Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Segundo grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad didáctica: "Nos reencontramos y organizamos el aula" La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados. Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada

1. 11
UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
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2. Dirección de Educación Básica Regular
Cecilia Luz Ramírez Gamarra
Dirección (E) de Educación Primaria
Cecilia Luz Ramírez Gamarra
Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje
COMUNICACIÓN
Segundo grado
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja.
Lima, Perú
Teléfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Primera edición
CRÉDITOS TÉCNICOS
Equipo Pedagógico:
Mariela Corrales Prieto
Sheridan Blossiers Mazzini
Elizabeth Rojas Del Aguila
Corpus Lucrecia Ruiz Vásquez
Diseño gráfico: Dante Quiroz Jara
Con la colaboración de Hungria Alipio
Corrección de estilo: Hernando Burgos Cabanillas
Ministerio de Educación
Derechos Reservados
2015
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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3. Nos reencontramos
y organizamos el aula
Los niños y niñas del segundo grado ya han
alcanzado en el año anterior aprendizajes muy
importantes como parte de su escolaridad:
se han integrado a un nuevo nivel educativo,
han aprendido a comunicarse en diferentes
situaciones utilizando el sistema de escritura
alfabético, etc.
Este grado les presenta nuevos desafíos en su
camino de desenvolverse con autonomía como
lectores y escritores, así como en su comprensión
de mensajes orales cada vez más complejos. Del
mismo modo en su organización tanto grupal
como del espacio en el que se encuentran. Ante
esto surgen las siguientes interrogantes: ¿cómo
podemos organizarnos y organizar nuestra aula?,
¿Qué retos nos plantea esta organización con respecto a la lectura y escritura?
Por ello, en esta primera unidad, proponemos diferentes situaciones en las que, a través
de la organización de los estudiantes y del letrado del aula, los niños y niñas harán uso de
la lectura y escritura para leer y producir diversos textos, que usarán diariamente como
parte de sus actividades cotidianas. Del mismo modo, podrán expresarse y comprender
mensajes orales compartiendo diversas experiencias y emitiendo su opinión en diversas
situaciones de la vida del aula.
En esta unidad los niños
y las niñas, producirán y
leerán diversos textos que
les permitirán organizarse y
etiquetar con letras el aula.
A través de estas actividades,
los niños asumirán diversos
retos, que les permitirán hacer
uso del lenguaje oral y escrito
para organizar su vida en el
aula.
PRIMER GRADO - UNIDAD 01 - SESIÓN 3SEGUNDO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 1SEGUNDO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 1
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
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4. Carteles del aula.
Rótulos para la biblioteca de aula.
Anécdotas.
Portafolio de los niños y niñas.
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa dando
señales verbales (responde) y no
verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) según el tipo
de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Se expresa oralmente Expresa con claridad
sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a un
tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.
Comprende textos escritos Se apropia del
sistema de escritura.
Lee palabras, frases u oraciones
(carteles, letreros, etiquetas,
avisos, etc.) completas que forman
parte del letrado que utiliza en el
aula o fuera de ella.
Recupera información
de diversos textos
escritos.
Localiza información ubicada entre
los párrafos de diversos tipos de
textos de estructura simple, con
imágenes y sin ellas.
Reorganiza la
información de
diversos tipos de
textos.
Parafrasea el contenido de un texto
de estructura simple con imágenes
y sin ellas, que lee de forma
autónoma.
II. PRODUCTOS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Segundo Grado - Unidad Didáctica 1
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5. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos Se apropia del
sistema de escritura.
Escribe textos diversos en
nivel alfabético, o próximo
al alfabético, en situaciones
comunicativas*.
Escribe de manera convencional,
en el nivel alfabético,
diversos textos en situaciones
comunicativas.
Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.
Selecciona, con ayuda del adulto,
el destinatario, el tema y el
propósito de los textos que va a
producir.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.
Escribe solo, o por medio del
adulto, textos diversos con
temáticas y estructura textual
simple en nivel alfabético o
próximo al alfabético de acuerdo
a la situación comunicativa;
considerando el tema, el
propósito, el tipo de textos y el
destinatario*.
* El indicador seleccionado corresponde al primer grado, pues se trata del inicio del año escolar y porque hay niños
que aún no han consolidado la adquisición del sistema alfabético.
Segundo Grado - Unidad Didáctica 1
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6. Sesión 1: Leemos un texto narrativo
para organizarnos y organizar
nuestra aula
Leen un texto narrativo: “¡Cómo cambió
mi salón!”.
Reflexionan sobre su contenido y se
motivan a organizarse y organizar su aula.
Sesión 2: Planificamos nuestras
actividades en una asamblea
En grupos pequeños proponen
actividades para organizarse y organizar
el aula.
Sesión 3: Escribimos normas de
convivencia
Reflexionan y se ponen de acuerdo sobre
las normas de convivencia.
Elaboran el cartel de acuerdos o normas
de convivencia.
Ubican el cartel con las normas de
convivencia en un lugar visible del aula.
Sesión 4: Hacemos un croquis para
organizar los sectores de
nuestra aula
Reflexionan sobre la importancia de los
sectores para la buena organización de
los estudiantes.
Elaboran un croquis sobre los sectores y
carteles que necesitarán en el aula.
Sesión 5: Organizamos los sectores de
nuestra aula
Organizan y realizan el letrado de los
sectores del aula.
Escriben letreros y etiquetas para los
sectores y carteles del aula.
Sesión 6: Organizamos la biblioteca del
aula
Conversan sobre la necesidad de
organizar la biblioteca de aula.
Escriben un catálogo de los materiales de
la biblioteca de aula.
Colocan los códigos a los libros, revistas y
demás materiales de la biblioteca de aula.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Segundo Grado - Unidad Didáctica 1
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7. Sesión 7: Leemos un cuadro de
responsabilidades
Dialogan sobre la importancia del cartel
de responsabilidades para la vida del
aula.
Leen un ejemplo de cartel de
responsabilidades.
Reflexionan sobre las características y
utilidad del texto leído.
Sesión 8: Elaboramos el cartel de
responsabilidades
Dialogan sobre las responsabilidades más
importantes para la buena marcha del
aula.
Escriben un cartel de responsabilidades
para el aula.
Sesión 9: Elaboramos el cartel de
asistencia
Dialogan sobre la necesidad de contar
con un cartel de asistencia.
Elaboran un cartel de asistencia.
Sesión 10: Contamos anécdotas
Escuchan y leen una anécdota.
Dialogan sobre las características de una
anécdota.
Cuentan una anécdota.
Sesión 11: Elaboramos nuestro
portafolio
Dialogan sobre la necesidad de un
portafolio para registrar el avance de las
producciones.
Leen un texto instructivo.
Elaboran un portafolio.
Sesión 12: ¡Presentamos anécdotas
escolares!
Dialogan sobre lo que aprendieron sobre
cómo son las anécdotas.
Leen una anécdota.
Escriben una anécdota de su vida escolar.
Segundo Grado - Unidad Didáctica 1
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8. Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Sesión N°12
¡Presentamos
anécdotas escolares!
Instrumento:
Lista de cotejo
Se expresa
oralmente.
Expresa con
claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a un
tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.
Comprende
textos escritos.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Lee palabras, frases u
oraciones (carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.)
completas que forman parte
del letrado que utiliza en el
aula o fuera de ella.
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
Localiza información ubicada
entre los párrafos de diversos
tipos de textos de estructura
simple, con imágenes y sin
ellas.
Produce textos
escritos.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones
de la escritura.
Escribe, solo o por medio del
adulto, textos diversos con
temáticas y estructura textual
simple en nivel alfabético
o próximo al alfabético
de acuerdo a la situación
comunicativa; considerando el
tema, el propósito, el tipo de
textos y el destinatario*.
* Se considera la capacidad de primer grado por trabajar la primera unidad.
V. EVALUACIÓN
Segundo Grado - Unidad Didáctica 1
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9. Cuaderno de trabajo. Comunicación 2.
Comunicación 2, segundo grado de primaria.
Láminas panorámicas Comunicándonos con imágenes.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Educar. Colección Propuestas para el aula. Recursos de Lengua. <http://www.
educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91674&coleccion_id=91674&categoria_
id=12383>
GASPAR, María del Pilar y Silvia M. GONZALES (2006). Lengua 1. Primer ciclo
EGB. Nivel primario. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología;
Consejo Federal de Cultura y Educación. <http://www.me.gov.ar/curriform/
publica/nap/1ero_lengua.pdf>
Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión
de textos. III ciclo. Lima.
Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y
expresión de textos orales. III ciclo. Lima.
Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Ejerce
plenamente su ciudadanía. III ciclo. Lima.
Ministerio de Educación (2014). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Prácticas para
la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.
USAID PERÚ; SUMA (2014). Brújula maestra. Lima. <http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/
pa00jxs1.pdf>
1 Los materiales seleccionados han sido distribuidos por el Ministerio de Educación.
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD1
Segundo Grado - Unidad Didáctica 1
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