Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir un cuento mediante imágenes dirigida a estudiantes de 5 años. La sesión incluye una motivación, planificación del cuento, escritura del cuento en grupos, revisión y corrección, y una evaluación final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a organizar sus ideas y escribir un cuento corto usando imágenes como guía.

1. Facultad de Humanidades
Programa de Estudios de Educación Inicial
DOCENTE:
Prudencia Acosta Olivia
CURSO: Taller de intervención educativa
INTEGRANTES:
 Alejandro Lázaro Magloria
 Castillo Villanueva Sonia Marleni
 Castillo Sánchez Alicia Milagros
 Cosme Salvatierra Leydy
 Dolores Condori Quispe
 Rodrigo Buey Liliana
TRUJILLO - 2022

2. SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
TÍTULO: Escribimos un cuento
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : N°88071 Santa Clemencia
DIRECTORA: Manuel Lavandera Valverde
DOCENTE: GRUPO 2
EDAD: 5 años
MODALIDAD: Presencial
FECHA: 06-09-2022
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
CAPACIDAD  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
DESEMPEÑO 5 AÑOS: • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo
que le interesa (cuento): considera a quién le escribirán y para
qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota
o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
EVIDENCIA Crea y escribe un cuento mediante imágenes
INSTRUMENTO Cuaderno de campo
ENFOQUE TRANSVERSAL ORIENTADO AL BIEN COMÚN
ENFOQUE DE DERECHOS
QUE RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁN
EN ESTA SESIÓN
Imágenes
Papelote
Plumones
Hojas de colores
Crayolas
Carteles de plan de escritura
Cinta de embalaje y limpiatipo
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
INGRESO A LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.
Saludamos todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles
la bienvenida a cada uno de ellos.
15 minutos
JUEGO LIBRE
EN SECTORES
Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores:
1.-Primer momento: Planificación y organización: Planifican a que jugar,
donde, y con quien.
Sectores 60 minutos

3. Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. La cantidad de niños/as
por sector es flexible.
2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto
de juego, lo desarrollan usando su imaginación, la profesora acompaña y da
soporte.
3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden:
En asamblea los niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden
representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y
juguetes.
INICIO
ASAMBLEA
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Hacemos uso de los carteles del aula: Asistencia,
marcamos el calendario, vemos ¿Cómo está el día hoy?
(el tiempo), etc.
MOTIVACIÓN: Para motivar a los estudiantes entonamos la canción “Hay un
cuento para todos” https://youtu.be/dbd-bOaScw0
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
¿Te gustó la canción? ¿De qué trataba la canción? ¿Quiénes son los
personajes de la canción? ¿Te gustaría escribir un cuento?
PROBLEMATIZACIÓN O CONFLICTO COGNITIVO:
Se les pregunta a los niños ¿Han escrito alguna vez un cuento? ¿Saben cómo
se escribe un cuento? ¿Cómo empieza un cuento?
En el desarrollo de esta sesión los estudiantes van a aprender las siguientes
capacidades cognitivas: discriminación de letras, escribir, analizar, observar,
sintetizar y comparar.
PROPÓSITO DEL DÍA:
Damos a conocer a los niños y niñas el propósito del día.
Niños y niñas hoy aprenderemos a escribir un cuento mediante imágenes,
para compartir con mis compañeros, docente y padres de familia.
PRODUCTO
Un cuento mediante imágenes
Canción
Videos
Recurso
verbal
20 minutos
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
La docente explica a los estudiantes que, para escribir un cuento deben
organizar y planificar.
Luego le mostramos el siguiente cuadro y les decimos que este nos ayudara
a organizarnos.
¿QUÉ VOY A
ESCRIBIR?
¿PARA QUÈ, Y
PARA QUIÉN
VOY A ESCRIBIR?
¿CÓMO VOY
A ESCRIBIR?
¿QUÉ
NECESITARÉ?
Leemos junto con ellos, pregunta por pregunta y después de preguntarles
anotamos todas las respuestas de los niños.
Determinan su propósito o las razones para escribir.
Los estudiantes piensan en lo que saben, y sobre lo que les gustaría escribir.
Finalmente colocan el cartel de la planificación en un lugar visible.
TEXTUALIZACIÓN
Se forman dos grupos de trabajo.
La docente:
 Recuerda el plan de escritura y el propósito de la escritura.
Plan de
escritura
Imágenes
60 minutos

4.  Permite espacios y el tiempo suficiente para que los estudiantes
trabajen sus borradores.
 Orienta a los estudiantes a leer lo que van escribiendo.
 Da oportunidades para que compartan sus producciones con sus
compañeros.
Los estudiantes:
 Cada grupo escribe en un papelote el primer borrador de su cuento,
poniendo por escrito sus ideas y lo que puso en la planificación que
hizo.
CONTEXTO PERSONAJES DESTINATARIO INICIO NUDO DESENLACE CONECTORES
 Relaciona sus ideas a través de conectores y referentes.
 Utiliza recursos ortográficos de puntuación y acentuación.
Cartel de códigos
Mayúsculas
Minúsculas
Punto
Coma
 Selecciona el registro formal o informal que utilizará en su texto.
 Cada grupo lee y relee lo que escribe, para ver si dijo lo que quería
decir.
REVISIÓN
La docente:
 Apoya a los estudiantes de ambos grupos en la revisión de sus textos.
 Orienta la reflexión personal a través de la mediación y la
retroalimentación. Ejemplo: ¿Es lo que querían decir? ¿Queda claro?
¿Has dicho todo lo que tenías intención de escribir en tu cuento?
Los estudiantes:
 Revisa su texto para detectar errores y mejorar su texto. Se dan cuenta
que la escritura requiere de trabajo constante.
 Explican la función que puede tener una palabra en el cuento.
 Explica con sus propias palabras las razones del por qué ha organizado
el cuento de una determinada manera.
 Cada grupo escribe la versión final de su cuento.
Cartel de
códigos
El cuento
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué materiales hemos utilizado en el
desarrollo de esta actividad? ¿Qué me fue más fácil? ¿Qué me fue difícil?
¿En qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
Fichas de
autoevalua
ción
20 minutos
HIGIENE Y ALIMENTACIÓN
Uno a uno las niñas y los niños con apoyo y supervisión de la profesora se lavarán
correctamente las manos según el protocolo de bioseguridad. Acompañamos el desarrollo de
esta actividad con la canción infantil: “AGUA CON JABÓN” para luego poder comer los
alimentos que han traído hoy en su lonchera. https://youtu.be/i_T7rs-pyZI
Mientras cada niño coge su lonchera, cantamos la canción infantil LOS ALIMENTOS QUE RICOS
SON - Alicia Macuri https://www.youtube.com/watch?v=jiX-I5qRQ70
Canciones 40 minutos

5. RECREO 30 minutos
NOS PREPARAMOS PARA LA SALIDA
Acciones de rutina.
Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones
Se despiden con la canción infantil “HASTA MAÑANA” y salen.
https://youtu.be/OEgaR6v2ZYU
Canción 10 minutos
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica regular. Lima:
MINEDU. Disponible en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf
Ministerio de educación (2016). Rutas de aprendizaje. Nivel primario. Lima: MINDEDU.
Disponible en: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CUADERNO DE CAMPO
Profesora: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
COMUNICACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
DESEMPEÑO
5 AÑOS: Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
interesa (cuento): considera a quién le escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
N° ESTUDIANTE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Crea y escribe un cuento mediante imágenes
01
02
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08
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10
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12
REFLEXIÓN DEL DOCENTE CON RELACIÓN A LA ACTIVIDAD DE TODA EL AULA: