El documento presenta la planificación didáctica de una maestra para una lección de español sobre mentiras y verdades para estudiantes de segundo grado. La lección consiste en actividades para identificar mentiras y verdades, escribir palabras que cambien el sentido de oraciones, y escribir un texto con mentiras. La maestra evaluará la participación de los estudiantes a través de una rúbrica y un registro anecdótico.

1. Planificación didáctica
Nombre de la escuela:
Escuela Primaria 13 de Sep.
Matutina
Nombre del practicante:
Padilla Meza Viviana Marisol
Asignatura: Español Fecha:
2 al 13 de
Marzo del 2015
Propósitos:
 Que los niños empleen estrategias de lectura para identificar mentiras y
verdades en diversas oraciones.
 Escriban palabras que transformen el sentido de oraciones que presentan
mentiras en verdades.
 Escriban un texto con mentiras para divertirse y divertir a sus lectores.
Lección: 2 “mentiras y verdades” Bloque: IV
Contenidos:
• Correspondencia entre escritura y oralidad.
Grado:
2°B
Tiempo
estimado:
Sesión:
_1_ de _1_
Recursos materiales:
Para el docente:
*Pizarrón.
*Marcadores/gises.
*Hojas
*Libro del maestro (páginas 41 y 42)
Para cada estudiante:
*Actividades impresas.
*Hojas.
*Cuaderno.
*Lápices/ colores.
*Libro de español pág. 28.
*Libros de la biblioteca del aula.
Secuencia didáctica
 ACTIVIDADES
PARA
EMPEZAR
BIEN EL DÍA:
 Tiempo
estimado: 25
minutos.
Guiaré a los alumnos hacia la cancha de la escuela mediante la estrategia
llamada: el barco, les comentare que viajaremos hacia una isla de los
tesoros por lo tanto deben de abordar mi barco.
Ya en la cancha jugaremos a “tengo un tic”.
Las reglas son:
1.- Los alumnos realizan una rueda y cantan todos después del
maestro.
2.- La canción hace mención en ir moviendo diferentes partes de su
cuerpo (con esto se pretende realizar un calentamiento e ir
adentrando a los alumnos las diferentes parte del cuerpo que

2. puede realizar un equilibrio.
3.- La canción es la siguiente:
Maestro: Tengo un tic.
Alumnos: Aplauden y a la ves gritan “tic, tic”.
Maestro: Fui al doctor y me dijo que moviera… (se menciona una
parte del cuerpo)
Alumnos: Los alumnos giran alrededor del círculo o se delimita un
área con movimiento libre y siguen las indicaciones de acuerdo a la
canción.
NOTA: Los alumnos pueden tomar rol de gritar la canción y
mencionar que parte del cuerpo deben de mover.
(En esta ocasión también se incluirán movimientos que tengan que
ver con el equilibrio como por ejemplo brincar en un pie, quedarse
parado con un pie y una mano en la cabeza y una en las rodillas).
 INICIO:
 Tiempo
estimado: 20
minutos.
Para comenzar con la actividad se les dará a los alumnos una hoja en
blanco en donde ellos me podrán realizar un escrito de lo que más les
agrade pero utilizando mentiras.
Es decir un texto en el que nada de lo que escriban sea verídico, ejemplo:
 Laurita fue ayer a marte porque tenía que comprarse un
unicornio que vio color amarillo mientras montaba un elefante.
Una vez terminado el texto, se les pedirá que lo compartan con sus
compañeros y que pasen al frente a leerlo de manera voluntaria.
Con anterioridad se les pedirá a los alumnos que al realizar el texto no lo
hagan en donde pueda existir una ofensa hacia algún compañero o
compañera. Esto se hace con el fin de divertirse escuchando los textos
imaginativos de cada uno de los alumnos.
 ¿Qué y cómo
evaluar?
Se evaluará la disciplina, participación y la disposición de los
estudiantes a la hora de estar realizando las actividades, al igual que las
actitudes y aptitudes que se rescaten al momento de que ellos observen
cual será el desarrollo de las actividades que se trabajarán durante dicho
contenido. Mediante: una rúbrica.

3.  DESARROLLO:
 Tiempo
estimado: 20
minutos.
Como actividad de desarrollo se les leerá un cuento a los alumnos
llamado caperucita roja.
Después de haberlo escuchado, se les pondrán una serie de interrogantes
en el pintarron que ellos tendrán que copiar en su cuaderno y después
agregar si son verdad o mentira.
Pero no solo pondrán eso, también en caso que resulte mentira, tendrán
que agregarle cual es la verdadera historia.
por ejemplo:
 Caperucita tenía una capa color.
MENTIRA, la capa de caperucita era roja
 El lobo quería mucho a caperucita y eran muy buenos amigos.
MENTIRA, el lobo quería comerse a caperucita.
 La abuelita de caperucita estaba esperando a caperucita cuando el
lobo llegó.
VERDAD.
 Al final el lobo reaccionó, se hizo amigo de caperucita y le pidió
disculpas.
VERDAD
Después de manera grupal veremos si las respuestas de todos coinciden.
 ¿Qué y cómo
evaluar?
Se evalúa el manejo de la información que tienen los estudiantes, el
desempeño en las particiones individuales y grupales por parte de los
alumnos y si es necesario sugerencias para mejorar o continuar con la
dinámica de trabajo que hasta ahora se tiene.
Mediante: Registro anecdótico.

4. CIERRE:
 Tiempo
estimado: 25
minutos
Como actividad de cierre, se le entregará a cada uno de los alumnos unos
ejercicios de temas generales en donde tendrán que marcar con un V si
es verdad o una F si es falso.
 ¿Qué y cómo
evaluar?
-si los alumnos lograron adquirir conocimiento sobre la diferencia de las
verdades y mentiras.
Bitácora COL
Logros obtenidos:
Aquí se anotaran los
logros, fortalezas y
debilidades que el
docente observó en sus
alumnos al evaluar las
tres etapas de la
secuencia de
aprendizaje,
argumentando y
validando todo el proceso
de manera crítica y
reflexiva.
Anticipación a
dificultades:
-El alumno no sienta
interés por la clase.
-Que los estudiantes no
traigan el material
necesario.
-Que no haya clases un
día o falte la maestra
titular del aula.
-No poder mantener la
disciplina dentro del
salón de clases.
-No lograr explicarme de
forma clara y precisa.
Observaciones: Adecuaciones:
Buscar diferentes
métodos o estrategias
para trabajar con
aquellos alumnos que
realmente presenten
algunas dificultades
en su aprendizaje.
Por ejemplo trabajar
codo a codo con
ellos.

5. ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
Vo.Bo DEL
DIRECTOR
Vo. Bo.
PROFESOR
Viviana Marisol
Padilla Meza
Elizabeth Sánchez
Ovalle
Hermelindo Aguilar
Prado
Víctor Manuel
Sandoval Ceja

6. Rúbrica
Nombre del niño: __________________________________________________.
Lección: _________________________________________________________.
Valoración
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Intercambio
ideas junto con
el grupo.
Tuvo
disponibilidad
para a trabajar.
Conducta.
Comprendió el
tema.
Se acataron las
indicaciones
establecidas
Registro anecdótico
Nombre del niño: __________________________________________________.
Lección: _________________________________________________________.
Descripción de la situación Análisis

7. Bitácora COL:
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________
Grado: _______ Maestra: ____________________
Observaciones:________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________.
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no entendí?