10 SEMANAS PLANIFICACION 9NO.docx

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: MSc. David Medina Anchundia Área: SUPERIOR Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Unidad didáctica: Nivelación 1-2-3-4-5-6
Grandes
ideas:
Números de
semanas: 10
Grado/Curso: NOVENO Paralelos: A Fecha:
Del 24 de abril de 2023
al 30 de junio de 2023
Trimestre: 1°
EJES TRANSVERSALES
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas
manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes
ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica
ciudadana crítica y comprometida.
O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de
unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.
O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas complejas de índole global, regional y nacional,
empleando fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y demográficos y contrastando información de los medios de
AÑO LECTIVO 2022 - 2023

comunicación y las TIC.
PLANIFICACIÓN
NO.
SEMANA
SEMANAS
TEMÁTICAS/
FECHAS
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
1 Semana de
bienvenida
y
reconocimie
nto
Direccionar y despejar
dudas a los estudiantes
por medio de charlas de
iniciación de clases.
Manejo de actividades
de bienvenida y
adaptación escolar con
la comunidad
educativa.
Aprendizaje fundacional: Socioemocional y
Comunicacionales y lingüísticos
 Presentarse ante los estudiantes
y representantes.
 Constatar la asistencia.
 Registrar los datos restantes de
los padres de familia.
 Direccionar con los tiempos de
trabajo de las semanas de
diagnóstico.
 Mencionar los lineamientos de
trabajo.
 Presentar la metodología de este
nuevo periodo lectivo.
 Explicar las nuevas materias
cómo es la animación a la lectura,
1) Aportes
*Actividades Disciplinares o
Interdisciplinares
individuales
interdisciplinares grupales
Lectura
*Preguntas
*Análisis
*Conclusiones
Del 24 al 28
de abril de
2023

y acompañamiento integral en el
aula.
 Despejar dudas.
 Dividir en grupos de trabajo.
 Escribir las emociones y
perspectivas que tienen para este
año escolar.
2 Semana de
diagnóstico
Diagnosticar al
estudiante de diversas
formas, a fin de verificar
los conocimientos que
han adquirido el año
anterior.
Aplicar actividades
evaluativas, en base
estructurada,
preguntas abiertas, y
trabajo emocional.
Aprendizaje fundacional: socioemocional –
comunicación y lingüístico – lógico
matemático.
 Verificar la asistencia.
 Indicaciones de la evaluación
diagnostica del área.
1) Aportes
Interdisciplinares
individuales
interdisciplinares grupales
Del 01 al 05
de mayo de
2023

 Presentar el modelo de
evaluación a seguir.
 Socializar los 10 ítems con sus
respectivas valoraciones.
 Despejar cualquier tipo de dudas
al alumno y padre de familia.
 Dialogar sobre las actividades
realizadas durante la semana.
 Indagar sobre los estados de
ánimo de cada estudiante.
 Pedir que nos expresen cómo se
han sentido al regresar a las
aulas.
 Dialogar sobre que hicieron en su
periodo de vacancia.
 Tomar la encuesta de habilidades
socioemocionales intra e
interpersonales basada en el
acuerdo con lo establecido en la
Lectura
*Preguntas diagnósticas.
*Análisis
*Encuesta de habilidades
socioemocionales, intra e
inter personales.

Cuarta Disposición General del
ACUERDO Nro. MINEDUC-
MINEDUC-2023-00012-A de 03 de
abril de 2023.
 Realizar grupos de trabajo para
expresar sus emociones a lo largo
de la semana.
3 Semana de
la
trayectoria
escolar
Del 08 al 12
de mayo de
2023
Examinar la situación en
que se encuentra el
sistema educativo, sus
niveles, crecimiento y
calidad. Ref. CS. 4.2.18.
I.CS.4.8.1. Discute el
concepto de
“desarrollo”,
destacando sus
implicaciones sobre el
respeto a los derechos
fundamentales
(educación y salud) y
demandas sociales
(vivienda, transporte,
Aprendizaje fundacional: socioemocional –
comunicación y lingüístico – lógico
matemático.
 Establecer una mesa redonda
sobre las expectativas que tienen
para este nuevo año escolar.
 Dar a conocer las emociones que
hemos tenido a lo largo de estas
tres semanas de clases.
 Elaborar carteles que
motiven al regreso de
clases.
 Motivar a los
estudiantes a
culminar este nuevo

empleo y seguridad
social) que existen en
el país.
 Explicar la importancia de educarse
en la actualidad.
 Explica los beneficios de la
educación en la vida del ser
humano
 Incentiva a través de videos
motivacionales
 Realiza preguntas
 Crear sus propias frases
motivadoras.
 Elaborar carteles junto a los
estudiantes
 Presentar materiales de trabajo.

periodo escolar a
través de videos
motivaciones
 Realiza charlas
motivacionales,
enfatizando la
importancia de la
educación

Reconocer la
interculturalidad desde el
análisis de las diferentes
manifestaciones
culturales y la
construcción del
Ecuador. Ref. CS.4.3.4.
I.CS.4.10.2. Discute la
relación entre
democracia y libertad
de expresión, medios
de comunicación,
valores democráticos
(libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno
del pueblo,
reconociendo el papel
de la Constitución
como garante de los
derechos ciudadanos y
la lucha por los
derechos humanos.
(J.1., J.2., J.3.)
 ¿Qué conoces por la palabra
democracia?
 ¿Tú crees que en nuestro país
existe la democracia?
 Socializamos las respuestas
 Realiza una lectura sobre la
democracia como gobierno del
pueblo, cuya vigencia se
fundamenta en la libertad y la
justicia social en el siguiente enlace.
https://www.eltelegrafo.com.ec/noti
cias/cartas/1/la-democracia-en-
ecuador
 Socializamos lo entendido en la
lectura.
 Identificación las bases, principios y
los elementos de la democracia y la
vigencia en la constitución del
Ecuador.
 Realiza un resumen en un
organizador gráfico sobre la
democracia que describe como el
gobierno del pueblo, el objetivo y
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Realizar actividades
propuestas

desafío, es lograr que todas las
personas puedan gobernar y
ejercer su poder, envía evidencia de
tu trabajo al docente.
 Desarrollo de una pequeña
evaluación que será anexada en la
parte final.
Valorar las culturas del
Ecuador a partir del
estudio de su origen,
localización y rasgos más
destacados. Ref.
CS.4.3.1.
I.CS.4.10.1. Explica la
interculturalidad desde
el análisis de las
diferentes
manifestaciones
culturales del Ecuador
(nacional y popular),
sus raíces históricas u
origen, localización,
rasgos más
destacados, y las
acciones concretas
para practicarla en
espacios cercanos, y
reconoce sus
 Analiza y responde las siguientes
preguntas.
 ¿Qué entiendes por cultura?
 ¿Conoces cómo está integrada la
cultura ecuatoriana?
 Emites tus opiniones con el resto de
la clase.
 Observa la siguiente imagen y formula
tu propia definición de cultura, usando
las palabras de la imagen.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Resolver actividades
propuestas al final

diferencias con la
“cultura de
masas”. (J.1., S.2.)
 Para conocer más sobre la cultura
leemos el siguiente extracto.
¿Qué es la cultura?
La cultura es el conjunto de
costumbres, saberes, tradiciones,
significados, formas de pensar,
sentir y actuar, productos
materiales, idiomas y prácticas de
convivencia, espirituales
Modificaciones culturales
Las culturas cambian. Esto
significa que se modifican con el
paso del tiempo por la influencia
de costumbres de otras latitudes,
sin que ello signifique perder las
raíces culturales. Un pueblo que
valora su origen y sus expresiones
culturales incorpora positivamente
elementos nuevos.
Cultura ecuatoriana

Ecuador está integrado por
diversos pueblos y
nacionalidades, cada uno de los
cuales es portador de una cultura
determinada que lo caracteriza y lo
hace único.
De ahí que la Constitución Política
del Ecuador de 2008 reconozca
que se trata de una nación diversa,
multicultural y plurinacional, y que
reconozca, además, el derecho de
los pueblos a mantener, preservar
y desarrollar su cultura.
Diversidad cultural
La diversidad cultural del Ecuador
está determinada por la enorme
variedad de grupos étnicos que
habitan en el territorio, así como
por la gran variedad de personas
migrantes que han venido desde
otros países y que viven aquí

conforme su cultura, dado que
Ecuador es un país democrático,
tolerante, pacífico y respetuoso de
las diferencias.
 Crea un mapa collage sobre la
definición de cultura y envía un
video donde expliques el mismo.
4 Semana de
fomento de
la lectura.
Del 15 al 19
de mayo de
2023
La habilidad relacionada
con la práctica paulatina
de la lectura a fin de
ganar hábitos con la
misma destacando la
integración de grupos
lectores en nuestra clase,
indistintamente del área
de estudio al que
pertenecemos.
Conocer los discursos
que integren una
variedad de recursos,
formatos y soportes.
Aprendizaje fundacional: Fomento de la
lectura.
 Explica sobre la importancia de
crear hábitos de lectura.
 Compartir criterios sobre la
importancia de la lectura
 Contestar las siguientes preguntas.
 ¿con que frecuencia lees al día
lees?
 ¿Qué tipo de libros te gustan leer?
 ¿te gustan los libros en físico o te
gusta acceder a internet ?
 Socializar las respuestas y respetar
opiniones del resto de la clase.
 Indagar sobre los beneficios de la
lectura para nuestro ser.
 Resolver las
actividades
propuestas al final de
cada lectura

 Leemos en forma individual y
analizamos los temas propuestos
por el docente.
 Aplicamos la técnica del subrayado.
 Creamos glosarios con palabras
desconocidas.
 Escribimos las experiencias vividas
en estas lecturas.
Identificar el origen, las
expresiones y
manifestaciones de la
cultura popular
ecuatoriana como
componente esencial de
la cultura nacional. Ref.
CS.4.3.3.
interculturalidad desde
el análisis de las
diferentes
manifestaciones
culturales del Ecuador
(nacional y popular),
sus raíces históricas u
origen, localización,
 Expresa con tus propias palabras que
entiendes por etnias.
 Usa el recurso tics para dar tu opinión.
 Observa la siguiente imagen sobre las
etnias de las cuatro regiones del
Ecuador, reconoce y menciona a que
etnia perteneces.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.

rasgos más
destacados, y las
acciones concretas
para practicarla en
espacios cercanos, y
reconoce sus
diferencias con la
“cultura de
masas”. (J.1., S.2.)
 Observa el siguiente video sobre las
etnias del Ecuador.
 https://www.youtube.com/watch?v=Nd
9RyckvC78
 Socializa sobre los datos que llamaron
la atención del video.
 Leemos sobre las culturas del ecuador.
CULTURAS DEL ECUADOR
La cultura ecuatoriana no tiene un
origen único; por lo tanto, no es
homogénea. Está compuesta por los
aportes de cada uno de los grupos
étnicos que habitan en el país:
•Indígenas
•Afroecuatorianos
•Mestizos
•Montubios
•Blancos (nacionales y extranjeros)
•Inmigrantes de distintas
nacionalidades
propuestas al final

Cada uno aporta con sus elementos
culturales, que son los que caracterizan
a la cultura ecuatoriana como
multicultural, diversa, heterogénea y
única.
Indígenas
La indígena es la cultura originaria del
Ecuador.
Los indígenas poblaron esta parte de
América hace unos 13 000 años.
Esta cultura es diversa: hay al menos
veintiocho pueblos y nacionalidades
indígenas, cada una portadora de una
cultura propia y milenaria. Sin
embargo, se puede reconocer que hay
entre todas estas una gran semejanza
en la forma de vivir en el mundo:
respetan la naturaleza, el cosmos y su
energía.
Existen actividades sociales y
culturales importantes como la minga o
la fiesta. En los pueblos indígenas de la
región Interandina, la minga es el
trabajo comunitario gratuito practicado
con frecuencia; toda la comunidad se
convoca para hacer una obra
específica (por ejemplo, un canal de
riego), que, con el apoyo de todos y
todas, se construye muy rápido.
Afroecuatorianos

Aunque en la actualidad están
distribuidos en varias provincias, la
mayoría de los afroecuatorianos
descienden de los sobrevivientes de
buques negreros encallados, entre el
siglo XVII y el siglo XVIII, en la costa
norte del Ecuador y la costa sur de
Colombia. Desde el punto de vista
cultural, el aspecto más visible y
conocido de la cultura afroecuatoriana
es la música. Se desarrolló y conservó
la música de las comunidades
afrodescendientes que se caracteriza
principalmente por el uso de la
marimba y tambores. Los pueblos
afrodescendientes conforman
el 7% de la población del Ecuador. Casi
la mitad de afroecuatorianos viven en
tres provincias: Guayas, Esmeraldas y
Pichincha; en Imbabura y Carchi hay
menos cantidad, pero mantienen sus
costumbres.
Blancos
El 6% de la población ecuatoriana se
reconoce como blanca. Este grupo
incluye descendientes de españoles
que colonizaron Ecuador o llegados en
inmigraciones durante el siglo XX,
cuando también llegaron italianos,
portugueses, suizos, franceses,
alemanes, rusos y polacos.

Generalmente, estos grupos son
culturalmente cerrados, pero han
ejercido una influencia en Ecuador
mediante las actividades que ejercen,
como los inmigrantes italianos que
instalaron pulperías y popularizaron el
consumo de vinos, fideos y aceite de
oliva.
Mestizos
Los mestizos son la población
mayoritaria en Ecuador. Han
desarrollado una cultura híbrida, con
elementos culturales indígenas, afros y
del mundo occidental europeo.
Dentro de este grupo, hay una
identidad cultural regional, producto de
la mezcla de los nativos del Litoral y de
la Sierra, que empezó con la
explotación del cacao en la Costa:
los montubios.
En la actualidad existen
aproximadamente 1200 comunidades
montubias localizadas en 75 cantones
de las provincias de Guayas, Manabí,
Los Ríos y el Oro. Alrededor de
cuarenta mil familias que se identifican
como montubias viven en el Litoral
ecuatoriano.
Inmigrantes
Entre finales del siglo XIX y durante el
siglo XX llegaron a Ecuador árabes

procedentes del Líbano, Palestina y
Siria cuya descendencia se ha
mezclado con mestizos y blancos.
Japoneses y chinos llegaron en el siglo
XIX como jornaleros de los cultivos de
arroz en Guayas y El Oro. Se
integraron totalmente a la cultura
nacional.
 Elabora un organizador gráfico de los
grupos étnicos del Ecuador con
dibujos, expresiones de sus
respectivas culturas y las que más te
gustan de cada una.
 En tu cuaderno escribe sobre tu
vida diaria qué elementos culturales
de otros lugares están presentes.
Por ejemplo, en la comida, ¿comes
platos nacionales o foráneos?; en la
música, ¿qué escuchas y de dónde
proviene?; ¿qué ropa usas?; ¿de
dónde surgió la religión que
profesas?; ¿utilizas palabras de
otros idiomas al hablar?, etc.
Reconocer el estudio de
la Historia como
conocimiento esencial
para entender nuestro
pasado y nuestra
importancia de la
historia para la
comprensión del
origen de la
• Analiza y responde las siguientes
preguntas.
• ¿Qué sabes de la agricultura?
• ¿Conoces sobre los primeros
agricultores?
Técnica:
Observar.
Medición.

identidad y para
comprender cómo
influyen en el mundo en
que vivimos. Ref.
CS.4.1.1.
humanidad, del trabajo
como factor
fundamental de la
evolución y desarrollo
de una sociedad, el
papel de la mujer en la
invención de la
agricultura y la
influencia de la
agricultura y de la
escritura en las formas
de vida y organización
social de los pueblos.
(I.2.)
• ¿Cuáles fueron sus primeros
cultivos?
• Expresa tus opiniones a tus
compañeros de trabajo por medio
de la plataforma virtual.
• Observa el siguiente video sobre la
agricultura de los pueblos
americanos
• Socializamos lo observado en el
video.
• Observamos la imagen sobre los
principales elementos que se
dieron en la agricultura.
Instrumento:
Evaluación.
Leemos, analizamos y
resolvemos las siguientes
actividades.
https://www.youtube.com/watch?v=47
zaesFAQkM

• Investiguen: ¿De qué lugar
provienen los productos agrícolas
que consumen? ¿Qué plantas son
originarias de su localidad y cuáles
son introducidas?
• Conversa con tus familiares y
personas de la comunidad para
indagar sobre su conocimiento
sobre el origen de la agricultura
local.

• ¿Qué técnicas ancestrales usan?
• ¿Cómo las aprendieron?
 Compartimos las respuestas con el
resto de la clase.
5 Semana del
razonamien
to lógico
Del 22 al 26
de mayo de
2023
el razonamiento lógico a
fin de crear en el alumno
destrezas de desarrollo
de su pensamiento a
través de actividades
lúdicas que despierten el
interés de aprender de
una forma más dinámica
y directa.
Desarrollar de su
pensamiento a través
de actividades lúdicas
que despierten el
interés de aprender.
Aprendizaje fundacional: De razonamiento
lógico.
 Analiza y responde las siguientes
preguntas.
 ¿Explica con tus palabras que
entiendes por desarrollo del
pensamiento?
 ¿Define cuál es el aporte del desarrollo
lógico en el área de ciencias sociales?
 ¿Cuál es los beneficios del desarrollo
del raciocinio?
 Explica porque potenciar las
habilidades lógico-matemáticas
 Compartimos las respuestas con el
resto de la clase.
 Leemos sobre el razonamiento lógico
 Resolver los siguientes
acertijos
 Resuelve los siguientes
ejercicios

 Socializamos lo leído con el resto de la
clase.
 Analicemos la siguiente imagen
 Socializar las respuestas
 Analizamos el siguiente acertijo.

 Identificamos el mensaje que nos
enuncia la lectura.
 Creamos nuestros propios acertijos y
los compartimos con el resto de la
clase.
Reconocer el estudio de
la Historia como
conocimiento esencial
para entender nuestro
importancia de la
historia para la
comprensión del
 Lluvia de ideas de cómo fue el
surgimiento de la agricultura
Técnica:
Observación.

pasado y nuestra
identidad y para
comprender cómo
influyen en el mundo en
que vivimos. Ref.
CS.4.1.1.
origen de la
humanidad, del trabajo
como factor
fundamental de la
evolución y desarrollo
de una sociedad, el
papel de la mujer en la
invención de la
agricultura y la
influencia de la
agricultura y de la
escritura en las formas
de vida y organización
social de los pueblos.
(I.2.)
 Lectura sobre las teorías sobre la
agricultura y la escritura en las formas
de vida y de organización social de la
humanidad.
 Identificación de la revolución agrícola
como indicador de desarrollo de las
culturas antiguas.
 Interpretación en grupos de trabajo
sobre la influencia de la agricultura en
las formas de vida y de organización
social de la humanidad.

Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Trabajos prácticos.
Evaluación
Resolver las actividades
propuestas al final
Localizar y describir los
océanos y mares del
mundo, sus movimientos
y efectos en la vida del
planeta. REF. CS.4.2.2.
I.CS.4.6.1. Explica el
proceso formativo de
la Tierra, la gestación
de los continentes y
sus características
generales, las eras
geológicas, océanos,
mares, movimientos y
 ¿Qué mares conoce y en el continente
que se ubican?
 ¿Qué movimientos generan los mares?
 Lectura sobre los océanos y mares del
mundo, sus movimientos y efectos en
la vida del planeta.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.

climas, y su impacto en
posibles desastres
naturales y planes de
contingencia en los
ámbitos geográfico,
demográfico y
económico. (I.1., I.2.)
 Investigación bibliográfica sobre los
océanos y mares del mundo, sus
movimientos y efectos en la vida del
planeta.
 Interpretación en grupos de trabajo
sobre los efectos en la vida del planeta
y del hombre.
 Análisis de la contaminación y las
consecuencias sobre los efectos en la
vida del planeta y de la población.
 Identificación de los océanos y mares,
Atlántico, Pacífico, Índico, Ártico y
Antártico las características físicas y su
influencia en la vida de la población..
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación
Resolver actividades al final
de la hoja
6 Semana de
la
comunidad
educativa
Del 29 de
mayo al 02
de junio de
2023
Promover el respeto a la
libre expresión mediante
prácticas cotidianas, en
la perspectiva de
construir consensos y
acuerdos colectivos. Ref.
CS.4.3.7.
I.CS.4.10.2. Discute la
relación entre
democracia y libertad
de expresión, medios
de comunicación,
valores democráticos
(libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno
Aprendizaje fundacional: De la comunidad
educativa.
 Dialogar con los estudiantes sobre
que es un acuerdo.
 Explicar que es un compromiso.
 Diferenciar los acuerdos de los
compromisos.
 Observar el siguiente video sobre
reglas y normas de convivencia.
 Reunión con padres de
familia y alumnos.
 Talleres de integración
de padres y alumnos.
 Crear acuerdos y
compromisos dentro y
fuera de clases.

del pueblo,
reconociendo el papel
de la Constitución
como garante de los
derechos ciudadanos y
la lucha por los
derechos humanos.
(J.1., J.2., J.3.)
 https://www.youtube.com/watch?v=
zS5T8GqxsSI
 Explicar para que nos sirven los
acuerdos dentro y fuera del aula.
 Crear acuerdos con la ayuda de los
estudiantes y padres de familia.
 Crear carteles.
 Pegar en un lugar estratégico
dentro del aula.
 Fomentar la empatía con el resto de
sus compañeros a través de
lecturas.

 Exponer estos
acuerdos a través de
mesas redondas.
Describir los diversos
climas del planeta con
sus características,
variaciones e influencia
en la población mundial,
destacando posibles
generales, las eras
 Lectura sobre la atmósfera y los
fenómenos atmosféricos.
 Investigación bibliográfica sobre los
diversos climas del planeta con sus
características, variaciones e
influencia en la población mundial,
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:

desastres naturales y sus
correspondientes planes
de contingencia. REF.
CS.4.2.3.
posibles desastres
contingencia en los
demográfico y
destacando posibles desastres
naturales.
 Conversación sobre los diversos
climas del planeta con sus
características, variaciones e
influencia en la población mundial,
destacando posibles desastres
naturales.
 Descripción de las condiciones
meteorológicas en cada uno de los
contextos o zona específica de la
tierra.
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación
propuestas al final
CS.4.1.4. Reconocer el
trabajo como factor
fundamental de la
evolución y desarrollo de
una sociedad, y su
influencia en la
construcción de la cultura
material y simbólica de la
humanidad.
generales, las eras
• Lectura sobre los desastres
naturales causados por los eventos
naturales.
• Identificación sobre los desastres
naturales causados por los eventos
naturales.
• Lectura sobre la Cartografía y
examinar los diversos instrumentos
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.

posibles desastres
contingencia en los
demográfico y
y recursos cartográfico, sus
características específicas y su
utilidad para los estudios de
geografía y otras ciencias.
• Investigación bibliográfica sobre la
Cartografía y examinar los diversos
instrumentos y recursos
cartográficos y sus características
específicas.
• Identificación sobre las
complejidades de la cultura
nacional
 Deducción de la aculturación de los
pueblos indígenas.
Portafolio.
Evaluación
Resolver las actividades
propuestas en la parte
final
7 Semana de
fomento del
deporte.
Del 05 al 09
de junio de
2023
es basada en activar una
semana llena de
deportes, e integraciones
escolares a fin de que el
alumno desarrolle
nuevos interés no sólo en
lo intelectual sino
también en lo físico.
Fomentar la actividad
física en los
estudiantes a fin de
obtener alumnos
comprometidos con el
deporte mejorando el
entorno que los rodea.
Aprendizaje fundacional: Fomento al
deporte.
 Las actividades de esta semana se
coordinarán con el Ministerio del
Deporte y se notificará de manera
previa a cada coordinación zonal
y/o distrito.
Cumplir con el acuerdo
dado por el Ministerio del
Deporte y zonal de cada
distrito.

Identificar los grandes
Imperios esclavistas de
la Antigüedad en el
Oriente Medio,
destacando el rol de la
agricultura, la escritura y
los ejércitos. REF.
CS.4.1.5.
I.CS.4.2.1. Compara
los Imperios
esclavistas de la
Antigüedad en el
Oriente Medio con el
Imperio romano, los
Imperios asiáticos
(China e India),
reconociendo que las
estructuras e
desigualdad son
semejantes en
diversos momentos
históricos y el impacto
del surgimiento del
islam en Arabia y su
difusión al norte de
África. (I.2.)
 Lectura sobre Egipto.
 Identificación del desarrollo de las
características de los imperios
antiguo, medio, nuevo y
decadencia.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
 ¿Cuá era el rol del río
Nilo en la sociedad
egipcia antigua?
 En Ecuador existen
extensas zonas
agrícolas que tienden
a inundarse en época
lluviosa. Si esto no
sucediera, ¿qué
rubros de alimentos
se verían afectados?

 Interpretación del rol de la
agricultura, escritura y los ejércitos
en el desarrollo de los imperios
antiguos del Medio Oriente.
 Valoración de las características de
la agricultura y sus principales
fluviales.
 Analizamos el sistema de escritura.
 ¿Qué soluciones ha
encontrado el país
para aprovechar ese
caudal de agua sin
afectar a las
poblaciones?
 Señala unas
características de los
siguientes períodos:
Imperio Antiguo y
Decadencia.
 ¿Puedes encontrar
alguna relación entre
la producción
agrícola masiva de
los antiguos
imperios, como el
egipcio, y el
desarrollo de
grandes ejércitos?


Identificar los grandes
Imperios esclavistas de
la Antigüedad en el
Oriente Medio,
destacando el rol de la
agricultura, la escritura y
los ejércitos. REF.
CS.4.1.5.
I.CS.4.2.1. Compara
los Imperios
esclavistas de la
Antigüedad en el
Imperio romano, los
Imperios asiáticos
(China e India),
estructuras e
desigualdad son
semejantes en
diversos momentos
del surgimiento del
África. (I.2.)
 Dialogamos sobre Egipto, su cultura
y escritura.
 Socializamos sobre sus sistemas
de riego y su agricultura.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Lectura sobre el ejército de Egipto.
 Identificación su organización
social.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación.
¿Qué significa que la
sociedad egipcia estaba
jerarquizada?

 Interpretación de su organización
social.
 Valoración de las características
sobre sus monumentos.
 Resumen en un mapa conceptual.
8 Semana de
promoción
de la
autonomía.
Del 12 al 16
de junio de
2023
CS.4.2.26. Describir y
apreciar la diversidad
cultural de la población
mundial y el respeto que
se merece frente a
cualquier forma de
discriminación.
I.CS.4.9.3. Discute las
causas y
consecuencias de la
pobreza en el país y
América Latina,
destacando la
concentración de la
riqueza, las guerras,
los conflictos
mundiales, la doble
ciudadanía y el tráfico
Aprendizaje fundacional: De promoción a
la autonomía.
 Define la palabra autonomía.
 Relaciona los valores aprendidos
en situaciones cotidianas para
hacer la conexión con la vida real.
 Promover la reflexión y la
autoconsciencia sobre los propios
valores y acciones.
 Dialogar sobre el nivel de
responsabilidad adquirido por el
 Consensuar el nivel de
responsabilidad y
autonomía que
debemos de tener para
poder lograr los
aprendizajes a los que
queremos llegar.
 Creamos exposiciones
sobre todo lo que
aprendí de autonomía.

de personas y de
drogas como
problemas que afectan
a la población mundial.
(J.1.I.2.)
estudiante y la toma de decisiones
personales, reconociendo sus
necesidades de aprendizaje y los
objetivos que se plantea alcanzar.
Incentivar a su cumplimiento en el
caso de que no estarlos asumiendo.
 Explico el método que
aplique en mi vida para
adherir el valor
responsabilidad y
autonomía no solo en
el proceso de
enseñanza sino en el
diario vivir.
Analizar y apreciar el
surgimiento y desarrollo
de los grandes Imperios
asiáticos, especialmente
de China e India. REF.
CS.4.1.6.
I.CS.4.2.1. Compara
los Imperios
esclavistas de la
Antigüedad en el
Imperio romano, los
Imperios asiáticos
(China e India),
estructuras de
desigualdad son
semejantes en
diversos momentos
 Exploración y activación de los
conocimientos previos, a través de
una lluvia de ideas.
 Lectura sobre los grandes imperios
asiáticos, especialmente de China.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.

del surgimiento del
África. (I.2.)
 Identificación de las grandes
civilizaciones del mundo antiguo en
el continente asiático e Importancia
de la China.
 Interpretación de la importancia de
la China como potencia mundial y
su desarrollo económico.
 Valoración de los avances sociales,
culturales y económicos del imperio
chino.
 Realizar comparaciones con el
imperio antiguo de:
 Shang.
 Chou.
 Han.
 Resaltar sus principales
características.
Evaluación.
¿Qué características
climáticas y geográficas
permitieron el cultivo de
arroz en China?

 Emitir comparaciones.
• Destacar sus semejanzas y
particularidades de cada imperio.
CS.4.1.6.
I.CS.4.2.1. Compara
los Imperios
esclavistas de la
Antigüedad en el
Imperio romano, los
Imperios asiáticos
(China e India),
estructuras de
desigualdad son
semejantes en
diversos momentos
del surgimiento del
África. (I.2.)
 Justificamos nuestras respuestas.
 Respetar las opiniones del resto de
compañeros.
 Lectura sobre su estructura social
de china.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación.
Creamos una línea de
tiempo del imperio Chino.


 Análisis y estudio de su estructura
social.
 Identifica el orden jerárquico y las
funciones con las que acataba cada
estructura social.
 Identificar las actividades agrícolas
de la china y su organización.
 Estudiar sobre su escritura y
cultura.
 Análisis de su evolución.

 Descripción del avance de su
estructura social, agricultura,
escritura y cultura.
 Análisis del desarrollo de cada uno
de estos elementos.
9 Semana de
transformac
ión
educativa.
Del 19 al 23
de junio de
2023
Visualizar la escuela que
queremos a fin de que
esta con el pasar del
tiempo vaya
consolidando y tomando
forma en nuestras
expectativas iniciales.
Garantizar una
escuela segura, donde
el alumno se sienta en
total confort no solo de
adquirir aprendizajes,
sino de hacer de la
misma un segundo
hogar.
Aprendizaje fundacional: De
transformación educativa.
 Fomentar la participación activa de
los estudiantes en la discusión y el
aprendizaje.
 Dialogar sobre la forma que nos
gustaría aprender.
 Responder las 3 preguntas.
 ¿Cuál es la escuela que quiero?
 ¿Qué quiero aprender?
 ¿Cómo quiero aprender?
 Socializar las respuestas.
 Describir el proceso que el docente
debe de seguir para tener
aprendizajes significativos.
 Crear un cuadro de
peticiones sobre con
que métodos o
recursos nos
gustaría aprender los
nuevos saberes
dentro del proceso
de enseñanza
aprendizaje.
 Realizar un debate
sobre nuestras ideas.
 Llegar a un consenso
con toda la clase
sobre los
aprendizajes a los
que queremos llegar.

 Supervisar si estamos cumpliendo
los acuerdos y compromisos
creados en la semana seis.
 Motivar a su cumplimiento en el
caso de que no estarlos asumiendo.
CS.4.1.6.
I.CS.4.2.1. Compara
los Imperios
esclavistas de la
Antigüedad en el
Imperio romano, los
Imperios asiáticos
(China e India),
estructuras de
desigualdad son
semejantes en
diversos momentos
 Socializamos las respuestas.
 Respetamos las ideas del resto de
compañeros.
 Acotamos con ideas en caso de ser
necesario.
 Lectura sobre los grandes imperios
“India”.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.

del surgimiento del
África. (I.2.)
 Interpretación de la importancia de
la India, como potencia mundial y su
desarrollo económico.
 Valoración de los avances sociales,
culturales y económicos del imperio
india.
 Descripción de desarrollo político,
económico, social y cultural de los
imperios de la antigua India.
 Análisis del desarrollo político y las
relaciones sociales y económicas.
Evaluación.
Crear un mapa metal sobre
la India.
Investigamos y
escribimos sobre
“Ganesha”

CS.4.1.6.
I.CS.4.2.1. Compara
los Imperios
esclavistas de la
Antigüedad en el
Imperio romano, los
Imperios asiáticos
(China e India),
estructuras de
desigualdad son
semejantes en
diversos momentos
del surgimiento del
África. (I.2.)
 REFLEXIÓN.
 Lectura sobre los mapas y planos.
 Análisis e investigación de una
escala gráfica.
 Investigación los elementos de los
mapas.
 Identificación del uso de los mapas
y los recursos cartográficos y su
aplicación.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación.
Argumenta, ¿por qué es
necesario usar
proyecciones cartográficas
para representar la
superficie terrestre?

 Descripción de los símbolos
cartográficos.
Observa el detalle del mapa
de Azuay y responde:
a. ¿Dónde se sitúa el Norte?
b. Cita las localidades que
aparecen en el mapa.
c. ¿Dónde se sitúa la zona
más montañosa? ¿Y la más
llana? ¿Cómo lo has
interpretado?
d. ¿Existe alguna elevación
mayor a 1000 m?

 Deducción y estudio de cómo se
elaboran los mapas en la actualidad
y clases de planos para orientarse
con la posición del sol y la
meteorología.
 Análisis de la interpretación de los
mapas del tiempo.
 Estudio de un mapa topográfico.
e. Localiza los elementos
hídricos.
f. ¿Qué tipo de carreteras
observas?
g. ¿Hay alguna línea de
ferrocarril?
¿Localizas algún
aeropuerto?

 Elaboración del resumen en un
organizador gráfico de matriz de ciclo.
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR JEFE DE AREA APROBADO POR VICERRECTOR/A APROBADO POR DIRECTORA
Nombre: MSC.DAVID MEDINA
ANCHUNDIA
Nombre: Nombre: Nombre:
Firma:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

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