Este documento presenta acuerdos didácticos institucionales para mejorar los aprendizajes en lengua, matemática y ciencias. La capacidad prioritaria es la oralidad, lectura y escritura, con énfasis en la comprensión lectora. Se propone sistematizar actividades en tres momentos de lectura: pre-lectura, lectura y pos-lectura. El objetivo es que los estudiantes desarrollen estrategias de lectura como anticipar, inferir y relacionar ideas, mientras que los docentes guiarán la contextualización, propós

1. ACUERDOS DIDÁCTICOS INSTITUCIONALES
PRIORIDAD PEDAGÓGICA
PROVINCIAL
Mejora en los aprendizajes a partir del desarrollo de capacidades
fundamentales en todos los
campos de conocimiento, prioritariamente en Lengua, Matemática y Ciencias
CAPACIDAD PRIORITARIA
INSTITUCIONAL
Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en comprensión lectora.
JUSTIFICACIÓN/PROPÓSITO Necesidad de sistematizar actividades, estrategias e intervenciones en los
diferentes momentos de lectura: prelectura, lectura y poslectura.
Diversificar propósitos de lectura y fortalecer propuestas en relación con
diversidad de textos.
ACUERDOS OBJETIVO
Que el
estudiante:
ACCIONES DEL
ESTUDIANTE
ACCIONES DEL
DOCENTE
Momento: PRE-LECTURA
- Motivar la lectura.
-Activar conocimientos
previos relativos al tema.
- Especificar objetivos.
- Formular hipótesis.
-Asocie con el
mundo que
conoce.
-Active
circuitos
mentales
existentes.
1-Contextualizar la lectura.
2-Fijar el propósito de
lectura, planteando, en lo
posible, una situación
problemática como
disparador.
3-Organizar el modo de
lectura: Espacio, tiempo,
agrupamientos, etc.
4- Anticipar el contenido,
guiándose por los
conocimientos previos
sobre el tema.
- Lluvia de ideas.
-Registra en el
pizarrón palabras
“clave”.
- Agrega
conocimientos sobre
el género.
-Completa con
información precisa
aquello que los
estudiantes no
detectan.
Momento: LECTURA
-Potenciar estrategias de
lectura.
- Realizar anticipaciones.
- Establecer relaciones
semánticas.
- Construir inferencias.
- Relacionar imágenes-texto.
- Efectuar la confirmación y la
autocorrección.
-Identifique
palabras y
oraciones en
el texto.
-Detecte la
información
explícita.
-Reponga la
información
inferencial.
-Comprenda
5-Realizar una primera
lectura o lectura global,
buscando el significado de
aquellos términos
desconocidos, ya sea en el
diccionario o realizando
inferencia por el contexto.
-7- Preguntan lo que no
entienden
6-Realizar una segunda
lectura destacando
conceptos clave, notas
marginales, o interrogantes
-Lee en voz alta
modelizando las
operaciones que
realiza para
comprender
palabras, frases,
párrafos.
-Registra en el
pizarrón palabras o
conceptos que
ofrezcan alguna

2. las relaciones
entre las
oraciones.
que sirvan de guía para la
lectura.
-Discuten en grupo la
comprensión alcanzada
dificultad.
-Muestra cómo
interactúa con el
texto.
Momento: POS-LECTURA
-Adquirir conocimientos.
- Comprender de forma
global y específica el texto.
- Reconstruir contenidos.
- Formular opiniones.
- Expresar experiencias y
emociones personales.
- Aplicar las ideas leídas a la
vida cotidiana.
- Elaborar infografías.
-Reorganice la
información
global del
texto leído.
- Verifique su
comprensión.
-Utilice esa
información
con otra
finalidad.
-Verificar si la anticipación
fue acertada. Relacionar los
conocimientos previos con
los nuevos.
-Transferir los
conocimientos adquiridos a
otro formato textual, por
ejemplo:
partir de la lectura de un
texto expositivo para
elaborar una presentación
con imágenes, noticias,
power point, etc.
partir de la lectura de una
entrevista para luego
elaborar un informe,
monografías.
de la lectura de diversas
fuentes para luego elaborar
un ensayo, transformar lo
leído en un esquema
conceptual o en una línea
de tiempo, reseña histórica,
etc.
-Comprueba usando
la escritura si se
alcanzó la
comprensión
deseada.
-Ofrece andamiajes
para reconstruir la
información:
preguntas, informes
cuadros, esquemas, ,
mapas,
presentaciones con
imágenes, etc.