPAÑOL
GRADO: 2 GRUPO(S): A NO. DE SESIONES: 5
DEL 25 DE ABRIL AL 5 DE MAYO DEL 2022
PLAN DE ESTUDIOS: 2018
TITULAR DE PRÁCTICAS: IRAIS NUTE SALAZAR
DOCENTE EN FORMACIÓN: ANA GABRIELA VARGAS GARDUÑO
CICLO ESCOLAR
2022 – 2023
2. DATOS GENERALES
ESCUELA TURNO GRUPOS TIEMPO DE INTERVENCION TITULARES DE LA ASIGNATURA DOCENTE EN
FORMACIÓN
Secundaria Oficial 27 Dr. José
Ma. Luis Mora
Matutino 2° A 50 minutos Irais Nute Salazar Ana Gabriela Vargas
Garduño
C.C.T: 15EES0082R EJE. LEER, ESCRIBIR, HABLAR, ESCUCHAR
COMPONENTE CURRICULAR Formación académica ASIGNATURA Lengua materna
ENFOQUE PEDAGÓGICO Comunicativo – funcional
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
Adoptar una postura crítica frente a campañas oficiales
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Identificar mensajes de campañas oficiales
Reconocer la importancia de difundir
campañas oficiales
Reflexionar sobre el lenguaje persuasivo y los
recursos retóricos
TRAYECTO FORMATIVO
ÁMBITO Participación social PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Análisis de los medios de comunicación
APRENDIZAJE
ESPERADO
Analiza el contenido de campañas oficiales DESGLOSE DE APRENDIZAJE
ESPERADO
Analiza el contenido de campañas oficiales.
Identifica, en diversos medios, los mensajes de
campañas oficiales.
Comenta y analiza, conforme a criterios establecidos
en su grupo, los contenidos de las campañas.
Reflexiona sobre la necesidad e importancia de
campañas, como las relacionadas con el cuidado de la
salud o del medio ambiente
PROPÓSITO GENERAL Participar como individuos responsables eintegrantes de una comunidad cultural y lingüística diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar
la pluralidad de opiniones desde una perspectiva crítica y reflexiva
PROPÓSITO DE
SECUNDARIA
Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de comunicación masiva, y tener una opinión personal y actitud responsable
sobre los mensajes que intercambia.
3. FECHA DE LA SESIÓN Lunes 25 de abril del 2022
NÚMERO DE SESIÓN 1 TIEMPO 50 minutos
CONTRATO DIDÁCTICO Entregar los trabajos y tareas en tiempo y forma con los aspectos solicitados
Mostrar respeto a sus compañeros y docente cuando participen
Levantar la mano al participar
Reconocer y valorar el trabajo de los demás miembros de mi comunidad educativa para
motivar su desempeño.
MATERIALES
PARA LA
SIGUIENTE
CLASE
PROBLEMA
SIGNIFICATIVO DEL
CONTEXTO
Aprendizaje
Esperado
MOMENTOS
Fases de
Brosseau
TIEMPO
NOMBRE
DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTO HABILIDADES A
DESARROLLAR
EVALUACIÓN
FORMATIVA
SER HACER CONOCER
MAESTRO ALUMNO
Situación a
–didáctica
APERTURA
Fase acción
INICIO
5
minutos
El docente en
formación explica
el contenido del
diagnóstico y el
objetivo
El alumno
escucha con
atención las
instrucciones
Fase de
formulación
DESARROLLO
40
minutos
El docente en
formación
aplica el
diagnostico a los
estudiantes de 2°
A
El estudiante
responde el
diagnostico
Fase de
validación
CIERRE
5
Minutos
El docente en
formación recoge
los diagnósticos
El estudiante
entrega el
diagnostico
respondido
correctamente
Fase de
evaluación
4. DATOS GENERALES
ESCUELA TURNO GRUPOS TIEMPO DE INTERVENCION TITULARES DE LA ASIGNATURA DOCENTE EN
FORMACIÓN
Secundaria Oficial 27 Dr. José
Ma. Luis Mora
Matutino 2° A 50 minutos Irais Nute Salazar Ana Gabriela Vargas
Garduño
C.C.T: 15EES0082R EJE. LEER, ESCRIBIR, HABLAR, ESCUCHAR
COMPONENTE CURRICULAR Formación académica ASIGNATURA Lengua materna
ENFOQUE PEDAGÓGICO Comunicativo – funcional
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
Adoptar una postura crítica frente a campañas oficiales
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Identificar mensajes de campañas oficiales
Reconocer la importancia de difundir
campañas oficiales
Reflexionar sobre el lenguaje persuasivo y los
recursos retóricos
TRAYECTO FORMATIVO
ÁMBITO Participación social PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Análisis de los medios de comunicación
APRENDIZAJE
ESPERADO
Analiza el contenido de campañas
oficiales
DESGLOSE DE APRENDIZAJE
ESPERADO
Analiza el contenido de campañas oficiales.
Identifica, en diversos medios, los mensajes de
campañas oficiales.
Comenta y analiza, conforme a criterios establecidos
en su grupo, los contenidos de las campañas.
Reflexiona sobre la necesidad e importancia de
campañas, como las relacionadas con el cuidado de la
salud o del medio ambiente
PROPÓSITO GENERAL Participar como individuos responsables eintegrantes de una comunidad cultural y lingüística diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar
la pluralidad de opiniones desde una perspectiva crítica y reflexiva
PROPÓSITO DE
SECUNDARIA
Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de comunicación masiva, y tener una opinión personal y actitud responsable
sobre los mensajes que intercambia.
5. FECHA Martes 26 de abril del 2022
NÚMERO DE SESIÓN TIEMPO
Aprendizaje
Esperado
MOMENTOS
Fases de Brosseau
TIEMPO
NOMBRE
DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTO HABILIDADES A DESARROLLAR
EVALUACIÓN
FORMATIVA
SER CONOCES HACER
MAESTRO ALUMNO
Comenta y
analiza,
conforme a
criterios
establecidos
en su grupo,
los
contenidos
de las
campañas.
Situación a –
didáctica
APERTURA
5
min
El docente en
formación saluda a
los estudiantes
Lee el contrato
didáctico
Escucha
sugerencias
El estudiante
responde el saludo
Acepta o sugiere
modificaciones al
contrato didáctico
Muestra
disposición
para
participar
en un
dialogo
Conoce los
acuerdos y
modificaciones
establecidos
en el contrato
didáctico
Expresa
sugerencias
con respecto al
contrato
didáctico
Fase acción
INICIO
8
min
“¿Que
tanto
quieres
saber?”
Define el proyecto,
la PSL, AE y el
producto final.
Muestra el cuadro
SQA (MDI1) para
su llenado
Conoce el proyecto
la PSL, AE Y el
producto final.
Copia el cuadro
SQA y llena los
apartados
correspondientes
Cuaderno
Colores
Plumas
Lápiz
Cuadro SQA Demuestra
interés por
aprender
nuevas
estrategias
de
aprendizaje
Reconoce el
esquema SQA
como
estrategia de
recuperación
de
conocimiento
Emplea el
cuadro SQA
como
estrategia
Lista de
seguimiento
Fase de formulación
DESARROLLO
32
min
“Encuentra
las
diferencias”
Presenta dos
carteles
(campañas) para
que los observen
Solicita a los
alumnos realizar
un cuadro
comparativo que
dé respuesta a las
siguientes
preguntas
¿Cuál es el tema
de cada cartel?
¿En qué se
parecen y en qué
son distintos?
¿Cuál es el
propósito de cada
uno? (MDG 1)
Socializa las
preguntas
Explica que esuna
campaña oficial y
que es una
campaña
comercial
Observa los
carteles
Identifica las
similitudes y
diferencias
Interpreta cual es el
propósito de cada
cartel
Socializa las
respuestas
Reconoce las
diferencias entre
una campaña
oficial y una
comercial
Cuaderno
Colores
Plumas
Lápiz
Cuadro
comparativo
Identifica la
utilidad de
organizadores
gráficos tales
como: cuadro
comparativo
Contrasta
información en
un cuadro
comparativo
Lista de
seguimiento
Fase de validación
CIERR
E
5
min
Recapitula los
aspectos vistosen
clase proyecto, la
Participa
activamente en la
recapitulación de
Fase de
institucionalización
6. Fase de evaluación PSL, AE y el
producto final.
los aspectos vistos
en clase
DATOS GENERALES
ESCUELA TURNO GRUPOS TIEMPO DE INTERVENCION TITULARES DE LA ASIGNATURA DOCENTE EN
FORMACIÓN
Secundaria Oficial 27 Dr. José
Ma. Luis Mora
Matutino 2° A 50 minutos Irais Nute Salazar Ana Gabriela Vargas
Garduño
C.C.T: 15EES0082R EJE. LEER, ESCRIBIR, HABLAR, ESCUCHAR
COMPONENTE CURRICULAR Formación académica ASIGNATURA Lengua materna
ENFOQUE PEDAGÓGICO Comunicativo – funcional
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
Adoptar una postura crítica frente a campañas oficiales
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Identificar mensajes de campañas oficiales
Reconocer la importancia de difundir
campañas oficiales
Reflexionar sobre el lenguaje persuasivo y los
recursos retóricos
TRAYECTO FORMATIVO
ÁMBITO Participación social PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Análisis de los medios de comunicación
APRENDIZAJE
ESPERADO
Analiza el contenido de campañas oficiales DESGLOSE DE APRENDIZAJE
ESPERADO
Analiza el contenido de campañas oficiales.
Identifica, en diversos medios, los mensajes de
campañas oficiales.
Comenta y analiza, conforme a criterios establecidos
en su grupo, los contenidos de las campañas.
Reflexiona sobre la necesidad e importancia de
campañas, como las relacionadas con el cuidado de la
salud o del medio ambiente
PROPÓSITO GENERAL Participar como individuos responsables eintegrantes de una comunidad cultural y lingüística diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar
la pluralidad de opiniones desde una perspectiva crítica y reflexiva
PROPÓSITO DE
SECUNDARIA
Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de comunicación masiva, y tener una opinión personal y actitud responsable
sobre los mensajes que intercambia.
7. FECHA Jueves 28 de abril de 2022
NÚMERO DE SESIÓN 3 TIEMPO 50 minutos
Aprendizaje
Esperado
MOMENTOS
Fases de Brosseau
TIEMPO
NOMBRE
DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTO HABILIDADES A DESARROLLAR
EVALUACIÓN
FORMATIVA
SER HACER CONOCER
MAESTRO ALUMNO
Comenta y
analiza,
conforme a
criterios
establecidos
en su grupo,
los
contenidos
de las
campañas.
Situación a –
didáctica
APERTURA
8
Min
“Hojas de
té”
El docente en
formación
saluda a los
estudiantes
Incentiva la
participación
para
recapitular lo
visto con
anterioridad
mediante una
estrategia de
preguntas
El alumno
Responde el
saludo
Participa
activamente en
la recapitulación
de la clase
anterior
Demuestra
que
comprendió la
sesión
anterior
participando
asertivamente
Fase acción
INICIO
5
Min
El docente en
formación
presenta un
cartel (MDG 2)
Solicita que los
estudiantes lo
observen con
detenimiento
El alumno
observa con
detenimiento el
cartel
Contrasta
elementos de los
carteles
presentados con
anterioridad
8. Fase de
formulación
DESARROLLO
32
min
Presenta la
estrategia
“preguntas
guía” (MDI2)
Pregunta ¿Que
elementos
observan?
Retroalimenta
las
participaciones
de los alumnos
Explica
detalladamente
los elementos
de una
campaña
oficial
Expone ¿Qué
hace que una
campaña sea
atractiva para
el público al
que está
destinada?
Incluyendo
objetivo,
ejemplos y
planificación
Responde la
cuestión que
realizo el
docente en
formación
Escucha con
detenimiento la
explicación del
docente en
formación
Expone dudas
sobre el tema
Cuaderno
Colores
Plumas
Lápiz
Organizador
grafico
“preguntas-
guía”
Demuestra
interés frente
a la
exposición de
la docente en
formación
Comprende
los
elementos
de una
campaña
oficial
Construye el
esquema de
“preguntas
guía” en su
cuaderno
Hoja de
seguimiento
(sello)
Fase de validación
CIERRE
5
min
Revisa el
llenado del
esquema
“preguntas.
Guía” para
verificar que
sea correcto
Construye el
esquema de
“preguntas guía”
en su cuaderno
con apoyo del
docente
Fase de
institucionalización
Fase de
evaluación
9. DATOS GENERALES
ESCUELA TURNO GRUPOS TIEMPO DE INTERVENCION TITULARES DE LA ASIGNATURA DOCENTE EN
FORMACIÓN
Secundaria Oficial 27 Dr. José
Ma. Luis Mora
Matutino 2° A 50 minutos Irais Nute Salazar Ana Gabriela Vargas
Garduño
C.C.T: 15EES0082R EJE. LEER, ESCRIBIR, HABLAR, ESCUCHAR
COMPONENTE CURRICULAR Formación académica ASIGNATURA Lengua materna
ENFOQUE PEDAGÓGICO Comunicativo – funcional
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
Adoptar una postura crítica frente a campañas oficiales
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Identificar mensajes de campañas oficiales
Reconocer la importancia de difundir
campañas oficiales
Reflexionar sobre el lenguaje persuasivo y los
recursos retóricos
TRAYECTO FORMATIVO
ÁMBITO Participación social PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Análisis de los medios de comunicación
APRENDIZAJE
ESPERADO
Analiza el contenido de campañas oficiales DESGLOSE DE APRENDIZAJE
ESPERADO
Analiza el contenido de campañas oficiales.
Identifica, en diversos medios, los mensajes de
campañas oficiales.
Comenta y analiza, conforme a criterios establecidos
en su grupo, los contenidos de las campañas.
Reflexiona sobre la necesidad e importancia de
campañas, como las relacionadas con el cuidado de la
salud o del medio ambiente
PROPÓSITO GENERAL Participar como individuos responsables eintegrantes de una comunidad cultural y lingüística diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar
la pluralidad de opiniones desde una perspectiva crítica y reflexiva
PROPÓSITO DE
SECUNDARIA
Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de comunicación masiva, y tener una opinión personal y actitud responsable
sobre los mensajes que intercambia.
10. FECHA Jueves 28 de abril de 2022
NÚMERO DE SESIÓN 4 TIEMPO 50 minutos
Aprendizaje Esperado
MOMENTOS
Fases de Brosseau
TIEMPO
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURS
OS
PRODUC
TO
HABILIDADES A DESARROLLAR
EVALUACIÓ
N
FORMATIVA
SER CONOCE
R
HACER
MAESTRO ALUMNO
Identifica, en
diversos medios,
los mensajes de
campañas oficiales.
Situación a –didáctica
APERTURA
5
min
Actividad
“dímelo en una
palabra”
El docente en
formación saluda
a los estudiantes
Incentiva la
participación para
recapitular lo
visto con
anterioridad
mediante la
dinámica “dímelo
en una palabra”
El alumno
Responde el
saludo
Participa
activamente en
la
recapitulación
de la clase
anterior
Participa
activament
e en la
Actividad
propuesta
por la
docente
Fase acción
INICIO
6
min
“Medios,
medios y más
medios”
El docente en
formación expone
los medios en los
que se dan a
conocer las
campañas
oficiales,
utilizando
imágenes que los
ejemplifiquen
El alumno
reconoce los
medios
en los que se
dan a conocer
las campañas
oficiales
Reconoce
los medios
en los que
se dan a
conocer
las
campañas
oficiales
Fase de formulación
DESARROLLO
32
min
“¡Aguas!, con
las campañas”
Explica la
importancia de
analizar el
contenido de las
campañas
Expresa la
diferencia entre
campaña oficial y
comercial
Comparte
recursos retóricos
(MDI 3)
Comprende la
importancia de
analizar el
contenido de
las campañas
Analiza la
diferencia entre
campaña oficial
y comercial
Aporta
opiniones
con
relación a
la clase
Reconoce
los medios
en los que
se dan a
conocer
las
campañas
oficiales
Hoja
De
seguimi
ento
(sello)
Fase de validación
CIERRE
7 min Campaña
sobre
campaña”
Solicita el
borrador de la
campaña sobre el
correcto
uso del
cubrebocas
y el lavado de
manos, para
evitar contagios
por
COVID 19.
Comparte la
rúbrica para
evaluar
Realiza el
borrador de su
campaña
considerando
los elementos
vistos en clase
y los elementos
a evaluar
Realiza el
borrador de
su campaña
considerand
o los
elementos
vistos en
clase y los
elementos a
evaluar
Fase de institucionalización
Fase de evaluación
11. DATOS GENERALES
ESCUELA TURNO GRUPOS TIEMPO DE INTERVENCION TITULARES DE LA ASIGNATURA DOCENTE EN
FORMACIÓN
Secundaria Oficial 27 Dr. José
Ma. Luis Mora
Matutino 2° A 50 minutos Irais Nute Salazar Ana Gabriela Vargas
Garduño
C.C.T: 15EES0082R EJE. LEER, ESCRIBIR, HABLAR, ESCUCHAR
COMPONENTE CURRICULAR Formación académica ASIGNATURA Lengua materna
ENFOQUE PEDAGÓGICO Comunicativo – funcional
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
Adoptar una postura crítica frente a campañas oficiales
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Identificar mensajes de campañas oficiales
Reconocer la importancia de difundir
campañas oficiales
Reflexionar sobre el lenguaje persuasivo y los
recursos retóricos
TRAYECTO FORMATIVO
ÁMBITO Participación social PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Análisis de los medios de comunicación
APRENDIZAJE
ESPERADO
Analiza el contenido de campañas oficiales DESGLOSE DE APRENDIZAJE
ESPERADO
Analiza el contenido de campañas oficiales.
Identifica, en diversos medios, los mensajes de
campañas oficiales.
Comenta y analiza, conforme a criterios establecidos
en su grupo, los contenidos de las campañas.
Reflexiona sobre la necesidad e importancia de
campañas, como las relacionadas con el cuidado de la
salud o del medio ambiente
PROPÓSITO GENERAL Participar como individuos responsables eintegrantes de una comunidad cultural y lingüística diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar
la pluralidad de opiniones desde una perspectiva crítica y reflexiva
PROPÓSITO DE
SECUNDARIA
Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de comunicación masiva, y tener una opinión personal y actitud responsable
sobre los mensajes que intercambia.
12. FECHA
NÚMERO DE SESIÓN TIEMPO
Aprendizaje
Esperado
MOMENTOS
Fases de Brosseau
TIEMPO
NOMBRE
DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTO HABILIDADES A DESARROLLAR
EVALUACIÓN
FORMATIVA
SER CONOCER HACER
MAESTRO ALUMNO
Identifica,
en
diversos
medios,
los
mensajes
de
campañas
oficiales
Situación a –
didáctica
APERTURA
2
min
El docente en
formación saluda a los
estudiantes
El alumno Responde el
saludo
Fase acción
INICIO
5
min
“Si nos
organizamos
exponemos
todos”
El docente en formación
solicita que de forma
voluntaria algunos
estudiantes compartan
el borrador de su
campaña de lo contrario
elegirá
Fase de
formulación
DESARRLLO
30
min
“Sumillando
ando”
Escucha con atención
la exposición de 5
estudiantes y realiza
sugerencias
El docente en formación
presenta un cuento
sobre la inclusión para
fomentar la conciencia
social y apoyar la
comprensión lectora
Utiliza la estrategia de
sumillado y orienta el
proceso
Borrador Demuestra
disposición
para
exponer
Muestra
interés en
aprender
una
estrategia
para trabajar
la
comprensión
lectora
Conoce la
estrategia
de sumillado
para trabajar
la
comprensión
de un texto
Reconstruye
el borrador de
la campaña
en
consideración
a los
aspectos
vistos en la
sesión
Fase de validación
CIERRE
5
min
El docente en formación
agradece y se despide
los estudiantes
Da a conocer el número
de firmas
Sumillado
Fase de
institucionalización
Fase de
evaluación