Este documento presenta una evaluación de planificación para el módulo de ciencias. Contiene dos clases que abordan el tema de los ecosistemas. La primera clase se enfoca en identificar factores bióticos y abióticos, mientras que la segunda clase trata de reconocer las relaciones entre organismos e identificar las condiciones necesarias para la vida. Cada clase incluye objetivos, actividades del estudiante y del profesor, y recursos.

1. EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN
MÓDULO DE CIENCIAS
DOCENTES Carolina Ahumada; Matilde Araya; Karina Flores; Daniela Silva; Natalia Rivera
Marzo 2012.
La idea de esa evaluación es aproximarnos a su desempeño en las áreas de planificación de
experiencias de aprendizaje y construcción de instrumentos de evaluación. De esta forma, en una
primera instancia, le solicitamos que se centre en sus experiencia profesional más cercana (de
preferencia la actual), con el fin de poder comenzar a trabajar de manera más significativa y a partir
de sus propios conocimientos.
1.- Seleccione un grupo curso conocido para usted y describa sus características de aprendizajes
más relevantes. La idea es que plantee información útil para considerarla en la planificación
educativa.
• Colegio Gerónimo de Alderete, Pudahuel.
• Tercero básico, NB2. Curso de 40 alumnos.
• Son alumnos que están muy dispuesto a trabajar en grupo, ya que dejan la etapa del egocentrismo.
• Asocian sus conocimientos previos con la asignatura.
• Alumnos que interactúan con su medio y cuestionan el ¿Por qué? Etapa de curiosidad y buscar respuesta.
• Aprenden con facilidad con material concreto.
• Utilizan medios tecnológicos que facilitan su autoaprendizaje, en casa y en el colegio, para investigar y poder
comunicar sus conocimientos.
• Necesitan estímulo en todos los sentidos: visual, auditivo, etc.
• Son capaces de seguir mayor número de instrucciones.
• Logran estar más tiempo concentrados en una actividad.

2. Objetivos de la clase Actividades del
Actividades del Profesor Recursos
Nº1 Estudiante
Objetivo General: Escuchan los objetivos de la Docente presenta objetivo de fotografía 1
clase. la clase “Identificar factores
Valorar y describir bióticos y abióticos presentes
diversos hábitat, reco- Responden a la pregunta, en un ecosistema” a los
nociendo relaciones grupalmente. ¿Qué estudiantes.
entre los organismos imaginan que significa la
y condiciones ade- palabra ecosistema?, se Docente escribe las
cuadas para el registran las respuestas en respuestas en la pizarra
soporte de la vida. el cuaderno. sobre los elementos que fotografía 2
Observan fotografía 1 y 2, encuentren en la fotografía,
lugares del Parque O debe escribirlos en dos
Objetivo Especifico ´higgins, grupalmente. columnas una de elementos
bióticos y otra de elementos
Identificar los factores Responden las siguientes abióticos, sin escribir el
bióticos y abióticos preguntas: ¿Qué elementos criterio de clasificación.
presentes en un encontramos en las
hábitat. fotografías que sean propios Docente explica el concepto
de la naturaleza y/o fotografía 3
de factores bióticos y
Habilidad del fabricadas por los hombres? abióticos y como estos
pensamiento
científico. ¿Qué diferencias encuen- elementos se encuentran
tran entre estas dos presente en todo eco-
Construcción de columnas que ordenamos? sistema.

3. gráficos de tablas Escuchan exposición del Material para preparar la
simples para docente sobre conceptos explicación.
comunicar bióticos y abióticos.
información. Profesora revisa los registros
Observan las columnas individuales, mostrando
escritas en la pizarra y ejemplos de cuadernos
deducen, grupalmente. ordenados y de buena
¿Cuál fue el criterio de calidad.
clasificación utilizado para
que los elementos de la fotografía 4
Profesora entrega las
fotografía quedaran instrucciones y escribe en la
distribuidos de esa forma? pizarra la tabla de
Registran en sus cuadernos clasificación que deben hacer
la tabla de clasificación los alumnos en forma
hecha por el docente y ellos individual.
agregan los criterios de
clasifi-cación. Elementos Elementos
Abióticos.
Comparan dos imágenes, bióticos Pizarra.
como grupo curso
Plumones.
(fotografía 3 y 4) y
Cuadernos.
responden:
Lápices.
¿En cuál de los ecosistemas
Goma.
encuentran más elementos
bióticos?
Evaluación formativa:
¿En cuál de los ecosistemas
encuentran más elementos • Escuchan atentamente

4. abióticos?
las instrucciones o
Individualmente clasifican explicaciones del
los elementos bióticos y docente.
abióticos en una tabla, • Reconocen los criterios
observados en las de evaluación
fotografías 3 y 4, se registra elementos bióticos y
en el cuaderno. abióticos.
Definen con sus propias • Clasifican los
palabras los conceptos de elementos abióticos y
elementos bióticos y bióticos.
abióticos, se registra en el • Participan activamente
cuaderno. en clases respetando
turnos.
Tarea para buscar en casa
o en la biblioteca: • Definen los conceptos
Leen los siguientes link y de elementos bióticos
buscan imágenes que se y abióticos.
mencionen en las
definiciones, se pegan en el
cuaderno
Elementos abióticos.
Elementos bióticos.

5. Objetivos de la Actividades del
Actividades del Profesor Recursos
clase Nº 2 Estudiante
Objetivo General. Se sientan como grupo de Docente revisa la tarea de la Todas las fotografías
curso en un lugar con poco clase anterior, solicitando que deben ser del tamaño de
Valorar y describir ruido en el parque mencionan los elementos dos hojas de oficio, por
diversos hábitats, O´ higgins. bióticos y abióticos lo cual, será más fácil de
reconociendo encontrados en los link. observar.
relaciones entre los Escuchan el objetivo de la Docente se junta con
organismos y clase “Reconocer las anticipación con los padres Fotografía 5
condiciones relaciones entre los que serán monitores para
adecuadas para el organismos e Identificar las explicar guía y modalidad de
soporte de la vida. condiciones que necesitan trabajo.
los elementos bióticos para El docente da a conocer el
vivir.” y la forma de trabajo a objetivo de la clase y lo
Objetivo Especifico. realizar en la salida comenta con los alumnos.
pedagógica.
Reconocer las El docente solicita que cada
relaciones entre los Observan fotografía 5 y grupo lea una de las 2
organismos. piensan, es decir, no hipótesis en voz alta antes
Identificar las responden en voz alta: de dividirse en grupo, les
condiciones que ¿Qué elementos explica cómo anotar el conteo anexo 9, se encuentra en
necesitan los contaminan las aguas del en las tablas y que la la guía
elementos bióticos parque?, ¿Qué otros información recogida servirá
para vivir. elementos que no se ven en para comprobar sus

6. la fotografía contaminan el respectivas hipótesis.
parque? Nombre del
Habilidad del El docente muestra, entrega y elemento Conteo
contaminante
pensamiento Redactan grupalmente, explica ficha para el conteo encontrado
científico. usan guía clase 2, (grupos de los elementos
establecidos con contaminantes.( anexo 9)
Explicación, a partir anterioridad de 8
de casos concretos, integrantes), dos hipótesis Profesor reagrupa a los
de que los científicos que respondan a la alumnos para:
buscan evidencia pregunta Pide que construyan un
para responder a gráfico de barra para poder fotografía 6
preguntas sobre el ¿Cuáles son los elementos extraer conclusiones y
mundo natural. que más contaminan el deducir información.
ecosistema y por qué?
Construcción de Entrega una conclusión de
tablas de una o doble los elementos que más
entrada y gráficos de Se juntan con su respectivo contaminan en un
barras simples para grupo y monitor (designado ecosistema, información
comunicar con anterioridad) para deducida del gráfico de barra.
información. comenzar el registro de
elementos contaminantes, El docente les presenta fotografía 7
llevan consigo tabla Nº1 diferentes fotografías y les
dada por el docente para pide describirlas en voz alta a
registrar. (además todos los través de diferentes
elementos de seguridad: preguntas. Además explica
guantes plásticos, las relaciones que se dan
mascarillas y palos para entre los seres vivos grandes

7. mover la basura) rasgos porque tendrán que
realizar una investigación
Se reúnen en el punto de individual, que se explicará al
partida para proseguir la final del día.
clase y responden las
siguientes preguntas, en voz Profesora anota todas las
alta: respuestas que dan en un
¿Qué datos recogieron de la papelógrafo, luego guía la
investigación?, ¿Qué creación de un mapa fotografía 8
elementos fueron los que conceptual con las siguientes
más se repetían? ¿Cuáles palabras o frases (también se
fueron los menos que se pueden agregar otras
repetían? detienen las palabras que surjan en la
preguntas para construir el conversación) : ecosistema,
gráfico de barra. elementos bióticos,
elementos abióticos,
Observan fotografía 6-7-8 y contaminantes,
responden, en la guía: consecuencias , beneficios,
¿Cómo obtendrá su buena salud, enfermedades, - Locomoción que los
alimentación la paloma y el animales muertos, recreación, transporta al parque,
pato? se reproducen los animales, autorización previa de
¿Para qué les servirá el sol los apoderados.
y el agua a los seres vivos? - 5 Monitores.
¿Qué sucederá con los - Cada alumno con su
seres vivos de una misma cuaderno y estuche.
especie?, reproducirse. - Colación saludable y
¿Por qué crees que agua por cada alumno.

8. encontramos basura en el - Elementos de
suelo y no en los seguridad por cada
basureros? alumno: guante,
¿Qué elementos de los que mascarilla.
encuentras en el suelo - papelógrafos.
serán beneficiosos para la - plumones.
naturaleza? ¿Cuáles no son - guía clase 2, impresa
beneficiosos? para los 40 niños.
Crean un mapa conceptual, Evaluación formativa:
como grupo curso, con los • Redactan dos
apuntes del papelógrafo, se hipótesis que tengan
registra en el cuaderno. relación con la
pregunta investigativa.
Tarea con evaluación • Reconoce los
sumativa, deben contestar elementos
en sus cuadernos. contaminantes de un
revisan el siguiente link ecosistema.
(plazo de dos semanas) • Reconocen como
Evaluación sumativa y interactúan los
autoaprendizaje. elementos bióticos y
abióticos: el agua con
Además dibujan, próxima los animales, los
clase, ¿Cómo podríamos seres vivos con sus
cuidar la naturaleza? mismas especies, el
sol y el medio.
• Respeta las medidas

9. de seguridad.
• Construyen un gráfico
de barra.
• Deducen las
implicancias de la
información obtenida
en el gráfico de barra.
Evaluación sumativa,
trabajo de investigación
con link.
• Define el concepto de
población.
• Define el concepto de
comunidad.
• Define el concepto de
hábitat.
• Reconoce los
elementos de un
ecosistema.
• Mencionan por lo
menos dos formas de
relación entre los
seres vivos.
• Clasifica los seres
vivos, según su
alimentación.

10. • Define el concepto de
cadena alimenticia.
• Reconocen maneras
de cuidar la
naturaleza.

11. CLASE 2
GUIA SALIDA PEDAGÓGICA
Objetivos específicos:
- Reconocer las relaciones entre los organismos.
- Identificar las condiciones que necesitan los elementos bióticos para
vivir.
Nombre del monitor: __________ Fecha de salida: __________
Nombre de los integrantes (deben ser ocho participantes):
1)_____________________________________________________
2)_____________________________________________________
3)_____________________________________________________
4)_____________________________________________________
5)_____________________________________________________
6)_____________________________________________________
7)_____________________________________________________
8)_____________________________________________________
Antes de comenzar nuestra expedición. Debes analizar la
siguiente fotografía para poder responder una pregunta.
¿Cuáles son los elementos que más contaminan este ecosistema?
¿Por qué?
1) Decidan como grupo qué posible respuesta tendrá la pregunta
que se encuentra al lado de la fotografía.
Hipótesis 1
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

12. Hipótesis 2
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Instrucciones:
a) Antes de comenzar la exploración del Parque O´higgins debes reunirte
con todo tu grupo de expedición.
b) Cada miembro del equipo debe colocarse los instrumentos de
seguridad: guantes y mascarilla.
2) Deben llevar como grupo el conteo de los elementos
contaminantes que encuentren en su camino, anotándolo en la tabla
de registro. Recuerde que cada I = 1 pto.
Nombre del elemento que
conteo
encontraste
Botella de plásticos

13. 3) Copie el gráfico que realizaron como grupo de curso
4) Responda las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo obtendrán su alimentación la paloma y el pato?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b) ¿Para qué les servirá el sol y el agua a los seres vivos?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
c) ¿Por qué un pato necesita de otro animal de su misma especie
u de otra especie para poder vivir?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
d) ¿Por qué crees que encontramos basura en el suelo y no en los
basureros?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
e) ¿Qué elementos de los que encuentras en el suelo serán beneficioso
para la naturaleza? ¿Cuáles no son beneficiosos?¿Por qué?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

14. Objetivos de la Actividades del
Actividades del Profesor Recursos
clase Nº 3 Estudiante
Objetivo General: Responden, en voz alta, Docente invita a que cuenten Pizarra
preguntas de las su experiencia en la salida Plumón
Valorar y describir experiencias obtenidas en pedagógica realizada al Cuaderno
diversos hábitats, su salida pedagógica y parque. Lápiz
reconociendo exponen sus trabajos Goma
relaciones entre los enviados al hogar ¿Cómo Docente presenta objetivo de Guía clase 3, impresa
organismos y podríamos cuidar la la clase. “Método de para 40 alumnos.
condiciones naturaleza?, ¿Qué les llamó investigación, Raúl Pérez”
adecuadas para el la atención?, ¿Cuál era el Evaluación sumativa
soporte de la vida. objetivo de realizar la Docente explica qué es el • Identifica los pasos de
salida? método de investigación y un método
sus pasos: investigativo.
Objetivo Especifico: En grupo dan a conocer su - Teoría. • Completa la
investigación a través de - Experimento científico. información de la guía
Identificar pasos del una guía, guía clase 3, - Problema. usando la información
método indagatorio. entregada por la docente de - Hipótesis. de la excursión.
Comunican sus acuerdo a los pasos del - Predicciones. • Construye un gráfico
investigaciones a método de investigación. - Diseño experimental. de barra coherente a
través de los pasos - Conclusión. los datos recogidos en
del método Preguntas que se - Comentarios su excursión.
indagatorio. consideran dentro de la • Trabaja en equipo

15. guía: Docente da la indicación de la respetando el rol
1) Teoría. actividad del día, la cual será asignado.
Habilidad del 2) Experimento científico. trabajo en sus grupos. • Formula una
pensamiento 3) Problema, redactan conclusión coherente
científico: pregunta. Docente recorre cada grupo con los resultados
4) Hipótesis, crean aclarando las dudas y obtenidos en su
Formulación y pregunta. apoyando los conflictos, investigación.
discusión de 5) Predicciones. recuerde que debe solicitar • Formulan soluciones
conclusiones y 6) Diseño experimental. que cada integrante tenga un reales y relacionadas
preguntas de interés 7) Conclusión. rol dentro del grupo: con los resultados de
sobre situaciones y secretario; mediador; los gráficos de barra.
problemas en estudio, Responden expositor, etc.
a partir de la evidencia individualmente, en la guía
recolectada. clase 3. Docente ayuda a la
mediación con las siguientes
Realizan un mapa preguntas:
conceptual sobre los pasos ¿Cuál es su pregunta de
de los métodos de investigación?
investigación. ¿La pregunta tiene relación
con las hipótesis formuladas?
Escriben dos ideas para ¿Los resultados obtenidos
solucionar el problema de por el gráfico de barra
contaminación que tenga corroboran su hipótesis? ¿Por
relación con los resultados qué?
encontrados en la ¿Todos los miembros del
investigación. grupo están realizando su
rol?

16. Tarea: Traer todo el trabajo ¿Qué dificultades han
en papelógrafo u otro medio encontrado? ¿Cómo
tecnológico que ellos solucionaron esas
decidan para exponer en dificultades?
la siguiente clase. ¿Qué actitudes como grupo
les permite trabajar para
cumplir las metas? ¿Qué
pasos dentro del método de
investigación todavía no
comprenden?
Profesora entrega pauta de
evaluación de la disertación,
próxima clase, debaten sobre
el entendimiento de lo que se
evaluará.

17. Clase 3
Método de investigación
Objetivos específicos:
- Identificar pasos del método indagatorio.
- Comunican sus investigaciones a través de los pasos del método
indagatorio.
Nombre de los integrantes:
1)_______________________________________________
2)_______________________________________________
3)_______________________________________________
4)_______________________________________________
5)_______________________________________________
6)_______________________________________________
7)_______________________________________________
8)_______________________________________________
A continuación encontrarás una alternativa para comunicar tus
conocimientos obtenidos en la excursión.
1) Complete su informe de investigación, solo considerando la
información obtenida en su grupo de trabajo la clase anterior.
a) Pregunta de investigación
¿Cuáles son los elementos que más contaminan este ecosistema?
¿Por qué?
b)Teoría, ¿Qué es lo que sé?

18. c) Experimento científico
d) Problema
e) Hipótesis
f) Predicciones
g) Diseño experimental

19. h) Conclusión.
COMENTARIO GRUPAL, considerando siguientes preguntas:
a) ¿Cada miembro respetó y cumplió su rol?
b) ¿Todos los miembros del equipo aportaron con ideas?
c) ¿Para qué servirá realizar un trabajo de investigación? ¿Sus hipótesis
coincidieron con los resultados arrojados en el gráfico de barra?
Expliquen una posible solución para la contaminación.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2) Trabajo individual
Realizan un mapa conceptual sobre los pasos de los métodos de
investigación.

20. Escriben dos ideas para soluciona el problema de contaminación, que
tenga relación con los resultados encontrados en la investigación.
Idea 1
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Idea 2
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

21. Objetivos de la clase Actividades del Actividades del Profesor Recursos
Nº 4 Estudiante
Objetivo General Responden a las Docente escribe un resumen Plumón.
siguientes preguntas: de las clases usando Pizarra.
Valorar y describir ¿Qué es un ecosistema? preguntas, presentado en un Papel craf.
diversos hábitat, ¿Qué son los elementos mapa conceptual. Proyector.
reconociendo relaciones bióticos y abióticos? Computador.
entre los organismos y ¿Cómo se relacionan los Docente recuerda los Guía clase 4, dos copia
condiciones adecuadas seres vivos dentro del indicadores que se evaluarán por cada grupo.
para el soporte de la ecosistema? durante la exposición, - una copia para el
vida. ¿Qué pasos necesitas indicadores entregados la profesor y la otra grupo
seguir para cumplir la clase anterior. de alumnos.
Objetivo Especifico norma de un método de
investigación? Docente entrega los
Interpretar y comunicar indicadores de evaluación
la información de un Registran en sus que deben completar cada
método de cuadernos el mapa grupo al ver exposiciones.
investigación. conceptual realizado en Además explica como se
conjunto con la profesora. debe llenar el registro.
Habilidad del Se preparan para las Docente observa y evalúa el
pensamiento exposiciones de sus trabajo. Además está atenta a
científico. investigaciones frente al la conducta del resto.
curso, con apoyo visual
Formulación y discusión

22. de conclusiones y traído por ellos. Antes de la retroalimentación
preguntas de interés la docente da un tiempo de 5
sobre situaciones y Alumnos reciben minutos para que cada grupo
problemas en estudio, a retroalimentación de la llene la ficha de coevaluación,
partir de la evidencia profesora y pares a través anexo clase 4.(deben
recolectada. de estás preguntas: devolver todas las
coevalauciones antes de
a) ¿Qué es lo mejor proseguir con la otra
logrado en la exposición? exposición)
b) ¿Qué puntos o
situaciones deberían
mejorar? ¿Cómo podrían
solucionarla? Finalmente
fijar un plazo para
entregar correcciones.
Equipo de Ciencias:
Hortensia - Adrián

23. Clase 4
Una experiencia nueva de evaluación
Hoy tendrás la oportunidad de evaluar la exposición de tus
compañeros. Para realizar tan importante misión considera los
siguientes puntos:
a) Escucha con atención todo lo que digan
b) Anota en tu cuaderno, individualmente, qué cosas buenas hay y qué
cosas deberían mejorar en la disertación.
c) Antes de completar la ficha de coevaluación. Lean todos sus apuntes
realizados individualmente y lleguen a un acuerdo para llenar la ficha.
Coevaluación
Evaluadores
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Fecha: ___________________________________
Curso:____________________________________
Marque con una equis (x) su opinión grupal
Indicadores para observar sí no
La mayoría de los integrantes habla con un tono de voz
que se escucha sin dificultades.
La mayoría de los integrantes del grupo mantiene una
postura adecuada para disertar.
La mayoría de los integrantes del grupo se apoya con
recursos visuales( papelógrafos, imágenes, power point )
El grupo explica su modelo investigativo
El grupo explica su conclusión grupal para finalizar la
exposición.

24. PAUTA DE EVALUACIÓN DEL DOCENTE
(Pauta de evaluación se entrega al grupo expositor)
Nombre de los integrantes del grupo:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Curso:_______________ Fecha de exposición: __________________
L ML NL
Indicadores
4 ptos 2 ptos 1 pto
Todos los integrantes del grupo exponen.
Los alumnos disertan usando un volumen y
postura adecuada.
Mencionan los todos los pasos del método de
investigación.
Entregan una propuesta coherente para
solucionar los focos de contaminación.
Los apoyos visuales son un aporte para la
disertación.
puntaje obtenido en cada indicador
Cometarios del profesor : Recuerde mencionar cuáles son los
puntos fuertes y cómo puede mejorar los puntos débiles
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Nota obtenida por la evaluación del docente: ___________________

25. Nota obtenida por la evaluación de los compañeros: _____________
Nota al libro de clases: __________________
¡ Felicitaciones por su trabajo grupal !