Secuencia de aprendizaje

TEMA SECUENCIA DE APRENDIZAJE AUTORA: IRENE ZAMBUDIO IBEAS.
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El concepto de Secuencia de aprendizaje permite al docente estructurar un curso de manera que el alumno pueda ir avanzando en el mismo. Lo ideal es
que se adapte lo más posible a cada alumno. Esta secuencia se irá desarrollando a lo largo de las actividades del curso, que pueden ser desarrolladas en los
foros, en autoevaluaciones, en ejercicios finales de módulos o del curso… Tiene varios componentes que debemos tener en cuenta:
 SITUACION PROBLEMA DEL CONTEXTO: Problema relevante del contexto por medio del cual se busca información.
 COMPETENCIAS A FORMAR: Se describe la competencia o competencias que se pretende formar.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: Se indican las actividades con el docente y las actividades de aprendizaje autónomo de los
estudiantes.
 EVALUACION: Se establecen los materiales educativos requeridos para la secuencia didáctica, así como los espacios físicos y los equipos.
 RECURSOS: Se establecen los materiales educativos requeridos para la secuencia didáctica, así como los espacios físicos y los equipos.
 PROCESO METACOGNITIVO: Se describen las principales sugerencias para que el estudiante reflexione y se autorregule en el proceso de
aprendizaje.
Paso a presentar un ejemplo que desarrollé para un curso “Empleo en la Red”:
Primero os presento el esqueleto de cómo presentar la información que fue extraído de Esquema Basado en el artículo: Las actividades de aprendizaje en la
enseñanza universitaria: ¿hacia un aprendizaje autónomo de los alumnos? De: Carlos Marcelo, Carmen Yot, Cristina Mayor, Marita Sánchez Moreno, Paulino
Murillo, José María Rodríguez López, Adnaloy Pardo.
MODULO X:

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DATOS
GENERALES Y DE
IDENTIFICACION
DE LA
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
Curso:
Módulo:
Número de alumnos/as:
PLANEAMIENTO
GENERAL DE LA
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
Origen y motivación:
Diseñador:
Tiempo de preparación:
Materiales:
Duración de la secuencia:
Objetivos de aprendizaje. Competencias:
Prerrequisitos:
DESCRIPCION
PORMENORIZADA
DE LA
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
Nivel general:
 Secuencia de actividad.
 Evaluación de secuencia.
Presentación de actividades.

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ACTIVIDAD 1.
 ENUNCIADO:
 Carácter:
 Objetivos:
 Duración:
 Participantes /roles:
 Interacciones:
 Distribución y uso del espacio:
 Recursos:
 Resultado previsto de la tarea:
 Evaluación de la actividad:
SISTEMA DE
CATEGORIAS de la
secuencia.
RAMA DE CONOCIMIENTO:
CONTEXTO DE APRENDIZAJE:
TIPO DE ACTIVIDAD:
AGRUPAMIENTO:
RECURSOS:.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
PAPEL DEL DOCENTE:
DURACIÓN/AMPLITUD:

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MODULO 1:
DATOS
GENERALES Y DE
IDENTIFICACION
DE LA
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
Curso: BUSQUEDA DE EMPLEO EN LA RED.
Módulo: MERCADO DE TRABAJO Y MARCA PERSONAL
Número de alumnos/as: 25 personas por grupo.
PLANEAMIENTO
GENERAL DE LA
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
Origen y motivación: Se busca que el alumno desarrolle habilidades de autoanálisis y plasme su perfil profesional en un
currículum vitae atractivo.
Diseñador: Individual. Coincide creadora de contenidos con tutora.
Tiempo de preparación: Al docente le ha implicado 10 horas de trabajo. Y el alumno tiene un trabajo autónomo de 26
horas.
Materiales: Utiliza los contenidos del curso de producción propia del docente y materiales extraídos de internet
relacionados con las actividades.
Duración de la secuencia: Un máximo de 4 semanas.
Objetivos de aprendizaje. Competencias: El alumno será capaz de:
 Identificar las características que definen el mercado laboral para buscar los nichos de ofertas de empleo acorde con sus
competencias, entrando en contacto con intermediadores y gestionando una base de datos de fuentes informativas.
 Identificar las competencias que demanda un puesto de trabajo leyendo ofertas de empleo para decidir inscribirse en
ellas o no.
 Enumerar 5 puntos positivos y 5 negativos de su perfil profesional y plasmará por escrito la manera en que puede

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presentar estos puntos en una posible entrevista de trabajo.
 Establecer sus áreas de mejora estableciendo un plan de trabajo para buscar información y formación en su área de
trabajo.
 Redactar su currículum vitae en un formato novedoso utilizando herramientas 2.0
Prerrequisitos: No necesarios.
DESCRIPCION
PORMENORIZADA
DE LA
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
Nivel general:
 Secuencia de actividad. Es importante seguir el orden de las actividades. No se puede acceder a la siguiente tarea
si no se ha completado la anterior. Ya que son pasos para una meta final.
 Evaluación de secuencia. Se evalúa cada actividad individualmente. Se debe cumplir el 100% de los objetivos
marcados para superar con aprovechamiento el módulo.
Presentación de actividades.
ACTIVIDAD 1:
 ENUNCIADO: En este punto vamos a reflexionar, opinar, compartir con el resto de compañeros/as en el Foro
sobre las siguientes cuestiones:
1.- ¿Piensas que las redes sociales son una herramienta para la búsqueda de empleo?
2.- ¿Crees que es una herramienta que puedes usar tú?
Gracias por participar.

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 Carácter: OBLIGATORIO.
 Objetivos: Servir de Acceso y Motivación hacia el inicio del curso. Tanto en los contenidos como en el uso de
herramienta Foro.
 Duración: 1 semana (5 horas).
 Participantes /roles: Todo el grupo de alumnos/as.
 Interacciones: Es una presentación de cada alumno/a. Todos interaccionan con todos incluido el docente.
 Distribución y uso del espacio: Se usa el Foro. Tras establecer el enunciado del mismo cada alumno responde a
las dos preguntas planteadas. Se establece un resumen final de las ideas aportadas por los participantes, pero no
de manera nominal, sino genérico, encontrando los puntos en común de los alumnos/as.
 Recursos: Contenidos del curso y conocimientos previos o no del tema por parte del alumno.
 Resultado previsto de la tarea: familiarizarse con el uso del foro, primer contacto de los alumnos en el grupo.
 Evaluación de la actividad: Se evalúa participar y responder a las dos preguntas del hilo del foro, pero no su
contenido, porque son opiniones de los alumnos.
ACTIVIDAD 2:
 ENUNCIADO: ¿Eres capaz de definir y compartir con nosotros/as tú marca personal? Defínete:
1.- En tres palabras.
2.- En una frase.
3.- Con una imagen.
Comparte en el foro tú marca personal... empieza a venderte...
Pero hay más... votemos por la marca personal que más nos guste y expliquemos el porqué.

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Adelante....!!!!!
 Objetivos: Reflexionar sobre los contenidos del curso aplicándolos cuando define su marca personal. Interacción
con los compañeros/as aprendiendo de las definiciones de los otros y creando conocimiento del otro propicio para
la creación de sentimiento de grupo.
 Participantes /roles: Todo el grupo de alumnos/as.
 Interacciones: Es una presentación laboral de cada alumno, interaccionando en el grupo, dónde el docente
moderará la participación de los alumnos/as.
 Distribución y uso del espacio: Se usa el foro. Se crea una tabla en documento de Word en la Nube dónde se
ponen todas las marcas personales de los alumnos en tres columnas: En tres palabras, En una frase, Con una
imagen.
 Recursos: Contenidos del curso.
 Resultado previsto de la tarea: Cada alumno/a es capaz de definir su MARCA PERSONAL.
 Evaluación de la actividad: Identificar los atributos que generan valor en nuestra marca y que nos diferencian
de los demás. Se valora la concreción de la marca personal en atributos diferenciadores.

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ACTIVIDAD 3:
 ENUNCIADO: El alumno/a desarrollará la actividad en tres fases: MANDALA DE AUTOCONOCIMIENTO.
TABLA DE AUTOANÁLISIS. INFORME FINAL.
FASE 1.- MANDALA DE AUTOCONOCIMIENTO.
 Sabemos que las imágenes tienen un mayor impacto sobre el cerebro, y que son más fácilmente entendidas para poner en marcha
todos los recursos neuronales que permiten pasar a la acción.
 Realizaremos una especie de mapa del tesoro emocional basado en imágenes, que si logra emocionarnos, seguro que nos pondrá
en acción y búsqueda de nuestra visión.
 Es importante para construir nuestra visión, trabajar con imágenes que impacten en nuestro cerebro límbico que se encarga de ir
produciendo transformaciones en nuestras respuestas automáticas.
 Trabajaremos en la construcción del tablero de visión en un documento word, en el que crearemos una tabla con 4 cuadrantes, dónde
colocaremos imágenes, frases, palabras, símbolos que nos inspiren bajados de internet (también podemos realizarlo en papel y luego
escanearlo para su envío) :
1. Nuestra/Mi visión/objetivo para dentro de X años
2. Lo que nos/me falta para llegar
3. Qué y quiénes nos/me sostienen?
4. Qué nos/me sobra para llegar
 Para este ejercicio nos podemos valer de imágenes de revistas, periódicos, fotos propias, etc.
Hemos de buscar y seleccionar imágenes que realmente nos digan algo, que sintamos que nos mueven en nuestro interior, imágenes con las
que nos identifiquemos plenamente y hagan sentirnos emocionados con la visión que tenemos de futuro.
FASE 2.- TABLA DE AUTOANÁLISIS.
El alumno trabajará la tabla de autoanálisis que se adjunta en los recursos, identificando los siguientes puntos:
 Lo tengo (1)
 Cómo lo mantengo (2)

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 Lo necesito (3)
 Dónde lo busco (4)
FASE 3.- INFORME FINAL.
El alumno presentará un informe final identificando sus 5 puntos fuertes y sus 5 puntos débiles. Elegirá uno del primer grupo y otro del segundo
grupo y expondrá el porqué de identificarlos como punto fuerte y débil respectivamente.
Además este informe estará completado con un pequeño plan de trabajo, en el que el alumno, basado en la información que ha extraído de las
tablas de trabajo, establezca que objetivos a corto y medio plazo se plantea en su búsqueda de empleo.
Esta actividad será subida a la plataforma en el área de actividades del módulo 1.
 Objetivos: El alumno será capaz de:
 Enumerar 5 puntos positivos y 5 negativos de su perfil profesional y plasmará por escrito la manera en que
puede presentar estos puntos en una posible entrevista de trabajo.
 Establecer sus áreas de mejora estableciendo un plan de trabajo para buscar información y formación en su área
de trabajo.
 Duración: 2 semanas (10 horas).
 Participantes /roles: Cada alumno trabaja individualmente y el docente hace de guía y evaluador.
 Interacciones: Es una interacción directa y bidireccional entre alumno/a y docente.
 Distribución y uso del espacio: Es una actividad de autoanálisis en la que el alumno una vez trabajado en su lugar
de trabajo (Pc, nube…) comparte la actividad con el tutor en la plataforma o LMS en el apartado de actividades.
 Recursos:
Para fase 1: MANDALA.
 Que estaré haciendo en ese momento elegido
 Como es mi vida.
 Que personas me acompañan
 Qué competencias y aprendizajes tendré para que mi visión se
haga realidad.
 Qué personas nos han facilitado el camino, con su experiencia,
sus enseñanzas.

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 En qué lugar estoy
 Que valoro realmente en ese momento
 Que recursos tendré.
 Que logros he obtenido, etc.
 Qué situaciones de mejora se han producido,
 Qué cambios he incorporado a mi identidad, comportamiento,
etc.
 Qué y/o quiénes me sostienen
 Qué recursos tengo ya
 Qué aspectos de mí mismo o de los demás me ayudan a
conseguirlo, etc.
 Qué me sobra para llegar
 De qué tengo que desprenderme
 Qué me impide conseguirlo, etc
Para fase 2: TABLA DE AUTOANÁLISIS.
ACCIONES 1 2 3 4
1
Tengo claras mis 3 ocupaciones
principales
2 Currículum actualizado
3 Conozco mis puntos fuertes/débiles
4 Conozco mis competencias
5
Conocimientos actualizados de mi
sector
6
Sé explicar mis puntos fuertes/débiles y
competencias y mi currículum
7
Conozco mis derechos/obligaciones

11
como trabajador
8
Planificación económica/recursos
medio Y largo plazo
9
Agenda/libreta de búsqueda empleo
actualizada, acciones semanales…
10 Red de contactos
11
Sé que hacer/decir en una
entrevista/proceso selección
12 Actitud positiva, constructiva
13 Conocimientos informática
14 Resistencia a la frustración
15 Inscripción
16
- servicio empleo (ocupaciones/cursos
/experiencia)
17 - SEPE
18 -Agencias colocación
19 -WEBS
20 -bolsas específicas

12
21
Tengo una estrategia de búsqueda de
empleo
1. Lo tengo
2. Cómo lo mantengo
3. Lo necesito
4. Dónde lo busco
INFORMACIÓN DE APOYO. Vídeo: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ihp7BHVFDLQ
 Resultado previsto de la tarea: El alumno realiza una actividad de autoanálisis con la guía de su tutor
estableciendo sus puntos fuertes y débiles respecto a su perfil profesional.
 Evaluación de la actividad: Mediante rúbrica.
ASPECTOS A
EVALUAR
NIVEL DE DESEMPEÑO
4 EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1 INSUFICIENTE
Identificación de puntos
fuertes/positivos de su
perfil profesional
El alumno identifica
con precisión 5 puntos
fuertes de su perfil
profesional.
con precisión 4
puntos fuertes de su
perfil profesional.
con precisión 3
puntos fuertes de su
perfil profesional.
El alumno tiene
problemas para
identificar puntos
fuertes de su perfil
profesional.
Identificación de puntos
negativos/débiles de su
perfil profesional
con precisión 5 puntos
débiles de su perfil
con precisión 4
puntos débiles de su
con precisión 3
puntos débiles de su
El alumno tiene
problemas para
identificar puntos
débiles de su perfil

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profesional. perfil profesional. perfil profesional. profesional.
Planificación de
actividades
El alumno establece
sus áreas de mejora
estableciendo un plan
de trabajo para buscar
información y
formación en su área
de trabajo.
El alumno establece
algunas áreas de
mejora estableciendo
un plan de trabajo sin
precisión para buscar
información y
de trabajo.
El alumno establece
algunas áreas de
solo información y/o
de trabajo.
El alumno encuentra
una gran dificultad para
establecer áreas de
información y
formación en su área de
trabajo.

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ACTIVIDAD 4:
 ENUNCIADO: Esta actividad tendrá las siguientes fases de ejecución:
FASE 1.- Revisar el currículum vitae mejorando las áreas que no sigan los consejos expuestos en los contenidos del
módulo 1.
FASE 2.- Elegir la herramienta 2.0. para realizar la infografía. Darse de alta. Introducir los datos.
FASE 3.- Adjuntar en archivo adjunto la infografía en un correo electrónico enviado al tutor/a simulando responder a
una oferta de trabajo que previamente hayamos seleccionado en la red.
 Objetivos: El alumno será capaz de redactar su currículum vitae en un formato novedoso utilizando herramientas
2.0.
 Participantes /roles: Individual. El alumno realiza la actividad, supervisado por el docente.
 Interacciones: Es una interacción alumno-docente, donde el docente es guía y el alumno experimenta a través de
la actividad. Además el docente tiene rol de seleccionador ante una oferta de empleo.
 Distribución y uso del espacio: Participa el alumno dentro del LMS, pero también fuera del mismo, ya que las
herramientas que usa están en internet.
 Recursos:
* Contenidos del módulo.
* Algunas Webs de trabajo: http://vizualize.me/ http://re.vu/ https://cvgram.me/ http://resumup.com/

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* Información de apoyo: http://www.creativasfera.com/infografia-desempleado-tu-cv-para-encontrar-empleo
 Resultado previsto de la tarea: El alumno creará un CV novedoso para su búsqueda de empleo.
 Evaluación de la actividad: Mediante rúbrica.
ASPECTOS A EVALUAR
NIVEL DE
DESEMPEÑO
4 EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1 INSUFICIENTE
Uso de herramientas 2.0 El alumno utiliza el correo
electrónico enviando un
mensaje relacionado con la
oferta a la que aspira y
adjuntando un archivo con
infografía con diseño
adecuado a su perfil
profesional
El alumno utiliza el correo
mensaje identificando de
manera mejorable la oferta
a la que se presenta y
infografía con diseño
adecuado a su perfil
profesional
mensaje identificando de
manera mejorable la oferta
a la que se presenta y
infografía con diseño poco
atractivo para su perfil
profesional
electrónico con dificultad
enviando un mensaje poco
adecuado para optar a la
oferta que se presenta y
infografía con diseño poco o
nada atractivo para su perfil
profesional
SISTEMA DE
CATEGORIAS de
secuencia.
RAMA DE CONOCIMIENTO: Ciencias sociales del trabajo.
CONTEXTO DE APRENDIZAJE: Entorno virtual LMS, lo que permite cualquier ubicación con conexión a internet.
TIPO DE ACTIVIDAD: PRODUCTIVA, ya que busca que el alumno elabore en un informe conceptos nuevos.
AGRUPAMIENTO: Individual y gran grupo en la puesta en común.
RECURSOS: virtuales, tanto los contenidos del curso como los consultados en internet.

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SISTEMA DE EVALUACIÓN: Trabajo que presentan tras experimentación.
PAPEL DEL DOCENTE: El papel principal es de Orientador, pero también de Evaluador.
DURACIÓN/AMPLITUD: Se desarrolla durante el módulo 1 y suma un total de 26 horas, que pueden solaparse en el
trabajo semanal del alumno, con un máximo de 4 semanas.

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