El documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre números para el primer curso de primaria. La unidad se desarrollará durante el mes de abril y abordará habilidades como representar números de forma concreta, pictórica y simbólica, comparar y ordenar números, y demostrar conceptos básicos de suma y resta. La planificación incluye objetivos, indicadores de evaluación, experiencias de aprendizaje con actividades y estrategias didácticas para cada sesión.

1. 1
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Profesor(a): Ivica Letelier Asignatura: Matemáticas Curso : 1°A
Nombre de la Unidad: Números Duración de la Unidad: Abril
Habilidades: Actitudes: Objetivos:
›Emplear diversas estrategias para resolver problemas.
› Comprobar enunciados, usando material concreto y
gráfico.
›Expresar un problema con sus propias palabras.
›Describir situaciones del entorno con lenguaje
matemático.
› Comunicar el resultado de descubrimientos de
relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando
expresiones matemáticas.
› Explicar las soluciones propias y los procedimientos
utilizados.
Aplicar modelos que involucren sumas, restas y orden de
cantidades.
› Expresar, a partir de representaciones pictóricas y
explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en
lenguaje matemático.
Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y
simbólicas para representar enunciados.
›Crear un relato basado en una expresión matemática
simple.
Manifestar curiosidad e interés
por el aprendizaje de las
matemáticas.
Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia
Expresar y escuchar ideas de
forma respetuosa.
Basales 3-4-6-9
Complementarios 2- 16-17
MEDIOS DE PRESENTACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
MEDIOS DE EJECUCIÓN Y EXPRESIÓN FORMAS DE PARTICIPACIÓN.
Presentar información de forma
verbal
Integrar recursos tecnológicos Promover la autonomía en el desarrollo de
actividades de aprendizaje.
Presentar información de forma
visual
Enseñar estrategias para resolver
problemas y/o situaciones
desafiantes.
Manejar los estímulos de forma que no distraigan a
los estudiantes.

2. 2
Definir previamente conceptos a
emplear
Emplear estrategias de aprendizaje
mediado.
Promover actividades con diferentes niveles de
complejidad
Realizar preguntas para verificar si
los estudiantes comprenden el
contenido trabajado
Clarificar metas u objetivos a
alcanzar.
Promover el trabajo cooperativo.
Emplear imágenes como apoyo para
promover la comprensión
Enseñar / Promover auto-
monitoreo de los estudiantes.
Realizar procesos de retroalimentación continua.
Activar conocimientos previos Enseñar / Promover la auto-
regulación de los estudiantes.
Promover la autoevaluación.
Presentar ejemplos que promuevan
la generalización y la transferencia
Enseñar variadas estrategias para la
búsqueda y manejo de la
información
Guiar la propuesta de metas personales y
expectativas de los estudiantes.
Objetivo de
aprendizaje
Indicadores de evaluación Fecha Clase Experiencia de aprendizaje (Actividad) Evaluación
Leer números del 0 al
20 y representarlos en
forma concreta,
pictórica y simbólica.
. Representan cantidades de
manera concreta y escriben el
número representado.
Leen representaciones
pictóricas de números en el
ámbito del 0 al 10.
Leen números entre 0 y 10.
1-4 1 Completar la cantidad
-Dibujan flores para completar cantidad que se indica
Pág. 32-33
Identifican cantidades en recta numérica
-Unen con una línea cada recuadro con el número
correspondiente. Pág. 34
- Dibujan cantidad correspondiente al número de la
recta numérica. Pág. 35
Completan secuencias hasta 10
Escriben números que faltan en recta numérica
Pág. 36-37.

3. 3
DUA: Definir previamente conceptos a emplear
Representan cantidades de
manera concreta y escriben
el número representado.
Leen representaciones
pictóricas de números en el
ámbito del 0 al 10.
Leen números entre 0 y 10.
2-4 2 Completan secuencias numéricas.
Escriben números que faltan en recta numérica.
Pág. 38.
Encuentran el número, su antecesor y sucesor
Escriben números que faltan.
Pág. 39
Completan secuencias de menor a mayor
- Escriben números que faltan en secuencias de 1 en 1
Pág. 40-41-42-43.
Formativa
DUA: Enseñar variadas estrategias para la búsqueda y manejo de la información
"Comparar y ordenar
números del 0 al 20
de menor a mayor
y/o viceversa,
utilizando material
concreto y/o usando
software educativo."
› Usan las expresiones mayor
y menor para relacionar dos
cantidades, utilizando como
estrategia la comparación
“uno a uno”.
› Ordenan cantidades en el
ámbito del 0 al 20 de mayor a
menor o viceversa.
3-4 3 Comparar números y encontrar el Mayor o Menor
Escriben cuantos hay. Luego encierran el Mayor o
menor según la indicación.
Pág. 44-45-46-47-48-49.
Formativa

4. 4
DUA: Enseñar estrategias para resolver problemas y/o situaciones desafiantes..
5-4 4 TALLER
Aniversario de la escuela.
Sumativa
DUA: Promover el trabajo cooperativo
8-4 5 Repaso números hasta 10
Se realiza evaluación sumativa
Pág. 50 – 51 - 52
Formativa
DUA: Emplear estrategias de aprendizaje mediado.
Identificar el orden de
los elementos de una
serie,
utilizando números
ordinales del primero
(1º) al
décimo (10º).
9-4 6 Conocer números ordinales hasta el quinto
Pintan el atleta se encuentra en el puesto indicado
Pintan el caballo que se encuentra en el lugar indicado.
Guía trabajo Pág. 50-51
Conocer número ordinales hasta el decimo
Encierran el número ordinal indicado según
corresponda.52-53.
Formativa
DUA: Promover actividades con diferentes niveles de complejidad.
10-4 7 Conocer números ordinales hasta el decimo
Encierran a la persona en la fila según se indica.
Guía trabajo 54-55
Pintan el piso del edificio que se encuentra en el lugar
indicado.
Guía trabajo 56-57
Formativa
DUA.

5. 5
12-4 8 Evaluación sumativa números hasta 10 y números
ordinales.
DUA: Promover actividades con diferentes niveles de complejidad
Demostrar que
comprenden la adición y
la sustracción de
números del 0 al 20
progresivamente,
de 0 a 5, de 6 a 10, de 11
a 20 con dos sumandos:
• usando un lenguaje
cotidiano para describir
acciones desde su propia
experiencia
• representando
adiciones y sustracciones
con material concreto y
pictórico, de manera
manual
y/o usando software
educativo
• representando el
proceso en forma
simbólica
› Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera
pictórica y simbólica hasta
10.
Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera
pictórica y simbólica en el
ámbito hasta 20.
15-4 9 Taller
Ubicar las figuras y contar el total.
55-56
Unir grupos y encontrar el total
Escriben cuantos animales hay, los unen con una línea y
cuentan cuantos hay en total.
Pag.56-57-58-59.

6. 6
DUA: Emplear imágenes como apoyo para promover la comprensión
› Resuelven problemas que
involucran sumas o restas en
el ámbito hasta 20 en
contextos familiares.
› Crean problemas
matemáticos para sumas o
restas dadas.
16-04 10 Exploran totales de 3-4-5.
Utilizan animales de goma para poner en diferentes
maneras y formar los diferentes números.
Completan oraciones numéricas.
60-61-62-63.
Formativa
DUA: . Emplear imágenes como apoyo para promover la comprensión
› Componen y descomponen
cantidades hasta 10 de
manera simbólica.
17-4 11
Exploran totales de 3-4-5.
Utilizan animales de goma para poner en diferentes
maneras y formar los diferentes números.
Completan oraciones numéricas.
60-61-62-63.
Estudiantes
DUA: . Enseñar estrategias para resolver problemas y/o situaciones desafiantes.
› Resuelven problemas que
involucran sumas o restas en
el ámbito hasta 20 en
contextos familiares.
› Crean problemas
matemáticos para sumas o
restas dadas.
19-4 12 TALLER
Usar palos de helados usan 2 vasos
ponen en dos vasos la cantidad de helados que muestra
el dibujo (2-3-4-5), toman todos los palos, cuentan,
dibujan y escriben el total. 64-65-66-67.
Practican sumas con dibujos.
Pág.68-69.
Formativa
DUA: . Presentar ejemplos que promuevan la generalización y la transferencia
› Resuelven problemas que
involucran sumas o restas en
el ámbito hasta 20 en
contextos familiares.
22-4 13 Sumar con fichas
Pág. 70-71
Practican sumas hasta 5 con fichas
Pág. 72-73

7. 7
Usan dibujos para sumar
Pág. 74-75.
Resolver problemas
Pág. 76-77
DUA: . Promover actividades con diferentes niveles de complejidad
› Resuelven problemas que
involucran sumas o restas en
el ámbito hasta 20 en
contextos familiares.
› Crean problemas
matemáticos para sumas o
restas dadas.
23-4 14 Exploran totales de 6-7-8-9- 10.
Utilizan animales de goma para poner en diferentes
maneras y formar los diferentes números.
Completan oraciones numéricas.
Pág. 78-79-80-81-82-83.
Formativa
DUA: . Enseñar estrategias para resolver problemas y/o situaciones desafiantes.
Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera
pictórica y simbólica en el
ámbito hasta 10
24-4 15 Usar palos de helados usan 2 vasos
ponen en dos vasos la cantidad de helados que muestra
el dibujo (6-7-8-9-10), toman todos los palos, cuentan,
dibujan y escriben el total.
Pág. 84.85-86-87.
Practican sumas con dibujos.
Pág.88-89-90-91)
Formativa
DUA: . Emplear imágenes como apoyo para promover la comprensión
› Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera
pictórica y simbólica hasta
10.
26-4 16 TALLER
Sumar en forma horizontal
Completan oraciones numéricas
Suman en forma horizontal y vertical
Resuelven sumas.

8. 8
Pág. 92-93-94-95-96-97.
› Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera
pictórica y simbólica hasta
10.
29-4 17 Resuelven sumas horizontales y la escriben de forma
vertical.
Pág. 98-99.
Resuelven problemas con sumas hasta 10.
Pág. 100- 101
DUA: . Enseñar variadas estrategias para la búsqueda y manejo de la información
Especificación de la evaluación
Diagnóstica: observación directa
Formativa o proceso: evaluación de trabajos diarios
Sumativa: Prueba finalización unidad