Este documento presenta una planificación para una clase de Ciencias sobre ecosistemas. La planificación incluye 3 objetivos, actividades del estudiante y del profesor, y recursos. Los estudiantes identificarán factores bióticos y abióticos, reconocerán relaciones entre organismos, e identificarán pasos del método de investigación. Las actividades involucran observar fotografías, hacer hipótesis, recolectar datos, y comunicar conclusiones. El profesor guiará las discusiones y entregará materiales como fotografías

1. EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN
MÓDULO DE CIENCIAS
DOCENTES Carolina Ahumada; Matilde Araya; Karina Flores; Daniela Silva; Natalia Rivera marzo 2012.
La idea de esa evaluación es aproximarnos a su desempeño en las áreas de planificación de experiencias de aprendizaje y
construcción de instrumentos de evaluación. De esta forma, en una primera instancia, le solicitamos que se centre en sus experiencia
profesional más cercana (de preferencia la actual), con el fin de poder comenzar a trabajar de manera más significativa y a partir de
sus propios conocimientos.
1.- Seleccione un grupo curso conocido para usted y describa sus características de aprendizajes más relevantes. La idea es que
plantee información útil para considerarla en la planificación educativa.
● Colegio Gerónimo de Alderete, Pudahuel.
● Tercero básico, NB2. Curso de 40 alumnos.
● Son alumnos que están muy dispuesto a trabajar en grupo, ya que dejan la etapa del egocentrismo.
● Asocian sus conocimientos previos con la asignatura.
● Alumnos que interactúan con su medio y cuestionan el ¿Por qué? Etapa de curiosidad y buscar respuesta.
● Aprenden con facilidad con material concreto.
● Utilizan medios tecnológicos que facilitan su autoaprendizaje ,en casa y en el colegio, para investigar y poder comunicar sus conocimientos.
● Necesitan estímulo en todos los sentidos: visual, auditivo, etc.
● Son capaces de seguir mayor número de instrucciones.
● Logran estar más tiempo concentrados en una actividad.
Planee una plantificación para este curso, en base al siguiente formato.

2. Objetivos de la clase Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Nº1
Objetivo General: Escuchan los objetivos de la Docente presenta objetivo de la clase “ fotografía 1
clase. Identificar factores bióticos y abióticos
Valorar y describir presentes en un ecosistema” a los
diversos hábitat, Responden a la pregunta, estudiantes.
reconociendo relaciones grupalmente. ¿Qué imaginan
entre los organismos y que significa la palabra Docente escribe las respuestas en la
condiciones adecuadas ecosistema?, se registran las pizarra sobre los elementos que
para el soporte de la respuestas en el cuaderno. encuentren en la fotografía, debe
vida. escribirlos en dos columnas una de fotografía 2
Observan fotografía 1 y 2, elementos bióticos y otra de elementos
Objetivo Especifico lugares del Parque O´higgins, abióticos, sin escribir el criterio de
grupalmente. clasificación.
Identificar los factores Responden las siguientes
bióticos y abióticos preguntas: ¿Qué elementos Docente explica el concepto de factores
presentes en un hábitat. encontramos en las bióticos y abióticos y como estos
elementos se encuentran presente en
fotografías que sean propios
todo ecosistema.
de la naturaleza y/o Material para preparar la explicación.
fabricadas por los hombres?
¿Qué diferencias encuentran Profesora revisa los registros individuales,
entre estas dos columnas que mostrando ejemplos de cuadernos fotografía 3
Habilidad del ordenados y de buena calidad.
pensamiento científico. ordenamos?
Construcción de gráficos
de tablas simples para Escuchan exposición del

3. comunicar información. docente sobre conceptos
bióticos y abióticos.
Observan las columnas
Profesora entrega las instrucciones y
escritas en la pizarra y escribe en la pizarra la tabla de
deducen, grupalmente. ¿Cuál clasificación que deben hacer los alumnos
fue el criterio de clasificación en forma individual.
utilizado para que los
elementos de la fotografía Elementos Elementos
quedaran distribuidos de esa bióticos Abióticos. fotografía 4
forma?
Registran en sus cuadernos la
tabla de clasificación hecha
por el docente y ellos
agregan los criterios de
clasificación.
pizarra.
Comparan dos imágenes, plumones.
como grupo curso (fotografía cuadernos.
3 y 4) y responden: lápices.
¿En cuál de los ecosistemas goma.
encuentran más elementos Evaluación formativa:
● Escuchan atentamente las
bióticos?
instrucciones o

4. ¿En cuál de los ecosistemas explicaciones del docente.
encuentran más elementos ● Reconocen los criterios de
abióticos? evaluación elementos
bióticos y abióticos.
● Clasifican los elementos
Individualmente clasifican los abióticos y bióticos.
elementos bióticos y abióticos ● Participan activamente en
en una tabla, observados en clases respetando turnos.
las fotografías 3 y 4, se ● Definen los conceptos de
registra en el cuaderno. elementos bióticos y
abióticos.
Definen con sus propias
palabras los conceptos de
elementos bióticos y abióticos,
se registra en el cuaderno.
Tarea para buscar en casa o
en la biblioteca:
Leen los siguientes link y

5. buscan imágenes que se
mencionen en las
definiciones, se pegan en el
cuaderno
Elementos abióticos.
Elementos bióticos.
Objetivos de la clase Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Nº 2
Objetivo General. Se sientan como grupo de curso Docente revisa la tarea de la clase Todas las fotografías deben ser del tamaño de
dos hojas de oficio, por lo cual, será más fácil de
Valorar y describir en un lugar con poco ruido en el anterior, solicitando que observar.
diversos hábitat,parque mencionan los elementos bióticos - Fotografía 5
reconociendo relaciones
O´ higgins . y abióticos encontrados en los
entre los organismos y
condiciones adecuadas link.
para el soporte de la Escuchan el objetivo de la clase Docente se junta con anticipación
vida. “Reconocer las relaciones entre los con los padres que serán
organismos e Identificar las monitores para explicar guía y
condiciones que necesitan los modalidad de trabajo.
Objetivo Especifico. elementos bióticos para vivir.” y la El docente da a conocer el
forma de trabajo a realizar en la objetivo de la clase y lo comenta
Reconocer las con los alumnos.
salida pedagógica.
relaciones entre los

6. organismos.
Identificar las
condiciones que
necesitan los elementos
bióticos para vivir. Observan fotografía 5 y piensan,
es decir, no responden en voz alta:
Habilidad del ¿Qué elementos contaminan las El docente solicita que cada grupo
pensamiento aguas del parque?, ¿Qué otros lea una de las 2 hipótesis en voz
científico. alta antes de dividirse en grupo,
elementos que no se ven en la
les explica cómo anotar el conteo
Explicación, a partir de fotografía contaminan el parque? en las tablas y que la información
casos concretos, de que recogida servirá para comprobar
los científicos buscan Redactan grupalmente, usan guía sus respectivas hipótesis.
evidencia para clase 2, (grupos establecidos con
responder a preguntas anterioridad de 8 integrantes), dos El docente muestra, entrega y
sobre el mundo natural. hipótesis que respondan a la explica ficha para el conteo de los
pregunta elementos contaminantes.( anexo
9)
Construcción de tablas
de una o doble entrada y ¿Cuáles son los elementos que
gráficos de barras más contaminan el ecosistema y anexo 9, se encuentra en la guía
simples para comunicar por qué? Nombre del elemento Conteo
información. contaminante encontrado
Profesor reagrupa a los alumnos
Se juntan con su respectivo grupo para:
Pide que construyen un gráfico de

7. y monitor (designado con barra para poder extraer
anterioridad) para comenzar el conclusiones y deducir
registro de elementos información.
contaminantes, llevan consigo
tabla Nº1 dada por el docente para Entrega una conclusión de los
registrar. (además todos los elementos que más contaminan
elementos de seguridad: guantes en un ecosistema, información
plásticos, mascarillas y palos para deducida del gráfico de barra.
mover la basura)
El docente les presenta diferentes
Se reúnen en el punto de partida fotografías y les pide describirlas
para proseguir la clase y en voz alta a través de diferentes
responden las siguientes preguntas. Además explica las
preguntas, en voz alta: relaciones que se dan entre los fotografía 6
¿Qué datos recogieron de la seres vivos grandes rasgos
investigación?, ¿Qué elementos porque tendrán que realizar una
fueron los que más se repetían? investigación individual, que se
¿Cuáles fueron los menos que se explicará al final del día.
repetían? detienen las preguntas
para construir el gráfico de barra.
fotografía 7
Profesora anota todas las
respuestas que dan en un
Observan fotografía 6-7-8 y papelógrafo, luego guía la

8. responden, en la guía: creación de un mapa conceptual
¿Cómo obtendrá su alimentación con las siguientes palabras o
la paloma y el pato? frases (también se pueden
¿Para qué les servirá el sol y el agregar otras palabras que surjan
en la conversación) : ecosistema,
agua a los seres vivos?
elementos bióticos, elementos
¿Qué sucederá con los seres vivos abióticos, contaminantes,
de una misma especie?, consecuencias , beneficios, buena
reproducirse. salud, enfermedades, animales fotografía 8
¿Por qué crees que encontramos muertos, recreación, se
basura en el suelo y no en los reproducen los animales,
basureros?
¿Qué elementos de los que
encuentras en el suelo serán
beneficioso para la naturaleza?
¿Cuáles no son beneficiosos?
Crean un mapa conceptual, como
grupo curso, con los apuntes del -Locomoción que los transporta al
papelógrafo, se registra en el parque, autorización previa de los
cuaderno. apoderados.
- 5 Monitores.
- Cada alumno con su cuaderno y
Tarea con evaluación sumativa ,
estuche.
deben contestar en sus cuadernos.
- Colación saludable y agua por cada
revisan el siguiente link (plazo de
alumno.
dos semanas)
- Elementos de seguridad por cada

9. Evaluación sumativa y alumno: guante, mascarilla.
autoaprendizaje. - papelógrafos.
- plumones.
Además dibujan, próxima clase, - guía clase 2, impresa para los 40
¿Cómo podríamos cuidar la niños.
naturaleza?
Evaluación formativa:
● Redactan dos hipótesis que
tengan relación con la pregunta
investigativa.
● Reconoce los elementos
contaminantes de un
ecosistema.
● Reconocen como interactúan
los elementos bióticos y
abióticos: el agua con los
animales, los seres vivos con
sus mismas especies, el sol y el
medio.
● Respeta las medidas de
seguridad.
● Construyen un gráfico de barra.
● Deducen las implicancias de la
información obtenida en el

10. gráfico de barra.
Evaluación sumativa, trabajo de
investigación con link.
● Define el concepto de
población.
● Define el concepto de
comunidad.
● Define el concepto de habitat.
● Reconoce los elementos de un
ecosistema.
● Mencionan por lo menos dos
formas de relación entre los
seres vivos.
● Clasifica los seres vivos, según
su alimentación.
● Define el concepto de cadena
alimenticia.
● Reconocen maneras de cuidar
la naturaleza.

11. Objetivos de la clase Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Nº 3
Objetivo General: Responden, en voz alta, preguntas de la Docente invita a que cuenten su Pizarra
experiencias obtenidas en su salida experiencia en la salida Plumón
Valorar y describir diversos pedagógica y exponen sus trabajos pedagógica realizada al parque. Cuaderno
hábitat, reconociendo Lápiz
enviados al hogar ¿Cómo podríamos
relaciones entre los Docente presenta objetivo de la Goma
organismos y condiciones cuidar la naturaleza?, ¿Qué les llamó la clase. “Método de investigación,
atención?, ¿Cuál era el objetivo de realizar Guía clase 3, impresa
adecuadas para el soporte de Raúl Pérez”
para 40 alumnos.
la vida. la salida?
En grupo dan a conocer su investigación Docente explica qué es el método
Objetivo Especifico: de investigación y sus pasos: Evaluación sumativa
a través de una guía, guía clase 3,
entregada por la docente de acuerdo a los - Teoría.
Identificar pasos del método ● Identifica los pasos
pasos del método de investigación. - Experimento científico.
indagatorio. de un método
Preguntas que se consideran dentro de la - Problema. investigativo.
Comunican sus investigación
guía: - Hipótesis. ● Completa la
a través de los pasos del
método indagatorio. 1) Teoría. - Predicciones. información de la
- Diseño experimental. guía usando la
2) Experimento científico.
Habilidad del pensamiento - Conclusión. información de la
3) Problema, redactan pregunta. excursión.
científico: 4) Hipótesis, crean pregunta. * Comentarios
● Construye un
5) Predicciones. gráfico de barra
Formulación y discusión de

12. conclusiones y preguntas de 6) Diseño experimental. Docente da la indicación de la coherente a los
interés sobre situaciones y 7) Conclusión. actividad del día, la cual será datos recogidos en
problemas en estudio, a partir trabajo en sus grupos. su excursión.
de la evidencia recolectada. ● Trabaja en equipo
Responden individualmente, en la guía
respetando el rol
clase 3. Docente recorre cada grupo
asignado.
aclarando las dudas y apoyando
● Formula una
Realizan un mapa conceptual sobre los los conflictos, recuerde que debe
conclusión
pasos de los métodos de investigación. solicitar que cada integrante tenga coherente con los
un rol dentro del grupo: secretario; resultados
Escriben dos ideas para solucionar el mediador; expositor, etc. obtenidos en su
problema de contaminación que tenga Docente ayuda a la mediación con investigación.
relación con los resultados encontrados en las siguientes preguntas: ● Formulan
la investigación. ¿Cuál es su pregunta de soluciones reales y
relacionadas con
investigación?
los resultados de
¿La pregunta tiene relación con los gráficos de
Tarea : Traer todo el trabajo en las hipótesis formuladas? barra.
papelógrafo u otro medio tecnológico que ¿Los resultados obtenidos por el
ellos decidan para exponer en la gráfico de barra corroboran su
siguiente clase. hipótesis? ¿Por qué?
¿Todos los miembros del grupo
están realizando su rol?
¿Qué dificultades han
encontrado? ¿Cómo solucionaron
esas dificultades?

13. ¿Qué actitudes como grupo les
permite trabajar para cumplir las
metas? ¿Qué pasos dentro del
método de investigación todavía
no comprenden?
Profesora entrega pauta de
evaluación de la disertación,
próxima clase, debaten sobre el
entendimiento de lo que se
evaluará.

14. Objetivos de la clase Nº 4 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Objetivo General Responden a las siguientes Docente escribe un resumen de las clases Plumón.
preguntas: usando preguntas, presentado en un mapa Pizarra.
Valorar y describir diversos ¿Qué es un ecosistema? conceptual. Papel craf.
¿Qué son los elementos bióticos proyector.
hábitat, reconociendo relaciones
y abióticos? computador.
entre los organismos y ¿Cómo se relacionan los seres Docente recuerda los indicadores que se
condiciones adecuadas para el vivos dentro del ecosistema? evaluarán durante la exposición , indicadores guía clase 4, dos
soporte de la vida. ¿Qué pasos necesitas seguir entregados la clase anterior. copia por cada
para cumplir la norma de un grupo.
Objetivo Especifico método de investigación? Docente entrega los indicadores de - una copia para el
Interpretar y comunicar la evaluación que deben completar cada grupo profesor y la otra
información de un método de Registran en su cuadernos el al ver exposiciones. Además explica como se grupo de alumnos.
investigación. mapa conceptual realizado en debe llenar el registro.
conjunto con la profesora. Docente observa y evalúa el trabajo. Además
está atenta a la conducta del resto.
Habilidad del pensamiento Se preparan para las
científico. exposiciones de sus Antes de la retroalimentación la docente da un
investigaciones frente al curso, tiempo de 5 minutos para que cada grupo
Formulación y discusión de con apoyo visual traído por ellos . llene la ficha de coevaluación, anexo clase 4.
conclusiones y preguntas de (deben devolver todas las coevalauciones
interés sobre situaciones y antes de proseguir con la otra exposición)
problemas en estudio, a partir de Alumnos reciben
la evidencia recolectada.
retroalimentación de la profesora
y pares a través de estás

15. preguntas:
a) ¿Qué es lo mejor logrado en la
exposición?
b) ¿Qué puntos o situaciones
deberían mejorar? ¿Cómo
podrían solucionarla? Finalmente
fijar un plazo para entregar
correcciones.
Equipo de Ciencias:
Hortensia - Adrián