La Sala de Coordinación es un espacio para que los maestros aprendan unos de otros mediante el análisis y reflexión sobre prácticas pedagógicas, permitiendo la construcción colectiva de saberes didácticos y la sistematización de experiencias educativas.

1. INSPECCIÓN
DEPARTAMENTAL
DE MONTEVIDEO
ESTE
Reunión de Maestros Directores de Escuelas APRENDER
15 de MARZO de 2017

2. AGENDA
●Presentación.
●Aspectos generales de la Coordinación APRENDER .
●Proyectos: PODES, Trayectorias Protegidas, otros.
●Salas APRENDER.
●Recursos institucionales- Gestión del MD.
●PMC .
●Perfiles y especificidad.
●Alumnos ingresados a PMC.
●Documentación del Mtro. Comunitario.
●Líneas de trabajo.
●Grupo referente PMC: NODOS.
●Mapa de ruta GURI- asistencias.
●Difusión de recursos materiales.

3. Proyecciones para el 2017
✓Fortalecimiento de las Salas APRENDER.
✓Coordinación de los programas: optimización de recursos.
✓B.S. en todas las escuelas APRENDER.
✓Videoconferencia al servicio de las buenas prácticas.
✓Gestión de PODES y T.P.

4. Programa A.PR.EN.D.E.R
-Protagonismo de la escuela en la construcción de su propuesta
educativa. (Como organización que enseña y aprende).
-Inclusión educativa (Aprendizajes relevantes para todos los niños).
- Fortalecimiento de procesos identitarios de la institución escolar.
- Registro y sistematización de experiencias de atención a la
diversidad (Proceso de desarrollo profesional docente).

5. Aportes para la construcción participativa y reflexiva de
los PODES
Instrumento de política educativa al servicio del PEI (Proyecto
Educativo Institucional) para el mejoramiento de la calidad educativa .
Propósitos: * promover las trayectorias personales
* facilitar la articulación y coordinación entre
programas y proyectos
* contribuir a la construcción de identidad escolar
* comprometer a la comunidad escolar
* contribuir a la profesionalización docente

6. Componentes
1- Identificación de la Escuela y su Proyecto
2- Diagnosis – Identificación del problema
3- Objetivos – Metas de Logro
4- Líneas de acción
5- Insumos y presupuesto
6- Seguimiento y evaluación

7. Objetivos del PODES
Generales – los del Programa APRENDER
Específicos – traducidos en logros esperables
de aprendizaje
Considerar en lo posible los perfiles de egreso de 3ro. y
6to. Año.
Promover los Proyectos de Ciclo. Inicial -3° año.

8. Líneas de acción
●Planificación de líneas de acción pedagógicas con sus
respectivas actividades que se centren en el área
curricular y/o en la integración de los contenidos de
diferentes áreas curriculares que se determinaron como
problemáticas en el diagnóstico. Se explicita qué se va a
hacer.
●Se distribuyen las actividades a realizar en el plazo
estipulado para el Proyecto: calendarización. En ese
diseño de actividades debe verse reflejada la acción
concreta y específica de colaboración de los diferentes
Programas y Proyectos con el PODES.

9. Pautas de valoración del CAD Anexo 4
✓ Se relaciona con los componentes
✓ Coherencia: mayor valoración junto con la definición del
problema y las líneas de acción
✓Evaluación- permite la reformulación

10. SALA DE COORDINACIÓN:
Circ 2/15 Insp. Técnica
Espacio para aprender con otros y de los
otros, creando una comunidad académica.

11. CIRCULAR NO 2/15
Montevideo, 7 de abril de 2015
En virtud de efectuarse la próxima Sala Docente, fijada por el CEIP para
el 11 de abril (Circ. No 14), se hace llegar a cada Maestro Director el presente
documento como aporte para pensar el trabajo con los colectivos docentes.
Esta propuesta surge del espacio de coordinación de los departamentos y
programas que dependen de la lnspección Técnica en conjunto con
lnspectores Grales e lnspectora Técnica.
La Sala de Docentes aparece como una de las modalidades de
Reunión que mejor canaliza las aspiraciones del equipo profesional escolar, en
tanto permite una mayor comunicación a través de la participación,
posibilitando la discusión y toma de decisiones referente a las prácticas
cotidianas y proyecciones de mejora de los aprendizajes de los alumnos así
como de la profesionalización de los colectivos.
Se concibe como un espacio de diálogo compartido que entiende la
participación y el compromiso en la acción.
La adquisición de saberes en la Sala Docente supone una instancia que
promueve la creación en conjunto del saber didáctico. La mirada colectiva se
ve enriquecida con los aportes de los participantes, en la que se establece una
relación sistemática entre saber a enseñar, procesos cognitivos de los alumnos
en la apropiación de los contenidos e intervención docente.

12. ¿Por qué las Salas Docentes constituyen un espacio para la construcción del
Proyecto lnstitucional?
- Posibilitan espacios para la elaboración de la propuesta de enseñanza y de su
enfoque integrador.
- Aportan al enriquecimiento profesional de todos los docentes
participantes.
- Promueven la socialización de proyectos y prácticas transformadoras.
- Estimulan prácticas investigativas: narrativas, portafolios, etc.
- Habilitan la comunicación e intercambio intra e interinstitucional.
Propósitos: - Generar espacios formativos que incluyan la diversidad de tareas
que configuran el trabajo docente con aportes teóricos que permitan la
problematización.
- Propiciar un proceso continuo de reflexión individual y social con el
objeto de promover prácticas profesionales.
- Constituir a la Escuela como objeto de estudio que permita observar y
analizar la realidad educativa, incluyendo instrumentos de investigación
social que posibiliten dar cuenta de los procesos que se materializan en
ella.
- Comprender el proceso de profesionalización docente como la
construcción de diferentes conocimientos: institucional, pedagógico y
disciplinar, para configurar un saber, un saber ser y un saber hacer'

13. Una Sala productiva debería contemplar al menos tres momentos diferentes:
antes, durante y después de la Sala.
1- Antes de la Sala ocurre todo aquello que conduce a que la misma tenga
lugar y cobre sentido. Se trata de los momentos en que el equipo de dirección y
los docentes colocan algunas ideas en agenda tentativa,recurren a lecturas de
distintos documentos (Programa escolar,la Memoria lnstitucional, el PEIP, el
Documento base de análisis curricular del CEIP, proyectos anteriores de la
Escuela, informes de la evaluación en línea, entre otros), perfilan unos modos
de trabajo posibles.
Todo ello configura la agenda de trabajo. En este sentido es importante
destacar que el rol de los Maestros Directores cobra relevancia .De su
planificación, gestión y articulación depende la productividad de las Salas
Docentes como espacios pedagógicos.
2- Durante la Sala se lleva adelante lo que estaba pautado en la agenda y que
se sostiene en el trabajo de producción de todos los participantes. Por esta
razón es necesario prever la implicación de todos en aquello que se discutirá o
que forma parte de la agenda. Allí se necesita prestar especial cuidado a la
metodología de trabajo que se escoge para llevar adelante la propuesta de la
Sala (taller, trabajo en pequeños grupos, asamblea, debate, etc.) y la consigna
con la que Se promueve la discusión. Resulta conveniente acercar a los
participantes la bibliografía que se manejó para planificar la sala y algunas
sugerencias para nuevas lecturas o Profundizaciones.

14. El Acta de la Sala es el documento matriz que recoge lo acontecido en
términos de discusiones, acuerdos y desacuerdos y muestra, de algún
modo, la utilización de dicho tiempo , su productividad, la experiencia del
colectivo para llevar adelante una tarea en común...
Debieran tenerse en cuenta las tres dimensiones o ejes que atraviesan
la lnstitución.:
Eje Pedagógico Didáctico Cada Institución debe pensarse como
Proyecto Político -pedagógico. (En e/ caso concreto de la Sala del 11 de
abril se solicita trabajar con Lengua o Matemática -Circular 14- )
Eje Organizativo,- administrativo En este sentido se hace
necesario pensar en consecuencia, los tiempos y /os espacios. El
cuidado de /os mismos hace al meioramiento del primer eie.
En cuanto a /os aspectos administrativos en una sala docente
pensarlos en función de los objetivos didáctico-pedagógicos hace al
mejoramiento de /as enseñanzas y los aprendizaies.
Eje Socio - Comunitafio – El vínculo con las familias y la inserción
social de la lnstitución en la Comunidad hace a una Escuela incluida en
3- Después de Ia Sala las discusiones prosiguen y es tarea de los equipos
de dirección sostener los acuerdos, revitalizarlos, reanudar discusiones y
producir documentos que contengan aquello que el colectivo explicita
como compromisos que se asumen. En este espacio de tiempo es
donde se logra dar forma a Proyectos, acuerdos institucionales,
reglamentos internos y explicitarlos por escrito para poder pensarlos y
revisarlos además de ponerlos en práctica.

15. Salas docentes
●Botón de inicio
●Registro de Salas docentes
●Nueva Sala
●Tipo de Sala – APRENDER
●Fecha
●Hora de inicio – Hora de finalización
●Observaciones
●Se despliegan dos cuadros con datos de los docentes a la izquierda y
con los que concurrieron a la Sala a la derecha
●Guardado final
●Imprimir reporte

16. Es un espacio :
a) para coordinar e integrar.
b) focalizado en la dimensión
pedagógica-curricular.
c) para la reflexión,
elaboración y evaluación de
prácticas de enseñanza.
La Sala de Coordinación permite la circulación de saberes didácticos.

17. La SALA de COORDINACIÓN es:
• Una oportunidad para que los Docentes aprendan unos con otros, en
una comunidad profesional que enseña y aprende.
•Una instancia que favorece la construcción de saber didáctico.
•Una oportunidad de análisis de prácticas pedagógicas, para
sistematizarlas, socializarlas y evaluarlas.

18. La SALA de COORDINACIÓN es:
• Una oportunidad para que los Docentes aprendan unos con otros, en
una comunidad profesional que enseña y aprende.
•Una instancia que favorece la construcción de saber didáctico.
•Una oportunidad de análisis de prácticas pedagógicas, para
sistematizarlas, socializarlas y evaluarlas.

19. TEMAS QUE DEBERÍAN CONSIDERARSE EN
LAS SALAS...
•Marcos teóricos referenciales.
•Análisis y reflexión sobre prácticas de enseñanza.
•Repetición.
•Planificación de:
• Proyectos.
•Diferentes formatos escolares.
•Criterios para evaluar y corregir.
•Organización de tiempos y espacios.
•Trabajo con Familias y Comunidad.
•Etc.
•Las Salas pueden ser…
•Informativas
•Consultivas
•Deliberativas
•Formativas
•Decisorias

20. EL MAESTRO DIRECTOR,
COORDINADOR DEL EQUIPO EDUCATIVO.
ACORDAR OBJETIVOS COMUNES. ¿Qué queremos?
CONSENSUAR UN ESTILO EDUCATIVO. ¿Cómo lo hacemos?
FIJAR ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN. ¿Qué hacer, y cuándo? Pero todos
juntos.
ESTABLECER CANALES DE COMUNICACIÓN. ¿Cómo nos contamos lo que
sabemos / necesitamos saber?, ¿cuándo?.
ASEGURAR LA AYUDA – ORIENTACIÓN NECESARIA
EVALUAR RESULTADOS. ¿Estamos consiguiendo lo que queremos?
PROPONER MEJORAS. ¿Qué otra cosa podemos hacer?
APRENDER DE LA PRÁCTICA.

21. PLAN TENTATIVO DE UNA SALA.
▪Focalizar el tema a abordar .
▪Elaborar agenda de trabajo.
▪Compartir la agenda con anticipación.
▪Explicitar la forma de trabajo.
▪Distribución de tareas.
▪Brindar información básica respecto al tema.
▪Discutir, sintetizar y socializar (puesta en común).
▪Registrar en Actas a través de la narrativa.

22. ACTAS de las SALAS.
•Deben reconstruir de manera técnica y comunicable
las discusiones previas a la toma de decisiones y
acuerdos.
•Son un insumo para que el conocimiento didáctico
construido entre todos, circule por la Escuela.
•Se registra lo que se piensa, lo que se hace y la
reflexión de lo que se hace.
•Se utilizan como un medio para construir el
conocimiento institucional.

23. EL MAESTRO DIRECTOR DEBE ASEGURAR:
✓ UN LIDERAZGO EFECTIVO.
✓ EL ESTABLECIMIENTO DE CANALES DE
COMUNICACIÓN FLUIDOS.
✓ LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS MIEMBROS.

24. “ Una buena escuela es... una escuela que ha
aprendido cómo aprender y que mejora en forma
permanente. Una escuela que confía que todos sus
alumnos pueden aprender. Una escuela que se
responsabiliza de los aprendizajes de sus alumnos y
va haciéndose su propia comunidad educativa…”
Gvirtz, S de Podestá Ma. Eugenia ( Comps.) “ El
rol del supervisor en la mejora escolar” Bs.As. 2009

25. BIBLIOGRAFÍA.
●FIERRO, Cecilia, FORTOUL, Bertha y ROSAS, Lesvia. “Transformando
la Práctica Docente”. Maestros y Enseñanza. PAIDOS- Reimpresión
2000.México.
●FRANCIA, María Teresita. “Repensando la Escuela desde la
experiencia”.
●ALFIZ, Irene. ”Propuestas para un diseño colectivo”. Editorial Aique.
Capítulo 6.
●AYERZA, Luisa. Material entregado en jornada a Maestros Directores
Escuelas APRENDER 2013.