Planeaciones bloque 1. tercer grado. primaria

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECAS
HUEJUTLA HIDALGO
PLAN DE CLASE - ACTIVIDADES PERMANENTES
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: “19 DE ABRIL” C.C.T: ZONA ESC. SECTOR: LUGAR: XIQUILA, HUEJUTLA DE REYES,
HGO. FECHA DE PRÁCTICA DEL 06 DE OCTUBRE AL 28 DE NOVIEMBRE DEL 2014 GRADO: 3°
Actividades permanentes
Lectura y escritura
Propósito: Favorecer la comprensión de textos mediante actividades permanentes de apoyo al alumno, para inducirlos a la producción de
textos y lectura fluida.
Aprendizaje
esperado
Secuencia de actividades
Recursos
didácticos
Evaluación
Favorecer la lectura y la
comprensión de textos,
con la ayuda de
pequeños textos
interesantes para los
alumnos y así promover
el gusto por la lectura.
Primera semana (6 al 10 de octubre) LECTURA
Tiempo: 25 a 30 minutos diarios
Espacio: biblioteca, aula o fuera de ella
Participantes: 4 alumnos por día (19 alumnos en total, cinco por día)
Habilidades y competencias a fortalecer: Hábito por la lectura y
comprensión lectora.
 Llevar dulces o paletas (4 colores: azul, rojo, amarillo,
verde) para organizar cuatro equipos, 3 equipos de 5
integrantes y 1 de 4 integrantes. Cada niño tomará un
dulce y al final se organizarán con los alumnos que tienen
el mismo color del dulce, por último se registraran los
equipos. Cada equipo pasará por día.
 Llevar uno o dos textos al día largos (cuento, leyenda o
-Dulces y paletas
de diferentes
colores.

Que el alumno
mejore su lectura y
escritura mediante la
creación de cuentos
grupales.
textos científicos) que sea del interés de los alumnos. O en
su caso elegirán un texto de su agrado (del libro Español
Lecturas y/o la biblioteca del aula).
 Pasará un alumno (del primer equipo), se le proporcionará
el texto y le dará lectura por determinado tiempo, si esta
largo el texto solamente leerá un poco para que el
siguiente compañero (a) continúe, así sucesivamente
hasta concluir.
 Escribir de tres a cinco preguntas en el pintarrón para que
todo el grupo las escriba en su libreta y les den respuesta
de acuerdo a lo escuchado en la lectura previa
(comprensión lectora).
 Revisar las preguntas y responderlas grupalmente para
verificar si estaban en lo correcto.
Segunda semana (13 al 17 de octubre) ESCRITURA
Espacio: biblioteca, aula o fuera de ella
Habilidades y competencias a fortalecer: la ortografía y la producción
de textos libres.
 1er día: Leerles textos (cuentos, noticias, científicos,
valores, etc.) previamente seleccionados para llevarlos al
aula, los alumnos irán atentos a la lectura para
transcribirlos en una hoja blanca (dictados).
 2do día: seleccionar el título de un cuento o historia, el
practicante dará el inicio del respectivo texto y los
alumnos continuarán con el desarrollo y el desenlace
(creación de un cuento).
 3er día: escribir en el pintaron los posibles textos libres
-Diversos cuentos
y textos largos.
-Diversos textos
-Hojas blancas

Favorecer la lectura
en casa y la
comprensión lectora
de diversos textos.
que pueden realizar (cuentos, una carta, noticias, texto
científico, etc.) de cualquier tema que les interese
describir.
 4to y 5to día: realizar las actividades que dieron mejores
resultados en los días anteriores.
Tercera semana (20 al 24 de octubre) LECTURA
Espacio: En Casa
Habilidades y competencias a fortalecer: Hábito por la lectura y
comprensión lectora.
 Previamente desde la primera semana, se les prestará
individualmente un libro de la biblioteca del aula o la
biblioteca escolar (según su interés), con la intención de
que lo lean durante dos semanas hasta llegar a estas
fechas.
 Por los equipos anteriormente formados o
voluntariamente pasarán individualmente a describir lo
que comprendieron del libro que leyeron, haciendo
énfasis en aspectos relevantes (título del libro, autor,
principales personajes, situaciones importantes y el
mensaje que les dejó).
 Hacer conclusiones generales por el total de niños que
pasen por día.
-Cuentos de la
biblioteca del
aula y de la
escuela.

Mediante la práctica
de la escritura el
alumno mejorará su
redacción y su
caligrafía.
Cuarta semana (27 al 31 de octubre) ESCRITURA
Espacio: En casa
Habilidades y competencias a fortalecer: la ortografía y la producción
de textos libres.
Productos: diarios de clase
 Brindar indicaciones desde la primera semana, para que
individualmente por día un alumno registré en una o dos
hojas blancas (o libreta) los sucesos o actividades
relevantes que se llevaron a cabo durante el día.
 En clase lo hará de manera general y en casa ya
específicamente.
 Se recaudarán los diarios de clase realizados durante la
jornada de práctica.
 Archivarlos en una carpeta para conservarlos en el aula.
-Hojas blancas
-Carpeta para
archivar los
productos.
NOTA: Son actividades que pueden adaptarse al grupo, en su caso pueden hacerse modificaciones o agregar otras, según las recomendacione s
del docente y resultados que se vayan obteniendo. Se llevarán a cabo durante el primer mes y al concluirlas, se volverá a dar inicio en el segundo
mes de prácticas pedagógicas.
 Observaciones

HUEJUTLA HIDALGO
PLAN DE CLASE - ESPAÑOL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: “19 DE ABRIL” C.C.T: ZONA ESC. SECTOR: LUGAR: XIQUILAL, HUEJUTLA DE REYES, HGO.
FECHA DE PRÁCTICA DEL 06 DE OCTUBRE AL 28 DE NOVIEMBRE DEL 2014 GRADO: 3°
BLOQUE I
Proyecto-práctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio
Propósito: conocer las características y función que tienen los directorios, y elaborar uno en el que se registren y ordenen alfabéticamente los
datos de tus compañeros del grupo
Temas de reflexión:
Comprensión e interpretación
• Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
Búsqueda y manejo de información
• Localización de información específica a partir del orden
alfabético.
• Utilidad de los formatos para organizar información.
• Uso del orden alfabético.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los directorios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas para la escritura de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
Competencia que se favorece:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Contenidos:
Procedimentales:
 Análisis de directorios de
primera fuente
 Comparación de
directorios
 Elaboración de un
directorio grupal
Actitudinales:
 Se valorará disponibilidad, participación,
actitud, organización, colaboración
Conceptual:
 Directorio
 Datos
 Abreviatura
 Ordenar
 registro
Aprendizaje
esperado
Secuencia de actividades
Recursos didácticos Evaluación
Emplea
directorios
para el
registro y
manejo de
información.
 Rescate de ideas previas mediante las siguientes preguntas:
 ¿Cuándo necesitan saber el significado de una palabra, en donde lo
buscan?
 ¿Cómo se encuentra una palabra en un diccionario?
 ¿Y para buscar un lugar o algún servicio, donde lo buscamos?
 ¿Para guardar el número de una persona, en donde lo podemos anotar?
 ¿para qué sirve anotarlo? ¿y cómo lo podemos anotar para no
equivocarnos de persona?
 ¿Cómo son los directorios o agendas?
 ¿Cómo están organizados?
 Analizar agendas de primera fuente.
 Describir las características:
 ¿En qué se parecen?
 ¿En qué son diferentes?
 ¿Para qué sirven?
 Dar el significado y características de un directorio (lámina):
 DIRECTORIO:
-Los directorios son "guías" que permiten localizar personas, organismos y
entidades públicas o privadas
-Los directorios telefónicos son guías para localizar a personas, servicios o
instituciones, a través de sus domicilios y/o números telefónicos.
 Agendas y
directorios
 Lamina con la
información
de los
directorios.
-Participó en la
lluvia de ideas.
-Se involucró en
la actividad de
análisis de
directorios.

Identifica la
utilidad del
orden
alfabético.
-DATOS QUE CONTIENEN:
1. Nombre de la persona (iniciando por apellido paterno, enseguida
apellido materno y finalmente nombre o nombres).
2. Dirección (calle, número, colonia y código postal).
3. Número telefónico.
 Escribir la información en su libreta.
 Contestar la página 31 del libro de actividades, español.
 Analizar los órdenes en que están ubicados (alfabéticamente, numéricamente,
por lugares, importancia, etc.)
 Organizar al grupo en 5 equipos para realizar una tarjeta y/o una credencial
para administrar los datos de los alumnos con ayuda de las siguientes
cuestiones, mostrando ejemplos de credenciales y directorios. Cada equipo
registrará sus datos personales, según los que marca el directorio (nombre
completo, dirección y teléfono). Los datos pueden ser ficticios.
 ¿Cuál es tu dirección?
 ¿Tu número telefónico?
 ¿Cómo se llama tu calle?
 ¿Cuál es el código postal?
 Compartir la información obtenida de todos los equipos.
 Solicitar de tarea que consigan recibos (luz, agua u otros).
 Explorar recibos (agua, luz, teléfono, etcétera) que fueron solicitados la clase
anterior.
 Libro de texto
 Fichas
bibliográficas,
credenciales y
directorios
 Copias de
recibos.
-Contestó
correctamente
la actividad.
-Investigó y
proporcionó sus
datos para la
elaboración de
una agenda.

 Brindar copias de recibos por si algunos alumnos no pudieron conseguirlos
 Individualmente ubicar los datos (nombre, dirección, teléfono, etcétera) que
contienen.
 Otorgarles una ficha para que registren sus datos sus datos obtenidos.
 Intercambian las fichas entre compañeros y se hacen comentarios sobre las
diferencias y semejanzas.
 Organizar al grupo en equipos para jugar al “basta”.
 Identificación de las abreviaturas en el análisis de documentos de primera
mano (credencial, agendas, directorios).
Av. Avenida
C.P. código postal
 Solicitar que realicen en borrador, el posible directorio que puede utilizarse
para llevar el registro de los alumnos que solicitan libros de la biblioteca del
aula.
 Comparar los datos que pretenden solicitar para el llenado del directorio de la
biblioteca del aula.
 Elegir los que son apropiados y agregar otros si es necesario.
 Grupalmente hacer un directorio para registrar los datos personales de los
alumnos, cada vez que requieran de un préstamo de libros. Ejemplo:
 Ficha para el
registro de los
datos.
 Copias de
credenciales,
agendas y
directorios.
-Analizó los
recibos e
identificó sus
datos
correctamente
-Organizó sus
datos
correctamente.
-Identificó las
abreviaturas.

Usa
mayúscula y
abreviaturas
en la escritura
convencional
de nombres y
direcciones.
Separa
palabras de
manera
convencional.
nombre
del
alumno
dirección nombre
del
libro
autor categoría fecha del
préstamo
fecha
de
entrega
 Realizar un directorio de direcciones de los alumnos en fichas de trabajo
colocando sus datos bien escritos.
 Utilización de mayúsculas y minúsculas
 Números bien escritos
 Abreviaturas
 Organizados en equipos se le proporcionará una o dos cartulina blanca o de
color, para que aporte en la realización del directorio.
-Un equipo hará la portada del directorio (dibujos y nombre).
-Tres equipos harán la estructura de los datos que se registrarán (la tabla anterior).
 Para terminar el directorio del grupo de 3° “b”, se utilizará el alfabeto móvil en
la que los alumnos colocarán de manera alfabética las letras y después
compararán la letra inicial de su nombre para empezar a ordenar las tarjetas
con la información de los niños para elaborar el directorio.
 El docente buscará la forma de asegurar el directorio (grapas o engargolarlo).
 Se guardará el producto en el aula
Jugar con palabras: página 35
 Hacer uso del alfabeto móvil
 En papel América o papel bond, hacer el directorio en grande y colocarlo en la
pared del aula.
 De tarea, que investiguen datos personales de sus familiares y conocidos más
cercanos, para que próximamente registrarlos en un directorio personal.
 De la información solicitada elaborar su directorio familiar o personal.
 Considerando la estructura de un directorio, que anteriormente se analizaron.
 Proporcionarles material para que lo realicen (hojas de colores y blancas).
 Fichas de
trabajo.
 Cartulinas.
 Alfabeto
móvil.
-Realizó
individualmente
su ficha de
trabajo con sus
datos correctos.
-Colaboró en el
equipo.
-Identificó el
orden alfabético
y organizó el
directorio.

 Se revisarán para sugerir las respectivas correcciones.
 En casa o en la próxima clase realiza un directorio familiar como el siguiente
ejemplo:
Evaluación:
Se utilizará un instrumento “material didáctico de apoyo a la evaluación formativa”
de español pagina 6 y 7.
 Papel América
o papel bond.
 Hojas blancas.
-Realizó su
propio
directorio
familiar con los
datos correctos,
utilizando
mayúsculas,
minúsculas,
abreviaturas y el
orden
alfabético.
-El resultado del
instrumento
será sumada a
los aspectos
evaluados en
cada actividad.
 Observaciones

HUEJUTLA HIDALGO
PLAN DE CLASES: CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: “19 DE ABRIL” C.C.T: ZONA ESC. 143 SECTOR: LUGAR: XIQUILA, HUEJUTLA DE REYES,
HGO. FECHA DE PRÁCTICA DEL 06 DE OCTUBRE AL 28 DE NOVIEMBRE DEL 2014 GRADO: 3°
Bloque I: ¿Cómo mantener la salud?
Ámbito El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento científico
Propósito Reconocer el aporte nutrimental de cada grupo alimenticio que recomienda el plato del bien comer
relacionándolo con la vida cotidiana para tener una dieta correcta.
Competencias que
se favorece
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos
Aprendizajes
esperados
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del
Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
CONTENIDOS SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD MATERIAL EVALUACIÓN
¿Para qué me
alimento y cómo
me nutro?
• Grupos de
alimentos del Plato
del Bien Comer:
verduras y frutas;
 Rescate de conocimientos previos con ayuda de algunas preguntas
que guíen a los alumnos hacia el tema de la “dieta”.
 El día de hoy, ¿qué alimentos consumimos?
 ¿Les gustó?
 ¿Creen que lo que comieron es sano o no lo es?
 ¿Para qué los consumimos?
 ¿Cuánto alimento debemos de comer?
 ¿Saben que alimentos son los que necesitamos para estar
-Participó en la
lluvia de ideas

cereales;
leguminosas y
alimentos de origen
animal.
• Beneficios del
consumo de
alimentos de los tres
grupos: obtención de
nutrimentos y
energía, y del agua
simple potable:
hidratación del
cuerpo.
TEMA 3. Dieta, los
grupos de alimento.
sanos?
 ¿Conocen el plato del bien comer y la jarra del buen beber?
 ¿para qué creen que sirve?
 Reunidos en quipos investigar la importancia de una buena
alimentación, los alimentos y bebidas que debemos consumir y las
consecuencias de una mala alimentación.
 Analizar la información del libro de ciencias naturales en la página 34
 Presentar el plato del bien comer (proyectado, impresiones o
lámina) la cual se comentará el porqué de esa variedad de comida.
 ¿Cuáles son los alimentos que debemos comer más?
 ¿Por qué?
 Realizar la actividad “¿mi dieta es correcta?”, en la cual los alumnos
escribirán una lista de con todo lo que comen y beben en un día; por
trinas, los alumnos analizarán su dieta y la compararán con el plato
de bien comer y la jarra del bue beber y escribirán en su libreta los
alimentos y bebidas que no son recomendables de consumir.
 ¿Qué es una dieta?
 ¿Para qué nos sirve?
 Explicar la importancia de una buena alimentación y las
consecuencias de no hacerlo (obesidad, sobrepeso, desnutrición) por
medio de una diapositiva.
 Reunidos en quipos de 5 se les proporcionará cartulinas para realizar
con dibujos y recortes un plato del buen comer pero con los
alimentos que están a nuestro alcance (contextualizado) basándonos
en las siguientes preguntas:
 ¿Qué alimentos consumimos?
 ¿Cuáles son los productos que siembran sus padres?
 ¿Qué alimentos se compran?
 ¿Cuáles son las frutas de temporada de su localidad?
 ¿Cuáles son las verduras de temporada?
 ¿Cuáles son los alimentos que debemos consumir más?
 ¿Cuáles en menos porciones?
 ¿Qué alimentos debemos de evitar consumir?
 Libro de texto
“Ciencias
Naturales”.
 Plato del bien
comer.
 Jarra del buen
beber.
 Diapositivas
sobre la
importancia.
 Cartulinas
-Realizó una
buena
investigación
sobre la
alimentación.
-Realizó una lista
de alimentos que
consumen
regularmente.
-Se involucró en
el equipo y
elaboró
correctamente el
plato del buen
comer.

 Realizar conclusiones de manera grupal y será anotado en el
pizarrón para después ser transcritos a la libreta.
 Jugar con mi primera encarta.
 Aplicar un sopa de letras:
*El desayuno como estrategia para la enseñanza de la importancia de
una buena alimentación y el cuidado de nuestro cuerpo.
 Proyector y
computadora
(pizarrón
electrónico).
 Sopa de letras.
-Contestó
correctamente
las preguntas de
la actividad.
-Localizó
correctamente
las palabras.

Proyecto: brigadas
de seguridad escolar
 Explicar el propósito de la actividad
 Los alumnos llevarán a la escuela una alimento bebida para realizar
un desayuno grupal
 Explicar cuáles son los alimentos que debemos consumir más y
cuales en menos porciones
 Explicar que nutrimento aporta cada grupo de alimento.
*El huerto escolar como estrategia para enseñar a tener una buena
alimentación (si el tiempo y el espacio lo permite, elaborar una
pequeña huerta con algunos cultivos de rábano, zanahoria, calabacitas
y frijol)
 Explicar el propósito de la actividad
 Los alumnos conseguirán unas cajas de madera en la que se
depositará suficiente tierra para poder sembrar algunos cultivos.
 Se regará y cuidará durante el tiempo que sea necesario
 En esta actividad se hará énfasis en el valor de la responsabilidad, el
cuidado del medio ambiente y de nuestra salud.
Proyecto: brigadas de seguridad escolar
 Elaborar proyectos de seguridad para evitar accidentes en la escuela,
hogar y fuera de ella
 Rescatar ideas previas mediante algunas preguntas
 ¿Nosotros nos cuidamos?
 ¿Qué hacemos para cuidarnos?
 ¿Cómo podemos prevenir accidentes o enfermedades?
 ¿Cómo evitar un accidente dentro de la escuela o el hogar?
 Entablar una conversación sobre los accidentes que pueden darse en
el aula o en la escuela (caerse, lastimarse, cortarse, etc.).
 Rescatar información del texto “para aprender más” del libro de
formación cívica y ética
 Investigar que accidentes han ocurrido en la escuela y en el hogar
para presentar un folleto sobre cómo evitar accidentes (llevarlo a
cabo desde la asignatura de español, bloque II-practica social del
lenguaje 4 “elaborar un folleto para informar acerca de un tema de
seguridad”).
-Participó en el
rescate de
conocimientos.
-Investigó los
accidentes más
comunes en la
escuela y su
hogar.

 Harán una lista de los que son más comunes y a un lado las
causas y posibles soluciones para evitarlas.
 Mostrar imágenes en el pintarrón, para que los alumnos
relacionen imagen-palabra.
 Entregarles a cada quien una hoja blanca para que dibujen algo
representativo a medidas de prevención de accidentes
(diferentes a las mostradas anteriormente).
 Pegar los dibujos en una pared para que contantemente
recuerden sobre lo que no deben hacer para evitar accidentes
en el aula.
Hacer conclusiones sobre lo analizado durante el día.
 Cuestionar a los infantes sobre las medidas de prevención que
tienen para cualquier desastre (una inundación, incendio o
sismo).
 Mostrar imágenes sobre desastres, para que describan sobre
lo que interpretan de la imagen.
 Organizar al grupo en 5 equipos de 5 integrantes.
 A cada equipo se le proporcionará imágenes revueltas para
que las ordenen acerca de cuáles son los pasos correctos que
deben seguir para prevenirse de un incendio, sismo o
inundaciones.
 Revisar qué equipo lo hizo correctamente, pasarán al pintarrón
a explicar el orden que creyeron correcto.
 Imágenes.
 Hoja blanca.
 Imágenes
sobre desastres
naturales.
 Imágenes
sobre pasos
para prevenir
accidentes.
-Realizó el dibujo
sobre los
accidentes y
expuso sus ideas.

 Explicar cuál es el orden correcto.
 Por equipos entregarles cartulinas para que hagan los mismos
esquemas con el orden correcto.
 Pegar en lugares principales de la escuela, las medidas de
prevención y las cartulinas que realizaron.
 Hacer conclusiones de lo analizado en clase.
Evaluación:
 Se utilizará un instrumento “material didáctico de apoyo a la
evaluación formativa” de ciencias naturales pagina 14, 15 y 16.
 Cartulinas o
papel bond.
 Material para
evaluación.
-Realizó
correctamente
los carteles de
prevención de
accidentes.
-Se sumará con
los aspectos
antes evaluados.

HUEJUTLA HIDALGO
PLAN DE CLASE -- LA ENTIDAD DONDE VIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: “19 DE ABRIL” C.C.T: ZONA ESC. SECTOR: LUGAR, XIQUILA HUEJUTLA DE REYES, HGO.
FECHA DE PRÁCTICA DEL 06 DE OCTUBRE AL 28 DE NOVIEMBRE DEL 2014 GRADO: 3°
BLOQUE I: Mi entidad y sus cambios
Propósito: Reconocer la localización de localización de su municipio en el estado de Hidalgo identificando sus regiones y los cambios
que ha tenido su contexto.
Competencia que se favorece:
 Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.
 Manejo de información geográfica e histórica.
 Aprecio a la diversidad cultural y natural.
Aprendizaje
esperado:
Secuencia de actividades:
Recursos didácticos: Evaluación:
Localiza los
límites
territoriales de
la entidad y el
municipio donde
vive.
 Rescatar los conocimientos previos de los alumnos con algunas
preguntas como las siguientes:
 ¿Qué es entidad?
 ¿Cómo es nuestra entidad?
 ¿Cómo es la gente?
 ¿Cómo es su localidad?
 ¿Qué es lo que más les gusta de su comunidad?
 En equipos de 5, los alumnos realizarán un cuadro como lo
muestra el libro de la página 33, unos equipos lo harán del
municipio, otros de la comunidad.
 Comparar la información de los equipos por medio de una
exposición.
 Libro de texto.

-Participó en la
lluvia de ideas.
-Realizó el cuadro
de características
culturales y
naturales.

Describe la
distribución de
montañas, ríos,
lagos, mares,
climas,
vegetación y
fauna de la
entidad.
Distingue
características
de la población
de la entidad y
sus principales
actividades
económicas.
 Explicar que en hidalgo existen regiones geo-culturales, y que cada
uno tiene características que lo diferencian uno de otro.
 Realizar un dibujo del estado de hidalgo diferenciando con un
color distinto las regiones geo-culturales apoyando se en su libro
de Hidalgo-la entidad donde vivo, página 34.
 Comparar los mapas del relieve, climas, vegetación y regiones
geoculturales de hidalgo que se encuentran en el libro de texto
hidalgo.
 ¿En que se parecen los mapas?
 ¿Cómo es que el relieve cambia el clima?
 ¿Cambia también la vegetación?
 ¿Por qué las regiones se establecieron en esos lugares?
 Jugar con un rompecabezas para ubicar las regiones geoculturales
de hidalgo.
 Realizar equipos de 5, se quedarán con dos partes del
rompecabezas; cada conjunto tendrá que investigar dos regiones
geoculturales con algunas características como las siguientes: (se
pueden apoyar en su libro de texto o cualquier otro medio de
información)
Características culturales Características naturales
 Legua que hablan
 Tradiciones
 Comida
 A que se dedican
 Climas
 Suelo
 Ríos
 Recursos naturales
 Realizar un dibujo en hoja blanca del estado de Hidalgo
diferenciando con un color distinto las regiones geoculturales y
ubicando el municipio donde se encuentran.
 Realizar algunos comentarios sobre esos productos
 ¿En qué región se encuentra tu municipio?
 ¿Con qué regiones limita?
 Libro de texto.
 Rompecabezas de
las regiones de
Hidalgo.
 Hojas blancas.
-Identificó las
diferentes
regiones de su
estado.
-Identificó las
características de
los diferentes
mapas.
-Ubicó las
regiones geo-culturales
de
Hidalgo.
-Se involucró en el
equipo y realizó
correctamente el
cuadro de
características de
cada región.
-Ubicó en qué
región se
encuentra su
municipio.

Reconoce
regiones
representativas
de la entidad, su
localización y
principales
características.
Reconoce
cambios en los
paisajes y la vida
cotidiana
de la entidad a
lo largo del
tiempo
 ¿Cuáles son los elementos característicos de la región?
 ¿Cómo es el clima de este lugar?
 ¿A qué se dedican?
 ¿Qué lenguas hablan?
 ¿Cuáles son las tradiciones?
 ¿Qué es lo que más te gusta de tu región?
 Realizar la actividad del libro de texto “huellas de lo aprendido” de
la página 43.
Contenido 5.- mi entidad ha cambiado con el tiempo
 Rescate de conocimientos e ideas previas sobre el tema
 ¿Cómo es su comunidad?
 ¿A qué se dedican los adultos?
 ¿Qué es lo que comen?
 ¿Qué es lo que producen en sus parcelas?
 ¿Cuáles son los medios de comunicación y de transporte?
 ¿Sus abuelos también hablaban por teléfono para
comunicarse?
 ¿Viajaban en coche a sus trabajos?
 ¿Cómo creen que vivían sus abuelos y bisabuelos
anteriormente?
 ¿Cómo era su localidad?
 ¿En qué ha cambiado?
 Realizar una investigación o entrevista a sus abuelos o personas
mayores (enseñar mediante el patrimonio), *si es necesario se
traducirá al náhuatl
 ¿Cómo vivían antes?
 ¿Cómo eran las viviendas?
 ¿A qué se dedicaban?
 ¿Cómo era el paisaje?
 ¿Cómo era su vestimenta?
 ¿De qué se alimentaban?
 ¿Qué instrumentos utilizaban para trabajar?
 ¿Cuáles eran sus costumbres?
 Libro de texto.
-Realizó
correctamente la
actividad.
-Participó en la
lluvia de ideas.
-Realizó una
buena
investigación
sobre su pasado.

 ¿Cuáles eran sus fiestas tradicionales y cómo los festejaban? (a
partir de estas preguntas trabajar con la asignatura de
Formación Cívica y Ética con la actividad “rescatando nuestra
cultura”).
 Encargar a los alumnos traer un objeto que tengan que sea de sus
abuelos o bisabuelos que en la actualidad ya no se use, analizarlo
dentro del salón(enseñar con los objetos).
 Comentar en grupo las investigaciones realizadas
 ¿Qué es lo que contestaron sus abuelos?
 ¿Cómo era su vida anteriormente?
 ¿Qué comían?
 ¿Cómo vestían?
 ¿A qué se dedicaban?
 ¿Qué instrumentos utilizaban?
 ¿Cómo contaban sus productos (kilos, gramos, montones de
diez, talegas, una media, una aquena)?
 ¿Cómo median el tiempo si no había reloj?
*A partir de las preguntas anteriores y las respuestas de las
investigaciones realizadas se trabajará problemas de la asignatura
“desafíos matemáticos” con temas de medición, tiempo y
multiplicación.
 Analizar los objetos que antes utilizaban sus abuelos
 ¿Cómo son esos objetos?
 ¿Ahora en vez de utilizas esos objetos cuales utilizamos?
 ¿Sirven para lo mismo?
 ¿En qué cambia?
 Los alumnos dibujarán y anotarán el instrumento que trajeron y en
otra columna dibujarán y anotarán la herramienta u objeto que lo
ha reemplazado en la actualidad, por último se comentará el
porqué del cambio y su función actual.
 Hojas blancas.

Objeto del pasado Objeto actual ¿Cómo ha
cambiado y por
qué?
Molcajete
licuadora
 ¿Qué productos sembraban para consumir?
 ¿Los vendían?
 ¿Cómo medían sus productos?
 ¿Cómo los median?
 ¿Cómo sabían cuánto tenían que cobrar y dar de cambio?
*A partir de las preguntas anteriores y las respuestas de las
investigaciones realizadas se trabajará la asignatura de matemáticas
con medición y agrupación de objetos (camiones con frutas).
 En binas, los alumnos realizarán una línea de tiempo con ayuda de
sus investigaciones de como era su pasado y como ha ido
cambiando su contexto hasta la actualidad, guiarse en el libro de
texto en la página 46 y 47, apoyarse también con algunas
preguntas para investigar y para exponerlo ante el grupo.
 ¿Cómo era antes el objeto o el contexto?
 ¿Cómo ha ido evolucionando?, ¿por qué?
 ¿Para qué sirve el cambio?
 ¿Nos ha beneficiado o perjudicado?, ¿por qué?
 ¿En qué han cambiado las tradiciones de su comunidad?
 ¿Cuáles eran las costumbre de su localidad y cómo los
realizaban?
*Con las últimas dos preguntas se trabajará la actividad “rescatando
 Papel bond
-Realizó
correctamente el
cuadro de objetos
del pasado y los
actuales.
-Realizó
correctamente la
línea de tiempo y
utilizó su
creatividad e
investigó sobre el
objeto o paisaje.

mi cultura” con la asignatura de formación artística.
 Realizar conclusiones de manera grupal
Evaluación:
Se utilizará un instrumento “material didáctico de apoyo a la
evaluación formativa” de chihuahua-la entidad donde vivo
(adaptarlo a Hidalgo-la entidad donde vivo) pagina 19, 20, 21 y 22.
 Instrumento de
evaluación.
-El resultado se
sumará a los
aspectos
evaluados en las
actividades
anteriores.
Observaciones:

HUEJUTLA HIDALGO
PLAN DE CLASE - DESAFÍOS MATEMÁTICOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: “JUSTO SIERRA” C.C.T: 13DPR2237Z ZONA ESC. 143 SECTOR: 10 LUGAR: TEACAL, HUEJUTLA
DE REYES, HGO. FECHA DE PRÁCTICA DEL 06 DE OCTUBRE AL 28 DE NOVIEMBRE DEL 2014 GRADO: 3°
BLOQUE EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
I
 Sentido numérico y
pensamiento algebraico
 Forma, espacio y medida
 Manejo de la información
• Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
• Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
• Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN PROPÓSITO
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Favorecer la resolución de problemas con la utilización de
multiplicaciones cerradas, agrupaciones y medición del tiempo.
CONTENIDOS ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACIÓN
 Se correlacionará esta asignatura con Hidalgo-la entidad
donde vivo, desde la perspectiva de cómo ha cambiado su
contexto y como ha influenciado las matemáticas en el
ámbito económico a la localidad y sus habitantes.
 ¿Qué productos vendían sus abuelos?

Problemas multiplicativos
• Desarrollo de estrategias
para el cálculo rápido de
los productos de dígitos
necesarios al resolver
problemas u operaciones.
• Uso de caminos cortos
para multiplicar dígitos por
10 o por sus múltiplos (20,
30, etcétera).
Medida
• Lectura y uso del reloj
para verificar estimaciones
de tiempo. Comparación
del tiempo con base en
diversas actividades.
 ¿Cómo creen que median los productos?
 ¿para que utilizaban la medición?
 ¿creen que utilizaban la medición?
 Realizar algunas operaciones matemáticas de manera
individual, por ejemplo:
 Si sus abuelos realizaban agrupaciones de 8 ¿Cuántas
agrupaciones necesitaban para reunir 80 elotes?
 Si cada elote cuesta 2 pesos ¿Cuánto cuesta una
agrupación?
 Para 5 agrupaciones ¿Cuánto costará?
 Realizar la actividad 10 “camiones con fruta” de la página 24
de su libro “desafíos matemáticos”.
 ¿Sus abuelos en que hacían para entretenerse?
 ¿Trabajan, jugaban o se iban a ver la televisión?
 ¿Ustedes en que se entretienen?
 ¿Les gusta ver la televisión?
 ¿Qué programas les gusta?
 ¿Cuándo pasa ese programa?
 ¿Si lo ven hoy, hasta cuando lo vuelven a ver?
 Analizar la tabla de programación de la página 26 de su libro
de “desafíos matemáticos”, para poder contestar la actividad
de 11 “programas de televisión” de la página 25 y 27
*si es posible invitar a un anciano que nos pueda platicar como
era su vida de joven y la forma en que median el tiempo
 ¿Sus abuelos como sabían la hora si no tenían reloj de
mano?
 ¿Cómo podían calcular el tiempo?
 ¿Cómo sabían en que temporadas sembrar?
 ¿Qué instrumentos utilizaban para medir las horas?
 ¿Los relojes de antes eran igual que las de hoy?
 ¿Cómo son las de hoy?
 Mostrarles un reloj de manecillas y un reloj digital.
 Dibujar los dos relojes en su libreta y escribir los cambios que
ha sufrido los relojes y sus características.
 Libro de texto.
 Reloj de
manecillas y
reloj digital.
-Realizó
correctamente las
operaciones.
-Contestó
correctamente la
actividad “camiones
con frutas”.
-Analizó y contestó
correctamente la
actividad de horarios
de televisión.

Análisis y representación
de datos
• Representación e
interpretación en tablas de
doble entrada, o
pictogramas de datos
cuantitativos o cualitativos
recolectados en el entorno.
 ¿Cuál le entienden más?
 ¿Saben utilizar un reloj de manecillas?
 ¿Qué diferencias hay entre los dos relojes?
 ¿Cuál de las manecillas marca la hora?, ¿los minutos? y
¿los segundos?
 Dibujar un reloj de manecillas, anotarán sus características y
las funciones de cada uno de las manecillas.
Elaborar un reloj de manecillas con cartón o el material que ellos
elijan, y con ello contestar las actividades del libro de la página 28,
la actividad 12, 13 y la 14.
 Investigar y comentar las siguientes preguntas:
 ¿Qué animales grandes conocieron sus abuelos?
 ¿Qué animales grandes vivían antes y ahora ya no existen
en la comunidad?
 ¿Cuáles son los animales más grandes que conocen
ustedes?
 ¿Cómo cuantos metros miden?
 ¿Cómo cuanto creen que pesan?
 Ahora vamos a conocer a un animal, uno de los más
grandes del mundo, la ballena.
 ¿Cómo es la ballena?
 ¿Cuánto creen que llega a medir?
 ¿Y cuánto pesa?
 Ver un pequeño video sobre cómo es una ballena, contestar
las actividad 15 “la ballena azul”
 Observar el salón e identificar todas las figuras geométricas
que conozcan (cuadrados, rectángulos, triángulos, rombos,
etc.) “la geometría es la matemática del espacio”.
 ¿Qué figuras encontramos?
 ¿Cuántos rectángulos podemos encontrar?
 ¿Cuántos triángulos?
 ¿Círculos?
 Ilustración de
un reloj de
manecillas con
sus
características.
 Video sobre la
ballena.
-Identificó las
características de los
relojes y su utilidad.
-Identificó y dibujó
las figuras
geométricas que
encontró.

 Los alumnos dibujarán el salón con puras figuras geométricas.
 Ubicarnos en la página 38 del libro “desafíos matemáticos” en
la actividad 16 “figuras y colores”, contestar la actividad y
después dibujar en su libreta las figuras anotando las
características de cada uno de ellos.
 Investigar cómo es que sus abuelos compraban y vendían sus
productos
 ¿Qué productos vendían?
 ¿Los cambiaban o los vendían?
 ¿Qué tipo de moneda utilizaban?
 ¿Cómo le hacían para saber cuánto tenían que pagar?
 ¿Cómo saber cuánto tenían que regresar de cambio?
 ¿Qué operación sabían realizar?
 Con los útiles de los alumnos simularemos dos papelerías con
diferentes precios, y con ayuda de billetes y monedas
didácticos jugaremos a la tiendita poniendo diferentes
ejercicios y problemas.
 Por ultimo ubicarnos en la página 39 del libro “desafíos
matemáticos” para trabajar con la actividad de “la papelería”.
Evaluación:
Se utilizará un instrumento “material didáctico de apoyo a la
evaluación formativa” de matemáticas pagina 8, 9, 10, 11, 12 y
13.
 Monedas y
billetes
didácticos.
-Ilustró las figuras
geométricas y realizó
la actividad “figuras
de colores”.
-Investigó la forma
de medición de sus
antepasados.
-Realizó la actividad
de “la tiendita”
realizando
correctamente las
operaciones.
Observaciones:

HUEJUTLA HIDALGO
PLAN DE CLASE: EDUCACIÓN ARTISTICA
Temas:
 Un objeto en el camino
 Sube y baja
 El mapa del escenario
Propósito: Distinguir las diferentes maneras de relacionarse con los objetos y personas, así como distinguir algunas propiedades de los sonidos (graves y
agudos) mediante la puesta en escena donde se incluyan activamente.
Competencias que se favorece: Artística y cultural
APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACIÓN
 Se trabajará desde la asignatura de historia comenzando con las
investigaciones de su comunidad y como ha cambiado hasta la actualidad
 Rescate de conocimientos previos con ayuda de algunas preguntas:
 ¿Cuáles son las tradiciones de su localidad?
 ¿Cómo las llevan a cabo?
 ¿Cuál es la fiesta más próxima?
 ¿Cómo lo festejan?

Expresión corporal y
danza
Distingue diferentes
maneras de relacionarse
con objetos y con los
compañeros en el
espacio general.
 ¿Antes como lo festejaban?
 ¿Se disfrazan y bailan?
 ¿En dónde lo hacen?
 ¿Cómo son los pasos?
 ¿Cómo es la vestimenta?
 ¿Cómo es la música?
 ¿Saben que es un escenario?
 ¿Saben que es una coreografía?
 ¿Saben que es el ritmo?
 Investigar y contestar las últimas tres preguntas, para analizarlo en grupo
y después presentárselo mediante una lámina y los alumnos lo
transcribirán a su libreta
“Un objeto en el camino”
 Explicar mediante una diapositiva lo que es un escenario, el ritmo, la
música y la coreografía.
 Anotar en su libreta los conceptos clave de este tema y después dibujar
un escenario en hoja blanca la cual iluminarán y decorarán y en ella
localizar los puntos principales de un escenario.
 Ver un pequeño video sobre una danza en la cual los alumnos
identificaran aspectos como la forma de baile, el espacio dentro de un
escenario y los pasos con relación a la música.
 ¿Cómo aprovechan el espacio?
 ¿Qué utilidad le dan a la escenografía?
 ¿los pasos van acorde con la música?
 ¿la iluminación es importante en la puesta en escena?
-Lámina con la
información de
coreografía,
escenario y ritmo.
-Hojas blancas
-Video sobre el
baile.
-Dibujó el escenario
y localizó los puntos
principales y sus
características.

Música
Distingue visual y
auditivamente a las
familias instrumentales.
Teatro
Utiliza las posibilidades
de movimiento en un
escenario al distinguir las
relaciones de acción que
existen en el espacio
teatral.
“Sube y baja”
 Rescate de conocimientos previos:
 ¿En el video que observaron hay música?
 ¿Cómo es la música?
 ¿Tiene el mismo sonido o cambia?
 ¿En qué momento los bailarines cambian los pasos?
 Poner diferentes audios (pistas) para que los alumnos identifiquen los
diferentes sonidos que emiten.
 ¿En qué momentos cambian los sonidos?
 ¿Siempre son los mismos?
 ¿Para qué creen que algunos sonidos son más fuertes que otros?
 ¿Saben que es un sonido agudo?
 ¿Cuál es un sonido grave?
Mostrarles cuáles son los sonidos graves y agudos mediante audios y una
diapositiva.
“El mapa del escenario”
 Colocar palabras escritas en hojas de colores, de manera desordenada.
 Los alumnos mediante la participación, intentarán ubicar las palabras en
el lugar correcto para completar las frases relacionadas con el teatro.
““El teatro, es el lugar donde se representan obras con actores”. (5 frases)
 Hacer cuestionamientos para conocer que tanto saben acerca del teatro:
 ¿Han hecho una obra de teatro?
 ¿Cuáles son las características de una obra de teatro?
 ¿Qué tipo de temas se pueden interpretar?
 ¿Les gustaría hacer una obra de teatro? ¿Sobre qué?
 Hacer una definición de teatro con todas las opiniones de los infantes.
Pistas de diversos
ritmos.
Diapositiva o
lámina sobre los
ritmos.
Hojas de colores
Identificó las
características de las
pistas.
Ordenó
correctamente las
frases y comentó su
importancia.

 Colocar en la pared el significado de teatro (lámina) y observar las
diferencias y semejanzas con lo expresado anteriormente.
-La palabra teatro viene del griego y significa “lugar para
contemplar”. Se trata de un arte que busca representar historias
frente a una audiencia, combinando actuación, discurso,
gestos, escenografía, música y sonido.
 Organizar al grupo en cinco equipos de 5 integrantes por equipo.
 A cada equipo brindarle una temática para representarla
improvisadamente frente al grupo.
 De su libro de Español Lecturas o algún libro de la biblioteca del aula,
elegirán un texto para después representarlo.
 Al final de que cada equipo pase, expresarán el mensaje de lo que
representaron e ideas de qué tipo de recursos pueden utilizar para
representarla pero de manera formal.
 Se harán las conclusiones de lo abordado en la clase.
 Investigar sobre cómo se festeja “Xantolo” en su comunidad.
 Solicitar la información del grupo y escribir en el pintarrón los puntos
importantes y semejantes que brinden los alumnos, de acuerdo a las
tradiciones y costumbres de la comunidad.
 Colocar imágenes impresas relacionadas con las festividades “Xantolo”
para comentarlas.
 Poner música xantolera para que identifiquen los ritmos y que tipo de
canciones son recurrentes para bailarlas.
 En una hoja blanca dibujar la vestimenta o el personaje que les gustaría
representar (individual).
 Pegar todos los dibujos en el pintarrón y cada quien expresará del por qué
eligió ese personaje.
-Lamina con la
definición de
“teatro”.
-Libro de español
lecturas.
-Imágenes sobre
las festividades del
xantolo.
-Hoja blanca
-Se integró al equipo
para representar su
temática.
-Investigó sobre su
cultura (xantolo).
-Dibujó el personaje
de su agrado con
mucha creatividad.

“Integro lo aprendido”
* “Rescatando la cultura”.- se propondrá una coreografía para bailarlo en la
próxima festividad “xantolo” en la cual ellos buscarán su vestimenta y sus
mascarás.
Elección de la música a bailar y ensayar grupalmente en el aula o fuera de ella.
-Música xantolera
-Se integró en la
puesta en escena del
baile tradicional.
Observaciones:

HUEJUTLA HIDALGO
PLAN DE CLASE: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE 1.- Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos.
Propósito: los alumnos identificarán los sitios o actos que pongan en peligro su salud para aprender a cuidarse y reconocer rasgos físicos, sociales y
culturales que comparten en su contexto.
Competencias que se favorece:
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, nación y la humanidad.
APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACIÓN
Aprecia las características
físicas, emocionales y
culturales que le dan
singularidad y respeta las
de otros niños.
 Formación cívica y ética
-(Asignatura transversal) (Contenidos correlacionados con la asignatura de
español y ciencias naturales)
1ra clase
 Rescate de conocimientos previos, a través de interrogantes:
 ¿Qué tipo de actividades realizas en tus tiempos libres?
 ¿Tus padres que hacen por la mañana y en las tardes?
 ¿Qué tipo de juegos llevas a cabo con tus amigos?
 ¿Qué derechos tienes en la escuela? ¿Y en tu casa?
-Participó en la lluvia
de ideas.

Compara los rasgos que
caracterizan a los grupos
de los que forma parte:
familia, escuela, vecinos.
Distingue situaciones que
favorecen u obstaculizan
el cumplimiento de sus
derechos.
 Dar conclusiones sobre las opiniones del grupo y hacer énfasis en la
importancia de cuidarse y cuidar a sus seres queridos.
 Individualmente elaborar un dibujo de las características que comparten
los habitantes de la localidad: las actividades que realizan, la ropa que
visten, la manera en que hablan, la forma en que celebran cumpleaños,
bautizos, bodas, etcétera.
 Comentar si su familia y sus amigos comparten estas costumbres con los
miembros de la localidad.
 Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes. A cada equipo
proporcionarle una cartulina para elaborar un croquis de la localidad
donde viven y situar los lugares que brindan atención a niñas y niños:
escuelas, hospitales (clínicas), centros recreativos, etcétera.
 Realizar un texto en el que señalen qué derechos se cumplen en estos
lugares y por qué es importante que estos servicios existan en la
localidad.
 Grupalmente describir los principales derechos de los niños (as) para
acudir a los lugares anteriormente identificados y en que les puede servir
(anotarlo en su libreta).
 Hacer conclusiones de la clase.
2da clase
 Rescate de conocimientos previos, con cuestionamientos
 ¿Has corrido peligro alguna vez? ¿En qué situación (es)?
 ¿Qué lugares son más propensos a accidentarse?
 ¿Qué medidas tomas para cuidarte? ¿Cómo te cuidan tus padres?
 ¿Qué accidentes son recurrentes en tu localidad o casa?
 Analizar y hacer conclusiones con las aportaciones del grupo.
 En una hoja blanca dibujar los tipos de accidentes que conocen, han visto
o vivido.
 Colocar los dibujos en el pintarrón y preguntar a algunos alumnos que
quieran participar, sobre un breve comentario sobre sus dibujos.
-Hojas blancas
-Cartulinas
-Hoja blanca
-Elaboró su dibujo
sobre las
características de las
personas con las que
convive.
-Elaboró el croquis
de su comunidad y
situó los lugares
donde se hacen valer
sus derechos.
-Describió los
principales derechos
de los niños.
-Participó en la
lluvia de ideas.
-Representó los
accidentes más

 Al analizar los dibujos, observar las diferencias y semejanzas; y sugerir las
medidas de prevención para que no sucedan ese tipo de accidentes.
 Solicitar los recortes que se les solicitó un día anterior (tarea), acerca de
accidentes comunes (uno o dos por alumno).
 Elaboración grupal (o por equipos dependiendo de la manera que se
pueda trabajar con los alumnos) de un mural “Tipos de accidentes”, pegar
papel craft en la pared e individualmente pasarán a pegar sus recortes.
 A un lado pegar un papel bond y escribir como título “Medidas de
prevención de accidentes”, el grupo propondrá opciones para escribirlas
en la lámina.
 Hacer conclusiones sobre lo abordado en la clase.
3ra clase
 Rescate de conocimientos previos, por medio de preguntas:
 ¿Qué comida te gusta más? ¿Y cuál no?
 ¿De lo que consumes, qué te gusta más? ¿Realmente beneficia a tu
organismo?
 ¿Qué tipo de alimentos afectan a tu organismo?
 ¿Se han enfermado alguna vez? ¿De qué? ¿Qué has hecho o han
hecho tus padres para cuidarte?
 ¿Cuáles crees que son las principales causas por las que te puedas
enfermar?
 Analizar las opiniones y hacer conclusiones sobre el tema.
 Formar 5 equipos de 5 integrantes. A cada equipo de le proporcionará
material (fomi) para que realicen “El cuerpo humano” (puede ser un niño
o niña) de un tamaño considerable (grande).
 Por equipos describir en una cartulina las funciones que el cuerpo
humano realiza: respirar, alimentarse, moverse, desechar lo que no
necesita, transpirar, etcétera.
-Papel craft o papel
América
-Papel bond
-Fomi o cartulina
-Cartulina
comunes que han
presenciado.
-Elaboró el mural
para prevención de
accidentes.
-Participó en la lluvia
de ideas.
-Elaboró el cuerpo
humano.

Expresa la importancia
de actuar en beneficio de
su salud y emplea
medidas para una dieta
correcta, activación física
regular, higiene y
seguridad
 Señalar qué partes del cuerpo permiten realizar las funciones antes
mencionadas.
 Elaborar un texto donde exprese
sus ideas sobre la importancia de
nuestro cuerpo.
 Aplicar sopa de letras sobre los
temas abordados en las clases
anteriores.
 Hacer las conclusiones de la clase.
 Leer y comentar la información del libro de “formación cívica y ética” en la
página 16 “para aprender más”.
 ¿Cómo podemos cuidar nuestra salud?
 ¿Por qué es importante cuidar nuestra salud?
 ¿sabían que tenemos derecho a la salud?
 “También nos tenemos que cuidar de las acciones que hacemos, por
ejemplo, tenemos que pensar muy bien antes de hacer algo que nos
pueda lastimar, como brincar de muy alto, comer algo que nos puede
hacer daño, probar sustancias que son dañinas para nuestra salud, etc. ”
 Leer las fabulas de Esopo en idioma mexicano del libro de formación
cívica y ética, comentarlo y contestar las preguntas de la pági na 26 “la
prudencia”
 ¿Qué es la prudencia?
 ¿Por qué es importante ser prudentes?
 Realizar los ejercicios de la página 22 y 23
-Sopa de letras
-Libro de texto
“formación cívica y
ética”.
-Describió las
funciones básicas del
cuerpo humano.
-Elaboró el texto
sobre la importancia
de nuestro cuerpo.
-Realizó
correctamente la
sopa de letras.
-Identificó las
acciones que
debemos evitar para
no dañar nuestro
cuerpo.

Evaluación:
 Se utilizará un instrumento “material didáctico de apoyo a la evaluación
formativa” de formación cívica y ética, pagina 25 y 26.
-Instrumentos para
la evaluación
formativa
-El resultado se
sumará a la
evaluación de las
actividades
anteriores.
Observaciones:

-DIRECTOR DE LA ESCUELA -
PROFR. EDY HERNÁNDEZ LÓPEZ
-MAESTRO (A) QUE ATIENDE EL GRUPO -
PROFR.
-COORDINADOR DE PRÁCTICA -
PROFR. MIGUEL A. FRANCO SANTOS
-NOMBRE DEL PRACTICANTE -
ALUMNO

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