El documento presenta un planeador de clases para la asignatura de matemáticas en tercer grado. El planeador incluye la información básica de la clase como el tema (sumas), objetivos, contenidos, estrategias didácticas y actividades. Las actividades propuestas son lúdicas y buscan desarrollar habilidades matemáticas a través de juegos, videos y dinámicas grupales. El planeador provee los recursos y materiales necesarios, así como una evaluación y tareas para la próxima clase.
Actividades para desarrollar habilidades de pensamiento José Luis Durán Mares Santillana Preescolar El libro VAMOS A PENSAR 3 para Preescolar es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de la Editorial Santillana, con la dirección de Antonio Moreno Paniagua. AUTOR José Luis Durán Mares Santillana
Actividades para desarrollar habilidades de pensamiento José Luis Durán Mares Santillana Preescolar El libro VAMOS A PENSAR 3 para Preescolar es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de la Editorial Santillana, con la dirección de Antonio Moreno Paniagua. AUTOR José Luis Durán Mares Santillana
Proyecto de mayo. Autopistas del Aprendizaje. ADAnelida333
Autopistas del Aprendizaje Mes de Mayo.
Proyecto para el aterrizaje pedagógico de las Rutas del Aprendizaje construido por los docentes del segundo Grado de primaria de la UGEL03, en el Taller guiado por los especialistas , asesores pedagógicos y consultores de AGP, bajo la dirección del Lic. Baltazar Lantarón Núñez -Director UGEL 03
30 de abril del 2014.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El presente proyecto se complementa con las sesiones de aprendizaje. En este caso las sesiones se han programado de manera semanal. Por lo tanto este proyecto constará, además, de cuatro sesiones de aprendizaje semanales.
Proyecto de mayo. Autopistas del Aprendizaje. ADAnelida333
Autopistas del Aprendizaje Mes de Mayo.
Proyecto para el aterrizaje pedagógico de las Rutas del Aprendizaje construido por los docentes del segundo Grado de primaria de la UGEL03, en el Taller guiado por los especialistas , asesores pedagógicos y consultores de AGP, bajo la dirección del Lic. Baltazar Lantarón Núñez -Director UGEL 03
30 de abril del 2014.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El presente proyecto se complementa con las sesiones de aprendizaje. En este caso las sesiones se han programado de manera semanal. Por lo tanto este proyecto constará, además, de cuatro sesiones de aprendizaje semanales.
Taller: Generando ambientes para favorecer las capacidades y aptitudes sobres...aranzazu vazquez
El objetivo del taller es favorecer las capacidades y aptitudes en alumnos sobresalientes, para lograr el desarrollo de sus habilidades y destreza y así mismo satisfacer sus necesidades. Esto se irá desprendiendo basándonos en las inteligencias múltiples de Howard Gardner retomando a continuación un poco el concepto de inteligencia que menciona en su teoría como: definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar; la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas; que todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética; no niega el componente genético.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Encabezado: Planeador de clases 1
Planeador de clases y presentación del proyecto educativo
Autoras: Karen Liceth Parra Cardona
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Grupo:
551060_70
Diseño Instrucción
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, UNAD
Tutor: Mario Romero
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, UNAD, Km 1 vía Acacias Villavicencio.
Contacto: lixeth1@hotmail.es o klparrac@unadvirtual.edu.co
2. Encabezado: Planeador de clases 2
Introducción
Este trabajo se realiza con la intención de planear una clase, teniendo en cuenta las
necesidades educativas de los estudiantes y su debida inclusión en el aula de clase, por esta
razón se busca que las actividades sean lúdicas, prácticas y dinámicas, con la intención de
obtener excelentes resultados en los aprendizajes de los estudiantes.
3. Encabezado: Planeador de clases 3
Guía para armar el plan de clases
Datos: Materia: Matemáticas Tema: Sumas
Profesor a cargo: Karen
Liceth Parra Cardona
fecha de la clase: 03 de abril de 2018
Grado: Tercero primer periodo.
Objetivos de la clase: Describir, comparar y cuantificar situaciones con números, en diferentes
contextos y con diversas representaciones.
Contenidos que se abordarán en la clase:
1. Lo conceptual:
2. Lo procedimental: Análisis de operación básica como la suma, y interpretación de
texto para la solución de problemas cotidianos a través de las sumas,
3. Lo actitudinal: Valorar a los demás, organización en clase, excelente comportamiento
y presentación personal.
Estrategias didácticas
1- Juego “Aprende y diviértete.
2- Vídeo lúdico pedagógico.
3- Preguntas sobre el vídeo.
4- Conceptos
5- Guía
6- Dinámica
7- Guía
Actividades
1- Aprende y diviértete: En este juego los estudiantes se ubicaran sentados en el suelo
formando grupos de a cuatro personas formando un circulo, a cada grupo se le dará, 20
tarjetas las cuales tendrán los números del 1 al 9, se les ira dictando las sumas y ellos
deberán calcular y ayudarse entre todos para obtener el resultado, el líder del grupo, será
el encargado de socializarlo, el primer equipo que acierte ganará puntos, así
sucesivamente, hasta que se completen 6 rondas.
2- Observaran el vídeo https://www.youtube.com/watch?v=IpJIizodvqA, posteriormente
formaran una mesa redonda y entre todos responderemos las siguientes preguntas:
Think and solve:
1- ¿Cuántas mostacillas rojas habían?
2- ¿Cuántas mostacillas azules habían?
3- ¿Cómo hicieron los niños para sumar las mostacillas rojas y azules?
4- ¿Qué operación realizaron para saber el total?
5- ¿Cuántas etiquetas habían
3- Copiar: Adición: La adición es una operación que consiste en reunir dos o más
cantidades.
4. Encabezado: Planeador de clases 4
4- Resolver ANEXO 1
5- Juego virtual: http://www.cokitos.com/puzzle-de-sumas/ consiste en: La cuadrícula del
juego está llena de números de una sola cifra. El juego te propone un número y tienes que
hacer clic en varios números cuya suma dé como resultado el número pedido. Solo podrás
usar cada número de la cuadrícula una sola vez. Como si fueran piezas de un puzzle,
debes ir haciendo sumas con las piezas del puzzle, los números que solo puedes usar una
vez para construir sumas.
6- Think and solve: ANEXO 2.
Recursos:
20 tarjetas didácticas, con los números del 1 al 9.
Televisor, computador, o video beam
Parlantes.
Anexo 1.
Computador para cada uno.
Anexo 2.
Recurso humano
Estimación del tiempo: 2 horas aproximadamente
Evaluación
Juego: http://www.cokitos.com/puzzle-de-sumas/
5. Encabezado: Planeador de clases 5
Bibliografía utilizada para preparar la clase
http://www.cokitos.com/puzzle-de-sumas/
https://www.youtube.com/watch?v=IpJIizodvqA
Bibliografía y material recomendado al alumno
http://www.cokitos.com/puzzle-de-sumas/
https://www.youtube.com/watch?v=IpJIizodvqA
Tareas preparatorias para la próxima clase
Inventa y resuelve 5 sumas.
Anexos
Anexo 1
7. Encabezado: Planeador de clases 7
Conclusiones.
En el fortalecimiento del aprendizaje es importante implementar diversas estrategias
lúdicas y pedagógicas, por esta razón en la planeación de la clase se buscó implementar
materiales, didácticos, los cuales los estudiantes manipulen con agrado e implícitamente
obtengan un aprendizaje significativo.
Bibliografía
http://www.cokitos.com/puzzle-de-sumas/
https://www.youtube.com/watch?v=IpJIizodvqA
8. Encabezado: Planeador de clases 8
Unidad 2: Fase 3 Planeador de Clases
Autoras: Adriana Lizeth Hernández Muñoz
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Grupo:
551060_70
Diseño Instrucción
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, UNAD
Tutor: Mario Romero
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, UNAD, Km 1 vía Acacias Villavicencio.
Contacto: Adrianita_654@hotmail.com
9. Encabezado: Planeador de clases 9
Introducción
La finalidad de este trabajo es con el fin de realizar de manera ordenada nuestras ideas y
temas a desarrollar en el aula de clase, así crear de una maneara participativa e inclusiva
actividades para todos los estudiantes, para con el fin de que adquieran los conocimientos dados a
lo largo de esta y sean de utilidad en sus conocimientos como estudiantes.
10. Encabezado: Planeador de clases 10
GUÍA PARA ARMAR EL PLAN DE CLASES
DATOS: Materia: Lengua Castellana Tema: Comprensión Lectora
Profesor a cargo: Adriana
Hernández
fecha de la clase: 30-04-18
Grado: 3°
OBJETIVOS DE LA CLASE: El estudiante obtendrá conocimientos prácticos y conceptuales
además de beneficios los cuales le ayudaran a entender los textos que lee.
CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN EN LA CLASE:
1. Lo conceptual: La comprensión lectora es aquella en la que el estudiante tiene por
objetivo la interpretación y comprensión del texto esto desde una perspectiva de lector
activo, esto nos quiere decir que el estudiante entiende el mensaje de la lectura.
2. Lo procedimental: Realización de lecturas, Actividades con finalidades educativas,
Mejorar la discriminación por las palabras
3. Lo actitudinal: Organización del aula de clase, disciplina y comportamiento
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Juego ¿Qué tiempo hace?
Realización lectura grupal en voz alta “La Muralla”
Socialización de la lectura “La Muralla”
Lectura individual “El Rey del Disfraz”
Socialización “El Rey del Disfraz”
Actividad: Cadena de Palabras
Taller de memoria
ACTIVIDADES
¿Qué Tiempo Hace? : esta actividad tiene como objetivo principal el repasar el
vocabulario acerca del tiempo, poniendo en práctica las destrezas de expresión oral y la
comprensión lectora. Para el desarrollo de este juego se necesitaran una serie de tarjetas
con los diferentes cambios climáticos, se formaran en grupos de 6 jugadores y cada
equipo tendrá un juego de carta un jugador repartirá las cartas a los demás integrantes,
cada jugador debe conseguir tener el mazo completo con los diferentes tipos de climas, el
jugador que lo consiga deberá poner la mano en el centro mientras dice lo he conseguido.
Sentados todos en su puestos y en silencio, leeré el poema La Muralla dos veces
Cada uno socializara lo que más le gusto del texto luego, tras repartir copias del poema
cada niño buscara la palabra M y la pintara de color morado, esto ayudara al niño al ver,
entrenara y estimulara la discriminación visual entre la letra escogida y las demás letras
Se repartirán copias con la lectura El rey del disfraz
Se socializará el parecido de las palabras que se difieren de una sola letra ejemplo
Huesos- Huecos
Para el desarrollo de esta actividad se formaran en un círculo, luego se dirá una palabra y
el compañero siguiente dirá una palabra que comience por la última silba de aquella
11. Encabezado: Planeador de clases 11
palabra Ejemplo: Taza-Zapato. Por medio de este juego se estimularemos su
discriminación de una manera entretenida.
Para este taller se utilizaran las situaciones cotidianas, podemos recordarles los nombres
de países, de sus compañeros de clase, adicional a ello se armara un puzle para observar y
diferencias y características de la imagen
RECURSOS:
Baraja de cartas con los diferentes cambios climáticos
Copias con los respectivos cuentos
Cuaderno, lápiz y colores
Diferentes Puzles con imágenes
ESTIMACIÓN DEL TIEMPO: 2 Horas
EVALUACIÓN
Completar palabras con sílabas: Señala la sílaba adecuada que completa la palabra que figura en
la primera columna
Tabla 1
Evaluación Sílabas
Palabra Sílaba 1 Sílaba 2 Sílaba 3 La palabra
es
Escribe otras
palabras con esa
sílaba
Ma-ta La Le Sa Maleta Lectura
Es-fa tu ma te
Co-jo mu ne ji
Esta tabla es de uso evaluativo con medir lo aprendido durante el transcurso de la clase
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA PARA PREPARAR LA CLASE
Educapeques. (2017) Portal de Educación Infantil y Primaria. Escuela de padres.
Recuperado de https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/dislexia.html
Recursos Docentes (2016-2017) Recursos Docentes desde primero a sexto año básico.
Lenguaje Comprensión Lectora. Recuperado de http://recursosdocentes.cl/lenguaje-
comprension-lectora-5%CB%9A-y-6%CB%9A-basico/
Red Didactalia (2015) RedDidactalia. Comunidad. Material educativo. Recursos
Dislexia. Recuperado de
https://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/actividades-dislexia-
12. Encabezado: Planeador de clases 12
completar-palabras-con/4be3cc2d-47a2-4f6a-9b77-b2b12b37c60c
BIBLIOGRAFÍA Y MATERIAL RECOMENDADO AL ALUMNO
Recomiendo jugar el juego Héctor el apasionado Lector de manera online, para
mejorar y estimular los diferentes procesos de la lectura
Genmagic (2017) Genmagic.or. Novedades. Héctor el apasionado lector.
Recuperado de: http://www.genmagic.net/educa/mod/forum/discuss.php?d=214
Educación tres punto cero. (2017) Recursos. Dislexia. Recuperado de:
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-dislexia-
alumnos/15797.html
TAREAS PREPARATORIAS PARA LA PRÓXIMA CLASE
Formar en casa palabras con el juego Scrabble
13. Encabezado: Planeador de clases 13
Planeador de clases
Autora: Martha Mercedes Neira Ávila
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Grupo:
551060_70
Diseño Instrucción
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, UNAD
Tutor: Mario Romero
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, UNAD, Km 1 vía Acacias Villavicencio.
14. Encabezado: Planeador de clases 14
Introducción
Este trabajo busca a través de una competencia organizar un planeador de clase que
aborde la superación o mitigación de un problema de aprendizaje como es la comprensión y
producción textual , generando un impacto positivo el cual le permita al estudiante expresarse
de forma oral y escrita.
15. Encabezado: Planeador de clases 15
DOCENTE Martha Neira Ávila
AR
EA
LENGUAJE GRADO 4
INS.
EDUCATIVA
La Julia SEDE Principal
Tema Comprensión lectora Fecha 11/04/2018
Objetivo de la clase: Desarrollar la capacidad lectora de los estudiantes mediante estrategias que
le permitan superar las barreras para enriquecer el vocabulario, favoreciendo la comprensión y la
expresión de forma oral y escrita.
Niveles de competencia
Superior
Alto
Básico
Bajo
CONTENIDOS QUE ABORDAN LA CLASE
Conceptual: Es todo lo relacionado con los conceptos que aborda el estudiante.
Procedimental: Es todo lo relacionado con la ruta que sigue el estudiante para desarrollar
las actividades para alcanzar la competencia.
Actitudinal: abarca la estructura de la organización, es decir disciplinar orden y que siga
cada uno de los criterios que se tienen en cuenta para la evaluación en cada uno de los niveles.
P
Nº DS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA
SEMANA
MEDIO
DIDACTICO
1
2
Semanas
A
Actividades básica
Nivel básico
Socialización del desempeño
Activemos conocimientos
TRABAJO INDIVIDUAL: el estudiante deberá
responder las siguientes preguntas de acuerdo a su
Cuaderno
Lapicero
Cartilla
16. Encabezado: Planeador de clases 16
conocimiento.
Responde las siguientes preguntas
Cuando se usa la coma
Cuando se usa el punto y coma
Cuando se usa los dos puntos.
Exploración los estudiantes deberán responder las
siguientes preguntas.
Cuando realizamos una lectura que debemos
tener en cuentas
Que es lo primero que se lee de un texto
Como defines el tipo de texto
Trabajo en grupo
Los estudiantes se reúnen por parejas y realizan la
lectura los pasteles y la muela, del material de entre
texto cuadernillo de estudiante páginas 77 y 78. En
este texto resalta con diferentes colores el punto, la
coma y a su vez el punto y la coma.
17. Encabezado: Planeador de clases 17
Después de haber hecho la lectura los estudiantes
deberán subrayar las palabras desconocidas y
buscar su significado en el diccionario.
Trabajo sincrónico
Con ayuda de la docente realizaran una lectura por
turnos mientras la docente escucha atentamente la
lectura y las pausas que realizan cada uno de los
estudiantes.
Los estudiantes con la orientación del docente
desarrollan el reto 2 ,3 y 4 del desafío 80.
Trabajo autónomo:
Elabora la lectura del siguiente texto los dinosaurios
libro interactivo lenguaje 1 pagina 34.
18. Encabezado: Planeador de clases 18
Responde las siguientes de acuerdo al texto anterior
a. ¿Cuál esla ideaprincipal?
b. ¿Qué clase de textoleí?
c. ¿Qué signos de puntuaciónencontré?
d. ¿Qué propósitotiene lossignosde
puntuaciónenuntexto?
e. ¿Qué propósitotiene lacoma,el punto,
losdos puntosenun texto?
f. ¿Cuándoestoyleyendo yllegoaellos
que debohacer?
g. ¿Cuándohacemosunalectura
cambiamos laentonaciónde lavoz si no
y por qué?
h. ¿Qué pasa cuandoleemosyno
hacemos usode lossignosde
puntuación?
i. ¿Si escribimosuntextosinlossignosde
puntuaciónque pasaría?
j. ¿Qué fue lo que másme agrado de la
lectura?
k. ¿Qué oraciones encontramosallí.
Afirmativa,interrogativa,negativa?
l. ¿Cuantasoracionestiene el texto?
m. ¿Cuantospárrafostiene el texto?
19. Encabezado: Planeador de clases 19
n. ¿Cuándohacemosusode la mayúscula?
PAUTA EVALUATIVA
Los estudiantes deberán elaborar un texto
informativo en el cual realice el uso de los signos de
puntuación. Este será publicado en el periódico
mural.
Nivel alto
TRABAJO AUTÓNOMO
El estudiante deberá realizar el siguiente ejercicio,
lee el siguiente texto y escribe que clase de punto
señala en cada caso.
Extrae las oraciones que aparecen en el texto,
cópialas en tu cuaderno de español y por ultimo
subraya con rojo el sujeto, con azul el verbo, y
amarillo el predicado.
TRABAJO COOPERATIVO
Me reúno con mis compañeros y realizo las
siguientes lecturas y luego desarrollo lo propuesto
por la docente. Anexo libro interactivo lenguaje 3
página 93 y 93 puntos 1, 2.
20. Encabezado: Planeador de clases 20
Con base a los textos leídos responde las
preguntas.
1. ¿Qué clase de textoleí?
2. ¿Cuál esla ideaprincipal ysecundariadel texto?
3. ¿Qué oracionespresentael texto.Negativa,
afirmativa,interrogativa?
4. ¿Qué signosde puntuaciónencontramosenel
texto?
5. ¿Qué mensaje nosbrindael texto?
6. ¿Realizounalistade lossignosde puntuación?
7. ¿Qué pautasdebemosteneral leeruntexto?
Trabajo en grupo
En grupo voy a leer un texto haciendo uso de los
21. Encabezado: Planeador de clases 21
signos de puntuación. Resalto los signos de
puntuación que presenta el texto escribo lo que
entendí de la lectura su idea principal y secundaria.
Dibujo y escribo cada signo de puntuación explico
su función de cada uno de ellos. EVIDENCIA
PARA EL PORTAFOLIO
NIVEL SUPERIOR
Trabajo individual
Busca un texto y realiza una ficha de lectura en la
cual incluye los siguientes aspectos
Titulo:
Personajes
Lugar
Hechos
Inicio
Nudo
Desenlace
Trabajo colaborativo
1. Porque sonimportanteslossignosde
puntuación.
2. Cuandoleemosynohacemosuso de lossignos
de puntuaciónque pasa.
3. Observounalecturay realizounalistade los
signosde puntuación que presenta.
4. Clasificolasoracionesque presentael texto.
Trabajo autónomo
5. Escriboun textoa la comunidadcontodossus
pasos.Signosde puntuación,letra, ortografía,
coordinaciónde ideas.
Trabajo sincrónico
22. Encabezado: Planeador de clases 22
6. En grupo elaborountexto informativodonde
resalte clasesde oracionessignosde
puntuaciónideaprincipal ysecundariaplasmo
el dibujotengoencuentralaortografía.
EVIDENCIA PARA EL PORTAFOLIO.Luegolo
intercambioconuncompañeropara que el
haga correcciones.
Tarea próxima a desarrollar
Realizar lectura de cuento y realizar el análisis para cada uno de los niveles
Conclusión
Al terminar el trabajo puedo concluir, que las estrategias pedagógicas implementadas dentro
del aula son importantes para el estudiante, ya que permite a través de estas la superación o
mejoramiento para poder terminar su proceso de aprendizaje.
Bibliografía
Entre textogrado4 modulo1 y 2 modificaciónde apoyocompartidochile
Interactivolenguaje 1Santillana