Este documento describe un estudio de clase realizado sobre fracciones y su suma en quinto grado. El equipo docente presentó situaciones problema para introducir el concepto de fracción, luego usaron actividades y un juego de software para que los estudiantes aprendan sobre fracciones y cómo sumarlas. Al final, los estudiantes evaluaron lo aprendido mediante una actividad grupal. El docente concluyó que la metodología fue efectiva pero se podrían mejorar aspectos como el número de computadores.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SABANETA
SAN JUAN DE BETULIA - SUCRE
ESTUDIO DE CLASES
LAS FRACCIONES
CONCEPTO Y SUMA

2. Nombre: INSTITUCION EDUCATIVA SABANETA
Ubicación: Corregimiento de Sabaneta
Municipio: San Juan de Betulia - Departamento de Sucre
E-mail: iesabaneta@yahoo.com
Nombre de
la
experiencia
FRACCIONES. CONCEPTO Y SUMA
Grado en
que se
desarrolla
QUINTO GRADO
Año de inicio 2010
IDENTIFICACIÓN

3. Fase 1: PLANEACIÓN E INDAGACIÓN
• Conformación del equipo de Estudio de Clase
• Identificación y análisis de una situación problema
• Diseño del Plan de Clase.
• Identificación, clasificación y diseño del material
didáctico.
• Diseño del protocolo de observación

4. PLAN DE CLASE
• Tema:
• Concepto de fracción. Suma de fracciones.
• Lugar y fecha de implementación de la clase:
• Aula de informática de la Institución Educativa Sabaneta. Miércoles, 29
de Septiembre de 2009.
• Realizadores:
• Equipo MEC conformado por un docente del área de matemáticas y dos
docentes de básica primaria de la Institución Educativa Sabaneta.

5. N° Nombres y apellidos Área de desempeño
1 Yony Pérez Lara Matemáticas
2 Juan Carlos Ruiz Quiroz Básica Primaria
3 Luz Elena Perez Palacio Básica Primaria
• Profesor que orienta la clase:
• Yony Perez Lara, docente del área de matemáticas.
•
• Descripción del grupo: Estudiantes del grado quinto, conformado por 7 niñas y 5
niños cuyas edades oscilan entre los 10 y los 12 años. El grupo académicamente
responde aproximadamente a un nivel de bajo en la escala nacional. Muy
homogéneo en cuando a edades y género.
• Fecha: Miércoles, 29 de septiembre de 2009 Hora: 8:00 a.m a 10:00 a.m

6. ESTÁNDAR DE COMPETENCIA:
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de
medición, relaciones parte todo, cociente, razones y
proporciones.
PROPÓSITO:
Apropiar el concepto de fracción como relación parte todo a
través de la combinación de representaciones, materiales y
actividades para lograr una mayor comprensión de la misma
como otra notación para describir números.

7. FASES ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
REACCIÓN QUE SE
ESPERA DE LOS
ESTUDIANTES
ENSEÑANZA Y
ORIENTACIÓN DEL
PROFESOR /
ENSEÑANZA
PERSONALIZADA
TIEMPO MATERIALES
DIDÁCTICOS /
RECURSOS
Inicio
Saludo de bienvenida.
Presentación de las
metas de aprendizaje y
explicación de la
dinámica de trabajo a
desarrollar en la clase.
Introducción del
concepto de fracción
mediante el
planteamiento de
situaciones problema
que impliquen el uso de
fracciones.
Que estén atentos y
motivados.
Que participen
activamente frente a
los interrogantes que
proponga el docente.
Que describan otras
situaciones vivenciadas
por ellos que implique
el uso de fracciones.
Llamado a lista de los
estudiantes del grupo.
Presentación de
situaciones problema
de la vida cotidiana que
para su resolución se
aplica el concepto de
fracción.
Escuchar y responder
las inquietudes que
surjan de los
estudiantes mientras se
socializan las
situaciones problema.
10 minutos  Video Beam
 Computador
 Tablero y
Marcadores.
 Presentación
con diapositivas
motivacionales.

8. Desarrollodelatemática.
Actividad “Mitades”
con el que se busca
comprender que es
la mitad de algo o la
mitad de la mitad.
Actividad “Regla
elástica”, mediante
la cual se trata de
representar las
fracciones como un
porcentaje.
Proyección con
video Beam de una
aplicación interactiva
mediante la cual se
trata de trabajar el
concepto de
fracción, sus
términos, su
representación
gráfica y simbólica.
Que asimilen el
concepto de mitad y
de la mitad de la
mitad.
Que asimilen la
representación
porcentual de una
fracción.
Que asimilen el
concepto de fracción
e identifiquen sus
términos.
Que sean capaces de
representar en forma
gráfica, simbólica y
verbal los conceptos
tratados.
Participación activa
de los estudiantes en
la actividad,
siguiendo las
orientaciones dadas
por el docente.
Con ayuda del
docente, el alumno
desarrollará la
actividad.
Con la orientación
del docente, los
alumnos aprenderán
a realizar
estimaciones
mentales de
porcentajes.
El docente afianzará
el concepto de
fracción como parte
de un todo discreto y
un todo continuo
con ayuda de una
presentación con
diapositivas en la
que se muestren
representaciones
gráficas del
concepto y
aplicaciones
interactivas.
80 minutos  Video Beam
 PC
 Tablero y
Marcadores.
 Presentación
de contenidos
con
powerpoint.
 Laminas de
acetatos
 Software
Fracciones
mágicas.

9. FASES ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
REACCIÓN QUE SE
ESPERA DE LOS
ESTUDIANTES
ENSEÑANZA Y
ORIENTACIÓN DEL
PROFESOR /
ENSEÑANZA
PERSONALIZADA
TIEMPO MATERIALES
DIDÁCTICOS /
RECURSOS
Desarrollodela
temática.
Desarrollo del juego
“Fracciones mágicas”
en su versión física,
con el cual se pretende
introducir el concepto
de suma de fracciones,
en las que los
numeradores son
menores a sus
correspondientes
denominadores.
Desarrollo del juego
“Fracciones mágicas”
en su versión software.
Los estudiantes
conjuntamente con el
docente explorarán
diferentes
alternativas para
realizar la suma de
dos fracciones.
Con ayuda de dos
acetatos se presentará
al estudiante el método
para sumar fracciones,
superponiendo una
lámina sobre la otra,
que le permitirá
apropiarse del tema y
lograr un aprendizaje
significativo.
30 minutos

10. CierreSe cierra la clase con una
actividad lúdica en la que
los estudiantes pondrán a
prueba los conocimientos
alcanzados con las
actividades anteriores y
para que el docente
pueda verificar que tan
efectiva fue la clase
planteada.
Actividad: ¿Cuántas
veces cabe?
Se formarán grupos de 2
estudiantes y a cada
grupo se le entregará
una hoja con las
orientaciones para
desarrollar la actividad.
Luego se les pide que
lean las consignas de la
actividad y empiecen a
responder los
interrogantes propuestos
en la misma.
Cada grupo
responderá a
los
planteamientos
propuestos en
la actividad
¿Cuántas veces
cabe?.
El profesor dará las
orientaciones necesarias a los
grupos de estudiantes para
que puedan lograr con éxito
en la resolución de los
diferentes planteamientos y
actividades.
Se darán orientaciones para el
logro de los objetivos
trazados.
El docente estará atento a las
formas de proceder de los
estudiantes en la solución de
los planteamientos de la
actividad en busca y puesta
en conocimiento de otros
métodos empleados por los
estudiantes para resolver las
situaciones planteadas.
30 min Guías de trabajo.
Marcadores
Lápices

11. FASES ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
REACCIÓN
QUE SE
ESPERA DE LOS
ESTUDIANTES
ENSEÑANZA Y
ORIENTACIÓN DEL
PROFESOR / ENSEÑANZA
PERSONALIZADA
TIEMPO MATERIALES
DIDÁCTICOS /
RECURSOS
Cierre
Los alumnos analizarán
sus respuestas y las
compartirán con los demás
equipos.
El proceso de evaluación
se llevará a cabo durante
todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
A su vez, los estudiantes
podrán corroborar los
resultados con sus
compañeros y con la
versión software del
juego “Fracciones
mágicas”.
Socializarán las
respuestas
encontradas con
los demás
compañeros del
curso.
Para finalizar, se darán
orientaciones para la
redacción de resultados y
conclusiones.

12. Fase 2: EJECUCIÓN/OBSERVACIÓN
• Informar a la rectoría de la fecha y lugar donde se
desarrollará el Estudio de Clase
• Planeación de la clase
• Elaboración de material didáctico y consecución de
software para ejecutar la clase.
• Diseño del protocolo de observación
• Consecución de equipos de video y fotografía
• Toma de evidencias fílmicas y fotográficas.
• Desarrollo y observación de la clase

13. Fase 2: EJECUCIÓN/OBSERVACIÓN

14. Fase 3: APRENDIENDO DE
NUESTRA VIVENCIA
“Con el desarrollo de esta clase, logramos que los estudiantes
mejoraran y ampliaran sus conocimientos en el proceso de
aprendizaje en lo concerniente a “FRACCIÓN Y ADICIÓN DE
FRACCIONES”, todo esto gracias al buen dominio del tema, al
dominio de grupo y a los diferentes recursos (software, Video
Beam) y metodologías empleadas.
Consideramos que en próximas ocasiones debemos contar:
Con un mayor número de computadores para una mayor
interacción de los estudiantes con el software y enriquecer las
clases con otras actividades lúdicas. Me sentí a gusto desarrollando
la clase y espero seguir aplicando la metodología estudio de clase
para el beneficio de mis estudiantes”. Yony Pérez Lara.