Este documento presenta una secuencia didáctica de 6 actividades para la unidad sobre animales vertebrados en 4o curso de primaria. Los objetivos son identificar y clasificar animales siguiendo criterios científicos, participar en trabajos de grupo de forma cooperativa, mejorar el aprendizaje y usar tecnología para obtener información. Las actividades incluyen una lluvia de ideas, investigación en grupos sobre vertebrados usando una WebQuest, discusión en grupo sobre similitudes y diferencias, creación de un juego sobre vertebrados, revisión
Trabajando las Competencias en el CEPR Pablo de OlavideRicardoOmerique
Presentación de la forma de trabajar las competencias en el CEPR Pablo de Olavide de Prado del Rey durante el ENCUENTRO DE BUENAS PRACTICAS EN COMPETENCIAS BÁSICAS EN PRIMARIA
Conchi Bergerak egindako aurkezpena Leioako Berritzegunean. Erasmus + proiektuen ezaugarriak (KA1 + KA2) eta formularioak betetzeko iradokizunak.
Presentación realizada por Conchi Bergera en el Berritzegune de Leioa. Características de los proyectos Erasmus + (KA1 + KA2) y consejos para rellenar los formularios.
Leioako Berritzegunean egindako online ikastaroaren 1. jarduera da hau. Ikastaroan idatzizko testuak ekoizteko prozesua lantzen da fasez fase wiki baten bitartez. Eta jarduera honetan gure praktika aztertzen dugu.
Zertarako erabil dezakegu arbel digital elkarreragilea? Aurkezpen honetan Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntzako arloetarako hainbat ideia proposatzen dira eta horrekin batera, baliabide konkretu batzuk edo irakasleek egindako biltokiak eskeintzen dira.
Arbel Digital Elkarreragilearen erabilpen orokorrak 1 (ADE-PDI)Mª Dolores Vazquez
Zertarako erabili arbel digital elkarreragilea Haur eta Lehen Hezkuntzako gelan? Aurkezpen honetan edozein arlotarako erabilpen orokor batzuk deskribatzen ditugu. Lan hau 2012an egindako lana borobiltzen du, beraz aurrekoa kendu dugu hemendik.
Orientaciones didácticas sobre el uso de PhotoPeach en el aula, así como herramienta para la asesoría (trabajo realizado por Ana basterra y Loli Vázquez, del Berritzegune de Leioa-Bizkaia)
Ikas Komunitate proiektuaren metodologian tertulia dialogikoak erabiltzen dira. Dokumentu honetan tertuliak antolatzeko eta aurrera eramateko orientabideak ematen dira.
Ikas Komunitate proiektuaren metodologian talde elkarreragileak erabiltzen dira. talde bakoitzean heldu bat egon behar da, baina zer egin eta zer ez du egin behar helduak? Dokumentu honetan ideia batzuk eskaintzen dira.
Ikas Komunitate proiektuan komunitate osoaren partaidetzak garrantzi handia du. Dokumentu honetan familien partaidetza bultzatzeko orientabide batzuk eskaintzen dira (zertan, nola...)
Presentación realizada por Ana Gorostiza, coordinadora del proyecto trilingüe (MET) del IES J. M. Barandiaran de Leioa-Bizkaia para las GIPUZKOAko BERRIZTAPEN PROIEKTUEN X. JARDUNALDIAK
Presentación realizada por Ana Gorostiza, coordinadora del proyecto trilingüe (MET) del IES J. M. Barandiaran de Leioa-Bizkaia para las GIPUZKOAko BERRIZTAPEN PROIEKTUEN X. JARDUNALDIAK
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. Leioako Berritzegunea LHko PROGRAMAZIOA 2008-2009
SECUENCIA DIDÁCTICA- ACTIVIDAD
Reflexión: ¿Cómo evaluaría yo a mis alumnos si tuviera que hacer estas actividades? Propuestas para integrar la evaluación dentro de
la tarea. ¿Qué y cómo utilizaríamos cada actividad para la evaluación?
Procedimiento para la actividad: parejas/grupo pequeño
AREA: Conocimiento del Medio CICLO: 2º CURSO: 4º
UNIDAD DIDÁCTICA: Animales Vertebrados
L: Competencia en Comunicación Lingüística; M: C. Matemática; CST: C. en Cultura Científica, Tecnológica y de la Salud; SC: C. Social y Ciudadana; AA: C. en Aprender
a Aprender; TID: C. en Tratamiento de la Información y C. Digital; CA: C. Cultural y Artística; AIP: C. en Autonomía e Iniciativa Personal
BLOQUES
COMPETENCIAS
SC
AA
AIP
M
L
TID
CA
CTS
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.-Identificar y clasificar – Animales vertebrados. 2, La Identificar y clasificar animales siguiendo
animales siguiendo criterios Aves, mamíferos, reptiles, diversidad criterios científicos.
científicos para comprender peces, anfibios, de los • Clasifica seres vivos siguiendo criterios X X X X X X X X
y tomar decisiones sobre el Características básicas, seres científicos sencillos, como por ejemplo: tipo
medio en el que vive. reconocimiento y vivos de alimentación, forma de reproducirse o
2.- Participar en actividades clasificación. morfología.
de grupo con un -Interés por la observación y • Identifica y clasifica animales de su entorno
comportamiento responsable, el estudio de todos los seres habitual, atendiendo a sus características.
cooperativo, solidario y vivos. • Utiliza diferentes fuentes, medios y soportes
respetuoso para contribuir al de información (observación directa,
trabajo de grupo de forma fotografías, TIC, textos…) tanto para
constructiva. elaborar las clasificaciones como para
3.-Utilizar diversas comunicar el trabajo realizado.
estrategias para reflexionar y • Conoce los animales y plantas del entorno en
mejorar el propio proceso de su hábitat: bosque, río, parque, charca...
aprendizaje
4.- Utilizar las tecnologías de
la información y la
comunicación para obtener
información y aprender y
compartir conocimientos.
2. Leioako Berritzegunea LHko PROGRAMAZIOA 2008-2009
METODOLOGÍA
ACTIVIDAD Agrupa Tiempo Competencia Evaluación: Recursos
miento procedimiento y
herramientas
1.- Activación de conocimientos previos: lluvia de ideas
En la primera sesión, el profesor/a comienza el tema haciendo una lluvia de Grupo- 1 sesión -Aprender a -cañón, pizarra
ideas sobre los animales vertebrados. Va apuntando en el encerado los clase Aprender digital o proy.
conceptos y anima a algunos-as para organizarlos y explicar el criterio que han -Lingüística transparencias
utilizado. Después escribe en el encerado los contenidos que van a estudiar y -Social y
las sesiones que van a dedicar. Ciudadana -tabla KWL
Los alumnos-as rellenan una ficha individual (tabla KWL) señalando en la -Científica
primera columna lo que ya saben, en la segunda lo que les gustaría saber y en la
tercera lo que han aprendido (esta columna se completará al acabar el tema). individu
A continuación les explica el proyecto – una WebQuest - que van a realizar por al
grupos.
Nota: la lluvia de ideas y planificación de la secuencia puede realizarse
utilizando el encerado, pizarra digital, transparencias o proyector digital.
2.- Investigación: WebQuest, clasificación de los vertebrados
Tarea: elaborar entre toda la clase un juego de catetos sobre los animales Pequeño 2 -Aprender a -WQ: “¿Quién
vertebrados. Cada grupo desarrollará la tarea de investigación asignada en la grupo sesiones Aprender juega a catetos?”
que deberá rellenar una plantilla con información básica sobre un grupo de -Lingüística con sus
vertebrados: clasificación, fotos, características, adivinanzas, animales que -Social y Ciud. correspondientes
existen en mi entorno. -Científica documentos
Los grupos acudirán al aula de informática durante dos sesiones para obtener la -T. de la -aula de
información y las fotos necesaria para el trabajo. Las direcciones de Internet Información y informática
han sido previamente seleccionadas por la profesora, la cual, estará en todo Digital
momento ayudando activamente y haciendo participar a todos-as. Según van -Autonomía
accediendo a la información, la analizan, seleccionan y la recogen en la -Matemática
plantilla que se les ha entregado previamente con apartados para lo básico y -Artística
preguntas clave. Imprimen los informes y entregan una copia a la profesora.
3.- Reflexión: puesta en común
En otra sesión se forman nuevos grupos con un miembro de cada grupo original Pequeño 1 sesión -Aprender a -tabla de doble
y rellenan una tabla de doble entrada con las características de los subgrupos de grupo Aprender entrada
vertebrados (técnica del puzzle). Posteriormente, utilizando el proyector digital -Lingüística -cañón o pizarra
(cañón) o la pizarra interactiva, se discute sobre las similitudes y diferencias y -Social y Ciud. interactiva
su justificación. La profesora ejerce de moderadora y dirige la discusión. Grupo- -Científica
clase -T. de la
3. Leioako Berritzegunea LHko PROGRAMAZIOA 2008-2009
Información y
Digital
-Autonomía
-Matemática
4.-WQ: Producto final -Aprender a -dossier sobre
Los alumnos/as, volviendo a los grupos originales, elaboran un set de cartas del Pequeño 2 Aprender grupo de
juego de catetos correspondiente a su grupo de vertebrados siguiendo las grupo sesiones -Lingüística vertebrados
orientaciones marcadas en la WQ (formato digital) y resolviendo dentro del -Social y Ciud. -aula de
grupo las dudas que les vayan surgiendo. Imprimen todos los sets, hacen varias -Científica informática
copias y los plastifican. Para finalizar el trabajo, hacen una pequeña -T. de la -plastificadora
presentación del juego en otras clases y se lo ofrecen en préstamo para jugar en Información y -lista de control
clase, usar en la biblioteca... Digital para informe de
-Autonomía las otras clases
-Matemática -juego de catetos
-Artística
5.- Reflexión: reciclaje de lo aprendido -Aprender a -tabla KWL
Utilizando esta información, cada alumno/a revisa lo que escribió al principio Individu 1 sesión Aprender -fichas para dudas
del tema en la columna “lo que me gustaría saber”. Si aún así, sigue sin saber al -Lingüística -libros de
la respuesta, escribe la pregunta en una ficha y se la entrega a la profesora. -Social y Ciud. referencia
Se recogen todas las tarjetas con las dudas y por medio de una puesta en común Grupo- -Digital -Sala informática
se trata de dar con las respuestas adecuadas. Las que queden sin resolver se clase -Autonomía u ordenador con
consultarán a través de Internet o con libros de referencia. -Científica conexión a
Internet
6.- Evaluación