Este documento presenta el orden del día y los detalles de una reunión informativa para docentes del programa de nivelación académica PNAUV 2022 de la Universidad del Valle. Se proporciona información sobre los objetivos generales del programa, las tres líneas de trabajo, el calendario académico, la distribución de horas por línea, los horarios y grupos de estudiantes. Además, se presenta el microcurrículo del área de lectura crítica para cada línea con los contenidos y criterios de evaluación. Finalmente, se
Se muestra una versión de Estrategia didáctica del CBTA8 como propuesta para consulta. Todo el material es desarrollo de la profesora Cynthia Vargas, docente de la misma Institución
Este documento presenta una estrategia didáctica para una clase de biología contemporánea sobre el sistema celular. La estrategia incluye actividades como explicaciones sobre procesos biológicos, debates sobre niveles de organización, y tareas como elaborar cuadros comparativos y mapas conceptuales. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor la estructura y funcionamiento celular a través de diversas actividades prácticas e investigaciones.
Este documento presenta una propuesta de solución integral para fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes de grado 10 del Colegio Salesiano Liceo Don Bosco en Pitalito, Huila. La propuesta consiste en implementar estrategias pedagógicas mediadas por tecnologías de la información y la comunicación en clases de filosofía. El objetivo es que los estudiantes participen de manera dinámica y crítica utilizando recursos como bibliotecas virtuales, videos y mapas conceptuales. La propuesta se implementaría en 3 f
Sílabo resolución de problemas matemáticos II - Ciencias SocialesKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene como objetivo desarrollar habilidades de análisis e interpretación para resolver problemas matemáticos de la vida diaria utilizando conocimientos matemáticos. El curso contribuye al Proyecto Integrador sobre las características de los estudiantes de educación secundaria a través del desarrollo de habilidades de resolución de problemas y procesamiento de información. El curso se evalúa a través de
Este documento presenta las bases conceptuales y prácticas de la tutoría y orientación educativa en la educación secundaria. Se divide en 9 unidades que abordan el marco conceptual de la tutoría, los roles de la comunidad educativa, las características del desarrollo adolescente, la relación tutor-estudiante, la planificación y evaluación de la hora de tutoría, ejemplos de sesiones de tutoría por área temática, estrategias para la tutoría grupal y la individual, y el trabajo con padres y profesores. El objetivo es brindar herramient
Este documento presenta la segunda versión de los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en ciencias naturales para grados primero a once. Explica el proceso de construcción de esta versión a través de discusiones públicas y revisión de comentarios. Además, describe la estructura de los DBA y ofrece cuatro ejemplos de aprendizajes estructurantes para primer grado en ciencias naturales con sus respectivas evidencias de aprendizaje y ejemplos.
Este documento presenta una investigación sobre la aplicación de la estrategia de línea de tiempo para mejorar el nivel de logro de aprendizaje en ciencias sociales en estudiantes de segundo grado. El objetivo es determinar que el uso de líneas de tiempo permite mejorar los niveles de logro en tres competencias: construir interpretaciones históricas, gestionar responsablemente el espacio y el ambiente, y gestionar responsablemente los recursos económicos. La investigación revisa literatura sobre estrategias de aprendizaje y define la metodología a
Se muestra una versión de Estrategia didáctica del CBTA8 como propuesta para consulta. Todo el material es desarrollo de la profesora Cynthia Vargas, docente de la misma Institución
Este documento presenta una estrategia didáctica para una clase de biología contemporánea sobre el sistema celular. La estrategia incluye actividades como explicaciones sobre procesos biológicos, debates sobre niveles de organización, y tareas como elaborar cuadros comparativos y mapas conceptuales. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor la estructura y funcionamiento celular a través de diversas actividades prácticas e investigaciones.
Este documento presenta una propuesta de solución integral para fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes de grado 10 del Colegio Salesiano Liceo Don Bosco en Pitalito, Huila. La propuesta consiste en implementar estrategias pedagógicas mediadas por tecnologías de la información y la comunicación en clases de filosofía. El objetivo es que los estudiantes participen de manera dinámica y crítica utilizando recursos como bibliotecas virtuales, videos y mapas conceptuales. La propuesta se implementaría en 3 f
Sílabo resolución de problemas matemáticos II - Ciencias SocialesKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene como objetivo desarrollar habilidades de análisis e interpretación para resolver problemas matemáticos de la vida diaria utilizando conocimientos matemáticos. El curso contribuye al Proyecto Integrador sobre las características de los estudiantes de educación secundaria a través del desarrollo de habilidades de resolución de problemas y procesamiento de información. El curso se evalúa a través de
Este documento presenta las bases conceptuales y prácticas de la tutoría y orientación educativa en la educación secundaria. Se divide en 9 unidades que abordan el marco conceptual de la tutoría, los roles de la comunidad educativa, las características del desarrollo adolescente, la relación tutor-estudiante, la planificación y evaluación de la hora de tutoría, ejemplos de sesiones de tutoría por área temática, estrategias para la tutoría grupal y la individual, y el trabajo con padres y profesores. El objetivo es brindar herramient
Este documento presenta la segunda versión de los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en ciencias naturales para grados primero a once. Explica el proceso de construcción de esta versión a través de discusiones públicas y revisión de comentarios. Además, describe la estructura de los DBA y ofrece cuatro ejemplos de aprendizajes estructurantes para primer grado en ciencias naturales con sus respectivas evidencias de aprendizaje y ejemplos.
Este documento presenta una investigación sobre la aplicación de la estrategia de línea de tiempo para mejorar el nivel de logro de aprendizaje en ciencias sociales en estudiantes de segundo grado. El objetivo es determinar que el uso de líneas de tiempo permite mejorar los niveles de logro en tres competencias: construir interpretaciones históricas, gestionar responsablemente el espacio y el ambiente, y gestionar responsablemente los recursos económicos. La investigación revisa literatura sobre estrategias de aprendizaje y define la metodología a
Este documento presenta los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Los DBA definen los aprendizajes fundamentales que los estudiantes deben adquirir en lenguaje y matemáticas de primero a undécimo grado. El documento explica el propósito, estructura y proceso de construcción de los DBA, los cuales tienen como objetivo mejorar la calidad educativa en Colombia.
Este documento presenta el currículo nacional base para el bachillerato en ciencias y letras con orientación en educación a nivel medio. Incluye tres partes: 1) el marco general con los fundamentos teóricos del currículo, 2) el desarrollo de las áreas curriculares comunes y de especialidad, y 3) los lineamientos metodológicos. El objetivo es establecer una estructura común para todos los niveles que garantice la calidad educativa y egresar profesionales competitivos.
Este proyecto propone implementar un programa de recuperación pedagógica para estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje en química en un colegio secundario. El programa utilizará redes sociales como Facebook y Edmodo para brindar tutoría en línea, realizar encuestas, y compartir presentaciones. Los docentes crearán grupos de estudiantes para abordar temas específicos de química e identificar y resolver dudas a través de estas plataformas en línea durante octubre y noviembre.
Este documento describe el currículo de la educación primaria en Andalucía. Establece los elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación. Define las áreas troncales, específicas y de libre configuración. También establece principios como el aprendizaje por competencias, la atención a la diversidad y la participación de las familias.
Informe final del proyecto "Pintando una sonrisa"ana agustin
Este documento presenta el diagnóstico y contexto de un proyecto de intervención socioeducativa realizado en una escuela primaria. Se identificó que los alumnos tienen bajos niveles de inteligencia emocional, especialmente en el control de emociones y la autoconciencia. Esto se evidenció a través de entrevistas, observaciones y aplicación de instrumentos. El proyecto busca desarrollar la inteligencia emocional de los alumnos a través de actividades expresivas.
Este proyecto busca implementar un programa de recuperación pedagógica para estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje en el Colegio Secundario No 5080, utilizando plataformas digitales como Facebook y Edmodo. El proyecto formará grupos de estudiantes para abordar contenidos específicos de Química de 2o y 3o año a través de actividades, evaluaciones y consultas en las redes sociales. El objetivo es mejorar el desempeño académico de los estudiantes y reducir el abandono
Este documento presenta un curso dirigido a maestros de educación básica en México sobre prioridades y retos en este nivel educativo. El curso busca construir una plataforma común de conocimientos y habilidades entre los maestros para mejorar la calidad de la educación con equidad. Se pide a los maestros completar tablas analizando los programas de estudio de cada nivel para identificar aspectos como enfoques, propósitos, metodologías y contenidos.
El documento discute el tema de la calidad en la educación en Argentina. Señala que aunque la matrícula escolar aumentó a fines del siglo XX, también lo hicieron los índices de repitencia y deserción, revelando deficiencias en el sistema educativo. La masificación de la educación fue acompañada por una pérdida de calidad. Además, existen desigualdades en los aprendizajes dependiendo del nivel socioeconómico, y el sistema no satisface las necesidades de aprendizaje de los estudiantes ni las dem
Este documento presenta numerosas medidas para mejorar la convivencia en las instituciones educativas desde las perspectivas de los profesores, alumnos, padres, administración y medios de comunicación. Propone capacitar mejor al profesorado, establecer planes de prevención de conflictos, implicar a todos los actores educativos y reforzar los valores democráticos.
Silabo orientaciones para la tutoría cta viiiKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo para el área de Orientación para la Tutoría en el ciclo VIII de Ciencia Tecnología y Ambiente. El sílabo describe la información general del curso, su fundamentación y objetivos, la organización de los contenidos en dos unidades y seis temas, las estrategias de enseñanza y evaluación, y las referencias bibliográficas. El curso busca desarrollar habilidades de los estudiantes relacionadas a la tutoría, el trabajo en equipo, y la orientación educativa mediante actividades y productos evalu
El documento resume lo aprendido en un curso sobre el contexto educativo y los indicadores. La autora aprendió a analizar la importancia del contexto y los factores que lo influyen, a valorar la diversidad presente en las escuelas, y a comprender mejor las problemáticas del ámbito educativo mediante el análisis de contextos. También aprendió sobre los procesos de socialización y afectividad de los niños, la organización del sistema educativo, y cómo utilizar recursos de investigación educativa y tecnología para enriquecer la práct
DOcumento de apoyo
Los eportafolios en educación superior: investigación de su impacto y casos de uso
Manuel cebrián de la Serna.
Cano, Elena (editora) (2012). Aprobar o aprender. Estrategias de evaluación en la sociedad red. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius. Universitat de Barcelona. Barcelona.
MALLAS DE APRENDIZAJE - ÁREA DE MATEMÁTICASVictor Manuel
El documento Mallas de Aprendizaje define una serie
de aprendizajes, ejes conceptuales, situaciones que
promueven el aprendizaje, propuestas de gestión en
aula, y de evaluación de los aprendizajes. De esta manera,
las Mallas articulan los DBA que a su vez retoman los
EBC; de modo que los maestros e instituciones puedan
fortalecer y actualizar sus currículos y, en últimas,
desarrollar actividades didácticas que cualifiquen el
trabajo en el aula. Aunque no son unidades didácticas, las
Mallas se convierten en insumos para planear a lo largo
del año escolar, y proveen al maestro elementos para
hacer seguimiento al aprendizaje de los estudiantes.
Conviene aclarar que ni las Mallas de Aprendizaje ni los
Derechos Básicos de Aprendizaje son sustitutos de las
Mallas Curriculares, en tanto estas últimas son
documentos elaborados por los maestros de las
instituciones educativas en el marco del PEI de cada
Establecimiento y que, amparadas en la autonomía
curricular que les otorga la Ley 115, se actualizan
permanentemente. Sin embargo, las Mallas de Aprendizaje
sí son un referente de calidad que sirve para definir las
metas y las expectativas de aprendizaje que se espera los
estudiantes desarrollen en cada grado. En esta vía, son un
recurso que facilita a los maestros la construcción y
organización de sus planes de área y de aula de acuerdo
con los intereses y necesidades del contexto.
El documento describe el módulo de prácticas externas del título de grado en educación infantil. Establece que las prácticas se realizarán en centros de educación infantil reconocidos mediante convenios entre las administraciones educativas y las universidades. A continuación, detalla las competencias transversales y específicas adquiridas a través de las prácticas, así como los contenidos y resultados de aprendizaje relacionados con la observación y participación en el aula, la planificación docente y la colaboración con la comunidad
DBA (Derechos básicos de aprendizaje) en todas las áreas, competencias y pro...sbmalambo
Este documento presenta una serie de enlaces a recursos sobre los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), estándares y matrices de evaluación en diferentes áreas como ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas y lenguaje. Incluye discusiones sobre cómo abordar de manera interdisciplinaria e integral los temas de cada área, resolviendo problemas reales, y desarrollando competencias ciudadanas. Finalmente, proporciona ejemplos concretos de cómo articular los DBA, estándares y currículos en una matriz para el
Este documento presenta los Derechos Básicos de Aprendizaje propuestos por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia para las áreas de lenguaje y matemáticas de primero a undécimo grado. Incluye la introducción de los DBA, su estructura, objetivo, proceso de construcción y cómo pueden ser utilizados por diferentes actores del sector educativo.
versión para pilotaje
Malla de aprendizaje- Área de lenguaje
El documento Mallas de Aprendizaje define una serie
de aprendizajes, ejes conceptuales, situaciones que
promueven el aprendizaje, propuestas de gestión en
aula, y de evaluación de los aprendizajes. De esta manera,
las Mallas articulan los DBA que a su vez retoman los
EBC; de modo que los maestros e instituciones puedan
fortalecer y actualizar sus currículos y, en últimas,
desarrollar actividades didácticas que cualifiquen el
trabajo en el aula. Aunque no son unidades didácticas, las
Mallas se convierten en insumos para planear a lo largo
del año escolar, y proveen al maestro elementos para
hacer seguimiento al aprendizaje de los estudiantes.
Conviene aclarar que ni las Mallas de Aprendizaje ni los
Derechos Básicos de Aprendizaje son sustitutos de las
Mallas Curriculares, en tanto estas últimas son
documentos elaborados por los maestros de las
instituciones educativas en el marco del PEI de cada
Establecimiento y que, amparadas en la autonomía
curricular que les otorga la Ley 115, se actualizan
permanentemente. Sin embargo, las Mallas de Aprendizaje
sí son un referente de calidad que sirve para definir las
metas y las expectativas de aprendizaje que se espera los
estudiantes desarrollen en cada grado. En esta vía, son un
recurso que facilita a los maestros la construcción y
organización de sus planes de área y de aula de acuerdo
con los intereses y necesidades del contexto.
El documento resume los 6 puntos básicos de la síntesis de Stenhouse sobre las evaluaciones de las reformas educativas y del currículo en países desarrollados durante las últimas dos décadas. Estos puntos incluyen: 1) la idea del currículo como algo problemático, 2) que esta problemática puede ser el centro de un discurso escolar, 3) una tradición de investigación en el aula, 4) una estructuración de la dicotomía gerencialismo-actuación, 5) la respuesta de la evaluación basada en la escuela a la pres
Este sílabo de matemática describe la información general del curso, incluyendo los objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación. El curso se enfoca en tres unidades principales: funciones, límites y derivadas, y cuerpos de revolución y estadística. Los estudiantes completarán varios productos como crucigramas, mapas conceptuales y videos para demostrar su comprensión de los temas. La evaluación considerará dichos productos así como autoevaluaciones y portafolios de los estudiantes.
El documento describe los referentes normativos y componentes del currículo de educación primaria en Asturias. Establece los objetivos y fines de la educación primaria, como el desarrollo integral de los estudiantes y la adquisición de competencias básicas. También cubre la organización del currículo, las áreas de conocimiento, y la autonomía de los centros educativos para concretar el currículo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
El documento presenta el programa de recuperación académica de 2015 de la Institución Educativa "Micaela Bastidas Puyucawa" en Ica, Perú. El programa de 5 semanas busca ayudar a estudiantes de secundaria que no aprobaron asignaturas el año pasado para que puedan pasar de grado. El programa será coordinado por un equipo y contará con la participación de docentes, estudiantes, padres y personal administrativo. El financiamiento provendrá de una cuota que pagarán los padres de familia y los fondos
El documento presenta información sobre el Colegio Polivalente Camilo Henríquez. Resume que el colegio pertenece a la Fundación Educacional Eva del Carmen Olivares y es parte de la Red Educacional Camilo Henríquez. Destaca que el colegio obtuvo la categoría de desempeño alto en 2018 y describe algunos de sus programas generales como asistencia escolar, acción tutorial, dominio lector y uso de TIC. Finalmente, invita a los nuevos apoderados a sumarse al proyecto educativo del colegio.
Este documento presenta los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Los DBA definen los aprendizajes fundamentales que los estudiantes deben adquirir en lenguaje y matemáticas de primero a undécimo grado. El documento explica el propósito, estructura y proceso de construcción de los DBA, los cuales tienen como objetivo mejorar la calidad educativa en Colombia.
Este documento presenta el currículo nacional base para el bachillerato en ciencias y letras con orientación en educación a nivel medio. Incluye tres partes: 1) el marco general con los fundamentos teóricos del currículo, 2) el desarrollo de las áreas curriculares comunes y de especialidad, y 3) los lineamientos metodológicos. El objetivo es establecer una estructura común para todos los niveles que garantice la calidad educativa y egresar profesionales competitivos.
Este proyecto propone implementar un programa de recuperación pedagógica para estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje en química en un colegio secundario. El programa utilizará redes sociales como Facebook y Edmodo para brindar tutoría en línea, realizar encuestas, y compartir presentaciones. Los docentes crearán grupos de estudiantes para abordar temas específicos de química e identificar y resolver dudas a través de estas plataformas en línea durante octubre y noviembre.
Este documento describe el currículo de la educación primaria en Andalucía. Establece los elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación. Define las áreas troncales, específicas y de libre configuración. También establece principios como el aprendizaje por competencias, la atención a la diversidad y la participación de las familias.
Informe final del proyecto "Pintando una sonrisa"ana agustin
Este documento presenta el diagnóstico y contexto de un proyecto de intervención socioeducativa realizado en una escuela primaria. Se identificó que los alumnos tienen bajos niveles de inteligencia emocional, especialmente en el control de emociones y la autoconciencia. Esto se evidenció a través de entrevistas, observaciones y aplicación de instrumentos. El proyecto busca desarrollar la inteligencia emocional de los alumnos a través de actividades expresivas.
Este proyecto busca implementar un programa de recuperación pedagógica para estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje en el Colegio Secundario No 5080, utilizando plataformas digitales como Facebook y Edmodo. El proyecto formará grupos de estudiantes para abordar contenidos específicos de Química de 2o y 3o año a través de actividades, evaluaciones y consultas en las redes sociales. El objetivo es mejorar el desempeño académico de los estudiantes y reducir el abandono
Este documento presenta un curso dirigido a maestros de educación básica en México sobre prioridades y retos en este nivel educativo. El curso busca construir una plataforma común de conocimientos y habilidades entre los maestros para mejorar la calidad de la educación con equidad. Se pide a los maestros completar tablas analizando los programas de estudio de cada nivel para identificar aspectos como enfoques, propósitos, metodologías y contenidos.
El documento discute el tema de la calidad en la educación en Argentina. Señala que aunque la matrícula escolar aumentó a fines del siglo XX, también lo hicieron los índices de repitencia y deserción, revelando deficiencias en el sistema educativo. La masificación de la educación fue acompañada por una pérdida de calidad. Además, existen desigualdades en los aprendizajes dependiendo del nivel socioeconómico, y el sistema no satisface las necesidades de aprendizaje de los estudiantes ni las dem
Este documento presenta numerosas medidas para mejorar la convivencia en las instituciones educativas desde las perspectivas de los profesores, alumnos, padres, administración y medios de comunicación. Propone capacitar mejor al profesorado, establecer planes de prevención de conflictos, implicar a todos los actores educativos y reforzar los valores democráticos.
Silabo orientaciones para la tutoría cta viiiKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo para el área de Orientación para la Tutoría en el ciclo VIII de Ciencia Tecnología y Ambiente. El sílabo describe la información general del curso, su fundamentación y objetivos, la organización de los contenidos en dos unidades y seis temas, las estrategias de enseñanza y evaluación, y las referencias bibliográficas. El curso busca desarrollar habilidades de los estudiantes relacionadas a la tutoría, el trabajo en equipo, y la orientación educativa mediante actividades y productos evalu
El documento resume lo aprendido en un curso sobre el contexto educativo y los indicadores. La autora aprendió a analizar la importancia del contexto y los factores que lo influyen, a valorar la diversidad presente en las escuelas, y a comprender mejor las problemáticas del ámbito educativo mediante el análisis de contextos. También aprendió sobre los procesos de socialización y afectividad de los niños, la organización del sistema educativo, y cómo utilizar recursos de investigación educativa y tecnología para enriquecer la práct
DOcumento de apoyo
Los eportafolios en educación superior: investigación de su impacto y casos de uso
Manuel cebrián de la Serna.
Cano, Elena (editora) (2012). Aprobar o aprender. Estrategias de evaluación en la sociedad red. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius. Universitat de Barcelona. Barcelona.
MALLAS DE APRENDIZAJE - ÁREA DE MATEMÁTICASVictor Manuel
El documento Mallas de Aprendizaje define una serie
de aprendizajes, ejes conceptuales, situaciones que
promueven el aprendizaje, propuestas de gestión en
aula, y de evaluación de los aprendizajes. De esta manera,
las Mallas articulan los DBA que a su vez retoman los
EBC; de modo que los maestros e instituciones puedan
fortalecer y actualizar sus currículos y, en últimas,
desarrollar actividades didácticas que cualifiquen el
trabajo en el aula. Aunque no son unidades didácticas, las
Mallas se convierten en insumos para planear a lo largo
del año escolar, y proveen al maestro elementos para
hacer seguimiento al aprendizaje de los estudiantes.
Conviene aclarar que ni las Mallas de Aprendizaje ni los
Derechos Básicos de Aprendizaje son sustitutos de las
Mallas Curriculares, en tanto estas últimas son
documentos elaborados por los maestros de las
instituciones educativas en el marco del PEI de cada
Establecimiento y que, amparadas en la autonomía
curricular que les otorga la Ley 115, se actualizan
permanentemente. Sin embargo, las Mallas de Aprendizaje
sí son un referente de calidad que sirve para definir las
metas y las expectativas de aprendizaje que se espera los
estudiantes desarrollen en cada grado. En esta vía, son un
recurso que facilita a los maestros la construcción y
organización de sus planes de área y de aula de acuerdo
con los intereses y necesidades del contexto.
El documento describe el módulo de prácticas externas del título de grado en educación infantil. Establece que las prácticas se realizarán en centros de educación infantil reconocidos mediante convenios entre las administraciones educativas y las universidades. A continuación, detalla las competencias transversales y específicas adquiridas a través de las prácticas, así como los contenidos y resultados de aprendizaje relacionados con la observación y participación en el aula, la planificación docente y la colaboración con la comunidad
DBA (Derechos básicos de aprendizaje) en todas las áreas, competencias y pro...sbmalambo
Este documento presenta una serie de enlaces a recursos sobre los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), estándares y matrices de evaluación en diferentes áreas como ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas y lenguaje. Incluye discusiones sobre cómo abordar de manera interdisciplinaria e integral los temas de cada área, resolviendo problemas reales, y desarrollando competencias ciudadanas. Finalmente, proporciona ejemplos concretos de cómo articular los DBA, estándares y currículos en una matriz para el
Este documento presenta los Derechos Básicos de Aprendizaje propuestos por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia para las áreas de lenguaje y matemáticas de primero a undécimo grado. Incluye la introducción de los DBA, su estructura, objetivo, proceso de construcción y cómo pueden ser utilizados por diferentes actores del sector educativo.
versión para pilotaje
Malla de aprendizaje- Área de lenguaje
El documento Mallas de Aprendizaje define una serie
de aprendizajes, ejes conceptuales, situaciones que
promueven el aprendizaje, propuestas de gestión en
aula, y de evaluación de los aprendizajes. De esta manera,
las Mallas articulan los DBA que a su vez retoman los
EBC; de modo que los maestros e instituciones puedan
fortalecer y actualizar sus currículos y, en últimas,
desarrollar actividades didácticas que cualifiquen el
trabajo en el aula. Aunque no son unidades didácticas, las
Mallas se convierten en insumos para planear a lo largo
del año escolar, y proveen al maestro elementos para
hacer seguimiento al aprendizaje de los estudiantes.
Conviene aclarar que ni las Mallas de Aprendizaje ni los
Derechos Básicos de Aprendizaje son sustitutos de las
Mallas Curriculares, en tanto estas últimas son
documentos elaborados por los maestros de las
instituciones educativas en el marco del PEI de cada
Establecimiento y que, amparadas en la autonomía
curricular que les otorga la Ley 115, se actualizan
permanentemente. Sin embargo, las Mallas de Aprendizaje
sí son un referente de calidad que sirve para definir las
metas y las expectativas de aprendizaje que se espera los
estudiantes desarrollen en cada grado. En esta vía, son un
recurso que facilita a los maestros la construcción y
organización de sus planes de área y de aula de acuerdo
con los intereses y necesidades del contexto.
El documento resume los 6 puntos básicos de la síntesis de Stenhouse sobre las evaluaciones de las reformas educativas y del currículo en países desarrollados durante las últimas dos décadas. Estos puntos incluyen: 1) la idea del currículo como algo problemático, 2) que esta problemática puede ser el centro de un discurso escolar, 3) una tradición de investigación en el aula, 4) una estructuración de la dicotomía gerencialismo-actuación, 5) la respuesta de la evaluación basada en la escuela a la pres
Este sílabo de matemática describe la información general del curso, incluyendo los objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación. El curso se enfoca en tres unidades principales: funciones, límites y derivadas, y cuerpos de revolución y estadística. Los estudiantes completarán varios productos como crucigramas, mapas conceptuales y videos para demostrar su comprensión de los temas. La evaluación considerará dichos productos así como autoevaluaciones y portafolios de los estudiantes.
El documento describe los referentes normativos y componentes del currículo de educación primaria en Asturias. Establece los objetivos y fines de la educación primaria, como el desarrollo integral de los estudiantes y la adquisición de competencias básicas. También cubre la organización del currículo, las áreas de conocimiento, y la autonomía de los centros educativos para concretar el currículo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
El documento presenta el programa de recuperación académica de 2015 de la Institución Educativa "Micaela Bastidas Puyucawa" en Ica, Perú. El programa de 5 semanas busca ayudar a estudiantes de secundaria que no aprobaron asignaturas el año pasado para que puedan pasar de grado. El programa será coordinado por un equipo y contará con la participación de docentes, estudiantes, padres y personal administrativo. El financiamiento provendrá de una cuota que pagarán los padres de familia y los fondos
El documento presenta información sobre el Colegio Polivalente Camilo Henríquez. Resume que el colegio pertenece a la Fundación Educacional Eva del Carmen Olivares y es parte de la Red Educacional Camilo Henríquez. Destaca que el colegio obtuvo la categoría de desempeño alto en 2018 y describe algunos de sus programas generales como asistencia escolar, acción tutorial, dominio lector y uso de TIC. Finalmente, invita a los nuevos apoderados a sumarse al proyecto educativo del colegio.
Esta guía de estudio presenta información sobre el curso de Gobierno y Asuntos Públicos para la licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública. La guía incluye seis unidades temáticas, objetivos generales del curso, criterios de evaluación, un cuadro programático de tutorías y sugerencias para la utilización de la guía. La primera unidad analiza la evolución y desarrollo del Estado mexicano desde el Estado benefactor hasta los cambios en las últimas décadas con la globalización.
El documento describe un curso sobre educación para el siglo XXI dirigido a profesionales en formación. El curso se llevará a cabo durante 17 semanas y cubrirá temas como tendencias educativas modernas, el rol del educador del futuro, nuevos paradigmas educativos y respuestas a desafíos sociales. La metodología será constructivista y se evaluará a los estudiantes a través de proyectos, presentaciones, investigaciones y una evaluación de auto y heteroevaluación.
Este documento resume la implementación del Programa de Bachillerato Internacional en la Unidad Educativa Nacional Napo. El programa admitirá inicialmente a 25 estudiantes y ofrecerá asignaturas de nivel superior como Lengua A: Literatura, Historia y Gestión Empresarial, así como asignaturas de nivel medio como Química, Estudios Matemáticos y Lengua AB Initio. Los estudiantes también completarán componentes como Teoría del Conocimiento, Monografía y Creatividad, Acción y Servicio. El programa busca desarroll
Presentación algunos cambios LOMLOE (7).pptxOlgaFrancisco3
La LOMLOE introduce cambios importantes en el sistema educativo español como la organización de las enseñanzas por etapas, ciclos, grados y niveles en lugar de cursos. También cambia la denominación de algunas asignaturas y los cursos en los que se imparten. Otras novedades son la incorporación del tratamiento de las ocho competencias clave, los descriptores operativos, y el uso de situaciones de aprendizaje en lugar de actividades.
Este documento presenta una propuesta para un curso de preparación para las pruebas ICFES (Saber 11) y pruebas de admisión a universidades públicas en la Institución Educativa Llorente. El curso consta de 32 sesiones durante 7 meses los sábados, abarcando diferentes áreas académicas. El objetivo es mejorar los resultados de los estudiantes en las pruebas a través de ejercicios, simulacros y clases complementarias. El costo total del curso es de $300.000 pesos a pagarse en dos cu
Este documento presenta la información institucional de un colegio particular subvencionado que imparte enseñanza básica y media. Describe los datos del colegio, su equipo de trabajo, proyecto educativo, programas generales y especiales, e información relevante para padres y apoderados. El objetivo es dar a conocer el colegio a los nuevos apoderados y promover su participación comprometida en el proceso educativo de los estudiantes.
Vanesa Jiménez Vázquez presenta un plan de mejora con acciones en 6 ámbitos: educativo, profesorado, proceso enseñanza-aprendizaje, organización del centro, convivencia y pedagógico. El plan incluye acciones como entrevistas personales con el alumnado, reuniones de equipos docentes, evaluaciones iniciales y finales, mantener relaciones con otras instituciones y establecer relaciones intergeneracionales.
Este documento presenta información sobre la Universidad, la Educación Universitaria y los Estudios Universitarios. Explica que la Universidad es una institución de Educación Superior donde se cursan estudios de posgrado y pregrado. Además, describe que las primeras Universidades surgieron en la Edad Media en Europa como escuelas alrededor de monasterios, y que actualmente la Universidad realiza investigación científica, promueve acciones sociales y culturales, y brinda servicios a la comunidad. Finalmente, señala que la Universidad está integra
El documento presenta el programa para el ciclo escolar 2013-2014 de las Escuelas Normales. Se enfocará en mejorar el rendimiento de los estudiantes con menores habilidades y utilizará la tecnología para apoyar el aprendizaje. Incluye talleres para desarrollar habilidades de estudio y para maestros más avanzados compartan sus conocimientos.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Literatura Infantil y Animación a la Lectura" impartida en la Universidad de Castilla-La Mancha. La asignatura tiene una carga de 6 créditos ECTS y se incluye en el módulo de Lengua y Literatura del Grado en Maestro en Educación Infantil. El objetivo principal es proporcionar a los futuros maestros conocimientos sobre la literatura infantil y la promoción de la lectura. La asignatura se imparte a través de clases teóric
Este documento proporciona orientaciones para la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para docentes del ciclo escolar 2022-2023 en México. El documento describe las sesiones del taller, que abordan temas como el diagnóstico integral de la escuela, la valoración diagnóstica de aprendizajes, y la organización de la escuela de acuerdo con los nuevos Planes y Programas de Estudio para la Educación Básica 2022. El objetivo es que los maestros analic
Actualizacion y fortaleciminto curricular de cuarto año EGBEDISON
Este documento resume la actualización y fortalecimiento curricular de la Educación General Básica ecuatoriana realizado en 2010. Se basa en la evaluación del currículo de 1996 y tiene como objetivos actualizarlo, especificar los conocimientos y habilidades por área y año, ofrecer orientaciones metodológicas y establecer indicadores de evaluación. El nuevo currículo promueve la formación de ciudadanos para el Buen Vivir en una sociedad intercultural y plurinacional a través de un enfoque pedagógico crítico y
Este documento describe un curso de capacitación para profesores sobre el Currículo Nacional y la planificación en la educación básica. El objetivo del curso es que los profesores conozcan y comprendan el contenido y estructura del Currículo Nacional. Para lograr este objetivo, el curso formará grupos de estudio para analizar y discutir la propuesta educativa nacional presentada en el Currículo Nacional. El curso también ayudará a los profesores a identificar los desafíos de implementar el Currículo Nacional en sus instituciones.
Este documento presenta las pautas para el Curso Propedéutico de Telesecundaria de 2009. El curso dura 20 días y busca que los estudiantes desarrollen estrategias de aprendizaje como parte de su proceso de construcción del conocimiento. El curso se organiza en 12 secuencias que abordan temas como números naturales, textos literarios, medio ambiente y estrategias de aprendizaje. Cada secuencia incluye objetivos, actividades y estrategias como clasificación, inferencia y resumen.
Este documento presenta la información institucional del Colegio Mauricio Rugendas. Resume los datos del colegio como su pertenencia a la Fundación Educacional Educador Heriberto Pavez Carvajal, su dependencia del Ministerio de Educación y su misión de enseñar conocimientos, habilidades y actitudes definidas en los planes y programas oficiales. También describe los principales programas de trabajo del colegio como el programa de asistencia escolar, dominio lector, fortalecimiento académico y preparación para la PSU, entre otros.
El diplomado tiene como objetivos fortalecer las capacidades de los educadores populares en formación y comprensión del conocimiento y su relación con la acción y transformación social. También busca replantear formas de entender la educación popular a través del análisis crítico de enfoques e interpelando las prácticas desde la historia de los pueblos. Finalmente, pretende fortalecer las habilidades de los educadores para diseñar planes de formación desde la educación popular.
Este documento describe varios programas y actuaciones dirigidos a mejorar la convivencia y el desarrollo académico en un centro educativo, incluyendo: 1) un programa de acogida para estudiantes, profesores y familias; 2) el uso de agendas educativas para mejorar la comunicación y autorregulación; 3) tutorías extracurriculares para fomentar el aprendizaje cooperativo; y 4) una escuela de padres para la formación en temas psicopedagógicos y sociales.
El documento presenta un resumen del informe de autoevaluación 2007-2012 del programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Caldas. Se analizan 13 características relacionadas con los profesores del programa, incluyendo su número, formación, desarrollo profesoral, estímulos, producción de material docente y evaluación. El resumen encuentra fortalezas como la alta formación de los profesores y su participación en eventos académicos, así como áreas
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Presentación LC
1. Reunión Informativa
para Docentes # 2
Área de Lectura Crítica
Plan de Nivelación Académica 2022
TALENTOS: TODAS Y TODOS A ESTUDIAR
Universidad del Valle
Coordinador: Farid Abud H.
farid.abud@correounivalle.edu.co
2. Orden del Día
1. Breve recapitulación sobre los aspectos generales del programa PNAUV 2022
2. Calendario académico, dedicación por línea, horarios y distribución de
grupos;
3. Presentación del texto guía (prof. Luis C. Castillo)
4. Microcurrículo del área de Lectura Crítica Líneas 1, 2 y 3;
5. Recomendaciones a nivel pedagógico, operacional y administrativo
6. Uso del campus virtual;
7. Confirmación de reemplazos programados;
8. Varios.
4. Objetivo del Programa
Ø Desarrollar una propuesta de formación a través de la implementación de
una estrategia socioeducativa integral, con actividades académicas,
pedagógicas, de competencias, valores ciudadanos y vida universitaria,
dentro de la estrategia “Todas y Todos a Estudiar” de la Alcaldía de Cali
Distrito Especial.
Ø Esta propuesta se orienta a fortalecer las capacidades de acceso y
permanencia a la Educación Superior de jóvenes bachilleres de estratos
socioeconómicos 0, 1, 2 y 3, residentes en la ciudad de Cali, egresados de
las Instituciones Educativas Oficiales, de los Establecimientos Educativos
de Cobertura y a estudiantes de grado 11 de Instituciones Educativas
Oficiales.
Ø Esto, en la perspectiva de contribuir a la consolidación de estrategias de
equiparación de oportunidades y a la construcción de una sociedad que se
soporte en los valores más sentidos del género humano: autogestión,
solidaridad , apoyo mutuo y cuidado del entorno.
5. Líneas del Programa
• Línea 1: Ampliación de cobertura de
educación superior [“Año Cero
Univalle”]
• Línea 2: Plan Talentos Universidad del
Valle [“Talentos Egresados”]
• Línea 3: Talentos Saber [“Talentos
Grados 10 y 11”]
6. Línea 1: Ampliación de cobertura de
educación superior [“Año Cero Univalle”]
Consiste en garantizar el ingreso a programas
académicos de la Universidad del Valle a 1000
jóvenes egresados de educación media de estratos 1, 2
y 3, quienes participarán previamente de un
programa de nivelación académica (año cero),
orientación vocacional, vida universitaria y cultura
democrática, con elementos formativos tanto del
orden académico como social, ético, cultural y
político.
7. Línea 2: Plan Talentos Universidad del Valle
[“Talentos Egresados”]
Actividades de nivelación académica para que 1000
jóvenes egresados de educación media de estratos 1, 2
y 3 puedan presentar de nuevo las pruebas SABER
11 y mejorar sus resultados, obteniendo mayores
oportunidades de ingreso en la Educación Superior.
Estos jóvenes contarán también con una formación
integral en cultura democrática y acompañamiento
en procesos de orientación vocacional y transición a
la vida universitaria.
8. Línea 3: Talentos Saber
[“Talentos Grados 10 y 11”]
Fortalecimiento de competencias académicas de 1000
jóvenes de estratos 1, 2 y 3 que se encuentran
culminando la educación media (Grados 10 y 11), de
cara a la presentación de las pruebas SABER 11, con
el fin de que obtengan mejores desempeños.
10. PROGRAMACIÓN PLAN TALENTOS -
ÁREA DE LECTURA CRÍTICA
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOTO SEPTIEMBRE OCTU
8
Docentes
LÍNEA 1: Año Cero Univalle 7 5
LÍNEA 2: Talentos Egresados 14 21
8
Docentes
LÍNEA 3: Talentos Grados 10
y 11 14 14
*Fechas actualizadas
11. PROGRAMACIÓN Y HORARIOS
SIMPLIFICADOS
LÍNEA 2
INICIO: 14/02/2022
FINALIZACIÓN: 21/05/2022
HORARIOS SIMPLIFICADOS PROFESORES JORMADA AM (4 docentes) Iván Vargas
L-V: 8-12hrs Ovet Dario Uribe Metrio
S: 8-12 - 14-16hrs Judith Solarte
Angela Rosa Giraldo
HORARIOS SIMPLIFICADOS PROFESORES JORMADA PM (4 docentes) Martha Salamanca
L-V: 14-18hrs Haivert Saenz
S: 8-12 - 14-16hrs Miyerlán Gil
Laura G. Galvis Morales
12. PROGRAMACIÓN Y HORARIOS
SIMPLIFICADOS
LÍNEA 1
INICIO: 07/06/2022
FINALIZACIÓN: 05/10/2022
HORARIOS SIMPLIFICADOS PROFESORES JORMADA AM (4 docentes) Iván Vargas
L-V: 8-12hrs Ovet Dario Uribe Metrio
S: 8-12 - 14-16hrs Judith Solarte
Angela Rosa Giraldo
HORARIOS SIMPLIFICADOS PROFESORES JORMADA PM (4 docentes) Martha Salamanca
L-V: 14-18hrs Haivert Saenz
S: 8-12 - 14-16hrs Miyerlán Gil
Laura G. Galvis Morales
13. PROGRAMACIÓN Y HORARIOS
SIMPLIFICADOS
LÍNEA 3
INICIO: 14/02/2022
FINALIZACIÓN: 14/05/2022
HORARIOS SIMPLIFICADOS PROFESORES JORMADA PM 1 (4 docentes) Nathalie Colorado
L-V: 15-17hrs Mónica Sánchez M.
S: 8-12 - 14-16hrs Francia Irene Arroyo
Pablo Emilio Espinosa
HORARIOS SIMPLIFICADOS PROFESORES JORMADA PM 2 (4 docentes) Ricardo Portilla
L-V: 17-19hrs Adolfo Perilla
S: 8-12 - 14-16hrs Manuel Alejandro CARDONA OROZCO
DAVID EDUARDO CAICEDO UNIGARRO
21. Descripción Gral. Del Módulo
Se desarrollará como un taller teórico-práctico;
Se orientada a brindar a los y las estudiantes las herramientas
necesarias para potenciar sus competencias semántico-
comunicativo-discursivas;
Esto, para habilitar un conocimiento analítico y crítico sobre
el uso del lenguaje, permitiéndoles a los y las estudiantes:
Entrar en contacto con las nuevas formas de leer y escribir
propias del contexto universitario;
Tomar contacto con la investigación y el trabajo autónomo;
Habilitar competencias orientadas al ejercicio de los valores
ciudadanos y la resolución pacífica de conflictos.
22. Composición:
NÚCLEO TEMÁTICO 1. Introducción a la
lectura y la escritura
EJES TEMÁTICOS:
• La escritura como medio de expresión de la
identidad
• Leer y Escribir en la Universidad
23. Composición:
NÚCLEO TEMÁTICO 2. El modo de lectura literal
EJES TEMÁTICOS:
• ¿Qué es el modo de lectura literal?
• El reconocimiento de relaciones referenciales
lexicales y gramaticales
• El reconocimiento de las relaciones entre las
oraciones en el texto escrito
• Recordar, sintetizar y consolidar los aprendizajes: la
escritura del resumen
24. Composición:
NÚCLEO TEMÁTICO 3.
El modo de lectura inferencial
EJES TEMÁTICOS:
• ¿Qué es la lectura inferencial?
• Las inferencias dependientes: la lectura de
paratextos
• Las inferencias independientes: la determinación de
las intenciones comunicativas
25. Composición:
NÚCLEO TEMÁTICO 4. El modo de lectura crítico
EJES TEMÁTICOS:
• ¿Qué entendemos por Lectura Crítica?
• Punto de vista y tono discursivo
• Distinción entre hechos y opiniones
• Reconocimiento de argumentos
• Reconocimiento de falacias
• La identificación de voces y de la intertextualidad en los textos
escritos
• La abstracción de las intenciones y sesgos presentes en el texto
26. Evaluación
Asistencia participativa (25%): Un primer componente de la calificación dará cuenta de la
asistencia a clase y del nivel participación en las actividades por parte de los y las
estudiantes. Para ello se considerarán dos elementos: por una parte, es requisito para la
aprobación del curso la asistencia a mínimo el 80% de las clases; pero la ponderación de
este componente, lejos de limitarse al mero registro de la concurrencia a las sesiones,
valorará la participación en las actividades tanto sincrónicas como asincrónicas, y sobre
todo, el grado de compromiso exhibido por los y las estudiantes, para lo cual se
proporcionará una rúbrica al inicio del módulo.
Actividades grupales (25%): Con el objeto de fomentar y ponderar el trabajo en equipo, se
desarrollarán a lo largo del curso cuatro talleres que los y las estudiantes deberán resolver
en grupo. Estos talleres se celebrarán al finalizar cada una de las unidades de aprendizaje
estipuladas en el programa, y contarán con rúbricas que se proporcionarán con antelación.
Actividades de seguimiento individual (25%): Adicionalmente, en cada unidad se
desarrollará una breve actividad para resolver individualmente, permitiendo conocer,
retroalimentar y acompañar el proceso de cada estudiante a lo largo del curso.
Autoevaluación (25%): Finalmente, un último componente de la calificación descansará
en ejercicios de autoevaluación que los estudiantes deberán resolver al finalizar cada
unidad temática, de manera que, mediante la asunción de una actitud critica y reflexiva,
valoren sus propios avances y estancamientos, proponirnedo además estrategias de mejora.
27. Sesiones por grupo
según cada línea
Línea 1: 31 sesiones por grupo (cada una de
2hrs). Cada docente tiene a su cargo 5 grupos.
Línea 2: 28 sesiones por grupo (cada una de
2hrs). Cada docente tiene a su cargo 5 grupos.
Línea 3: 17 sesiones por grupo (cada una de
2hrs). Cada docente tiene a su cargo 5 grupos.
28.
29. Trabajaremos por esquemas conceptuales, no
necesariamente por contenidos. De allí que el material
sea un punto de referencia, no una camisa de fuerza.
El profesor debe ser también un motivador: tener
presente que estamos ante chicos excluidos
Intentar enseñas a aprender, incentivar el interés por el
conocimiento, para que ingrese en la cultura letrada, para
que se interese por el mundo académico
Buscar que los contenidos tengan una carga
socioemocional en los estudiantes.
Vamos a dejar la puerta abierta para poder contar con la
mayor cantidad de presencialidad posible.
Todas las clases deben quedar grabadas, porque la alcaldía
está pidiendo evidencia de todo.