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Núcleos de
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prioritarios
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Primer ciclo/ primer grado de la
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CIENCIAS SOCIALES
Pcia. De Córdoba.
A través de las sociedades y
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La importancia de los recursos
Los recursos que cada docente ponga en
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conocimiento y la realidad social que no
llega a percibirse por completo.
La variedad de recursos, aumentara la
variedad de percepciones, como así
también ampliará la mirada social fuera de
la escuela.
Recursos que pueden emplearse:










Banco de imágenes: que contengan diversidad de
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en estereotipos.
imágenes visuales: para poder acrecentar la mirada de la
realidad social, hay que pensar las imágenes y educar la
mirada. Hay imágenes fijas; (fotografías, laminas, cuadros)
y fotografías móviles; (videos, televisión, cine).
Narraciones: poder lograr las lecturas de relatos , con
escenario y un tiempo definido, favorecen al
reconocimiento de actores sociales, y las acciones que
estos hacen sobre el espacio geográfico,
transformándolo, o utilizándolo como recurso.
Material cartográfico: la utilización de planos, croquis,
mapas; favorece a la aproximación espacial. Este
lenguaje, emplea puntos, líneas y superficie, que toman
valor simbólico con colores y tamaños.
Nap ciencias sociales
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Ciencias sociales EGB1. propuesta Nº 3
Bibliografía:

 Cuadernos

para el aula: NAP 1. Ciencias
sociales del primer ciclo del EGB/ nivel
primario. Ministerio de educación.
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•
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• Shirley, Barbisán

ISFD Reneé Trettel de Fabián.

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Sandra Mariela Ballón Aguedo
 

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Nap ciencias sociales

  • 1. Núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP). Primer ciclo/ primer grado de la enseñanza general básica, Nivel primario. CIENCIAS SOCIALES Pcia. De Córdoba.
  • 2. A través de las sociedades y los espacios geográficos… Lo que se trata es de integrar aprendizajes y contenidos vinculados con el espacio geográfico como parte de los procesos sociales, pudiendo ver diversas dimensiones, como lo ambiental, político, económico, social y cultural. También se pretende comprender la utilización de los espacios naturales, y como el hombre transforma los diversos ambientes, como así también la distribución de la población, la organización que se lleva a cabo en dichos espacios geográficos, y las diferentes realidades que llegan a conformarse.
  • 3. Como contenido: “ Reconocimiento de diversos elementos naturales y construidos por la sociedad en espacios geográficos seleccionados estableciendo relaciones entre esos elementos”. Como actividad: (solo título) Reconocimiento de espacios geográficos y elementos naturales y sociales. Metodología empleada: Preguntas orientadoras para poder generar un debate con la intervención de la docente.
  • 4. Como contenido: “Reconocimiento de las relaciones que se establecen entre la sociedad y la naturaleza mediante la producción de algún bien primario, identificando actores sociales y tecnología empleada”. Como actividad: (solo título) Elementos naturales y sociales del espacio geográfico. Estrategias metodológicas: Debate de clase, con intervención del docente, a partir de preguntas orientadoras.
  • 5. Como contenido: Conocimiento de los productos y servicios característicos de los espacios urbanos Como actividad: (solo título) • Analizar imágenes para distinguir lo rural y lo urbano. diferenciación de ambas. • Reconocimiento de espacios rurales. Estrategias metodológicas: Utilización de imágenes, puesta en común. conformación de grupos.
  • 6. Como contenido: “Conocimiento de las condiciones de vida de diferentes grupos sociales en espacios cercanos y lejanos”. Como actividad: (solo título) • Lectura de un relato: como las manzanas llegan a nuestro hogar. • Lectura narrativa sobre la vida de juan, y como el junto a su familia trabajan para el autoconsumo. Estrategias metodológicas: Lectura oral, y puesta en común. Intervención del maestro.
  • 7. Como contenido: “diferentes formas de representación cartográfica (croquis, planos y mapas). Como actividad: (solo título) Elaboración de una maqueta del lugar donde vive juan. Estrategias metodológicas: Trabajo grupal, en conjunto, participación activa y uso de la imaginación.
  • 8. Como contenido: “iniciación en practicas de representación del espacio local en formas graficas a través de dibujos y croquis a partir de observaciones”. Como actividad: (solo título) • Un recorrido por el barrio del colegio • Los comercios y la actividad económica. Estrategias metodológicas: Experiencia física y visual, y puesta en común mediante preguntas. Intervención del docente.
  • 9. La importancia de los recursos Los recursos que cada docente ponga en juego en el aula, cumplirán la función de ancla entre el espacio vacío y el conocimiento y la realidad social que no llega a percibirse por completo. La variedad de recursos, aumentara la variedad de percepciones, como así también ampliará la mirada social fuera de la escuela.
  • 10. Recursos que pueden emplearse:      Banco de imágenes: que contengan diversidad de fotografías, para que creen una mirada variada, y no caer en estereotipos. imágenes visuales: para poder acrecentar la mirada de la realidad social, hay que pensar las imágenes y educar la mirada. Hay imágenes fijas; (fotografías, laminas, cuadros) y fotografías móviles; (videos, televisión, cine). Narraciones: poder lograr las lecturas de relatos , con escenario y un tiempo definido, favorecen al reconocimiento de actores sociales, y las acciones que estos hacen sobre el espacio geográfico, transformándolo, o utilizándolo como recurso. Material cartográfico: la utilización de planos, croquis, mapas; favorece a la aproximación espacial. Este lenguaje, emplea puntos, líneas y superficie, que toman valor simbólico con colores y tamaños.
  • 13. Ciencias sociales EGB1. propuesta Nº 3
  • 14. Bibliografía:   Cuadernos para el aula: NAP 1. Ciencias sociales del primer ciclo del EGB/ nivel primario. Ministerio de educación. Ciencia y tecnología. Año 2006.  Diseño curricular de la educación primaria 2012/2015. Ministerio de educación de la provincia de Córdoba.
  • 15. Ciencias sociales y su didáctica II Integrantes: • Corvalan, Natali • Licheri, Juan Cruz • Sanabria, Constanza • Profesor/a: • • • Shirley, Barbisán ISFD Reneé Trettel de Fabián. Año 2013