PLANIFICACION 3ER TRIM-5TO AY B 2023-REFUERZO ACADEMICO.pdf

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: ANGEL ISAAC CHIRIBOGA Nombre del docente: LIC. SABINA PEÑARANDA
MSc. Tamara Delgado
Grado / curos: QUINTO A Y B Fecha: 10 de marzo del 2024
07 de junio del 2024
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para
exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Comprender los
contenidos implícitos de
un texto mediante la
realización de inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas a
partir del contenido de un
texto. LL.3.3.2.
Establece relaciones
explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos, los compara y
contrasta sus fuentes al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el
uso de estrategias
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)
 TEMA: LA FUNCIONALIDAD DE LOS
TEXTOS ESCRITOS EN LA CAMPAÑA
SOCIAL.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar sobre cuáles son los elementos que
nos permiten trasmitir ideas.
 REFLEXIÓN.
 Investigar que es una campaña social.
 Responder.
 ¿Qué es una campaña social?
 ¿Cómo se trasmite la idea?
 ¿Qué implementos usamos para publicitar una
campaña social?
 Justificar las respuestas.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Buscar información en el texto de trabajo de
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Resolver las actividades de la
página 44-45.

lengua página 14-15.
 Definir en que consiste la lengua escrita y la
campaña social.
 Analizar el siguiente ejemplo.
 Diferenciar los afiches para una campaña social.
 Ejemplificar otros afiches.
 Diferenciar las diversas tipos de campañas
sociales que se pueden dar.

 Citar ejemplos de afiches para campañas
sociales.
 APLICACIÓN.
 Crear afiches para una campaña social
dependiendo de la necesidad de nuestra
institución.
 Resolver las actividades de la página 44-45.
Escuchar discursos Escucha discursos orales  TEMA: LA NARRACIÓN ORAL. Técnica:

orales y formular juicios
de valor con respecto a
su contenido y forma, y
participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás. Ref.LL.3.2.1.
(conversaciones, diálogos,
narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea
su contenido y participa de
manera respetuosa frente a
las intervenciones de los
demás. (I.LL.3.2.1.)
 EXPERIENCIA.
 Escuchar la siguiente historia del armario
mágico.
 REFLEXIÓN.
 Contestar las preguntas de la historia.
 Explicar cómo se denomina a la persona que
relata la historia.
 Investigar que es una narración oral.
 Citar varios ejemplos.
 Buscar información en el texto de lengua y
literatura en las páginas 52-53.
 Observar la siguiente imagen y describir la
secuencia de la misma.
Observación.
Instrumento:
página 46-47.

 Identificar en que consiste los elementos de la
narración.

 Indagar cada elemento y ejemplificar cada uno.
 APLICACIÓN.
 Reunirse en grupos de trabajo para analizar la
forma de contar una historia según la escritora
“Martha Hamilton”.
 Detallar y enumerar la secuencia de estos
elementos.
 Exponer las formas de contar una narración
oral.

Participar en contextos
y situaciones que
evidencien la
funcionalidad de la
lengua escrita como
herramienta
cultural.LL.3.1.1.
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.).
 TEMA: EL MANUAL DE INSTRUCCIONES.
 EXPERIENCIA.
 Observar la siguiente imagen.
 Dialogar de que consiste.
 REFLEXIÓN.
 Responder las preguntas según lo observado.
 ¿Cómo puedo hacer para que las piezas vistas
en un inicio se conviertan en un robot?
Técnica:
Observación.
Instrumento:
página 48-50.

 ¿Qué tipo de textos debo de seguir para
mantener las instrucciones del armado?
 Justificar las respuestas.
 Investigar que es un manual de instrucciones.
 Justificar nuestras indagaciones.
 Buscar información en el texto de consulta del
estudiante en las páginas 92-94.
 Observa la imagen y detalla su mensaje que
nos transmite la misma.

 Describir las características del manual de
instrucciones.
 Analizar el ejemplo donde detalla sus
principales características.

 Identificar las principales características y su
uso.
 APLICACIÓN.
 Reunirse en equipos de trabajo.
 Analizar el ejemplo propuesto en la página 94.

 Argumentar si se han seguido las características
del manual de instrucciones.
 Crear un manual de instrucciones en caso de
sismo.
Integrar relatos,
descripciones,
exposiciones e
instrucciones en
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
 TEMA: LOS PÁRRAFOS EXPOSITIVOS –
CONECTORES LÓGICOS DE LA
EXPOSICIÓN.
 EXPERIENCIA.
Técnica:
Observación.

diferentes tipos de texto
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto de-
terminado. Ref. LL.3.4.5.
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el
uso de estrategias y
procesos de pensamiento;
organiza ideas en párrafos
con unidad de sentido, con
precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.2., I.4.)
 Explicar las formas en las que podemos trasmitir
la idea de algún tema.
 REFLEXIÓN.
 Contestar las siguientes preguntas.
 ¿Qué es un párrafo?
 ¿Qué son los conectores lógicos?
 ¿los párrafos tuvieran sentido si es que no se
usaran los conectores?
 ¿Qué son los párrafos expositivos?
 ¿Qué funciones tienen?
 Justificar y compartir nuestras respuestas.
 Definir que es un párrafo expositivo.
 Formular nuestro propio conceto de párrafos
expositivos.
Instrumento:
Crear un párrafo expositivo
usando los conectores lógicos.

 Buscar información en las páginas 154-155 del
texto de consulta del estudiante.
 Investigar sobre los conectores lógicos.
 Estudiar los objetivos del párrafo expositivos.
 APLICACIÓN.
 Formar equipos de trabajo para analizar el
siguiente ejemplo de párrafos expositivos.
 Ejemplificar que son los conectores lógicos de la
exposición.
 Elaborar un párrafo expositivo usando los
conectores lógicos.
Expresar sus ideas con
precisión e integrar en
las producciones escritas
Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
TIPOS DE SUSTANTIVOS.
 EXPERIENCIA.
Técnica:
Observación.

los diferentes tipos de
sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo. Ref.
LL.3.4.10.
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.)
 Observa la imagen y detalla sus elementos.
 REFLEXIÓN.
 Guiar al alumno para que reconozca los
elementos observados como sustantivos.
 Leer la definición de sustantivos en la página
156.
 INDIVIDUALES - COLECTIVOS.
 SIMPLES - COMPUESTOS.
 PRIMITIVOS - DERIVADOS.
Instrumento:
página 52.

 Formular sus propias definiciones.
 Ejemplificar sustantivos individuales y
colectivos.
 Ejemplificar sustantivos simples y compuestos.

 Ejemplificar sustantivos primitivos y derivados.
 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades de la página 52.
LL.3.4.10.
 TEMA: TEMA: LOS PÁRRAFOS
EXPOSITIVOS / USO DE GENTILICIOS.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar sobre los sustantivos.
 REFLEXIÓN.
 Investigar sobre los gentilicios.
Técnica:
Observación.
Instrumento:

 Observar las definiciones de los gentilicios y sus
composiciones en la página 157-158.
 Definir que es un gentilicio.
 Observar ejemplos.
 Citar otros ejemplos de gentilicios.
 Formular oraciones con los gentilicios.
 Explicar nuestras oraciones con el resto de la
clase.
 Observar ejemplos de derivados aumentativos.
página 52.

 Mencionar ejemplos.
 Explicar ejemplos de derivados diminutivos.
 Mencionar ejemplos.
 Explicar ejemplos de sustantivos patronímicos y
citar ejemplos.
 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades de la página 52.

LL.3.4.10.
ESCRITURA DE UN PÁRRAFO EXPOSITIVO.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar todo lo aprendido de los párrafos.
 REFLEXIÓN.
 Explicar para que nos sirven los párrafos
expositivos.
 Consultar como escribir un párrafo expositivo en
la página 159 del texto del estudiante.
 Leer sobre el mismo.
 Crear equipos de trabajo para la planificación.
 Distribuir el trabajo para la redacción.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Resolver las actividades de las
páginas 53-54.

 Revisar la escritura a fin de ir corrigiendo
posibles errores.
 APLICACIÓN.
 Crear e ilustrar los párrafos expositivos y
exponerlos en clases.
 Exponer los mismos basados en la siguiente -
rubrica.
Elegir lecturas
basándose en
preferencias personales
de autor, género o temas
I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
noticias, diario personal,
entre otros textos
narrativos, (organizando
 TEMA: EL POEMA DE AUTOR.
 EXPERIENCIA.
 Leer el siguiente texto denominado la Luna y el
Técnica:
Observación.

y el manejo de diversos
soportes para formarse
como lector autónomo.
Ref. LL.3.5.3.
los hechos y acciones con
criterios de secuencia
lógica y temporal, manejo
de persona y tiempo
verbal, conectores
temporales aditivos,
proposiciones y
conjunciones) y los integra
en diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y en
un contexto determinado.
(I.3., I.4.)
sol.
 REFLEXIÓN.
 Dialogar sobre el tipo de texto al que pertenece
el párrafo
 Contestar las siguientes preguntas.
 ¿Qué es un poema?
 ¿Qué tipo de texto son?
 Justificar nuestras respuestas.
 Leer sobre el poema del autor en la página 228
del texto de consulta del estudiante.
 Definir ejemplos del poema de autor.
 Indagar ¿Qué es la poesía? En la página 229.
 Generar nuestras propias definiciones.
Instrumento:
Resolver las actividades del
cuaderno de trabajo en la
página 56.

 Leer en forma grupal poemas del autor en las
páginas 230-232.
 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades del cuaderno de trabajo
en la página 56.
 Crear nuestro propio poema y recitarlo en clase.
Proponer intervenciones
orales con una intención
comunicativa, organizar
el discurso según las
estructuras básicas de
la lengua oral y utilizar
un vocabulario adecuado
a diversas situaciones
comunicativas.
REF.LL.3.2.2.
Propone intervenciones
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral y adapta el
vocabulario, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
 TEMA: EL CIRCUITO DE LA
COMUNICACIÓN.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar sobre las diversas formas que nos
podemos comunicar.
 REFLEXIÓN.
 Explicar que medios usamos para comunicarnos
con una persona.
 Observar la imagen de la página 16 y analiza
los tipos de comunicación que se pueden dar.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Resolver las actividades de las
páginas 62-63 del texto de
lengua.

 Describir lo observado.
 Indagar sobre la comunicación asincrónica y
sincrónica.
 Explicar cómo nos comunicábamos en los años
de pandemia para recibir las clase.
 Analizar el esquema del circuito comunicativo
en la página 17-19 del texto de consulta del
estudiante.

 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades de las páginas 62-63
del cuaderno de trabajo del estudiante.

Proponer intervenciones
comunicativa, organizar
el discurso según las
estructuras básicas de
la lengua oral y utilizar
un vocabulario adecuado
a diversas situaciones
comunicativas.
REF.LL.3.2.2.
Propone intervenciones
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral y adapta el
vocabulario, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
 TEMA: CONTEXTO, PROPÓSITO,
INTERLOCUTORES Y TEMA EN UNA
SITUACIÓN SOCIAL.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar sobre los elementos que conforman a
la comunicación.
 REFLEXIÓN.
 Explicar los medios que usábamos para
comunicarnos en los años de pandemia.
 Analizar el mensaje de la siguiente gráfica.
 Describir el mensaje observado.
 Leer sobre en qué consiste la situación
comunicativa del texto.
 Interpretar con algún compañero de clases el
diálogo en un caballero y su hijo.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Resolver las actividades en la
página 64-65 del cuaderno de
trabajo.

 APLICACIÓN.
 Responder las preguntas ubicadas en el
cuaderno de consulta página 55.
adjetivo, verbo, adverbio
y sus modificadores.
REF.LL.3.4.10.
I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
noticias, diario personal,
entre otros textos
narrativos, (organizando
los hechos y acciones con
criterios de secuencia
lógica y temporal, manejo
de persona y tiempo
verbal, conectores
temporales aditivos,
proposiciones y
conjunciones) y los integra
 TEMA: LA CARTA
 EXPERIENCIA.
 Explicar cómo se denominan las formas escritas
de trasmitir algún sentimiento, saludos o idea.
 REFLEXIÓN.
 Analizar y contestar las preguntas.
 ¿Qué es una carta?
 ¿Cuál es su uso?
 ¿Quiénes nomas pueden usarlas?
 Expresar nuestras ideas.
 Investigar en la página 96 del texto de consulta
Técnica:
Observación.
Instrumento:
cuaderno de trabajo en las
páginas 66-69

en diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y en
un contexto determinado.
(I.3., I.4.)
sobre la carta.
 Observar y analizar la imagen.
 Investigar sobre los elementos de la carta en la
página 97.

 Estudiar cada elemento y describir su función.
 Dibujar el circuito de la comunicación.
 Leer sobre la carta a mi hija en el día
internacional de la Niña página 98.
 APLICACIÓN.
 Explicar el mensaje de la carta.
en las páginas 66-69
adjetivo, verbo, adverbio
y sus modificadores.
REF.LL.3.4.10.
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
tipos de texto con estructuras
expositivas (informe, noticia,
entre otros), según su
estructura, con secuencia
lógica, manejo coherente de la
persona y del tiempo verbal;
organiza las ideas en párrafos
según esquemas expositivos
de comparación-contraste,
 TEMA: LA CONCORDANCIA DEL SUJETO
CON EL VERBO.
 Dialogar sobre que es un verbo.
 REFLEXIÓN.
 Observa las terminaciones que debe de tener
una palabra para convertirse en un verbo.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
página 70.

problema-solución,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza
conectores causales y
consecutivos, proposiciones y
conjunciones, y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado.(I.3., I.4.)
 Ejemplificar más verbos formulando oraciones.
 Investigar sobre el verbo como concordancia
con el sujeto en la página 162.
 Formular ejemplos con concordancia del sujeto
en el verbo.
 APLICACIÓN.
en la página 70.
Comunicar ideas con
eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas
de uso de las letras y de
la tilde. Ref. LL.3.4.12.
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el
uso de estrategias y
procesos de pensamiento;
organiza ideas en párrafos
con unidad de sentido, con
 TEMA: LA TILDE DIACRÍTICA EN
MONOSÍLABOS.
 EXPERIENCIA.
 Explicar la importancia de usar las tildes de
forma correcta en una palabra, párrafo u
oración.
 REFLEXIÓN.
 Observar las oraciones e indicar el sentido de
las mismas por el uso no adecuado de la tilde.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Resolver la página 70 del texto
de trabajo de consulta del
estudiante actividad 3.

precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.2., I.4.)
 Leer los ejemplos del texto de consulta en la
página 163-164.
 Identificar que es un monosílabo.
 Investigar que monosílabos se tildan.

 Observar el cuadro con monosílabos en los que
se usa la tilde diacrítica.

 APLICACIÓN.
 Resolver la página 70 del texto de trabajo de
consulta del estudiante actividad 3.
 TEMA: ESCRITURA DE UN PÁRRAFO
NARRATIVO.
 EXPERIENCIA.
 Opinar sobre todo lo aprendido en esta unidad.
 REFLEXIÓN.
 Dialogar sobre que ideas nos gustaría escribir.
 Incentivar a escoger un tema relacionado con la
experiencia de actividades vividas en familia.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Resolver las páginas 71-72 del
texto de trabajo de consulta del

 Leer los pasos a seguir para la escritura del
párrafo en la página 165.
 Revisar a través de la siguiente matriz los
aciertos que tuvimos al momento de la escritura
de nuestro párrafo narrativo.
 APLICACIÓN.
 Resolver las páginas 71-72 del texto de trabajo
de consulta del estudiante.
estudiante.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: FESTIVAL DE COMIDAS SALUDABLES, PRESENTACIONES DE NUESTROS STANDS CON
RETAHÍLAS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los bailes,
retahílas y la elaboración de pinchos con frutas de nuestra localidad con un enfoque saludable.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y

DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan
sentido (REF. LL.3.5.1.)
chigualos) o escrita
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias
y opiniones. (REF.
I.LL.3.7.1.)
 Observar imágenes de platos saludables.
 Describir las frutas y alimentos que
mantienen el plato saludable.
 Leer las siguientes adivinanzas.
Se expone la siguiente tabla sugerida con
la escala de valoración del desempeño
del estudiante para la evaluación del
proyecto interdisciplinario:
Escala Da cuenta de
Muy superior (10) El desempeño del
estudiante
demuestra
apropiación del
aprendizaje con
relación al indicador
de evaluación de
manera muy
superior a lo
esperado.
Superior (9-7) El desempeño del
estudiante
demuestra
apropiación del
aprendizaje en su
totalidad con
de evaluación.
Medio (6-4) El desempeño del
estudiante
demuestra
apropiación del
aprendizaje,
aunque se
Inventar piezas musicales
para instrumentos
construidos con
materiales naturales y
Participa activamente y
aporta ideas en procesos
de y creación musical,
utilizando instrumentos

objetos en procesos de
creación e interpretación
colectiva. REF.ECA
.3.2.11.
musicales construidos
con materiales naturales
y de desecho.
REFI.ECA.3.2.3.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de
forma básica, algunos
recursos audiovisuales y
tecnológicos para la
creación de animaciones
sencillas.
 Generar una lluvia de ideas sobre la
nutrición y salud infantil mediante un
papelote.
 Cuestionar:
 ¿Cuáles son los alimentos que consumo
que considero saludable?
 Elaborar recetas nutritivas en sus
hogares.
evidencian algunas
falencias con
de evaluación.
Bajo (3-1) El desempeño del
estudiante
demuestra falencias
y vacíos en la
apropiación del
aprendizaje con
de evaluación.
No realiza (0) El estudiante no
realizó el proyecto.
REF.M.3.1.13. Resolver
problemas que requieran
el uso de operaciones
combinadas con números
naturales. REF.M.3.1.1.
Formula y resuelve
problemas que impliquen
operaciones combinadas;
solución y comprobación.
(Ref.I.M.3.1.2.).
Planificar una indagación
sobre el estado de la
calidad del aire de la
Formula una investigación
sencilla del estado de la
calidad del aire local y los

localidad, diseñar una
experimentación sencilla
que compruebe el nivel de
contaminación local. Ref.
CN.3.5.3.
efectos de la
contaminación en el
ambiente (J.3., S.3.) (Ref.
I.CN.3.12.3.)
 Observar videos o ilustraciones de la
pirámide alimenticia.
 https://www.youtube.com/watch?v=9_F9
UBNE9sc
 Determinar la importancia de la
alimentación saludable en la vida diaria
de los seres humanos.
 Fomentar el lavado de manos antes y
después de cada actividad del taller.
 Dialogar sobre los productos o alimentos
nutritivos existentes en la localidad.
 Realizar una gira de observación de su
entorno para identificar los productos
(frutas) que nos brindan sus propiedades
alimenticias y nutritivas.
 Relacionar las frutas con los colores y
sabores.
 Enlistar los productos (frutas) de la
FASE TRES:
Presentar platos saludables.
Crear títulos de nuestros stands usando
retahílas.
Crear recetas saludables.
Reconocer la importancia
de la organización y la
participación social como
condición indispensable
para construir una
sociedad solidaria.
REF.CS.3.3.8.
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
organizaciones sociales, a
partir del análisis de sus
características, función
social y transformaciones
históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1.,
J.3., S.1.)
Reconocer la importancia
del cuidado de sí y de las
I.EF.3.1.2. Reconoce las
características, objetivos y

demás personas durante
la participación.
REF.EF.3.6.4.
proveniencias de
diferentes juegos y elige
participar o jugar en ellos,
acordando reglas y pautas
de trabajo colectivo
seguras.
localidad y fuera de ella con propiedades
nutritivas.
 Seleccionar recetas con alto valor
nutricional basada en frutas.
 Verificar que los niños no sean alérgicos
a algunos de los ingredientes necesarios
en la preparación.
 Realizar un cartel ilustrativo con los
ingredientes y con el procedimiento
requerido.
 Realizar nuestros carteles usando
nombres representativos a través de
retahílas.
 Guíate del siguiente ejemplo:

 Realizar la receta de refrescos, extractos
y jugos naturales con las frutas
seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta
preparada con las frutas.
 Degustar de las propiedades nutritivas de
las frutas y sus sabores.
 Registrar en las fichas o recetario.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le
dan sentido. Ref.
LL.3.5.1.
 Dar importancia a sus intereses para motivarlos.
 Crear actividades extras relacionadas a su tema
de interés.
 Crear actividades de acuerdo a sus
capacidades.
 Fomentar actividades más complejas.
 Facilitar material para propiciar la investigación
de diferentes temas.
 Crear momentos de enseñanza en los que los
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación con adaptaciones

estudiantes aprendan a aceptar sus errores. curriculares.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios,  Observar videos sobre la alimentación
saludable.
 Realizar lecturas de pictogramas sobre la
alimentación.
 Realizar cuestionarios verbales sobre lo que
comemos.
 Conversar sobre las fortalezas y habilidades
de las personas que comen sano.
(ENLISTAR)
 Plantear objetivos en cuanto a las
habilidades de los niños.
 Reflexionar sobre la importancia de tener
habilidades en las diversas áreas
educativas.
 Hacer un collage con las habilidades
de los niños.

 Recolectar material para elaborar nuestras
recetas saludables.
 Realizar dibujos sobre las actividades que
más les gusta.
 Explicar los contenidos que más me llaman
la atención de la materia.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE:
LIC. SABINA PEÑARANDA
MSC. TAMARA DELGADO
COMISION ACADEMICA: DIRECTORA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA:01/03/2024 FECHA: FECHA:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE MATEMÁTICA
DATOS INFORMATIVOS:
MSC. TAMARA DELGADO
Grado / cursos: QUINTO A Y B Fecha: 10 de marzo del 2024
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se
desenvuelve.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso
de información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DESEMPEÑO
Reconocer términos y
realizar divisiones entre
números naturales con
residuo, con el dividendo
mayor que el divisor,
aplicando el algoritmo
correspondiente y con el
uso de la tecnología.
REF.M.3.1.11.
I.M.3.1.1. Aplica estrategias
de cálculo, los algoritmos
de adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones con números
naturales, y la tecnología
en la construcción de
sucesiones numéricas
crecientes y decrecientes, y
en la solución de
situaciones cotidianas
sencillas.
 TEMA: DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES
PARA TRES CIFRAS.
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos a través de
la realización de ejercicios cognitivos.
 REFLEXIÓN
 Presentación de un problema
 Contesta sin hacer la división: ¿qué divisiones
tienen residuo cero?
 7208: 824
 5509: 921
 12070: 632
 5608: 712
 5008: 542
 6309: 821
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Explicación del proceso que se sigue para
resolver divisiones, de forma individual y grupal,
de dos y tres cifras.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Realiza las siguientes divisiones
y descubre la frase siguiendo
las claves.

 Resolución de problemas en los que los
estudiantes deben deducir que hacer para
resolver.
 APLICACIÓN
 Aplicación de la estrategia resolución de
problemas para resolver divisiones ubicados en
la página de tu Cuaderno de trabajo páginas
104-105
• Aplicación del conocimiento en situaciones
similares.
• TEMA: OPERACIONES COMBINADAS
• Activación de conocimientos previos a través

de la estrategia preguntas exploratorias
• REFLEXIÓN
•
Leer y escribir fracciones
a partir de un objeto, un
conjunto de objetos
fraccionables o una
unidad de medida.
REF.M.3.1.33.
I.M.3.4.1. Utiliza números
romanos, decimales y
fraccionarios para expresar
y comunicar situaciones
cotidianas, leer información
de distintos medios y
resolver problemas. (I.3.)
• TEMA: FRACCIÓN COMO PARTE DE UN
CONJUNTO.
• EXPERIENCIA
• REFLEXIÓN
• Exploración y activación de conocimientos
previos con la observación de unidades
divididas en partes iguales.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Entender y analizar los conceptos de fracciones.
• Reconocer al numerador y denominador.
• Representación numérica de la fracción.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Observa el gráfico y completa.

• Lectura y escritura de fracciones representadas
gráficamente.
• Escritura de fracciones, identificando sus
elementos.
• APLICACIÓN
• Aplicación a otros ejercicios similares
Cuaderno de trabajo página 106.

Leer y escribir fracciones
a partir de un objeto, un
conjunto de objetos
fraccionables o una
unidad de medida.
REF.M.3.1.33.
I.M.3.4.1. Utiliza números
romanos, decimales y
fraccionarios para expresar
y comunicar situaciones
cotidianas, leer información
de distintos medios y
resolver problemas. (I.3.)
• TEMA: CLASES DE FRACCIONES Y
RELACIÓN DE ORDEN.
• EXPERIENCIA
de la estrategia preguntas exploratorias, sobre
cómo se representan las fracciones.
• REFLEXIÓN
• Exploración y activación de conocimientos
previos con la observación de unidades
divididas en partes iguales.
• Observar la forma de representación de las
fracciones.
• Lectura de fracciones representadas
gráficamente.
• Escritura de fracciones, identificando sus
elementos.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Escribe como se leen las
fracciones representadas.

• Realización de la representación gráfica y
numérica de fracciones.
• Ubicar fracciones en la recta numérica.
• Mencionar los pasos que seguimos.
• APLICACIÓN
• Representación gráfica de fracciones de
acuerdo a la fracción.
• Gráfica, lee y escribe fracciones a partir de un
objeto o conjunto de objetos fraccionables.
• Aplicación a otros ejercicios similares
Cuaderno de trabajo página 107.
• TEMA: REPRESENTACION EN LA
SEMIRRECTA NUMERICA LA FRACCIÓN
• Explicar el proceso de donde se originan los
números fraccionarios a través de un ejemplo.
Presentar un problema con fracciones.
• Extraer los números fraccionario, identificación
de los términos.
• Transformar el número fraccionario, dividiendo
el numerador para el denominador

• Leer números los números fraccionario que se
formaron
• Representar los décimos, centésimos y
milésimos en material de base diez.
• Identificar los números fraccionarios en la
semirrecta numérica, que está formada de una
propia e impropia.
• Escribir números fraccionarios.
• Aplicar el conocimiento en la escritura de otros
números y en la transformación de quebrados.
• Identificación de los números fraccionarios en la
recta numérica.
• APLICACIÓN
Aplicar el nuevo conocimiento en ejercicios
similares.

Realizar conversiones
simples de medidas de
longitud del metro,
múltiplos y submúltiplos
en la resolución de
problemas.
REF.M.3.2.14.
Resuelve situaciones
problemáticas variadas
empleando relaciones y
conversiones entre
unidades, múltiplos y
submúltiplos, en medidas
angulares, de longitud,
superficie, volumen y masa;
justifica los procesos
utilizados y comunica
información.
(Ref.I.REF.M.3.9.2.).
 TEMA: MEDIDAS DE LONGITUD.
 EXPERIENCIA
 Estrategia preguntas exploratorias.
 Activación de conocimientos previos a través
de preguntas
 REFLEXIÓN
 ¿Qué objetos medimos con el metro?
 ¿Cuántos centímetros tiene un metro?
 ¿Cuántos decímetros tienen un metro?
 ¿Cuántos milímetros tiene el metro?
 ¿Con qué medida se puede medir el largo de la
cancha de básquet?
 ¿Cuáles son las medidas mayores que el
metro?
 Manifestación de la utilidad de las medidas de
longitud.
 Presentación del cuadro de las medidas de
longitud con los múltiplos, los símbolos y
equivalencias con relación al metro.
 Determinación que cada unidad de medida de
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Completa la tabla.
Expresa en la unidad indicada.
Resuelve el problema.
Para escalar una montaña,
Doris ha dividido su recorrido en
15 tramos; en cada uno de los

longitud es 10 veces mayor a la inmediata
inferior o 10 veces menor.
 Cálculo: distancias en Km, hm, dam, m.
 APLICACIÓN
• Aplicación del nuevo conocimiento en ejercicios
similares en el Cuaderno de trabajo página 108.
ha recorrido 120 m. ¿Cuál es la
distancia total escalada por
Doris en hectómetros?
Clasificar triángulos, por
sus lados y por sus
ángulos REF.M.3.2.5.
Clasificar polígonos
regulares e irregulares
según sus lados y
I.M.3.7.1. Construye, con
el uso de material
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir del
análisis de sus
características y la
aplicación de los
 TEMA: TRIÁNGULOS, CLASIFICACIÓN Y
PERÍMETRO
 EXPERIENCIA
 Exploración de conocimientos previos a partir de
la Estrategia preguntas exploratorias
 REFLEXIÓN
 ¿Qué es un triángulo?
Técnica:
Medición.
Instrumento:
Traza triángulos que cumplan
las características indicadas.

ángulos. REF.M..3.2.7.
Calcular el perímetro de
triángulos; deducir y
calcular el área de
triángulos en la
resolución de problemas.
REF.M.3.2.6.
conocimientos sobre la
posición relativa de dos
rectas y las clases de
ángulos; soluciona
situaciones cotidianas.
 ¿Cuáles son los elementos del triángulo?
 ¿Qué clase de triángulos conoce?
 ¿Cómo se calcula el perímetro de un triángulo?
 Observación de modelos, láminas, carteles, en
el entorno inmediato de triángulos.
 Reconocimiento de los elementos del triángulo.
 Presentación de modelos de triángulos con
diferente longitud en sus lados.
 Clasificación de los triángulos por la longitud de
sus lados: equilátero, isósceles y escalenos
 Clasificación de los triángulos por la amplitud de
sus ángulos: rectángulos, acutángulos y
obtusángulos.
 Conceptualización de cada uno de los triángulos
Completa la tabla de doble
entrada con gráficos.

observando sus características.
 APLICACIÓN
• Gráfico de figuras empleando triángulos por sus
lados y por sus ángulos.
Identificar
paralelogramos y
trapecios a partir del
análisis de sus
características y
propiedades.
REF.M.3.2.3.
Clasificar polígonos
regulares e irregulares
según sus lados y
ángulos. REF.M..3.2.7.
Analizar el perímetro;
deducir y calcular el área
de paralelogramos y
trapecios en la resolución
Deduce, a partir del análisis
de los elementos de
polígonos regulares y el
círculo, fórmulas de
perímetro y área; y las
aplica en la solución de
problemas geométricos y la
descripción de objetos
culturales o naturales del
entorno. (Ref.I.M.3.8.1.).
 TEMA: CUADRILÁTEROS, CLASIFICACIÓN Y
PERÍMETRO.
 EXPERIENCIA
 Exploración de conocimientos previos a través
de preguntas exploratorias conoces a que
llamamos cuadriláteros.
 REFLEXIÓN
 ¿Qué son paralelogramos?
 ¿Cuáles figuras planas son paralelogramos
 ¿Los trapecios son paralelogramos?
 ¿Qué entiende por perímetro?
 Observación de cuadrados y rectángulos en el
entorno (obras de arte, lugares históricos que se
puedan identificar las figuras geométricas) y en
material concreto.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Pinta de color rojo los
paralelogramos, de color azul
los trapecios, y de color verde
los trapezoides.
Escribe el nombre del trapecio

de problemas.
REF.M.3.2.4.
 Determinación de los elementos de los
paralelogramos: lados, vértices y ángulos
 Medición de los lados del cuadrado, rectángulo,
rombo y romboide
 Suma de los lados para determinar el perímetro
 Cálculo de perímetros de cuadrados,
rectángulos rombos y romboides.
 APLICACIÓN
• Aplicación del nuevo conocimiento en ejercicios
similares Cuaderno de trabajo página 110.
que se observa en cada uno de
los objetos.

deducir y calcular el área de
paralelogramos y trapecios
problemas. REF.M.3.2.4.
deducir y calcular el área de
paralelogramos y trapecios
problemas. REF.M.3.2.4.
• TEMA: ÁREA DE TRIÁNGULOS Y
CUADRILÁTEROS.
• EXPERIENCIA
• REFLEXIÓN
• Reproduce las figuras geométricas en tu
cuaderno, pinta de color rojo las bases de las
figuras geométricas, de color verde, las alturas,
y de amarillo, su superficie.
• Observación e identificación de las figuras que
lo conforman.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Calcula el área de las figuras
geométricas.

• Selección de triángulos.
• Identificación de los elementos y los ángulos del
triángulo.
• Clasificación de los triángulos por sus lados y
por sus ángulos.
• Cálculo del perímetro de los triángulos.
• APLICACIÓN
• Aplicación del conocimiento a ejercicios nuevos
de la página 112.

M.3.2.9. Calcular, en la
resolución de problemas,
el perímetro y área de
polígonos regulares,
aplicando la fórmula
correspondiente.
I.M.3.8.1. Deduce, a partir
del análisis de los
elementos de polígonos
regulares e irregulares y el
círculo, fórmulas de
perímetro y área; y las
aplica en la solución de
problemas geométricos y la
descripción de objetos
culturales o naturales del
entorno.
ÁREA DE POLÍGONOS REGULARES
EXPERIENCIA
• Plantear la siguiente situación: Irma confeccionó
una cometa en forma de hexágono regular de
30 cm de lado.
• Pedir que lean y saquen resultados.
REFLEXIÓN
• Contestar las siguientes preguntas: ¿cuántos
triángulos forman la cometa? ¿cuánto mide la
base de los triángulos? ¿cuánto mide la altura
de cada triángulo?
CONCEPTUALIZACIÓN
• Dibujar en la pizarra un pentágono.
• Plantear la fórmula para encontrar el área del
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Trabajos prácticos.
Calcula el área de los
polígonos.

polígono regular.
• Observar un video referente al tema.
• Entender que el área de un polígono regular es
igual a la mitad del producto de su perímetro por
su apotema.
APLICACIÓN
• Resolver problemas planteados en el texto.
• Permitir la participación de los estudiantes para
la resolución de ellos en la pizarra.
M.3.1.25. Leer y escribir
cantidades expresadas
en números romanos
hasta 1 000.
I.M.3.4.1. Utiliza
números romanos,
decimales y fraccionarios
para expresar y comunicar
situaciones cotidianas, leer
información de distintos
medios y resolver
problemas.
NÚMEROS ROMANOS
EXPERIENCIA
• Realizar preguntas exploratorias a los
estudiantes sobre el tema: ¿Qué son números
romanos? ¿Dónde han visto números romanos?
¿Para qué se utilizarán los números romanos?
¿Por qué se llaman números romanos?
REFLEXIÓN
• Observar los números romanos en la letra del
Himno Nacional.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
Completa el cuadro de los
números romanos.

• Escribir los números romanos que están en las
estrofas del himno.
• Observar por qué el dos y el tres tiene repetido
el mismo símbolo dos y tres veces.
CO
NC
EP
TU
AL
IZ
AC
IÓ
N
• O
b
servar como se conforman los números
romanos.
• Analizar las reglas para escribir números
romanos: La numeración romana se basa en el
empleo de siete letras del alfabeto latino, a cada
letra le corresponde un valor numérico: I = 1; V
Colorea el número romano
correspondiente en cada caso.
Escribe en números romanos.
Escribe en números naturales.
Relaciona cada número con su
escritura romana.

= 5; X = 10; L = 50; C = 100; D = 500; M = 1
000; Las letras M, C, X, I se pueden repetir y
colocar hasta tres veces seguidas: III = 3; Las
letras D, L, V no se pueden repetir: CCCLII =
352.
• Observar ejercicios matemáticos con números
romanos.
• Explicar las reglas para escribir números
romanos Si se colocan a la izquierda las letras
de mayor valor y a la derecha las de menor
valor, ambos valores se suman: XV = 15; Se

restan valores:
• Se resta 1 si se coloca la letra I a la izquierda de
V o de X. IV = 4; IX = 9
• Se resta 10 si se coloca la letra X a la izquierda
de L o de C. XL = 40; XC = 90
• Se resta 100 si se ubica la letra C a la izquierda
de D o de M. CD = 400;CM = 900
• Las letras D, L, V nunca se colocan a la
izquierda para restar.
APLICACIÓN
• Leer y escribir números romanos hasta el 3 999.
• Realizar las actividades del texto.
M.3.3.1. Analizar y
representar, en tablas de
frecuencias, diagramas
de barra, circulares y
poligonales, datos
discretos recolectados en
el entorno e información
publicada en medios de
I.M.3.10.1. Construye, con o
sin el uso de programas
informáticos, tablas de
frecuencias y diagramas
estadísticos, para
representar y analizar datos
discretos del entorno.
DIAGRAMAS CIRCULARES
EXPERIENCIA
• Observar la situación inicial del texto.
REFLEXIÓN
• Reflexionar sobre el proceso para resolver la
situación.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Observar y completar los datos para poder
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
Construye tabla de frecuencias

comunicación. trabajar dentro de los diagramas.
• Relacionar el diagrama con la información.
• Explicar que se puede agregar dentro de tablas
cierta información y luego se puede representar
mediante diagramas.
APLICACIÓN
y realiza un diagrama circular.
Gastos familiares
Gastos Frecuencia
relativa
Grados
Alimentación 0,15
Vestimenta 0,32
Medicina 0,18
Educación 0,20
Recreación 0,15
M.3.3.2. Analizar e
interpretar el significado
de calcular medidas de
tendencia central (media,
mediana y moda) y
medidas de dispersión (el
rango), de un conjunto de
datos estadísticos
discretos tomados del
I.M.3.10.2. Analiza,
interpreta información y
emite conclusiones a partir
del análisis de parámetros
estadísticos (media,
mediana, moda, rango) y de
datos discretos
provenientes del
entorno.
MEDIDAS DE DISPERSIÓN
EXPERIENCIA
• Realizar preguntas exploratorias a los
estudiantes sobre el tema. ¿Cuál es el promedio
que se obtiene de 8, 9, 7, 6?
REFLEXIÓN
• Representar datos estadísticos en una tabla de
datos.
• Observar y analizar la tabla de datos con sus
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
Encuentra la media aritmética
de cada grupo de datos.

entorno y de medios de
comunicación.
frecuencias absolutas, relativas.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Analizar los siguientes ejercicios estadísticos.
Después de una competencia de atletismo, se
realizó una encuesta entre los estudiantes para
saber cuántas horas dedican a practicar este
deporte durante la semana. Del sondeo se
obtuvieron los siguientes resultados.
• Calcular el rango, teniendo en cuenta el dato
mayor, con el dato menor.
• Calcular la mediana: y su división, observar los
datos estadísticos para una resolución correcta.
• Analizar del contenido del problema mediante la
reflexión.
• Interpretar la probabilidad de un evento a través
de la aplicación de la estrategia de cálculo.

APLICACIÓN
• Realizar ejercicios de cálculos estadísticos de
dispersión en tablas estadísticas relacionados
con la vida cotidiana.
• Emplear el programa Excel para el cálculo de
media, mediana y moda.

M.3.3.1. Analizar y
representar, en tablas de
frecuencias, diagramas
de barra, circulares y
poligonales, datos
discretos recolectados en
el entorno e información
publicada en medios de
comunicación.
I.M.3.10.1. Construye, con o
sin el uso de programas
informáticos, tablas de
frecuencias y diagramas
estadísticos, para
representar y analizar datos
discretos del entorno.
DIAGRAMAS CIRCULARES
EXPERIENCIA
• Observar la situación inicial del texto.
REFLEXIÓN
• Reflexionar sobre el proceso para resolver la
situación.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Observar y completar los datos para poder
trabajar dentro de los diagramas.
• Relacionar el diagrama con la información.
• Explicar que se puede agregar dentro de tablas
cierta información y luego se puede representar
mediante diagramas.
APLICACIÓN
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
Construye tabla de frecuencias
y realiza un diagrama circular.
Gastos familiares
Gastos Frecuencia
relativa
Grados
Alimentación 0,15
Vestimenta 0,32
Medicina 0,18
Educación 0,20
Recreación 0,15
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE

PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
LOS APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios,  Dialogar sobre todo lo aprendido en el
proyecto Fase 2.
 Expresar lo que más nos gustó del mismo.
 Dialogar sobre todos los instrumentos que
creamos.
 Inducir el tema de la música en conjunto con la
alimentación saludable.
 Observar el siguiente video sobre la música y
la buena alimentación.
 Sugerir melodías para nuestras músicas.
 Observar diapositiva sobre una alimentación
saludable.
 Crear adivinanzas con ellos.
 Leer las siguientes adivinanzas a fin de tener
una autoayuda sobre cómo elaborarlas.
 Generar una lluvia de ideas sobre la nutrición y
salud infantil un mapa conceptual.
 Cuestionar:
de los niños.
 Presentar sus obras artísticas.
 Medir las habilidades con la escalera
de la metacognición.


 ¿Qué alimentación consumo en los recesos?
 ¿Integro frutas y verduras en mi desayuno
después de venir a la escuela?
 Pedir la colaboración de los padres de familia.
 Describir las frutas y alimentos que mantienen
el plato saludable.
 Clasificar las frutas de los vegetales según lo
observado.
 Elaborar recetas nutritivas en sus hogares.
 Realizar un cartel ilustrativo con los
ingredientes y con el procedimiento requerido.
 Relacionar las frutas con los colores y sabores
para crear rimas, retahílas o música.
 Realizar nuestros carteles usando nombres
representativos a través de retahílas.
 Realizar la receta de refrescos, extractos y
jugos naturales con las frutas seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta
preparada con las frutas.
 Degustar de las propiedades nutritivas de las
frutas y sus sabores.
 Realizar nuestra representaciones artísticas

antes de empezar con la presentación de la
expo feria.

DOCENTE:
LIC. SABINA PEÑARANDA
MSC. TAMARA DELGADO
COMISION ACADEMICA: DIRECTORA:
FECHA:04/03/2024 FECHA: FECHA:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES
DATOS INFORMATIVOS:
MSC. TAMARA DELGADO
Grado / curos: QUINTO A Y B Fecha: 10 de marzo del 2024
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para
la construcción de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.10 Promover el ejercicio del pensamiento crítico, la investigación sustentada en fuentes fiables y la práctica de la argumentación en la
resolución de problemas y en la exposición de posibles vías de solución a los problemas cotidianos. (U1) (U2) (U3)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
INDICADORES DE
EVALUACIÓN

DESEMPEÑO
Analizar los hechos
iniciales de la
colonización, en especial
la fundación de ciudades
y su papel en la
dominación. Ref.
CS.3.1.10.
I.CS.3.2.2. Relaciona las
causas de la crisis que
sufrió la Audiencia de Quito
con la consolidación del
latifundio, la función de la
cultura oficial, y el papel de
la educación con los
primeros esfuerzos por
definir la identidad del
“país”, destacando las
lecciones que dejaron la
Conquista y Colonización en
este proceso. (I.2.)
• TEMA: LA FUNDACIÓN DE CIUDADES
ESPAÑOLAS.
• EXPERIENCIA.
• Dialogar sobre las ciudades de Quito y Cuenca.
• REFLEXIÓN.
• Mencionar cómo son su infraestructura.
• Analizar y responder las siguientes preguntas.
• ¿Conoces cuáles fueron las ciudades que
fundaron los españoles?
• ¿Cómo puedes identificar a estas ciudades?
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Leer las páginas 34-35 del texto de consulta de
ciencias sociales.
• Observar la distribución de las ciudades
coloniales.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
página

• Observar e identificar algunas ciudades en el
actual territorio de Ecuador.
• APLICACIÓN.
 Reunirnos en grupo de trabajo.

 Exponer sobre las principales ciudades
fundadas por los españoles.
 Resolver las actividades del cuaderno de
trabajo en la página 226.
Apreciar la organización
del trabajo en la
Audiencia de Quito y el
papel de la producción
textil. Ref. CS.3.1.11.
• TEMA: EL TRABAJO Y LA PRODUCCIÓN
TEXTIL EN LA AUDIENCIA DE QUITO.
• EXPERIENCIA.
• Dialogar sobre las principales fuentes de
ingreso que tenían nuestros antepasados.
• REFLEXIÓN.
• Responder las siguientes preguntas.
• ¿Qué produce el sector textil?
• ¿Quiénes producen este sector?
• ¿Qué es una colonia?
• ¿Quiénes conforman la colonia?
• Socializar las respuestas.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
cuaderno de trabajo de las
páginas 226-227.

ciencias sociales.
• Observar la imagen sobre el territorio de la Real
Audiencia de Quito a finales del siglo XVIII.
• Investigar que es una Mita.
• Definir su significado.
• Explicar en que consistía la mita y su fin.
• Identificar que es el obraje.

• Explicar cómo se usaba la mita para hacer
trabajos de obraje.
• Leer las Ordenanzas de Obraje.
• El maestro debía ser indígena o mestizo, hábil
en la producción manufacturera.
• El maestro debía llevar en un libro la
contabilidad de la producción.
• Los días laborados por los trabajadores debían
ser anotados en un libro.
• En un segundo libro, debía anotarse la
producción de tejidos.
• Los alcaldes de los pueblos de indios debían
reunirá los trabajadores a las seis de la mañana
y conducirlos al obraje
• APLICACIÓN.
• Exponer las ordenanzas para laborar en el
obraje.

• Resolver las actividades de las páginas 226-
227.
Explicar la función de
dominación de la cultura
oficial y la educación
colonial y el valor de las
culturas populares como
respuesta frente al poder.
Ref. CS.3.1.16.
• TEMA: EL ARTE DURANTE EL PERIODO
COLONIAL.
• EXPERIENCIA.
• Dialogar sobre el arte ecuatoriana.
• REFLEXIÓN.
• Indagar sobre los principales artísticas
ecuatorianos.
• Describir sus obras.
• Socializar lo investigado.
ciencias sociales.
• Definir la función que tiene el arte colonial.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
páginas 227-228.

• Apreciar la imagen e indagar su autor.
• Leer sobre la escultura y pintura.
• Realizar comparaciones sobre estas esculturas
y las pinturas de la época colonial con la
vigente.
• APLICACIÓN.
• Crear un collage sobre obras de artistas

coloniales.
• Resolver las actividades del cuaderno de
trabajo en la página 227-228.
Analizar el origen de los
primeros pobladores del
Ecuador, sus rutas de
llegada, sus herramientas
y formas de trabajo
colectivo. Ref.CS.3.1.1.
I.CS.3.1.1. Explica la
evolución de la organización
económica y social de los
primeros pobladores y
sociedades agrícolas
aborígenes mediante
narraciones históricas con
fundamento científico. (I.2.)
• TEMA: ORIGEN HISTÓRICO DE LA
POBLACIÓN ECUATORIANA / LOS
ELEMENTOS QUE NOS UNEN.
• EXPERIENCIA.
• Dialogar entre compañeros sobre nuestros
orígenes.
• REFLEXIÓN.
• Describir las etnias del Ecuador.
• Mencionar la etnia que considero que soy,
explicando del porqué.
• Leer la página 208 para conocer más sobre los
indígenas.
• Describir la sublevación que tuvieron los
Técnica:
Observación.
Instrumento:
páginas 229-230.

indígenas sobre el sistema laboral.
• Investigar sobre los montuvios, mestizos y
afrodescendientes en las páginas 209-210.
• Diferenciar las diversas etnias a través de
fotografías.
FOTOGRAFÍA DE UNA PAREJA DE INDÍGENAS.

FOTOGRAFÍA EN ACUARELA DE UNA MESTIZA.
FOTOGRAFÍA REPRESENTANDO LOS MULATOS DE
ESMERALDAS.

• APLICACIÓN.
• Elaborar un collage sobre las etnias del
Ecuador.
trabajo en las páginas 229-230
Interpretar las causas de
la crisis que sufrió la
Audiencia de Quito en el
marco de los grandes
cambios de la monarquía
española y el mundo.
• TEMA: CRISIS DE LA AUDIENCIA DE QUITO.
• EXPERIENCIA.
• Dialogar sobre el rol que tiene un gobernante
con sus gobernados.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
FOTOGRAFÍA EN ACUARELA DE LOS MONTUVIOS.

Ref. CS.3.1.14. la educación con los
• REFLEXIÓN.
• Responder las preguntas.
• ¿Qué es una crisis gubernamental?
• ¿Para que se hacen las reformas políticas?
• Justificar nuestras opiniones.
• Indagar sobre la Crisis de la Audiencia de Quito
en las páginas 43-45.
• Leer sobre las reformas borbónica y los
principales motivos que llevaron a la monarquía
española a realizar estos cambios
encontramos:
páginas 231-232.

• Identificar las reformas políticas, religiosas,
militares, educativas-científicas y económicas
que se consideraron a fin de evitar esta crisis.
• Describir las causas y consecuencias que
mantuvo esta crisis.
• Analizar y describir el cuadro de obraje en la
audiencia de Quito.

• Responder la pregunta.
• ¿Cuál es el corregimiento con mayor número de
obrajes entre 1700 y 1780?
• APLICACIÓN.
• Exponer sobre las reformas que se hicieron en
el ámbito políticas, religiosas, militares,
educativas-científicas y económicas para evitar
la crisis.
• Exponer sus causas y consecuencias.
• Resolver las actividades de las páginas 231-
232.

Destacar la consolidación
del latifundio, el inicio de
la expansión de la Costa
y las grandes
sublevaciones indígenas
y de las ciudades.
CS.3.1.15.
• TEMA: CONSOLIDACIÓN DEL LATIFUNDIO
Y LAS GRANDES SUBLEVACIONES.
• EXPERIENCIA.
• Dialogar sobre todo lo que aprendimos de la
industria textil.
• Mencionar los cambios que ha tenido la
industrial textil con el pasar de los años.
• Realizar comparaciones con la época colonial y
la vigente.
• REFLEXIÓN.
• Investigar con un diccionario la palabra
latifundio.
• Formular oraciones con la misma.
• Leer las páginas 46-48 del texto de consulta del
Técnica:
Observación.
Instrumento:
página 232.

libro de ciencias sociales.
• Identificar en que consiste el latifundio.
• Leer e identificar las principales características
del desarrollo y auge de la hacienda costeña.
• Mencionar la importancia de la ciudad de
Guayaquil con las exportaciones.
• Definir qué elementos eran exportados.

• Indagar sobre el levantamiento de los barrios de
Quito.
• Resaltar las Sublevaciones indígenas.
• APLICACIÓN.
trabajo en la página 232.
Explicar la función de
dominación de la cultura
oficial y la educación
colonial y el valor de las
culturas populares como
respuesta frente al poder.
Ref. CS.3.1.16.
• TEMA: EDUCACIÓN COLONIAL Y
CULTURAL POPULAR.
• EXPERIENCIA.
• Dialogar sobre el derecho a la educación que
tenemos en la actualidad.
• REFLEXIÓN.
• Comparar los derechos educativos que
mantenían hombres y mujeres en la época
colonial.
• Describir las ventajas de la educación actual
Técnica:
Observación.
Instrumento:
página 232.

este proceso. (I.2.) con la colonial.
• Expresar nuestras ideas.
• Leer las páginas 49-50 en el texto de consulta
del libro de ciencias sociales.
• Identificar cómo se dio la educación primaria y
universitaria en la época colonial.
• Reconocer a la primera universidad del país.
• La primera universidad fue la San Fulgencio,
creada 52 años después de la fundación de
Quito, y estaba dirigida por sacerdotes
agustinos.

• Socializar sobre el aporte de la cultura popular
con el país.
• Mencionar en que consistía el calendario
agrícola.
• Indagar sobre las diversas festividades del
ecuador.
• Identificar sus principales canticos.
• APLICACIÓN.
• Crear un ensayo sobre la primera universidad
del país.
• Realizar en una cartulina A4 el calendario
indígena y sus diversas actividades.
Establecer las ventajas y
desventajas de la
organización territorial del
Ecuador en provincias,
cantones, parroquias y
regiones transversales,
I.CS.3.11.1. Analiza las
ventajas y desventajas de la
país, las características de
sus gobiernos (provinciales,
municipales y parroquiales)
• TEMA: LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL
DEL ECUADOR.
• EXPERIENCIA.
• Dialogar sobre las ciudades del Ecuador.
Técnica:
Observación.
Instrumento:

considerando su utilidad
para el desarrollo
nacional. Ref. CS.3.2.19.
y sus formas de
participación popular,
reconociendo las
concordancias o
inconsistencias entre la
división natural y territorial
existente en el país. (J.1.,
I.2.)
• REFLEXIÓN.
• Mencionar sobre su organización territorial de
sus 4 regiones.
• Explicar sus principales regiones.
• Socializar las respuestas.
• Leer las páginas 224-226 del texto de consulta
de ciencias sociales.
• Observar el mapa con las zonas de
planificación que agrupan a varias provincias.
página 236.

• Describir lo observado.
• Identificar sus provincias, cantones y
parroquias.
• Leer y estudiar las ventajas y desventajas de la
organización territorial.
• APLICACIÓN.
• Resolver las actividades de la página 236 del
cuaderno de trabajo del estudiante.
Distinguir las
características de los
I.CS.3.11.2. Analiza los
principales rasgos físicos de
• TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LOS
GOBIERNOS PROVINCIALES DEL
Técnica:

gobiernos provinciales
del Ecuador, destacando
su incidencia en la
satisfacción de las
necesidades de sus
habitantes y la
construcción de su
identidad. Ref.
CS.3.2.20.
las provincias (relieves,
hidrografía, climas, áreas
cultivables, pisos
ecológicos, etc.), mediante
ejercicios gráficos, el uso de
Internet y las redes sociales,
destacando sus semejanzas
y diferencias. (J.1., I.2.)
ECUADOR.
• EXPERIENCIA.
• Dialogar sobre las provincias del Ecuador.
• REFLEXIÓN.
• Contestar las siguientes preguntas.
• ¿Cuál es el total de provincias del Ecuador?
• ¿Mencionar sus nombres?
• ¿Conoces que provincia es la más grande del
Ecuador?
• ¿Cuál es la de menor longitud?
• ¿Quiénes son las provincias más pobladas?
• ¿Quiénes son las provincias menos pobladas?
• Justificar las respuestas.
Observación.
Instrumento:
página 237.

de libro de ciencias sociales.
• Identificar las funciones de los gobiernos
descentralizados.
• Identificar sus funciones.
• Reconocer el rol que tiene los gobiernos con

sus habitantes.
• APLICACIÓN.
• Elaborar un cuadro sinóptico con los datos
estudiados.
• Crear una exposición con los datos más
relevantes según nuestra apreciación.
Explicar las
características político-
• TEMA: CARACTERÍSTICAS POLÍTICO-
ADMINISTRATIVAS DE LOS GAD.
Técnica:

administrativas de los
gobiernos provinciales,
municipales y
parroquiales del país,
destacando su cercanía
con el pueblo y su
capacidad para enfrentar
cuestiones locales. Ref.
CS.3.2.21.
y sus formas de
reconociendo las
concordancias o
I.2.)
• EXPERIENCIA.
• Mencionar el nombre de nuestro alcalde.
• REFLEXIÓN.
• Indagar el significado de las siguientes siglas:
GAD.
de ciencias sociales.
• Indagar el significado del artículo 238 de la
constitución.
• Observar y analizar la confirmación del GAD.
Observación.
Instrumento:
página 237.

• Especificar la función de cada elemento del
Gad.
• Investigar lo que estipula el artículo 251
referente a los gobiernos provinciales y
regionales.
• Estudiar las atribuciones de los gobiernos
regionales.

• Leer y estudiar las funciones del municipio.
• Identificar los requisitos que se deben de
cumplir para ser considerado una parroquia.

• APLICACIÓN.
• Realizar una sociodrama sobre las funciones
del Gad.
• Explicar en ponencia estas funciones.
• Resolver las actividades de la página 237.
Reconocer las formas de
participación popular de
las provincias, cantones y
parroquias en la vida
pública, destacando el
trabajo y la acción
colectivos en pro del bien
común. Ref. CS.3.2.22.
y sus formas de
• TEMA: FORMAS DE PARTICIPACIÓN
POPULAR.
• EXPERIENCIA.
• Dialogar sobre el significado de la democracia.
• REFLEXIÓN.
• Explicar a los compañeros que considero que
Técnica:
Observación.
Instrumento:

reconociendo las
concordancias o
I.2.)
es la participación ciudadana.
• Citar ejemplos.
• Leer la página 232-233 del texto de consulta de
ciencias sociales.
página 237.

• Definir cuáles son los mecanismos de
participación ciudadana.
• APLICACIÓN.
• Elaborar un resumen sobre las formas y
mecanismos de la participación ciudadana.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Explicar las
características de la
dominación incaica en el
Ecuador, la organización
de su imperio y sociedad.
REF.CS.3.1.4.
I.CS.3.1.2. Analiza la
relación entre organización
social y política de los
cacicazgos y la dominación
incaica e invasión española,
destacando sus
enfrentamientos, alianzas y
sitios arqueológicos,
mediante narraciones
históricas con fundamento
científico. (I.2.)
 La manera en que recibimos la información que
percibimos a través de los sentidos (reactividad
sensorial).
 Cómo le damos sentido a esa información
sensorial (procesamiento sensorial).
 La forma en que utilizamos nuestro cuerpo y
nuestros pensamientos para responder ante la
información que recibimos (planear y ejecutar).
 El docente ve que el estudiante comienza a
presentar una conducta inadecuada.
 Inmediatamente, dice en voz alta que nadie va
a salir del aula hasta que el estudiante pare de
llorar.
 Toda la clase espera que su compañero se
calme.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación con menor grado de
dificultad.

 Seguido a esto, el docente habla con el grupo
sobre la importancia de expresar con palabras
lo que queremos.
 Enunciar los temas bajando el nivel de
complejidad de acuerdo a la necesidad del
estudiante.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS
DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios,  Observar videos sobre la alimentación
saludable.
 Realizar lecturas de pictogramas sobre la
alimentación.
 Realizar cuestionarios verbales sobre lo que
comemos.
 Conversar sobre las fortalezas y habilidades de
las personas que comen sano. (ENLISTAR)
de los niños.

 Plantear objetivos en cuanto a las habilidades
de los niños.
 Reflexionar sobre la importancia de tener
habilidades en las diversas áreas educativas.
 Recolectar material para elaborar nuestras
recetas saludables.
 Realizar dibujos sobre las actividades que más
les gusta.
 Explicar los contenidos que más me llaman la
atención de la materia.
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FECHA: FECHA: FECHA:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS:
MSC. TAMARA DELGADO
Grado / cursos: QUINTO A Y B Fecha: 10 de marzo del 2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las variables físicas de objetos de uso cotidiano y
explicar sus conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación
experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones que han contribuido
significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Explorar y demostrar las
propiedades específicas
de la materia,
experimentar, probar las
predicciones y comunicar
los resultados. Ref.
CN.3.3.1.
I.CN.3.6.1. Explica desde la
observación de diferentes
representaciones cómo las
teorías sobre la composición
de la materia han
evolucionado, hasta
comprender que está
constituida por átomos,
elementos y moléculas.
(J.3.)
 TEMA: PROPIEDADES ESPECÍFICAS DE LA
MATERIA
 EXPERIENCIA
 Activar y explorar conocimientos previos acerca
de la materia.
 Observar la imagen y describe las ideas que
vienen a tu mente según lo observado.
 REFLEXIÓN
 Observar un video de la materia y sus
estados.
 https://www.youtube.com/watch?v=huVPSc9X6
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Resolver las actividades
del cuaderno de trabajo
en las páginas 180-181

1E
 Explicar que la materia se encuentra en todas
partes desde debajo de la Tierra hasta las
estrellas.
 Definir de lo que es la materia y los estados de
la materia.
 Explicar las propiedades específicas de la
materia.
 Ejemplificar en que consiste el:
 ESTADO FÍSICO.
 PUNTO DE DIFUSIÓN.
 PUNTO DE EBULLICIÓN.
 DENSIDAD.
 DUREZA.
 DUCTILIDAD.

 MALEABILIDAD.
 ELASTICIDAD.
 Identificar las predicciones y los resultados de la
materia.
 Describir las propiedades organolépticas.
 Identificar sus funciones.
 Reconocer las propiedades químicas.
 Retroalimentar con videos.
 Observar los resultados de las predicciones de
la materia según la escala de dureza mineral.

 Memorizar la escala de dureza mineral.
 APLICACIÓN
 Generalizar la realización conclusiones e
informes.
de la materia,
CN.3.3.1.
de la materia han
evolucionado, hasta
(J.3.)
 TEMA: CONSTITUCIÓN DE LA MATERIA.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar sobre todo lo aprendido de la materia en la
clase anterior.
 REFLEXIÓN.
 Investigar que son los modelos atómicos.
 Observar el video sobre que son los átomos.
 https://www.youtube.com/watch?v=D0V-
N3TrAkY
 Describir lo observado en el video.
 Leer las páginas 153-155 para conocer sobre los
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
en las páginas 182.

modelos atómicos.
 Identificar en que consiste los modelos:
 DALTON.
 THOMSON.
 RUTHERFORD.
 Identificar los aportes de Bohr y Sommerfield.
 Describir lo estudiado con el resto de la clase.
 Estudiar y definir que es el átomo y su estructura.
 Describir en que consiste cada función del átomo.
 APLICACIÓN.

 Resolver las actividades del texto en la página
182.
de la materia,
CN.3.3.1.
de la materia han
evolucionado, hasta
(J.3.)
 TEMA: CONSTITUCIÓN DE LA MATERIA /
ELEMENTOS QUÍMICOS, MOLÉCULAS Y
COMPUESTOS.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar sobre todo lo aprendido de la materia y
el átomo.
 REFLEXIÓN.
 Investigar que son las moléculas.
 Observar el video sobre que son las
moléculas.
 https://www.youtube.com/watch?v=7tGRa0Uo5
mY
 Describir lo observado en el video.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
en las páginas 183.

 Leer las páginas 156-158 para conocer sobre
los modelos atómicos.
 Identificar en que consiste los elementos
químicos, moléculas y compuestos.
 Identificar las características generales de los
elementos químicos.
 Describir lo estudiado con el resto de la clase.
 Estudiar y definir que son las moléculas.
 Describir en que consiste los compuestos
orgánicos e inorgánicos.

 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades del texto en la página
183.
Indagar y clasificar la
materia en sustancias
puras y mezclas, y
relacionarlas con los
estados físicos de la
materia. Ref. CN.3.3.3.
I.CN.3.11.1. Interpreta los
patrones de calentamiento
de la superficie terrestre a
causa de la energía del Sol
y su relación con la
formación de los vientos,
nubes y lluvia, según su
ubicación geográfica. (J.3.,
I.2.).
 TEMA: MATERIA: SUSTANCIAS PURAS Y
MEZCLAS.
 EXPERIENCIA
 Preguntas exploratorias sobre qué elementos,
objetos, alimentos se pueden mezclar.
 REFLEXIÓN
 Identificar si al mezclar elementos, objetos o
alimentos cambian su estado natural.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
en la página 184.

 Observar el video sobre las sustancias puras y
mezclas de la materia.
 https://www.youtube.com/watch?v=8VQtgvyWp
08
 Describir lo observado.
 Identificar ¿qué son mezclas homogéneas y
menciona ejemplos?
 Identificar ¿qué son mezclas heterogéneas y
menciona ejemplos?
 Menciona una diferencia entre ambas mezclas.
 Leer la página 159 sobre las sustancias
puras.
 Subrayar las ideas principales.
 Analizar la tabla periódica de los elementos.

 Socializar lo observado.
 Leer la página 160-161 para conocer las
mezclas homogéneas y heterogéneas.
 APLICACIÓN
 Realiza ejemplos de mezclas homogéneas y
heterogéneas.
Explicar, con apoyo de
modelos, los patrones de
incidencia de la radiación
solar sobre la superficie
terrestre y relacionar las
variaciones de intensidad
de la radiación solar.
nubes y
 TEMA: BEBIDAS TRADICIONALES DEL
PAÍS, UNA MEZCLA DE SABORES.
 EXPERIENCIA
 Preguntas exploratorias sobre ¿cómo están
compuestos todos los materiales que utilizamos
para realizar nuestras actividades?
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.

Ref. CN.3.4.7. lluvia, según su ubicación
geográfica. (J.3., I.2.).
 REFLEXIÓN
 Responder ¿cuáles son los principales
materiales que utilizamos día a día.
 Identificar qué son los materiales según su
función y utilidad.
 Investigar las bebidas tradicionales de nuestro
país según la imagen.
 Identificar el origen de ciertos ingredientes.
 Preguntar ciertos materiales e identificar su
origen (animal, vegetal, mineral)
 APLICACIÓN
en las página 185.

 Recolectar la información a través de
organizador gráfico.
Explicar, con apoyo de
modelos, los patrones de
incidencia de la radiación
solar sobre la superficie
terrestre y relacionar las
variaciones de intensidad
de la radiación solar.
Ref. CN.3.4.7.
nubes y lluvia, según su
ubicación geográfica. (J.3.,
I.2.).
 TEMA: COMPOSICIÓN DE LA MATERIA.
 EXPERIENCIA
 Observar los elementos del entorno y
mencionar que cambios han sufrido.
 REFLEXIÓN
 Exploración de conocimientos a través de
preguntas como:
 ¿Todos los elementos u objetos del entorno
mantienen su forma natural?
 Distinguir entre cambios físicos y cambios
químicos.
 Analizar cuándo ocurren esos cambios.
 Reconocer los cambios de estado de la materia
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
en la página 186.

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