Planeación de Didáctica Argumentada de Primaria Ciclo Escolar 2017 2018

3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas
FECHA: Semana 1 BLOQUE: III LECCIÓN: 30. Medios,cuartosy octavos. 31. Con el metro. 32. ¿Qué
parte es?
TEMA: 1.1. Números ysistemas de numeración.
EJE
TEMÁTICO:
Sentidonuméricoypensamientoalgebraico.
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Números fraccionarios
Utiliza la descomposicióndenúmerosparacomprenderelsistemade
numeraciónescritoyresolver problemas.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Familiarizarse conlaescrituranuméricadefracciones,asícomocondiferentes
representaciones de medios, cuartos yoctavos.
Establecer relacionesentreelmetro,1/2 metro,1/4 demetroy 1/8 de metroal
tener que construirlos yusarlos para medir.
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos yresultados.
Manejar técnicas eficientemente.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción
de la forma m/2n.
Es ungrupo integradopor niñosy niñasque están dentro delrango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
30% de ellosestán por debajode los conocimientosdela normalidadmínima
delgrado; cabemencionarqueenelexamense exploraron proporcionalmente
lospropósitosycontenidosdelasasignaturasabordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
dondese abarquenlostres estilos deaprendizajeconlafinalidadde atenderla
diversidadenelgrupo,lautilizacióndematerialconcretoespuntoclave parael
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientosyhabilidadesyala promocióndevaloresparacrearunambiente
de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION1
INICIO
 Se les solicitará que se conformen en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Haciendo gestos”, en
dondecadaalumnotomadeunatómbolaunatarjetaenlacualvendráunaimagenconungestooconlapalabra
del texto que deberán hacer.
 Se procede a solicitarles a los alumnos que realicen el gesto que les tocó en la tarjeta y mientras lo hacen,
busquen a otros alumnos que también hacen el mismo gesto que ellos.
 Con esta actividad no solo ejercitamos su memoria yexpresión facial sino también su observación.
- Tómbola
- Fichascongestos

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
 Unavez que se conformaronengruposcolaborativos,procederemosaentregarlesacadagrupounbigote(pan
Tia Rosa) yse les pedirá que lo repartan entre todos los integrantes.
 Cabemencionarqueenestaocasiónlosgruposcolaborativosnotendránlamismacantidaddeintegrantespara
poder tener una variedad de fracciones.
 A lapar delpanse lesentregaráunformatoimpresoenelquedeberándeexpresarlaformaenlaquedividieron
su pan.
DESARROLLO
 Unavez terminadalaactividad,procederemosacomentarenplenarialaspartesen lasque dividieronelpan, el
nombrequeadquierecadaunadeesas partes y comosele llamaa losnúmerosquenos indicanunapartedel
todo.
 Procederemos a ir mediandosus comentarios a manera de ir conceptualizando los números fraccionarios yla
expresiones que se tienen conforme a la división que realizaron.
 Comentaremos con los alumnos la conformación de una fracción
CIERRE
 Se les hace entrega de un ejercicio impreso en el cual se ejercitará el tema de las fracciones.
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual con la finalidad de ejercitar sus conocimientos.
 Ya que todos han terminado,procederemosadar revisión de dichoejerciciomedianteplenariaconlafinalidad
de socializar sus conocimientos adquiridos, tener un panorama de conocimientos, despejar dudas yen todo
momento propiciar una sana convivencia.
SESION 2
INICIO
 Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante libre elección y con la finalidad de ejercitar su
convivencia de forma sana yrespetuosa.
 Unavez conformadoslosgruposcolaborativosprocederemosajugarbingodenúmerosfraccionarios,endonde
el docente canta la fracción yellos deberán identificar la fracción en una representación gráfica o mediante su
expresión matemática.
 Dicha actividad tiene la intención de ejercitar los conocimientos sobre la lectura de cantidades, la atención y
promover el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 A continuación revisaremos la página 70 de su libro de texto, en donde los alumnos tienen su primer
acercamiento tienenconel estudio formalde las fracciones,por tanto, resulta pertinenteutilizar recursosde la
vida real en los que éstas suelen ser usadas para que se conozcan la escritura y el significado de algunos
números fraccionarios.
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo con la intención de brindar apoyo a
sus áreas de oportunidades.
- Bigote
- Formatode
- Materialimpreso
- Materialimpresoderepaso
- Cuadernodelalumno
- Tablerosdebingode
númerosnaturales
- Fichasparamarcarlos
númeroscantados
- Fichasdetarjetas
- Librode texto

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
 Se les entregará un ejercicioimpresoenelque ejercitaremoselvalor posicionaldelosnúmerosdentrode una
cantidad determinada.
 Dichoejercicioseresolverá de forma individual, para después socializar los resultados yasí visualizar su nivel
de comprensión del tema yreforzaremos la identificación del valor posicional.
 Es importantevisualizarsilosalumnoshancomprendidoelvalorposicionaldeunnúmerodentrodeunacantidad
determinada.
SESIÓN 3
INICIO
 Se conformanengruposcolaborativosmediantelaestrategiade“sonidosde animales”,endondecadaalumno
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero.
 Seprocedeaponermúsicaconlafinalidaddequeserelajenmientrascaminanporeláreadondese organizarán
los grupos.
 Posteriormentesequitalamúsicayse lessolicitaqueemitanelsonidoconelcualseidentificaalanimalqueles
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el
sonido.
 Ya organizados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Memorama de fracciones”, en donde
ejercitaremos tanto la identificación gráfica como numérica.
 Con eta actividad además de ejercitar las representaciones también ejercitaremos la atención, memoria y
ubicación espacial.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 71 de su libro de texto, en donde los alumnos se conformarán en grupos
colaborativospararesolverdicha página endonde refuerzanla lecturayescriturademedios,cuartosyoctavos
y permitenquelos alumnosrelacionenestasfraccionesconellitro y el metro comounidadesdemedida.Debe
tenerse en cuenta si resulta claro que con un litro de leche se pueden llenar cuatro vasos de 1/4
 Si no están convencidos, convendría hacer una comprobación.
 Cuandolamayoríade losequiposhayaresueltoel primerproblema,esconvenientesuspenderlaactividadpara
analizarla. Lo que surja de la puesta en común puede servir como estímulo para resolver los siguientes
problemas.
CIERRE
 Se les entregará unejercicioimpresoenelque ejercitaremoselvalor posicionaldelosnúmerosdentrode una
determinada.
- Materialimpresopara
identificacióndenúmeros
- Cuadernodelalumno
- Tómbola
- Fichasconanimales
- Memorama
- Librode texto
- Ejercicioimpresode
repaso
- Cuadernodelalumno.

ESCUELA PRIMARIA
SESION4
INICIO YDESARROLLO
 Se conformaránen grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, yla primera persona que toca será su pareja de trabajo
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos
colaborativos.
 Se lessolicitaalosalumnosqueconlascartulinasentregadasconstruyan unmetro,unmediometro,¼demetro
y 1/8 de metro.
 Una que tienen ya sus regletas deberán realizar diversas mediciones como pueden ser:
1. Medir con tu metro el largo del pintarrón. (Registrar los resultados en el cuaderno).
2. ¿Cuántos cuartos de metro necesitas para abarcar lo ancho de la puerta de tu salón?
3. Con el 1/8 de metro mide lo largo del escritorio de tu maestra(o) yregistra tus resultados en el cuaderno.
 Estas indicaciones estarán escritas en un formato impreso que se les entregará.
 A continuación procederemos a comentar la actividad realizada y establecer relaciones entre las fracciones
manejadas.
 Conforme se den los comentarios iremos realizando algunas anotaciones el pizarrón y se registran en el
cuaderno de trabajo como referente de estudio.
CIERRE
 Se les entregará un ejercicioimpresoenelque ejercitaremoselvalor posicionaldelosnúmerosdentrode una
determinada.
SESION 5
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos
sacande unatómbolauna capsuladeplástico(comolasde huevo kínder) y dentrode ésta, vendrá el número
del grupo colaborativo al que deberá integrarse.
 Cuandotodos tienen su capsula,se les solicitaquebusquena sus compañerosconlos cualesintegrarádicho
grupo colaborativo.
 Unavez queseconformaronlosgruposcolaborativos,procederemosajugarmemoramadefracciones,endone
los alumnos ejercitarán la identificación de las fracciones, así como su memoria, atención yobservación.
DESARROLLO
 Procederemos a resolver la primera actividad del desafío 32 ubicado en la página 73 de su libro de texto, en
donde se esperaquelos alumnostenganclaroque1/2 es unade dos partes igualesdeuna unidadcualquiera
y, por tanto, puedan resolver los problemas1 y2.
 En el casodelcírculodelproblema2,queofreceunadificultadadicional,estáiluminadaunadecinco partesen
- Tómbola
- Fichasdecolores
- Cartulinas
- Marcadores
-
- Materialinteractivo
recortableparaarmar
rompecabezasconvalores
posicionalesynotación
desarrollada.
- Tablerosconnúmeros
- Fichasparamarcar
- Tómbola
- Capsulasdehuevo kínder
- Papelitosconnúmeros
paraconformargrupos
colaborativos
- Librode texto

ESCUELA PRIMARIA
que está dividido, pero no son iguales.
 Así pues, debenpensarquelapartecoloreadaeslamitadde1/4,esdecir,1/8;o bienqueésta cabeochoveces
en el círculo, por lo que equivale a 1/8
 Loanteriorpresentaunabuenaoportunidadparaobservareltipodereflexionesquepuedenhacer,asícomolos
argumentos que expresan.
CIERRE
 A continuaciónprocederemosaresolverla segundaparte deldesafío 32, ubicadoenlapágina74desu librode
texto, en donde introduceotraformaderepresentarlasfracciones,pueslaunidadeselsegmentodeceroauno,
aunquelamarcaBcorrespondeaunafracciónmayorquelaunidad,por locualpuedeser expresadacomo1½
o 3/2.
 El problema4contieneejerciciosdecomparaciónnetamentenuméricos,enloscualeslosalumnospuedenhacer
uso de los recursos gráficos cuando la representación mental no sea suficiente.
- Fichasderompecabezas
de tres piezas.
- Librode texto
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentosde evaluación: Participación individual ycolectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos ylistas de cotejo.
Criteriosdeevaluación:Comprensióndeloscontenidos,participaciónactivaenclase,relacióndelconocimientoconel
entorno, realiza la construcción de las regletas, realiza mediciones con regletas construidas, identifica las fracciones,
identifica las partes que conforman una fracción, representa fracciones de forma gráfica, establece relación entre las
fracciones ½, ¼ y1/8.
- Plany Programa2011
- Librodel alumno
- Antología de dinámicasde
integración
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Deficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5 Excelente
6.0
7.0
8.0
9.0
10.0
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Realiza la construcción de las regletas.
Realiza mediciones con regletas construidas.
Identifica las fracciones.
Identifica las partes que conforman una fracción.
Representa fracciones de forma gráfica.
Establece relación entre las fracciones ½, ¼ y1/8.
Realizala construccióndelasregletas.
Realizamedicionesconregletasconstruidas.
Identificalasfracciones.
Identificalaspartes que conformanunafracción.
Representafraccionesdeformagráfica.
Establecerelaciónentrelasfracciones½,¼ y 1/8.

ESCUELA PRIMARIA
GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español
FECHA: Semana 1 BLOQUE: III LECCIÓN: Armar una revista de divulgacióncientíficaparaniños.
AMBITO Estudio
CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje ycomunicación
Artículos de divulgación científica. • Identifica características yfunción de artículos de divulgación científica.
• Identificalautilidaddetítulos, subtítulos, índices,ilustracionesyrecuadrosen
un texto.
• Empleaalgunosrecursosparalaedicióndeunarevista (portada,
contraportada,créditos,secciones,índices).
COMPONENTE COMPETENCIAS
2. Producción de textos escritos
5. Actitudes hacia el lenguaje
Emplear el lenguaje para comunicarse ycomo instrumento para aprender.
Identificarlaspropiedadesdellenguajeendiversassituacionescomunicativas.
Analizar la información yemplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística ycultural de México.
2.2. Entiende quelosdiferentestipos detexto requierenformasparticularesde
escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros
literarios.
Es ungrupo integradopor niñosy niñas queestán dentro delrango de edad
paracursarel grado,los cualesdeacuerdo conlaevaluacióndiagnóstica yde
acuerdoconuntestdeestilosdeaprendizajes,conforme almodeloVAK(visual,
auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi
porpartes iguales,estonos dapiea realizaractividadesendondeseabarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atenderladiversidadenel
grupo, lautilizacióndematerialconcretoespuntoclave parael aprendizajede
los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de
aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como
también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientosy
habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana
convivencia.
ACTIVIDADPERMANENTE:
Organizados en equipos, los alumnos identifican y escriben palabras que tengan las características solicitadas por el
maestro. Un representante del equipo que haya identificado más palabras las escribirá en el pizarrón y el resto de los
equipos agrega palabras diferentes. Ejemplo: Palabras que inicien con la letra “A” ysean nombres de personas

ESCUELA PRIMARIA
SESION1
INICIO
 Se conformaránengruposcolaborativosmediantelibreelecciónconlaintencióndeejercitarsuconvivencia
sana.
 Unavez conformadosselesdará unrompecabezasycuandolotenganarmado,seles cuestionará¿qué
observas?, ¿quésabessobre este tipo detextos?, paradar paso a sus conocimientosprevios.
 Comentaremosportanto qué es unarevista de divulgacióncientífica.
DESARROLLO YCIERRE
 Procederemosarevisar el recursointeractivo“Difundiendolaverdad”,en dondeprimeramenteselescuestiona
en dondepodríanaparecertextosde divulgacióncientífica,paraquemediantesusparticipacioneselijanuna
opciónde lasque se lespresentan.
 Despuésrevisaremosalgunostextos dedivulgacióncientíficadandoclikaunasrevistas interactivasquese
presentanlas cualesdesplegaránuntexto de divulgación.
 A continuación identificaránlaintencióndeestetipo detextos y laprincipalcaracterística,lascualesse
desarrollaránmediantelaparticipaciónactivadelgrupo.
 Terminaremosconlapreguntadeanálisis¿ enquese parecenlostextos de divulgacióncientíficadelos
demástextos?, paradar paso a sus participacionesycontestardicha pregunta.
 Posteriormenteregistraránensu cuadernodicharespuestacomoreferentedeestudio.
TAREA:Traerrevistas de divulgacióncientífica.
SESIÓN2
INICIO
 En plenaria revisaremos yanalizaremos las revistas de divulgación científica que se trajeron al aula.
 En baseasus observacionesseleshaceentrega deunformatoenelquecontestaránlassiguientespreguntas:
¿Cuáleselnombredelarevista?,¿Quéinformaciónproporcionalaportadadelarevista?,¿Aquétipodepúblico
se dirige?, ¿Cómo puede saber quién escribió cada artículo?
 Cuandoyatienensus respuestasllevaremosacabounaplenariaparapodercompartirsusresultadosydespejar
dudas en caso de existir.
DESARROLLO
 En base a sus respuestaselaboraremospremisascomoreferentesdeestudio las cualesquedaránregistradas
en su cuaderno.
 Procederemosaconformarunapequeñamuestrade las revistas quese revisaron y de las cualesidentificaron
que son de divulgación científica.
 Dichamuestrasepondráamaneradetendederoyconlaintencióndequelosalumnosconozcanmayorvariedad
de revistas y les sirva para su proyecto.
CIERRE
 Se procedeaentregarun materialimpresoenelqueejercitaremoseltemavisto.
 Dichoejercicioseresolveráprimeramenteenformaindividualparadespuésrevisarloenplenariadegrupoy
con
- Rompecabezasparacada
grupocolaborativo
- Equipode computo
-
- Cuadernodelalumno
- Revistas
- Cuadernodelalumno
- Cuadernodelalumno
- Revistas varias
- Materialimpreso
- Cuadernodelalumno
http://www.basica.primariatic.se
p.gob.mx/med/PA5_ES_B3_OA
_10026/index.html

ESCUELA PRIMARIA
ello reforzar los conocimientosvistoshasta el momento.
SESION 3
INICIO
 Conformaremosgruposcolaborativosconlaestrategiade“El solbrillaen”,dondeeldocentedicelafrase“El sol
brillaen…”y mencionaunacaracterística conlaqueseagruparán losalumnos,comoporejemplo:“Elsol brilla
enlos ojoscolorcafés”einmediatamentelosalumnosconojoscafédeberánagruparseylosdemásdeberánde
reunirseen un soloequipo, se repite varias veces hasta mencionar elnúmerodegruposcolaborativosquese
formarán
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de portadas de revistas de
divulgación científica ycon la intención de ejercitar su memoria ysu trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemosnuevamentea manipularporgruposcolaborativoslasrevistas y enbase a sus observacionesse
les pedirá que anoten en un formato sus características.
 Se dará tiempo para que realicen dicha encomienda para después revisar sus resultados en plenaria y poder
entre todos, determinar las características de estructura de una revista de divulgación científica.
 A continuación en plenaria revisaremos sus resultados y con ello iremos anotando en el pizarrón información
relevante en forma de esquema.
 Se les pedirá que registren en su cuaderno dicha información como referente de estudio.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos el tema.
 Dicho material lo resolverán primeramente en forma individual con el cual ello podrán visualizar sus áreas de
oportunidad.
 Al finalizar revisaremos en plenariadichoejercicioyconla intencióndecompartirsussaberes, despejardudas
y tener un panorama de la apropiación del contenido.
SESION4
INICIO
 Iniciaremos formados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Haciendo gestos”, en donde a cada
alumno se le entrega una tarjeta en la cual viene un tipo de gesto que deberá realizar.
 Unavez quetodos tienensus tarjetasse les solicitaquehagandichogestoymientraslohacenbusquenaotros
alumnos que también hacen el mismo gesto.
 Cuandosehanconformadolosgruposcolaborativoselegiránunartículodelasrevistasdeltendederoydeberán
de identificar el tipo de texto que es yla clase de información que proporciona.
 A continuaciónidentificaránellenguajeconqueestáescritoelartículo,observandoqueeltextoesprincipalmente
expositivo.
- Memorama de revistas de
divulgación científica
- Revistas
- Cuaderno del alumno
- Material impreso
- Tómbola
- Fichas con gestos
- Revistas

ESCUELA PRIMARIA
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la actividad mediante plenaria para compartir sus saberes.
 En base a sus comentarios se irá conformando un esquema el cual se registra primero en el pizarrón para
después solicitarles que lo registren en su cuaderno de trabajo.
 A continuación revisaremos la página 80 de su libro de texto, en donde se les presenta información
complementaria sobre las revistas de divulgación yel tipo de lenguaje de los textos informativos.
 Procederemosaleerel ejemplodetextoconlenguajeliteral,mediantelamodalidaddelecturaen vozalta y por
participaciones.
 Comentaremos las características de este tipo de textos ysus comentarios se irán anotando en el pizarrón.
 Posteriormente registrarán dicha información relevante en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
oportunidad.
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
 Se reunirán por los grupos colaborativos mediante libre elección y con la intención de promover la sana
convivencia.
 Se les pedirá que revisen la página 81 de su libro de texto y se llevará a ejecución la actividad propuesta en
dicha página.
 Cuando han terminado procederemos a revisar sus resultados en plenaria con la intención de compartir sus
conocimientos ydespejar dudas en caso de ser necesario.
 Cabe mencionar que en esta actividad deberán de observar las ilustraciones, tablas, gráficas, fotos y la
distribución de la información, para poder tener elementos para realizar su proyecto.
 También deberán de identificar como se distribuyen las imágenes yla información.
 La información relevante que salga de esta actividad se registrará en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
oportunidad.

- Librode texto
- Cuadernodelalumno
- Materialimpreso
- Cuadernodelalumno
- Librode texto
- Cuadernodelalumno
- Materialimpreso
- Cuadernodelalumno

ESCUELA PRIMARIA
entorno, mencionasusconocimientosprevios,identificacaracterísticasdelostextos de divulgacióncientífica,identifica
lafuncióndelostextosdedivulgacióncientífica,explorarevistaseidentificacaracterísticasdelasde divulgacióncientífica,
identificael tipodeilustracionesquesepresentanenuntextodedivulgación,identificaránladistribucióndelainformación
en un texto de divulgación científica.
- Librodel alumno
- Librodel maestro
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
1 Deficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5 Excelente
6.0
7.0
8.0
9.0
10.0
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Mencionasusconocimientosprevios.
Identificacaracterísticasdelostextos de divulgacióncientífica.
Identificalafuncióndelos textos de divulgacióncientífica.
Explorarevistas e identificacaracterísticasdelasde divulgacióncientífica.
Identificael tipo de ilustracionesquesepresentanenun texto de
divulgación.
Identificaránladistribucióndelainformaciónenuntexto dedivulgación
científica.
Mencionasusconocimientosprevios.
Identificacaracterísticasdelostextos dedivulgacióncientífica.
Identificalafuncióndelos textos de divulgacióncientífica.
Explorarevistas e identificacaracterísticasdelasde divulgación
científica.
Identificaeltipo de ilustracionesquesepresentanenun texto de
divulgación.
Identificaránladistribucióndelainformaciónenuntexto dedivulgación
científica.

ESCUELA PRIMARIA
GRADO: GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español
FECHA: Semana 2 BLOQUE: III LECCIÓN: Armar una revista de divulgacióncientífica paraniños.
AMBITO Estudio
CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje ycomunicación
Artículos de divulgación científica. Identifica características yfunción de artículos de divulgación científica.
Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones yrecuadros en
un texto.
Empleaalgunosrecursosparalaedicióndeunarevista (portada,
contraportada,créditos,secciones,índices).
COMPONENTE COMPETENCIAS
2. Producción de textos escritos
5. Actitudes hacia el lenguaje
Emplear el lenguaje para comunicarse ycomo instrumento para aprender.
Identificarlaspropiedadesdellenguajeendiversassituacionescomunicativas.
Analizar la información yemplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística ycultural de México.
2.2. Entiendequelosdiferentestipos detexto requierenformasparticularesde
escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros
literarios.
Es ungrupo integradopor niñosy niñas queestán dentro delrango de edad
paracursarel grado,los cualesdeacuerdo conlaevaluacióndiagnóstica yde
acuerdoconuntestdeestilosdeaprendizajes,conforme almodeloVAK(visual,
auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi
porpartes iguales,estonos dapiea realizaractividadesendondeseabarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atenderladiversidadenel
grupo, lautilizacióndematerialconcretoespuntoclavepara el aprendizajede
los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de
aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como
también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientosy
habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana
convivencia.
ACTIVIDADPERMANENTE:
 A partir de palabras elegidas al azar en el diccionario, el grupo debe escribir una frase coherente.
 Posteriormentese comentaránlasfrases creadas por los niñosa maneradelluvia de ideasy conla intención
de promover el trabajo colaborativo, la expresión oral yla sana convivencia.
- Hojasde block
- Diccionario

ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 Se conformaránengruposcolaborativosmediantelibreelecciónyprocederemosa llevar a cabolaactividadde
“Matalarespuesta”, endondeunrepresentantedecadagrupopasaalfrente conunmatamoscas,conelcualle
deberáde pegar a la respuesta lo más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad yel trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 82 de su libro de texto, en donde veremos los títulos ysubtítulos en un texto
de divulgación científica.
 Procederemosallevar a cabola actividadmarcadaenel libroen la página83 y se realizaráen plenariaconla
intención de poder socializar sus resultados, ypoder despejar sus dudas.
 Procederemos a conformar un esquema con información relevante sobre el tema y se les indicará que lo
registren en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
oportunidad.
SESON 2
INICIO
 Se conformaránen grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, ylas primeras personas que toca serán su grupo de trabajo
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos
colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un
representantede cadagrupocolaborativopasaal frente conun pizarrín conformadodepapelcascaronforrado
en contac, con su plumón respectivo.
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendola respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemosarevisarla página84desulibrodetexto, endondeprimerorevisaránlos recuadrospresentados
quepresentanfamiliasdepalabrasyprimeramenteatravésdesus conocimientosselespediráquelasagrupen.
 Posteriormente comentaremos dicha agrupación y partiendo de sus comentarios, procederemos a ir
conformando un esquema través del cual se explicará el tema de la familia de palabras.
 Registrarán en su cuaderno información relevante, para tener referente de estudio.
- Matamoscas
- Librode texto
- Cuadernodelalumno
- Material impreso
- Paliacates
- Pizarras
- Marcadoresparapintarrón
- Librode texto
- Cuadernodelalumno

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
oportunidad.
SESION3
INICIO YDESARROLLO
 Procederemos a organizar grupos colaborativos mediante la dinámica “Los Zombies”, en donde los alumnos
deberánde tomarun globoy reventarlo, el cualcontendráunpapelitoconel dibujode uno de los zombiesdel
juego “Plantas contra zombies”
 Se les pedirá que conforme a dicho dibujo se reúnan con los compañeros que tengan el mismo zombie.
 Unavez conformadoslosgruposcolaborativosprocederemosajugar“Pescaloca”, endondeseponeen medio
del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pezcon un clip pegado a su boca.
 Dichastarjetas de un lado tendránla imagende un pez, y del otro lado una palabra,conla que se conformará
una familia de palabras.
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán
para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena
delgadito).
 Cuandotodoslos grupolos integrantesdelgrupohan pasadodeberán de conformar sus familias de palabras.
 Cabemencionarquesiel alumnotomaunatarjetarepetidadeberádevolverá nuevamentealespaciodestinado
como mar.
 Unavez terminadadichaactividadprocederemosarevisar su trabajoconlaintencióndereforzar el contenidoy
despejar dudas.
CIERRE
oportunidad.
SESION 4
INICIO
 Conformaremosgruposcolaborativosconlaestrategiade“El solbrillaen”, dondeeldocentedicelafrase“Elsol
brillaen…”y mencionaunacaracterística conlaqueseagruparánlosalumnos,comoporejemplo:“Elsolbrilla
enlos ojoscolorcafés”einmediatamentelosalumnosconojoscafédeberánagruparseylos demásdeberánde
reunirseen un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar elnúmerodegrupos colaborativosquese
formarán
- Materialimpreso
- Cuadernodelalumno
- Tómbola
- Fichasconimágenesde
zombies
- Pecesde cartón
- Cañasde pescar
- Materialimpreso
interactivo
- Cuadernodelalumno
- Tarjetasenformade
galletasconverbos
escritosen infinitivo.

ESCUELA PRIMARIA
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representantede cadagrupopasa al frente conun matamoscas,conelcualle deberáde pegara la respuesta
lo más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos retomando el tema de los textos de divulgación científica, la memoria, la
observación, la motricidad yel trabajo colaborativo.
DESARROLLO YCIERRE
 Procederemos a revisar la última parte de la página 84 en donde les propone la redacciónde un texto de
divulgación científica.
 Para lo cual se les propone elegir el tema con el cual realizarán su texto de divulgación científica.
 Se reunirán en grupos colaborativos para que decidan el tema con el cual redactarán su texto de divulgación
científica.
 Se lessolicitaráquebasándoseenlospasosdelapágina85desu librodetexto elaborenelprimerbosquejode
su texto de divulgación científica.
 Cuandolotengassellevaráarevisiónconlafinalidaddehacerobservacionespertinentesparapodercompletarlo
en la siguiente sesión.
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
 Se reúnen en los grupos de trabajo yprocederán a terminar su texto de divulgación científica.
 En este tiempo terminarán de integrar su investigación realizada, revisarán su ortografía y coherencia en la
redacción.
 Cabe mencionar que se brindará apoyo en todo momento para orientar su trabajo.
 Se pasará en limpio su trabajo para su presentación.
CIERRE
 Procederán a presentar sus textos de divulgación científica en plenaria con la intención de ampliar sus
conocimientos ypromocionar la sana convivencia.
- Fichadeidentificaciónde
cadagrupocolaborativo
- Librode texto
- Cuadernodelalumno
- Materialdeinvestigación
- Hojas para redacción
- Primerborradordeltexto
de divulgacióncientífica.
- Cuadernodelalumno

ESCUELA PRIMARIA
entorno, identifica los títulos y subtítulos, identifica las familias de palabras, conformafamilias de palabras, redacta su
primer borrador de texto de divulgación científica, corrige su texto de divulgación científica, presenta su texto de
divulgación científica.
- Librodel alumno
- Librodel maestro
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
1 Deficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5 Excelente
6.0
7.0
8.0
9.0
10.0
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Identificalostítulos y subtítulos.
Identificalasfamiliasdepalabras.
Conformafamiliasdepalabras.
Redactasuprimerborradordetexto dedivulgación científica.
Corrigesu texto de divulgacióncientífica.
Presenta su texto de divulgacióncientífica.
Identificalostítulos y subtítulos.
Identificalasfamiliasdepalabras.
Conformafamiliasdepalabras.
Redactasuprimerborradordetexto de divulgacióncientífica.
Corrigesu texto de divulgacióncientífica.
Presenta su texto de divulgacióncientífica.

ESCUELA PRIMARIA
GRADO: GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Cienciasnaturales
FECHA: Semana 1 BLOQUE: III LECCIÓN: Propiedadesde los materiales:masa yvolumen
TEMA: ¿Cómo son los materiales de mi alrededor? CATEGORIA
1. Conocimiento científico
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la
tecnología
3. Habilidades asociadas a la ciencia
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS:
Propiedades ytransformaciones de los materiales. Identificaque los materialesson todo lo que le rodea, independientementede
su estado físico.
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su
aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
CONTENIDO ESPECÍFICO COMPETENCIAS
Masa yvolumen de los objetos Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente yla promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
1.7. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la
aplicación de las fuerzas, el magnetismo yel sonido.
1.8. Identifica algunas características de los materiales ylas mezclas.
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que
pueden utilizarse.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y
evaluar un dispositivo o un modelo.
Es ungrupo integradopor niñosy niñasque están dentro delrangode edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
30% de ellosestán por debajode los conocimientosdela normalidadmínima
delgrado;cabemencionarqueenelexamense exploraron proporcionalmente
lospropósitosycontenidosdelasasignaturasabordadas duranteel preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
dondese abarquenlostres estilosde aprendizajeconlafinalidadde atenderla
diversidadenelgrupo,lautilizacióndematerialconcretoespuntoclave parael
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que losmotive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientosyhabilidadesyala promocióndevaloresparacrearunambiente
de sana convivencia.

ESCUELA PRIMARIA
SESION1
INICIO
 Se conformaránen grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Los panditas de colores”, en donde los
alumnos pasan a tomar de un plato un pandita de gomita y en base al color elegido se reunirá con sus
compañeros a trabajar.
 Unavez conformadoslosgruposcolaborativos,seleshará entregadelos siguientesmateriales: unglobo,agua
en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azúcar yaceite.
 Conestos materialesselesentregaráun cuadroenelque deberánderegistrar el nombredelmaterial,cómo
se siente, comohueleyquécolortiene.
 Procederemosa darleseltiempoparaque en sus equiposrealicenlasobservacionesyanálisispertinentes.
 Unavez que terminaronsusanálisis,daremosrevisiónmedianteplenariayconlaintencióndecompartirsus
análisis,ampliarsusconocimientos,despejardudasyconellopropiciarelaprendizajecolaborativo.
DESARROLLO
 Procederemosadar lecturaala página75 desu librode texto y mediantelamodalidaddelectura en vozalta y
por participaciones con la finalidad de ejercitar su lectura y atención.
 Comentaremos la conceptualización de masa, la cual se escribirá mediante sus palabras en el pizarrón y
posteriormente se registrará en su cuaderno del alumno como referente de estudio.
 A continuación conformados en los grupos colaborativos del inicio procederemos a llevar a cabo la actividad
marcada conel título “La balanza”, ubicada en la página 76 de su libro de texto, en donde construiremos una
balanza que ocuparemos para la siguiente actividad.
CIERRE
 Tomando en cuenta los materiales otorgados en la actividad de inicioybasándose en la tabla informativa que
llenaron,procederemosahaceralgunascomparacionessobrela masay su peso, es decir, analizaremoscual
tiene más masa, ymenos peso, o cual tiene menos masa ymás peso.
 Cuandohanterminadoestascomparaciones,analizaremosaque sedebenestosresultados,parapoderconcluir
que más no es sinónimo de peso.
 Realizaremosalgunasconclusioneslascualesprimeroseregistraránen el pizarrón y despuésen su cuaderno
de trabajo.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante libre elección ycon la intención de poder promover la sana
convivencia.
 Ya conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo la actividad “ Cuál tiene más masa?,
ubicada en la página 77 de su libro de texto y en donde realizarán algunas comparaciones.
 Una vez queterminanla actividadla llevaremosasu revisión medianteplenariaconlafinalidaddereforzar sus
conocimientos, ampliarlos, despejar dudas ycon ello promover un aprendizaje colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemosaleerla página 77 de su libro de texto, en donde se les complementa la información obtenida
 Tómbola
 Panditasde colores
 Un trozo de madera,un
vaso deleche,una
gelatina,harina,azúcar,
aceite,un globoy agua.
 Materialimpreso contabla
de análisisdelos
materiales.
 Cuadernodetrabajo.
 Librode texto
 Cuadernodelalumno
 Librode texto
 Un trozo de madera,un
vaso deleche,una
gelatinaharina,azúcar,
aceite,un globoy agua.
 Materialimpresopara
actividad
 Cuadernodelalumno.
 Librode texto

ESCUELA PRIMARIA
 mediantesusconclusionesenlaactividadrealizada,asícomotambiénconoceránloqueeselpatrón,parapoder
realizar comparaciones de peso yla importancia de la pesa.
 La lecturadeestapáginalarealizaremosmediantemodalidaddelecturaenvoz alta y porparticipacionesconel
objetivo de ejercitar su lectura yatención.
 Comentaremoslainformacióncontenidayconstruiremosunesquemaenelpizarrón el cualse registraráen su
cuaderno del alumno.
CIERRE
 Procederemos a entregar en lo individual un ejercicio impreso, con la finalidad de ejercitar los conocimientos
adquiridos.
 Dichoejercicioseresolveráde formaindividual y se revisarán losresultadosmediantelasocializacióndeestos
en plenaria.
 Durante la plenaria es importante visualizar sus aportaciones y participaciones, puesto que no presentará un
panorama de sus logros.
 Dicho ejercicio lo pegarán en su cuaderno de trabajo.
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “La caja de donas”, en donde a cada alumno
previamentese les pegóen la parte de debajode su mesitao bancaunatarjeta conla imagendeuna donade
un sabor determinado.
 Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intención de que logren cambiarsevarias veces de lugar y
posteriormenteselessolicitaráquebusquendichatarjetayse reúnanconlosalumnosquetienenelmismotipo
de dona.
 Unavez conformadoslosgruposprocederemosallevara ejecuciónlaactividadmarcadaenlaspáginas78y79
desu librodetexto, endonde realizaránlascomparacionesdediversasmasasypodránunavez máscorroborar
que masa no forzosamente es igual al peso.
 Una vez que terminan de realizar su actividad procederemos a compartir sus resultados y redactar algunas
conclusiones, las cuales se escribirán en el pizarrón.
 A continuaciónleeremoslostextosinformativosenlas páginas78y 79de su librodetexto, bajola modalidadde
lectura robada y en voz alta.
 En base a la lecturacomplementaremoslasconclusionesqueseescribieronenelpizarróny se les pediráque
las registren en el cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Procederemos a entregar en lo individual un ejercicio impreso, con la finalidad de ejercitar los conocimientos
adquiridos.
 Dichoejercicioseresolveráde formaindividual y se revisarán losresultadosmediantelasocializacióndeestos
en plenaria.
 Durante la plenaria es importante visualizar sus aportaciones y participaciones, puesto que no presentará un
panorama de sus logros.
- Materialimpreso
- Cuadernodelalumno
- Tómbola
- Fichascondonas
- Cartelescontipo dedona
- Librode texto
- Cuadernodel alumno
- Materialespropuestosen
la actividad“compara
masas”

ESCUELA PRIMARIA
 Dichoejerciciolopegaránensucuadernodetrabajo.
entorno, analizalas característicasdelos materialesentregados,comprendeyconceptualizaloque es masa, construye
en trabajo colaborativo una balanza, realiza comparaciones de peso y volumen, identifica la no relación entre masa y
peso, realiza comparaciones de peso, comprende el concepto de masa, realiza comparaciones de diversas masas.
- Librodel alumno
integración
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
1 Deficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5 Excelente
6.0
7.0
8.0
9.0
10.0
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Analiza las característicasdelosmaterialesentregados.
Comprendeyconceptualizaloque es masa.
Construye en trabajocolaborativounabalanza.
Realizacomparacionesdepesoy volumen.
Identificalano relaciónentremasaypeso.
Realizacomparacionesdepeso.
Comprendeel conceptodemasa.
Realizacomparacionesdediversasmasas.
Analiza las característicasdelosmaterialesentregados.
Comprendeyconceptualizaloque es masa.
Construye en trabajocolaborativounabalanza.
Realizacomparacionesdepesoy volumen.
Identificalano relaciónentremasaypeso.
Realizacomparacionesdepeso.
Comprendeelconceptodemasa.
Realizacomparacionesdediversasmasas.

ESCUELA PRIMARIA
GRADO: GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: FormaciónCívicayÉtica
FECHA: Semana 1 BLOQUE: III LECCIÓN: El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad
cultural.
TEMA: Educación para la pazylos derechos humanos.
EJE
TEMÁTICO:
Formaciónética
Costumbres ytradiciones Valora sus costumbres ytradiciones que enriquecen la diversidad cultural del
país.
AMBITO COMPETENCIAS
Aula Conocimiento ycuidado de sí mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación yla humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
Es ungrupo integradoporniñosy niñasque estándentro del rangode edadpara cursarel grado,los cualesdeacuerdoconlaevaluacióndiagnóstica el20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidaddeatenderladiversidadenelgrupo,asítambiénlasestrategiasvan encaminadasageneraroportunidades de aprendizaje que losmotive, que evite el
desinterésy la apatía, así comotambiénquelosinvite a la reflexión,al desarrollo desusconocimientosyhabilidadesya la promocióndevalorespara crearun
ambiente de sana convivencia
SESION1
INICIO
 Enplenariaselescuestionará ¿cuálessonlasprincipalescaracterísticasdemientidad?,¿quécompartela gente
de mi localidad con la de otras localidades de la entidad?, ¿qué tradiciones y costumbres existen en otras
entidades?, ¿porqué es importantequeen Méxicoconvivamospersonasygruposque somosdiferentesentre
sí?, ¿quées elpatrimonio?,paraprocederaescucharsuscomentarios,loscualesreflejaránsusconocimientos
previos.
DESARROLLO
 A continuaciónprocederemos a leer las páginas 50 y51 de su libro de texto mediante la modalidadde lectura
en voz alta y mediante participaciones con la finalidad de ejercitar la lectura.
 Comentaremos lo que es el patrimonio, ycomo se relaciona con nuestra entidad ylas tradiciones.
 Conformese comentenseiráconstruyendoun esquemaconlainformaciónrelevantey quese registraráen su
cuaderno de trabajo ycon la intención de tener un referente de estudio, ejercitar la escritura yla ortografía.
CIERRE
 En su cuaderno construiremos con recortes de revistas lo que constituye el patrimonio, para que con ello
podamos aplicar lo comprendido y aprendido, puesto que deberá buscar elementos representativos del
patrimonio.
 Una vez que terminaron su mini collage realizaremos una plenaria para compartir con sus compañeros
- Librode texto
- Cuadernodelalumno
- Revistas
- Tijerasypegamento
- Cuadernodelalumno

ESCUELA PRIMARIA
SESION 2
INICIO
 Seconformaránporgruposcolaborativosmediantelaestrategiade“coincidenciadecolor”,endondelosalumnos
sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado yse deberán de agrupar por tener el
mismo color de la pulsera tomada.
 Una vez conformadoslosgruposcolaborativos,procederemosajugarmemoramadeelementosdelpatrimonio
y que tiene la intención de promover el trabajo colaborativo yel contenido.
DESARROLLO
 Procederemos a leer las páginas 51 a 53 de su libro de texto, en donde se les presenta información sobre
la diversidad cultural y el patrimonio cultural, así comose hace referencia a la importanciadecostumbresy
tradiciones.
 Dichalecturaserealizará bajolamodalidaddelecturarobadayen voz altaconlaintenciónde ejercitalalectura
y atención.
 Despuésde la lecturacomentaremoslainformaciónymediantesusparticipacionesconstruiremosunesquema
el cual registrarán en su cuaderno de trabajo.
 Posteriormente alistaremos de forma rápida ymediante sus participaciones
CIERRE
 Se les pediráque resuelvanen triadas de libreelecciónlaactividad“Patrimonio”ubicadaenlapágina64 de su
libro de texto.
 Unavez queterminandichaactividadse revisaráenplenariaconlaintencióndereforzarsus contenidosypoder
despejar dudas ycon ello promover el aprendizaje colaborativo entre sus pares.
- Tombola
- Pulserasde colores
- Memoramadeelementos
delpatrimonio
- Librode texto
- Cuadernodelalumno
- Librode texto
- Cuadernodelalumno

ESCUELA PRIMARIA
entorno, expresasus conocimientosprevios,comprendeloqueesel patrimonio,identificaloselementosqueconforman
el patrimonio, comprende la relación que hayentre la diversidad cultural ytradiciones con el patrimonio.
- Librodel alumno
integración
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
1 Deficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5 Excelente
6.0
7.0
8.0
9.0
10.0
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Expresasus conocimientosprevios.
Comprendeloqueesel patrimonio.
Identificaloselementosqueconformanelpatrimonio.
Comprendelarelaciónquehayentrela diversidadculturaly tradiciones
conel patrimonio.
Expresasus conocimientosprevios.
Comprendeloqueesel patrimonio.
Identificaloselementosqueconformanelpatrimonio.
Comprendelarelaciónquehayentrela diversidadculturaly tradiciones
conelpatrimonio.

ESCUELA PRIMARIA
GRADO: GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: FormaciónCívicayÉtica
FECHA: Semana 2 BLOQUE: III LECCIÓN: El cuidadodelambienteyel aprecioanuestradiversidad
cultural.
TEMA: Educación para la pazylos derechos humanos.
EJE
TEMÁTICO:
Formación ética
Discriminación Argumentacontrasituacionesdefaltadeequidadydiscriminaciónqueobserva
en su entorno.
AMBITO COMPETENCIAS
Aula Conocimiento ycuidado de sí mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación yla humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
SESION1
INICIO YDESARROLLO
 En plenariaescucharánelaudiocuento “Latonadade Juan Luis”de los cuentosde kipatla, conla intenciónde
ejercitar la atención, la comprensión yconocer sus conocimientos previos sobre el tema.
 Despuésdeescucharelaudiocuento,comentaremos deloquetrata y de lasituaciónquesepresentaen élcon
la finalidad de evocar sus recuerdos yrelacionarlos con sus valores.
 Se lesentregaráunaactividadimpresa,lacualresolveremosenplenariaconlaintencióndereforzarsus valores
y sus conocimientos.
 Después de realizar la actividad, procederemos a sacar conclusiones del trabajo realizado yse escribirá en el
pizarrón para después registrarlo en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Se entregaráun materialimpresoenel que ejercitaránsus conocimientos,experiencias yvalores en lo que se
les presentede los análisisde casosy ellos deberándeterminarsise trata de unaaccióndiscriminatoriaycual
sería la mejor solución para dicho caso.
 Primeramenteresolveránlosejerciciosenformaindividual,paradespuésrevisarloen plenariayconla finalidad
de despejar dudas ycompartir sus saberes ysentir.
- Equipode computo
- Bocina
-
- Material impreso
http://www.conapred.org.mx/i
ndex.php?contenido=kipatlas
&id=2&id_opcion=449&op=45
0

ESCUELA PRIMARIA
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirána los alumnosuna tarjetaenla cualestaráuna imagenconlacualconformaráncampossemánticos.
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformenen grupos mediante la
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos
semánticos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar al “rival más débil”, en donde un
representantedecadaalumnopasaalfrenteyel docenterealizaráunapreguntaycadaconcursantetendráuna
pizarra donde deberá de escribir la respuesta y mostrarla lo más pronto posible.
 Conesta actividadestaremosejercitandosuidentificacióndesituacionescotidianasydiscriminatorias,asícomo
la atención, la comprensión de lo escuchado yel trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 A continuación realizaremos la lectura de las páginas 53 y 54, en donde hablaremos de lo que es la
discriminaciónydondeseles comentacomo lasdiferenciasquepuedehaberentrelaspersonasenriquecenlas
formas de jugar, estudiar yconvivir en la escuela yen la localidad.
 Dicha lectura se realizará mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones, conla intención
de ejercitar su lectura yatención.
 Después de la lectura, procederemos a comentar lo leído y se irán redactando algunas premisas, las cuales
posteriormente registrarán en su cuaderno.
 Comentaremos en base a sus experiencias sucesos discriminatorios, la diversidad de cultura y de las
características de las personas ycomo éstas diferencias nos enriquecen.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que ejercitaremos el tema.
 Dichoejercicioprimeramenteloresolverán de formaindividualy posteriormenteenplenariacompartiremoslos
resultados obtenidos, así como permitiremos ampliar sus conocimientos ydespejar sus dudas.
- Tómbola
- Fichasconimágenespara
conformarcampos
semánticos.
- Pizarras
- Marcadoresparapizarrón
- Librode texto
- Cuadernodelalumno
- Materialimpreso
- Cuadernodelalumno

ESCUELA PRIMARIA
entorno, expresa sus conocimientosprevios sobreel tema, emitenjuiciosdeopiniónsobre situacionesdiscriminatorias,
comprenden lo que es la discriminación y algunas formas de presentarse.
- Librodel alumno
integración
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
1 Deficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5 Excelente
6.0
7.0
8.0
9.0
10.0
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Expresasus conocimientospreviossobreel tema.
Emitenjuiciosdeopiniónsobresituacionesdiscriminatorias.
Comprendenloqueesla discriminaciónyalgunasformasdepresentarse.
Expresasus conocimientospreviossobreel tema.
Emitenjuiciosdeopiniónsobresituacionesdiscriminatorias.
Comprendenloqueesla discriminaciónyalgunasformasde
presentarse.

ESCUELA PRIMARIA
GRADO: GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educaciónartística
FECHA: Semana 1 BLOQUE: III LECCIÓN: 10. ¿Con qué pinto lo que pinto?
TEMA: La armoníacromáticayel contrastecomplementario.
EJE DE
ENSEÑANZA:
Apreciación
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Descubrir diversas técnicas para aplicarlas en sus pinturas ydibujos. Artes visuales
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Reconoce el impacto visual que produce el contraste de los colores
complementarios en las imágenes. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
SESION1
INICIO
 En plenaria se les preguntará a los alumnos: ¿con qué materiales han dibujadoo pintado?, ¿qué otro material
conoce?, ¿cómo creen que pintaban los antiguos pintores?
 Platicar acerca de los pigmentos ycosas que sirven para pintar.
 Observar el retrato de da Vinci que se muestraen el librode texto página40 y comentar¿cómoesqueharían
un autorretrato?
DESARROLLO
 Procederemos a leer la página 41 de su libro de texto, mediante la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones.
 Comentaremos con los alumnos lo leído y se les pedirá que observen los autorretratos que se presentan y
trataremos de identificar sus bases yla técnica usada.
 Se les presentarán algunas técnicas como gises, lápices de colores, acuarelas y tempera, en donde se les
mostrarán los materiales yun ejemplo de cómo se realizan.
CIERRE
 Se organizarán en grupos colaborativos de libre elección y se les entregará material para realizar un dibujo
basándose en la técnica que se les entregó.
 Una vez que terminansu dibujoprocederemosarealizar una plenariadondemostraránsusproduccionesyse
pegarán en un área del aula.
- Librode texto
- Librode texto
- Hojasblancasparadibujos
- Gises, colores, acuarelas,
pinturastempera.
- Pinceles

ESCUELA PRIMARIA
entorno,participaactivamenteyconrespetoen laactividad,conocediversastécnicaspararealizarautorretratos,creaun
dibujo bajo la técnica otorgada.
- Librodel alumno
integración
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

ESCUELA PRIMARIA
1 Deficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5 Excelente
6.0
7.0
8.0
9.0
10.0
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Se presentaconsus compañeros.
Reconoceasus compañeros.
Participaactivamenteyconrespetoen laactividad.
Se expresamedianteel dibujo
Se presentaconsus compañeros.
Reconoceasus compañeros.
Participaactivamenteyconrespetoen laactividad.
Se expresamedianteeldibujo

ESCUELA PRIMARIA
GRADO: GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educaciónartística
FECHA: Semana 2 BLOQUE: III LECCIÓN: 10. ¿Con qué pinto lo que pinto?
TEMA: La armoníacromáticayel contrastecomplementario.
EJE DE
ENSEÑANZA:
Apreciación
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Descubrir diversas técnicas para aplicarlas en sus pinturas ydibujos. Artes visuales
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Reconoce el impacto visual que produce el contraste de los colores
complementarios en las imágenes. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupointegradoporniños y niñasque estándentro delrangode edad para cursarelgrado, los cualesdeacuerdoconlaevaluacióndiagnóstica el20%
de ellosestán pordebajode losconocimientosdela normalidadmínimadelgrado, y deacuerdoconuntest de estilos deaprendizajes,los alumnosson
kinestésicos,visualesy auditivos, casiporpartes iguales,esto nos dapie a realizar actividadesendondese abarquenlostres estilosde aprendizajeconla
finalidaddeatenderladiversidadenelgrupo,asítambiénlasestrategiasvan encaminadasageneraroportunidades de aprendizaje que losmotive, que evite
el desinterésy la apatía, así comotambiénquelosinvite a lareflexión, al desarrollo desusconocimientosyhabilidadesya lapromocióndevalorespara crear
un ambientedesanaconvivencia
SESION1
INICIO YDESARROLLO
 Revisaremoslapágina42 mediantelamodalidaddelecturaenvoz alta y por participacionesconlafinalidadde
ejercitar su lectura ypromover la atención.
 En dichalecturaselesexplicaenqueconsistelatécnicamixta,ycomosepuedenusanmásdeuna técnicaen
la realización de un autorretrato.
 Se les da eltiempoparaque realicensuautorretrato,dándoleslibertadparalaaplicaciónde diversas técnicas.
 Con esta actividad estaremos promoviendo la creatividad, su autoconcepto yla aplicación de la técnica.
CIERRE
 Presentarán sus producciones en plenaria ycon la intención de promover el respeto a la diversidad.
- Librode texto
- Hojablanca
- Gises,pinturas acualreslas
y temperas,color

ESCUELA PRIMARIA
- Cartel para título del mural
Instrumentosde evaluación: Participaciónindividual ycolectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las
entorno, crea su autorretrato.
- Librodel alumno
integración
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

ESCUELA PRIMARIA
1 Deficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5 Excelente
6.0
7.0
8.0
9.0
10.0
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Creasu autorretrato
Creasu autorretrato.

ESCUELA PRIMARIA
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