El documento describe las debilidades y fortalezas de varios maestros en diferentes asignaturas y grados. Las principales debilidades incluyen falta de control del salón, ausentismo, mala planificación y uso ineficaz del tiempo. Las principales fortalezas son buena comunicación con los estudiantes, implementación de materiales didácticos y fomento de la colaboración.

1. Asignatura
Español
Grados
Primero
y
segundo
Debilidades
 No tiene el control adecuado del salón. Ya que el docente
no tiene manejo de los grupos.
 Debido a distintas circunstancias en ocasiones falta al
salón.
 No respetaba el tiempo de cada asignatura, y se llevaba
casi toda jornada escolar en una sola asignatura.
 Informa verbalmente a sus superiores acerca de
situaciones conflictivas con sus alumnos sin dejar registro
escrito.
 No atiende personalmente las dudas de sus alumnos
cuando de plano ya no pueden.
 Se enoja con facilidad.
 No toma la iniciativa para utilizar la información y generar
estrategias para ayudar a sus alumnos a superar sus
dificultades.
 Maneja el tiempo de manera ineficaz, respecto a los
contenidos y actividades que desarrolla. Invierte mucho
tiempo en presentar sus clases, pero no hacen un análisis
que ayude a que sus alumnos reflexionen después de un
día de clases.
 No se preocupa por el rendimiento de sus alumnos.
 Planifica sin tomar en cuenta la calendarización del
establecimiento haciendo que se equivoque al momento
de dar resultados.
 Repite año tras año la misma planeación.
 La planeación que realiza el docente no va de acuerdo al
currículo que desarrollara durante la clase.
 Los recursos didácticos son poco acordes para promover
el aprendizaje de los contenidos.
 La forma en que enseña el maestro no es significativa
pues que utiliza la memorización.
 En clase no presenta contenidos de diferentes asignaturas
 Desarrolla actividades poco motivantes para que los
alumnos se apropien del conocimiento.
 No desarrolla actividades con procedimientos
determinados por los alumnos.
Fortalezas
 El docente si realiza sus planeaciones, las realiza
bimestralmente.
 El docente tiene una buena comunicación con sus
alumnos. Ya que le preguntaba el motivo del
porque no hacían sus tareas.
 Implementa materiales didácticos
 Tiene coherencia con los temas que aborda en
clase.
 Utiliza el espacio del salón que tiene de manera
adecuada. Maneja el espacio del salón de clases
respecto a las necesidades que demandan las
actividades que desarrolla.
 Fomenta la colaboración entre sus alumnos
independientemente del grado que sea.
 El docente sigue un seguimiento sistemático de
rendimiento, en donde en donde toma
responsabilidad del alumno.
 Atiende de manera diferenciada las necesidades
de aprendizaje de los alumnos.
 Utiliza materiales didácticos
 Fomenta un ambiente de respeto y confianza
entre él y los alumnos.
 Promueve la participación
 Realiza evaluaciones mediante la formulación de
preguntas abiertas.
 Realimenta los temas trabajados en clase.
 Cuenta con el conocimiento necesario de esta
asignatura
 Se mantiene informado de las de las posibles
causas de rendimiento de cada uno de los
estudiantes.
 El docente Logra que sus alumnos se interesen en
los contenidos tratados en las clases.
 Desarrolla en los alumnos estrategias para
aprender en forma autónoma.

2. 
Tercero
y cuarto
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Generaliza las actividades de ambos grados, que en
ocasiones no se distinguen diferencias.
Los tiempos para las actividades son indefinidas.
Jerarquiza la importancia de las materias.
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
Quinto y
sexto
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
Muchos maestros tienen dificultades para desempeñar los
planes y programas establecidos, gran parte de las veces
suelen autojustificarse realizando juntas en donde todo
parece indicar que lo que únicamente hay, es la obligación
por cumplir.
Para tomar en cuenta a sus alumnos, aunque considera
valiosa la participación de los alumnos, esta no suele
presentarse ya que ella suele molestarse cuando se
comentan cosas incorrectas.
Desconfía de sus alumnos, es decir, que ella los define
como personas que cuyo sentido de responsabilidad está
por debajo de que consideraría una persona de la que se
puede confiar.
No es capaz de captar el interés de los alumnos para la
mayoría de los temas.
La maestra da más explicaciones de las que recibe por
parte sus alumnos, es decir, que las participaciones de los
alumnos están limitadas, a las que da la maestra.
La maestra plantea actividades diferentes a las del
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Anima a sus alumnos a reflexionar, aprender y
evaluar sus errores.
Explica con claridad el tema que está tratando,
usa ejemplos para explicar mejor.
Fomenta la lectura, relaciona los temas con los
textos que tiene disponibles para reforzar sus
explicaciones.
Relaciona la lectura con la vida cotidiana de los
niños.
Relaciona con facilidad contenidos de distintas
materias.
Le da a conocer sus errores y les permite corregir
y reflexionar.
Centra el aprendizaje en los alumnos, genera la
confianza y las condiciones pertinentes de
participación.
Fomenta el trabajo colaborativo.
Al término de cada bloque o unidades realiza
evaluaciones que sirven más que nada para saber
las fortalezas o debilidades de cada alumno y en
base esto orientar y ayudar a mejorar el
aprendizaje de cada uno de los niños.
Fortalezas.
Dominio de los contenidos que explica.
Sugiere materiales de apoyo en las actividades
que están descritas en los programas de estudio
Mantiene un clima de confianza entre ella y sus
alumnos, es decir si pueden preguntar para
despejar sus dudas.

3. 


Matemática
s
Primero
y
segundo
Tercero
y cuarto
Quinto y
sexto

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


programa de estudio, sin embargo muchas veces no
puede generar la coherencia suficiente como para que el
alumno relacione los conocimientos.
Tiene dificultades para generar un ambiente de
convivencia armónica, los alumnos suelen burlarse al
momento de las participaciones y les cuesta mucho
trabajar en equipo.
Le cuesta trabajo fomentar la comprensión lectora, sus
alumnos si leen, pero aun les cuesta mucho retener la
información significativa del texto.
Muchas veces no puede pasar a las actividades
diferenciadas por grado, ya que ella visualiza a todos como
un solo grado y grupo.
En el momento de realizar la explicación de la clase,
provoca confusión entre los alumnos
Lamentablemente prosigue con el sistema de enseñanza
tradicionalista, lo que comúnmente se realizaba
anteriormente: “El maestro es quien dirá tal cual son las
cosas
No se genera un ambiente de aprendizaje reflexivo, ni
tampoco se genera el aprendizaje por descubrimiento
La selección de los contenidos se podría decir que para el
aprendizaje del estudiante no es satisfactoria, ya que
surgen muchas dudas en el conocimiento del estudiante y
asimismo tener una mejor compresión en las tareas dentro
del salón de clases.
La atención al profesor es afectado debido a que los
estudiantes están entretenidos en muchas ocasiones en
las platicas. El orden en el salón es frecuente, los alumnos
disponen de conversar entre ellos por ser pocos
estudiantes.
El grupo falta de organización, la profesora debería
trabajar con proyectos en el aprendizaje de los alumnos,
trabajar con las destrezas, enriqueciendo las habilidades
del alumno y acabando con sus debilidades que los lleva
a la superación de los nuevos retos, fortaleciendo los
•Sus mayores fortalezas relativas se observan en los
ámbitos de la reflexión pedagógica y planificación de
la clase de matemáticas
•Logra acaparar la atención de los alumnos con
actitudes formales y actitudes no verbales.
•Cuenta con varios años de experiencia en la labor
docente 29 años aproximadamente
 Entre alumno-docente existe una buena relación
interpersonal
 La atención de la profesora es igual para cada
estudiante, el acercamiento de la profesora hacia
los alumnos si se da de manera general, y los
estudiantes hacia la profesora cuando tienen
dudas no se da de manera constante solo en
algunas ocasiones en general.
 La maestra evalúa a los estudiantes conforme a
los trabajos, realización de exposición en el salón
de clases la cual tiene una valoración del
docente, por cada trabajo que el alumno realiza es
valorado, la retroalimentación de los saberes si se
da a cabo cuando la maestra le hace preguntas a
los estudiantes para valorar sus aprendizajes,
ayudar en las dudas que tiene el estudiante.

4. 

Ciencias
Primero
y
segundo
Tercero
y cuarto
Quinto y
sexto
aprendizajes esperados.
Los estudiantes se toman mucho tiempo para la
realización de las tareas de la asignatura de matemáticas
en el salón de clases lo que obliga al docente en seguir
con la clase aunque el tiempo sea para otra asignatura,
es decir el tiempo es indefinido para cada materia ya que
la profesora espera el tiempo necesario en que el alumno
termine de realizar las actividades correspondiente a la
materia.
Para explicar los temas de matemáticas la profesora no
maneja materiales didácticos, en las explicaciones de
temas como ciencias naturales hacen faltan estrategias
para la colaboración de los estudiantes en el enfoque de
enseñanza. La tecnología es otro medio que la profesora
le falta manejar en las clases e implementar nuevos
métodos de enseñanza.
Geografía
 Le cuesta trabajo acoplarse a los tiempo marcados, le
asigna muy poco tiempo e importancia a la materia.
 En ocasiones deja a los niños solos, es decir no los guía
en las actividades por tener otras cosas que hacer.
Geografía
 Aprovecha las circunstancias para comentar y
discutir algunos conceptos de la materia con sus
alumnos.
 Relaciona los contenidos con el contexto
inmediato de sus alumnos.