PLANIFICACIÓN febrero 2024 estado de mexico

“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México.”
Escuela Primaria “Juana Pavón de Morelos”
Ciclo Escolar 2023-2024 CCT. 15EPR0705M

Nombre del Docente Escuela Primaria Zona Escolar
OMAR GIBRAN RIVERA CARBAJAL Juana Pavón de Morelos P146
Fase 3 Grado 1o
Escenario Áulico ( X) Escolar ( X ) Comunidad ( X )
Título del proyecto “Personas felices, personas amónicas” Temporalidad Del 12 al 29 de febrero de 2024.
Problemática El 80% de los estudiantes no tiene un dominio adecuado de manejo de emociones
Contextualización: En la comunidad no se cuenta con un debido equilibrio de emociones, se percibe un alto índice de mal interpretaciones de las
situaciones cotidianas. existe una falta de reconocimiento emocional, tanto personal como inter personal
Propósito Realizar una Feria de las emociones con el fin de practicar su reconocimiento y expresión adecuada para lograr una convivencia
pacífica con sus compañeros de escuela.
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Lenguajes Descripción de objetos, lugares y
seres vivos.
Uso del dibujo y/o la escritura
para recordar actividades y
acuerdos escolares.
Producción e interpretación de
avisos, carteles, anuncios
publicitarios y letreros en la vida
cotidiana.
- Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios.
- Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar
acuerdos, etcétera
- Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan
en su contexto escolar y, en general, comunitario.
-Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o avisos que contribuyan a lograr
propósitos individuales y colectivos.
Saberes y
pensamiento
científico
Cuerpo humano: estructura externa,
acciones para su cuidado y sus
cambios como parte del crecimiento
Impacto de las actividades humanas
en el entorno natural, así como
acciones y prácticas socioculturales
- Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; propone y
practica acciones para cuidarlo y argumenta la frecuencia con que es recomendable llevarlas a cabo y por
qué.
-Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer el autoconocimiento y reconocer que
todos los cuerpos son especiales, únicos e irrepetibles y merecen ser respetados.
-Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y la cantidad de bebidas y alimentos que consume de
manera personal en casa y la escuela.
- Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud
de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. Propone y participa en acciones y

para su cuidado.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Estudio de los números
Organización e interpretación de
datos.
prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural y expresa la
importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza.
- Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20, luego
hasta 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos.
-Elabora registros de datos mediante distintos recursos como pictogramas o tablas para responder
preguntas de su interés.
Ética naturaleza
y sociedades
- Los seres humanos
son diversos y valiosos y
tienen derechos
humanos.
- Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho de ser parte de familias,
grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de sus derechos humanos.
Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la libertad de expresar opiniones, ideas, sentimientos,
deseos y necesidades, expresiones que considera propias, así como de recibir cuidados por parte de su
familia, comunidad y/o pueblos.
De lo humano a
lo comunitario
- Formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse
- Reconoce y descubre características y cambios (corporales, gustos, intereses, necesidades y
capacidades) que lo diferencian y hacen único, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.
PRODUCTO Feria de las emociones
Ejes Articuladores
IGUALDAD DE GENERO
( x )
APROPIACIÓN DE LAS
CULTURAS A TRAVES DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA
(X)
INCLUSIÓN
(X )
PENSAMIENTO CRITICO
( X )
ARTES Y EXPRERIENCIAS
ESTETICAS
( X )
VIDA SALUDABLE
(x)
INTERCULTURALIDAD CRITCA
( X )
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE SERVICIO

PLANO DIDACTICO
MOMENTO, FASE,
PASO O ETAPA
ACTIVIDADES PREGUNTAS GUÍA RECURSOS EVALUACION
ETAPA 1:
PUNTO DE
PARTIDA:
DESCRIBIR
Platicar con los alumnos sobre las emociones que experimentan en diversas
situaciones: pierden en su juego favorito, obtienen una baja calificación, extravían un
juguete, su mama les da un abrazo, ganan un premio en la máquina de peluches.
Mencionar cómo expresan o manifiestan las emociones que experimentan.
Realizan un dibujo que ejemplifique cada situación.
Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿qué hacen cuando se sienten muy
enojados?, ¿qué situaciones les producen enojo?
Explicar a los niños que, como todas las emociones, el enojo es una emoción válida
que sirve para expresar algo que nos incomoda, sin embargo, hay que saber cómo
manejarlo.
Proyectar el siguiente video sobre el enojo y cómo gestionarlo:
https://youtu.be/LEgnYkatcvg
Escribir en el cuaderno algunas formas de manejar emociones intensas como el
enojo, por ejemplo:
-Respirar profundo.
-Quedarse un rato a solas hasta calmarse.
-Comunicar cómo se sienten.
-Caminar al aire libre.
-Dibujar.
Leer de manera grupal la lectura “Amigos”
a) Cómo creen que se sienten los niños de la lectura.
b) ¿Por qué creen que se dio la discusión entre Pepe y su amigo?, ¿el problema se
habría podido resolver de otra forma?, ¿cómo?
Hacer comentarios sobre las siguientes preguntas: ¿Alguna vez te has enojado con
alguno de tus amigos o compañeros?, ¿qué pasó?
Dibujar en su cuaderno la situación mencionada.
a) Mostrar y explicar su dibujo a sus compañeros.
b) Platicar acerca de cómo se sintieron y qué cambios notaron en su persona.
c) Comentar ante el grupo si los niños y las niñas tienen derecho a mostrar su enojo
y demás emociones de la misma forma.
¿Cómo te sentirías si
estuvieras jugando con
tu juguete favorito y
otro niño lo tomara sin
permiso?
¿Qué harías si te
enojaras mucho
porque otro niño tomó
tu juguete?
¿Crees que es bueno
gritar o empujar
cuando estás enojado
por algo como un
juguete?
¿Qué podrías hacer
para resolver el
problema de manera
tranquila si otro niño
tomara tu juguete?
¿Qué palabras podrías
usar para pedirle al
otro niño que te
devuelva tu juguete de
manera amable?
-Cuaderno del
alumno
-Colores
-Internet
-Video
-Lectura
-Registro de
observación
-Reconoce
cómo
gestionar el
enojo para
mejorar la
convivencia.
Valora la
importancia de
que niños y
niñas
expresen sus
emociones.
-Realiza
lectura y
escritura de
cantidades.
- Ejercicio
“¡Devuélveme
mi oso!”

Platicar sobre los derechos de niños y niñas a expresarse y ser escuchados.
Contestar el ejercicio “¡Devuélveme mi oso!”, consistente en analizar una situación
donde dos niños pelean, muy enojados, por un juguete y proponer una forma de
resolver el problema de manera respetuosa.
ETAPA 2:
LO QUE SÉ Y LO
QUE QUIERO
SABER
SIGNIFICAR
Dibujar cómo son sus expresiones faciales cuando están muy enojados y cómo
cambian cuando dejan de estarlo.
Comentar que, además del enojo, todos hemos experimentado diversas
emociones.
Realizar la actividad “El color de las emociones”.
Realizar el ejercicio “Emociones diversas”. Completar el nombre de cada emoción y
unirlas con la imagen que las representa.
Formar un círculo con los alumnos y mencionarles emociones diversas para que
las representen con gestos y movimientos.
a) Comentar lo que observaron en la representación de cada emoción.
Individualmente, después de la actividad grupal, dibujarse en su cuaderno
expresando cada una de las emociones representadas. Comentar en plenaria los
dibujos realizados y contestar:
¿Existe una sola manera de expresar cada emoción? ¿por qué?
Dibujar en el cuaderno diferentes formas de expresar una misma emoción.
TAREA: Con apoyo de una persona adulta investigar (en libros o en internet)
acerca de las emociones que dibujaron y contestar:
¿Para qué sirven las emociones?
¿Qué formas hay de expresarlas?
¿Qué es la convivencia pacífica?
Elaborar de manera grupal, un mapa mental con la información encontrada.
Guiarse con la siguiente pregunta: ¿cómo ayuda el manejo de las emociones a
generar una convivencia pacífica?
Retomar los dibujos y las respuestas realizados de la actividad 3 (situación de
enojo con amigos o compañeros) y hacer comentarios a partir de las siguientes
preguntas:
a) ¿Hay expresiones de las emociones que permitan convivir pacíficamente?
¿cuáles son?
¿Cómo te sientes
cuando estás muy
enojado o enojada?
¿Puedes dibujar cómo
se ven tus expresiones
faciales cuando estás
enojado/a?
¿Qué emociones has
experimentado aparte
del enojo? ¿Cómo son
esas emociones y qué
las hace diferentes?
¿Qué colores usarías
para representar
diferentes emociones?
Por ejemplo, ¿qué
color usarías para
representar la alegría y
qué color usarías para
representar la tristeza?
¿Cómo crees que
ayudaría entender y
manejar nuestras
emociones a convivir
mejor con los demás
en la escuela y en
casa?
¿Qué acciones podrías
tomar si te sientes
enojado/a para evitar
conflictos y convivir
pacíficamente con tus
amigos y compañeros
de clase?
- Cuaderno
del alumno
-Colores
-fuentes de
consulta
Realiza lectura
y escritura de
cantidades.
Comprende
que las
emociones
pueden
expresarse de
diferentes
formas.
Elabora
registros, de
acuerdo con
sus
posibilidades
de escritura,
de la
información
que investiga.
Reconoce
formas
respetuosas
de expresar
sus emociones
para contribuir
con la
convivencia
pacífica.

b) ¿Qué expresiones de las emociones no favorecen la convivencia pacífica?
Contestar el ejercicio “Para una convivencia pacífica”, consistente en identificar
expresiones de las emociones que contribuyen a convivir de manera respetuosa.
Mencionar ejemplos de la vida cotidiana sobre cómo el manejo de las emociones,
siendo niños o niñas, les ha ayudado a convivir pacíficamente.
Individualmente observar a alumnos de otros grados durante el recreo.
a) Identificar qué emociones expresan en su forma de comportarse con los demás.
b) Registrar en el cuaderno con ayuda de la siguiente tabla cada vez que observen
las emociones.
Alegría Tristeza Enojo Miedo Asco Sorpresa
Una vez terminado el registro, contabilizar las marcas que pusieron para cada
emoción y contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿cuál fue la emoción
qué más se observó?, ¿cuál fue la que menos registros tuvo?
Escribir en la tabla la forma en que se mostraron las emociones identificadas.
Alegría Tristeza Enojo Miedo Asco Sorpresa
Risas…
_______
_______
_______
Llanto…
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
_______
Contestar la actividad “Las emociones en la escuela”, consistente en analizar la de
emociones de una escuela, contabilizar los registros e identificar cuáles fueron la
más observadas y la meno observada.
Retomar las observaciones realizadas y comentar en comunidad:
¿Qué emociones identificaron?, ¿qué piensan que las provocaba? ¿Creen que
todas las expresiones observadas promueven la convivencia pacífica? ¿cuáles no y
por qué?
Comentar que todas las personas sentimos y expresamos emociones. Por lo tanto,
es importante aprender a reconocerlas y expresarlas de una manera que permita la
convivencia pacífica.
Preparar una Feria de las emociones para practicar el reconocimiento y expresión
de emociones.
- Elabora
registros de
datos e
interpreta la
información.
-Reflexiona
que las
personas
tienen
diferentes
formas de
expresar sus
emociones.
Ejercicio “El
color de las
emociones”.
- Ejercicio
“emociones
diversas”.
- Ejercicio “las
emociones en
la escuela”.
-Ejercicio
“Para una
convivencia
pacífica”.

ETAPA 3:
ORGANICEMOS
LAS
ACTIVIDADES
INTERACCIÓN
(RESIGNIFICAR)
Proponer ideas para la feria, por ejemplo: “Juegos emocionales” (juegos de mesa);
“Cuentos emotivos” (Cuentos cortos) y “¡Expresión musical!” (canciones), escribir
en su cuaderno para incluirlas.
Compartir grupalmente las actividades que escribieron y decidir:
a) ¿Qué actividades realizarán?
b) ¿Qué materiales necesitarán?
c) ¿Quiénes participarán en la organización?
d) ¿A quiénes invitarán al evento?
Apoyar a los alumnos para acordar cómo colaborará la comunidad escolar, invitar a
todos a participar.
Formar equipos y distribuir las tareas para el desarrollo de las actividades. Registrar
las tareas en la tabla siguiente:
FERIA DE LAS EMOCIONES
Día: Horario: Lugar:
Actividades Materiales Responsables
¿Qué juegos
emocionales te
gustaría jugar en la
feria de las
emociones? ¿Por qué
te parecen
interesantes?
¿Qué cuentos
emotivos te gustaría
escuchar durante la
feria? ¿Tienes algún
cuento favorito que te
haga sentir
emociones?
¿Qué canciones te
gustaría escuchar o
cantar en la feria de las
emociones? ¿Hay
alguna canción que te
haga sentir feliz o
emocionado/a?
-Cuaderno
-Colores
- Materiales
para llevar a
cabo las
actividades
elegidas
-Registro de
observación
sobre la
organización
en pequeñas
comunidades
- Propone
actividades
sobre la
expresión de
emociones
que
contribuyan a
la convivencia
pacífica.
ETAPA 4:
CREATIVIDAD EN
MARCHA
COMPARAR
Definir los lugares para que cada equipo monte su estand.
Escribir en cartulinas algunas recomendaciones para expresar emociones de
manera pacífica.
Decidir en plenaria cómo dar a conocer la feria a la comunidad escolar.
Elaborar invitaciones sencillas o definir una estrategia de diferente para darle
difusión.
Llevar a cabo la feria respetando los acuerdos tomados y desarrollando las
actividades organizadas.
¿Cómo podemos
asegurarnos de que
cada equipo tenga un
lugar adecuado para
montar su estand en la
feria de las
emociones? ¿Qué
criterios podríamos
usar para asignar los
lugares?
¿Qué
recomendaciones
podemos escribir en
las cartulinas para
ayudar a las personas
a expresar sus
emociones de manera
pacífica durante la
feria?
¿Qué ideas podemos
tener para dar a
-Cartulinas
-Colores
-infografías
- Da a conocer
sus
propuestas
para expresar
emociones y
contribuir a la
convivencia
pacífica.
-Elaborar
invitación

conocer la feria a toda
la comunidad escolar?
¿Qué estrategias
podríamos usar para
que todos se enteren y
quieran participar en el
evento?
ETAPA 5:
COMPARTIMOS Y
EVALUAMOS LO
APRENDIDO
TRANSFORMAR
Darse un fuerte aplauso reconociendo y valorando el esfuerzo realizado.
Escuchar las participaciones de quiénes deseen comentar cómo se sintieron a lo
largo del trabajo en el proyecto.
Anotar en su cuaderno algunas frases que se escribieron como recomendaciones
para expresar emociones pacíficamente.
Dibujar en el cuaderno algo de lo aprendido durante el trabajo con el proyecto.
Realizar su autoevaluación
a) ¿Qué les causó más dificultad? ¿por qué?
b) ¿Piensan que las actividades mejoraron la relación entre los alumnos? ¿por
qué?
¿Qué frase o
recomendación para
expresar emociones
pacíficamente te llamó
más la atención? ¿Por
qué crees que es
importante seguir esa
recomendación?
¿Qué dibujaste en tu
cuaderno para
representar lo que
aprendiste sobre
emociones durante el
proyecto? ¿Qué te
inspiró a dibujarlo?
¿Qué aspecto del
proyecto te resultó más
difícil? ¿Cómo te
sentiste al superar esa
dificultad?
¿Crees que las
actividades que
realizamos mejoraron
la relación entre los
compañeros? ¿Por
qué sí o por qué no?
¿Cómo te sentiste
trabajando en equipo
durante el proyecto?
¿Qué te gustó más de
trabajar con tus
compañeros?
- Carteles,
trípticos,
recortes.
-Exposiciones.
-Exposiciones
-Registros de
observación.
- Valora sus
habilidades de
gestión de
emociones
obtenidas
durante el
desarrollo del
proyecto.
ACTIVIDADES PARA EDUCACION FISICA

ACTIVIDADES DEL CODISEÑO

CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES
LENGUAJES *Escritura colectiva
por medio del
dictado.
*Lectura compartida
en voz alta
-Reconoce espacios, alineación y direccionalidad,
izquierda-derecha y arriba-abajo, entre palabras y
enunciados.
-Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de
arriba abajo.
-Realizar de dictado: palabras y
enunciados.
-Escribir y recortar palabras con la
letra de estudio( y, gue, gui, y güe,
güi)
-Localizar palabras en sopa de letras.
-Leer en voz alta
-Leer instrucciones al realizar una
actividad.
-Practicar la lectura, en lecturas
cortas.
-Realizar lectura en episodios.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
*Estudio de los números -Cuenta, ordena, representa de diferentes formas,
interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una
colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos.
-Realizar cálculo mental
-Dictado de cantidades (del 1 al 100).
-Relacionar número y nombre
-Conteo de series numéricas
(ascendente y descendente)
-Ordenar cantidades
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de Cotejo

Nombre del docente: _____________REBECA ROJAS ORTIZ________________ Grado: ____1°___ Grupo: _____A_____ Periodo: ENERO
Nombre del alumno Indicadores de evaluación
Identifica
diversas
emociones
Identifica las
expresiones
faciales de
diversas
emociones
Comparte con
sus compañeros
técnicas para
manejar
emociones
intensas
Toma
decisiones para
evitar conflictos
y tener una
sana
convivencia
Registra datos e
interpreta
información
Expresa sus
emociones
respetando a
los demás
Explica
correctamente
la emoción
elegida
Participa
activamente en la
feria de emociones
Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No
FRIDA JULIETA
JOSE PABLO
MICHELLE GUADALUPE
MATEO SEBASTIAN
JIMENA
PAULETH ISABELLA
SOFIA SUSANA
JOSE ANTONIO
JORDAN
JESUS MICHELLE
ALISON YHARONI
LORNA AYERIM
SANTIAGO JESUS
JENI GUADALUPE
RUTH ANDREA
AYLIN
JORGE EDUARDO
GIBRAN ALONSO
CARMEN REGINA
EDDIE ALONSO
NASHLY VALENTINA
SOFIA
SUEMY MONSTERRATH
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de Cotejo
Nombre del docente: _____________OMAR GIBRAN RIVERA CARBAJAL________________ Grado: ____1°___ Grupo: _____B_____ Periodo: ENERO

Nombre del alumno Indicadores de evaluación
Identifica
diversas
emociones
Identifica las
expresiones
faciales de
diversas
emociones
Comparte con
sus compañeros
técnicas para
manejar
emociones
intensas
Toma
decisiones para
evitar conflictos
y tener una sana
convivencia
Registra datos e
interpreta
información
Expresa sus
emociones
respetando a
los demás
Explica
correctamente
la emoción
elegida
Participa
activamente en la
feria de emociones
Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No
ALVAREZ RODRIGUEZ IAN
ARRIAGA DAVILA DANIELA ZOE
CAMPUZANO INIESTA NAOMI
ESTEVEZ GONZALEZ DYLAN TADEO
GARCIA GONZALEZ VALENTIN
GONZALEZ ANDRES ALEXANDER
GONZALEZ NOLASCO RUTH ZARETH
GONZALEZ ROMERO ANGEL JOSUE
HERNANDEZ GUTIERRREZ JESUS
EMIR
HINOJOSA RODRIGUEZ RAQUEL
NOEMI
MARTINEZ CABALLERO DARIEL
GUADALUPE
NUÑEZ RUIZ SANTIAGO
PALMA VELAZQUEZ ALONSO
PEREZ HERNANDEZ JEFFERSON
RAMIREZ LEAL SAMANTHA
RAMIREZ MUÑOS NAHOMI DAYANA
REYES GONZALEZ MARIANA
REYES SANDOVAL DIESEL EMILIANO
SANCHEZ GUZMAN AITANA POLETT
SANCHEZ TORRES CAMILA
VELAZQUEZ GIL JOSE MANUEL
RECURSOS DIDACTICOS
-

xx

OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
ELABORÓ VO.BO.
_______________________________________ ___________________________________
PROFR. OMAR GIBRAN RIVERA CARBAJAL MTRA. LUZ MARIA MACEDO LOPEZ
DOCENTE DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR

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