El documento presenta información sobre un curso para implementar el enfoque por competencias en educación en el Instituto Politécnico Nacional. Explica las competencias docentes requeridas y cómo fortalecerlas. También describe cómo incorporar competencias en los planes de estudio a través de perfiles de egreso y propósitos educativos que guíen el desarrollo de habilidades para saber, conocer y convivir. Finalmente, propone actividades para que los estudiantes identifiquen competencias genéricas aplicables a distintos contextos.

5. Un nuevo perfil docente COMPETENCIAS DOCENTES

6. RIEMS- ACUERDO 447 COMPETENCIAS DOCENTES 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

8. Competencias docentes

9. Formar en Competencias

12. Niveles de Concreción Curricular

13. Clasificacion de competenicas … todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, …. les permiten comprender el mundo e influir en él , …capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, …. Áreas y Disciplinas Científicas Preparan para desempeñar una actividad laboral Técnico- Profesional Técnico- Licenciatura

14. Clave Aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida. Transversales Relevantes a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes Transferibles Refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias. Competencias genéricas

15. Propuestas/ Competencias Técnica Metodológica y Social -participativa

17. Las competencias en los planes y programas de estudio Perfil de egreso Propósitos de nivel Saber conocer Saber hacer Saber convivir UA UA UA UA UA

18. EJEMPLO DE UPIITA Ingeniería Mecatrónica

24. Sintaxis de la competencia

26. Elaborado por: Luis Felipe Abreu Hernández y Christian Rodríguez Arroyo Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Medicina Verbo o Verbos ¿Qué ? Objeto ¿ A qué o a quién? Intención o Finalidad ¿Para qué? Rango o Situación ¿En donde o en qué situación o contexto ? Condición o Criterios de Buena Ejecución ¿Cómo? Se incluye tanto lo que se debe hacer, cuanto lo que se debe evitar (restricciones)

27. Componentes de una Competencia Ejemplo Verbo o Verbos ¿Qué ? Explicar Objeto ¿ A qué o a quién? al paciente la enfermedad que padece Intención o Finalidad ¿Para qué? a fin de que comprenda la relevancia de la adherencia terapéutica, modifique sus hábitos y colabore en el manejo de una enfermedad Rango o Situación ¿En donde o en qué situación? en la consulta externa, en la sala de hospital, en la visita intradomiciliaria o en el aula Criterios de Buena Ejecución ¿Cómo? Debiendo favorecer la comprensión de riesgos y la relevancia de la colaboración del enfermo, adecuándose al nivel sociocultural del paciente evitando tanto exagerar los riesgos, cuanto minimizarlos y sin generar estrés innecesario. Verificando que el paciente ha comprendido lo que se le explica y puede repetirlo con sus propias palabras

31. Modelo PER P ropósito E strategia R esultado