El presente trabajo contiene información relacionada con la planificación curricular que se realiza en las Instituciones Educativas de la EBR

1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
CURSO: HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
MAESTRISTA: Flor Eduardo Cuadros

2. Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos mediante
los cuales los estudiantes aprendan.
La planificación es una hipótesis de trabajo, no es rígida, se
basa en un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje.
¿QUÉ ES PLANIFICAR?

3. • Planificación Anual
• Unidades Didácticas
• Sesiones de Aprendizaje
• Video

4. PLANIFICACIÓN ANUAL
Es el nivel de la planificación
curricular que nos permite
tener una visión general de las
unidades didácticas que se
trabajarán a lo largo del año y
las grandes metas a alcanzar.

5. PLANIFICACIÓN ANUAL
• Textos
• Equipo audiovisual
• Recursos de la
comunidad
• Etc.
• Generar un producto para
todo el el aula por
ejemplo: proyectos
participativos y proyectos
de ciencia y tecnología.
•Situación significativa
•Título de la unidad
•Duración en semanas
•Aprendizajes (comp.
y cap.)
•Productos (tangibles
o intangibles) por cada
unidad.
• Especifica las metas
anuales
• Toma como referencia
el mapa de progreso
del ciclo.
• Compromisos de
gestión
• 8 aprendizajes
fundamentales
• Metas grandes
• Lista de cotejo
Descripción
general
Organización
de las
unidades
didácticas
Materiales y
recursos
Producto
anual
(opcional)

6. UNIDADES DIDÁCTICAS
La Unidad Didáctica es la organización secuencial y
cronológica de las sesiones de aprendizaje que
permiten el desarrollo de competencias y capacidades
previstas.
Las Unidades Didácticas pueden ser varios tipos, en
Inicial son :
• Unidad de Aprendizaje
• Proyecto de Aprendizaje
• Módulo

7. UNIDADES DIDÁCTICAS
• Organización secuencial de las sesiones
de aprendizaje.
• Cada sesión debe contener la(s)
capacidad(es) a trabajar mediante qué
conocimientos y estrategias. Además el
tiempo y los recursos .
• Verifica el logro de los aprendizajes
esperados.
• Especifica situaciones de evaluación y los
instrumentos.
• Describir las metas de aprendizaje de
la unidad (a partir de lo establecido en
la PA)
• Competencias
• Capacidades e indicadores
• Campos de conocimiento, en EIB
conocimientos culturales.
• Pueden referirse a uno o más
aprendizajes fundamentales.
• El título sintetiza el resultado o producto
de la unidad.
• La situación significativa es el hilo
conductor de la unidad. Para EIB se
realiza la descripción minuciosa de la
situación significativa, considerando
todo su sabiduría cultural.
• Los productos responden a la situación
significativa (tangibles o intangibles)
Título, situación
significativa y
producto
Descripción
general y
Aprendizajes
esperados
Secuencia
didáctica
Evaluación

8. SESIONES DE APRENDIZAJE
Las sesiones de aprendizaje son secuencias
pedagógicas a modo de ejemplos para potenciar el
trabajo docente. Son consideradas herramientas
curriculares y el total de secuencias sugeridas para
lograrlos durante el año escolar, así como los
momentos sugeridos para el desarrollo de cada sesión.

9. SESIONES DE APRENDIZAJE
• Evaluación formativa para
regular el aprendizaje.
• Las actividades previas se
refieren a la preparación de
la sesión.
• Los trabajos en casa no
deben exceder las
posibilidades del tiempo.
• El inicio establece
propósitos, retos o conflictos
cognitivos, motivación, metas
de aprendizaje y saberes
previos.
• El desarrollo consiste en la
gestión y el acompañamiento
del aprendizaje.
•El cierre establece
conclusiones, puntualizaciones,
organización de la sesión
siguiente, etc.
• El título sintetiza la situación
de aprendizaje.
• Los aprendizajes esperados
comprenden las
competencias, capacidades e
indicadores , en EIB también
los conocimientos culturales.
• Se puede desarrollar una o
más competencias,
capacidades e indicadores Título y
aprendizajes
esperados
Secuencia
didáctica
Evaluación
Actividades
previas y
trabajo en casa
(opcional)

10. VIDEO MINEDU
https://www.youtube.com/watch?v=5Gs53gqH8NI