Este documento presenta los productos de una práctica pedagógica que incluyó la implementación de una unidad didáctica sobre instituciones sociales en segundo básico. Se describen los subproductos de la unidad pedagógica, el análisis de una clase y de la unidad, así como la evaluación final y su análisis. El estudiante concluye que los aprendizajes sobre las funciones de las instituciones fueron los mejor logrados, mientras que diferenciar las labores fue más difícil para los estudiantes.

1. PRODUCTOS DE LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
Producto 1
Implementación de una unidad pedagógica
Subproducto 1.1.
Información general sobre la unidad implementada
Este subproducto tiene un máximo de 5 hojas tamaño carta escritas por un
solo lado.
a. Nivel:
Segundo Básico
b. Sector o Subsector de Aprendizaje:
Comprensión del medio natural, social y cultural.
c. Nombre profesor(a) mentor(a):
Fabiola Dubó
d. Nombre estudiante de práctica:
Andrea Romero Maya.
e. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad:
Identifican diferentes actividades laborales y valoran la importancia
del trabajo para el desarrollo de la vida en sociedad.

2. f. Tabla de descripción de la unidad:
Se deberán presentar cinco tablas (cinco clases) del sector o subsector
de aprendizaje.
Objetivos de aprendizaje de la clase:
Identifican algunas instituciones sociales que hay en su comunidad y
explican las principales funciones que cumplen en beneficio de la
comunidad.
Descripción de actividades y recursos
Inicio
Se inicia la clase pidiendo a los estudiantes que digan lo que saben
de los funcionarios o instituciones que se representará con una
lámina: Carabineros, hospital, correo, iglesia, bombero, aseo
Municipal.
Luego se explica que existen pequeñas y grandes comunidades
como la familia, el barrio, la escuela, la comuna y que cada una de
ellas tenemos necesidades.
Desarrollo
Se les invita a formar grupos de 3 ó 4 estudiantes y enlistar cuáles
son las necesidades que tiene su comunidad o localidad más
cercana. Luego escriben al lado de cada necesidad la institución que
atiende esa necesidad.
Confeccionan un dibujo sobre una Institución elegida por el grupo y
que presta servicio en su comunidad.
Cierre
Se les pide que cada grupo pase al frente y presente la institución en
la que trabajó. Se explicita y enfatiza el aporte que hace a la
comunidad. Exponen el collage en la sala.
Subproducto 1.2.
Análisis de una clase implementada
Esta ficha tiene un máximo de una hoja tamaño carta escrita por un solo
lado.
Escoja la mejor clase de la unidad pedagógica antes descrita.
¿Qué características de ella le permiten afirmar que fue la mejor
clase? Ejemplifique cada característica señalada con aspectos
particulares de la clase.
Sin duda esta fue la mejor clase de la unidad ya que debieron
Desarrollar la capacidad de identificar algunas instituciones
sociales.
Las características que me permiten decir que fue la mejor
clase es que fue muy didáctica y los estudiantes estuvieron
todos el tiempo atento y muy comprometido con el aprendizaje
esperado.

3. Subproducto 1.3.
Análisis de la unidad pedagógica implementada
Este subproducto tiene un máximo de 3 hojas tamaño carta escritas por un
solo lado.
1. ¿Qué elementos consideró para diseñar las actividades de
aprendizaje descritas en la unidad? Ejemplifique cómo incorporó
cada uno de estos elementos en las actividades.
Planes y programas
Libros de su nivel de aprendizaje
Con estos dos elementos cumplieron a totalidad el aprendizaje
esperado, ya que el diseño de la clase estaba acorde a su nivel
de aprendizaje.
2. a. Mencione una fortaleza académica que haya detectado en sus
alumnos durante la implementación de la unidad.
Los estudiantes son muy responsables y cumplen con las
tareas dadas en clases.
La atención que ponen a cada aprendizaje enseñado, también
es una fortaleza.
b. ¿Cómo aprovecharía esta fortaleza para potenciar aprendizajes en
otras unidades pedagógicas de su subsector?
Complementando su atención en cada subsector e incorporar
su responsabilidad para potenciar sus aprendizajes.
3. Considerando la implementación de la unidad:
a. Identifique el contenido que presentó mayores dificultades para sus
alumnos.
Describa o explique brevemente el tipo de dificultades que
presentaron.
De todas las actividades realizadas la que más costo para los
estudiantes fue el diferenciar las labores con la institución.

4. b. ¿Cómo enseñó este contenido durante la unidad? Describa
detalladamente las actividades realizadas (explicaciones,
metodología, recursos, etc.).
Se realizó a través de material concreto para que ellos
conozcan los funcionarios con su institución. (guía de trabajo,
libro de Comprensión del Medio social.)
c. Describa detalladamente otra actividad (explicaciones, metodología,
recursos, etc.)
con la que podría volver a trabajar este contenido.
La creación de una maqueta con las distintas instituciones de
una localidad.
Producto 2
Evaluación de término de la unidad pedagógica
Subproducto 2.1.
Retroalimentación de la evaluación
Este subproducto tiene un máximo de una hoja tamaño carta escrita por un
solo lado.
Escoja un alumno o alumna que obtuvo un rendimiento cercano al
promedio en la evaluación de término de la unidad.
Redacte un breve informe en que retroalimente a este alumno acerca
de sus resultados. Considere que la finalidad de este informe es
orientar al alumno para que mejore su desempeño.
Paloma
Eres una estudiante que puede rendir académicamente
bastante más, para lograrlo debes enfocarte en tus esfuerzos
y trabajar de mejor manera en el aula y en el hogar,
entregando lo mejor de ti para superar tus obstáculos. Debes
asistir a clases puntualmente y dedicar más tiempo a reforzar
tus cuadernos y de este modo tus calificaciones tendrán un
alza durante el próximo año y obtendrás mejores resultados.

5. Subproducto 2.2.
Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la
evaluación
Este subproducto tiene un máximo de 3 hojas tamaño carta escritas por un
solo lado.
1. ¿Qué elementos consideró para diseñar la evaluación de término de la
unidad?
Refiérase a cada uno de ellos entregando ejemplos concretos.
Los planes y programas
Los estilos de aprendizaje
El contexto sociocultural
Cada estudiantes tiene un ritmo distinto de aprendizaje por
ende se debe hacer una evaluación balanceada y comprensible
para todos, con un esquema de vocabulario de acuerdo a su
contexto social sin embargo siempre formal.
Y por último los planes y programas deben estar incorporados
para tener claros los aprendizajes esperados.
A partir de la evaluación que aplicó a sus alumnos al término de esta
unidad:
a. Señale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos
logrado por sus alumnos.
La comprensión de las instituciones: fue el aprendizaje mejor
logrado
Las labores y su función: no estaba muy claro para algunos
estudiantes.
b.¿Por qué cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de
aprendizaje?
Fundamente refiriéndose al aprendizaje mejor logrado y al menos
logrado.
Lo mejor logrado es por el empeño que le pusieron para
comprender la función de las instituciones y sus características
lo tenían muy claro, y lo menos logrado es porque aun no
tienen claro son las labores.

6. 3. Si luego de haber aplicado la evaluación de término de la unidad usted
tuviera la posibilidad de volver a diseñarla:
a. ¿Qué aspectos mantendría? Explique por qué incluyendo ejemplos
concretos.
Con los resultados obtenidos en la evaluación, considero que
dejaría igual la evaluación, ya que cumplía con la totalidad de
la unidad de aprendizaje y sus resultados fueron exitosos.