El documento presenta los indicadores de logro y unidades para un niño de 2 años durante cada mes del año. Los indicadores incluyen el desarrollo motor, social, cognitivo y del lenguaje. Se espera que el niño mejore sus habilidades motrices, su autonomía, capacidad de atención, reconocimiento de texturas, uso del lenguaje y expresión artística a lo largo del año.
Este documento describe las situaciones didácticas para diagnosticar el desarrollo de los niños en un jardín de niños en varias áreas, incluyendo el desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artística, y desarrollo físico y salud. El propósito es observar las capacidades de los niños en cada área a través de diversas actividades para identificar sus fortalezas y oportunidades de mejora.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura mediante actividades de segmentación de sílabas, fonemas y palabras. Los ejercicios se enfocan en la estructura silábica, las vocales, las sílabas y los fonemas consonánticos.
Estimados amig@s todos saben que soy seguidora de la psicología social/Psico-biología, nosotros concebimos el desarrollo del habla como producto de dos procesos de determinación epigenéticos y sociocinéticos, para estimular el lenguaje en el estadio formativo de la infancia tenemos que tener en cuenta que durante este periodo se forma el componente afectivo de la conciencia y el temperamento, por la cual la estrategia será básicamente perceptual, aplíquenlo con mucha paciencia, al ritmo del infante y en especial con AMORRRR…. espero verlos en mis conferencias, talleres y clases universitarias, los quiero mucho (este material te va ayudar mucho con tu hermoso (sa) hijo (a).
Este documento presenta la planificación semanal de experiencias de aprendizaje para un grupo de preparatoria de 5 a 6 años en la Escuela de Educación Básica "Fausto Molina Molina" en Quevedo, Ecuador. La experiencia se llevará a cabo del 11 al 15 de julio y abarcará temas como los sentidos, el cuerpo, figuras geométricas, colores, plantas y números del 1 al 3 a través de canciones, videos, juegos y actividades prácticas.
El resumen describe una actividad planeada para desarrollar la autonomía y habilidades motoras gruesas de niños en sala cuna. La actividad involucra un circuito con líneas en el suelo que los niños deben seguir de diferentes maneras, como caminando de puntas o con la planta del pie. Luego en sillas deben levantar alternadamente la pierna derecha e izquierda. La educadora guiará a los niños y los felicitará por su progreso.
Este documento presenta una lección sobre la letra "p" para niños de 8 años. La lección incluye una historia corta con palabras que contienen la letra "p", una actividad para identificar la letra "p" en imágenes relacionadas a la historia, y una actividad final para rellenar la letra "p" con papelitos de colores. El objetivo es que los niños aprendan y se familiaricen con la letra "p" a través de experiencias prácticas e interactivas.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura centrados en el fonema "m". Incluye actividades como presentar el fonema y palabras que lo contienen, lectura y escritura de sílabas y palabras, y completar o componer palabras a partir de segmentos dados para practicar la conciencia fonológica. El objetivo es ayudar a desarrollar las habilidades necesarias para la lectura y escritura.
Se le pidió al participante que mostrara varios objetos en el orden especificado en una lista de instrucciones de 4 pasos. La lista incluía objetos comunes como manzanas, zapatos, lápices, ballenas, paraguas, llaves, abejas, sapos, pelotas, flores, puertas, gorros y piscinas.
Este documento describe las situaciones didácticas para diagnosticar el desarrollo de los niños en un jardín de niños en varias áreas, incluyendo el desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artística, y desarrollo físico y salud. El propósito es observar las capacidades de los niños en cada área a través de diversas actividades para identificar sus fortalezas y oportunidades de mejora.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura mediante actividades de segmentación de sílabas, fonemas y palabras. Los ejercicios se enfocan en la estructura silábica, las vocales, las sílabas y los fonemas consonánticos.
Estimados amig@s todos saben que soy seguidora de la psicología social/Psico-biología, nosotros concebimos el desarrollo del habla como producto de dos procesos de determinación epigenéticos y sociocinéticos, para estimular el lenguaje en el estadio formativo de la infancia tenemos que tener en cuenta que durante este periodo se forma el componente afectivo de la conciencia y el temperamento, por la cual la estrategia será básicamente perceptual, aplíquenlo con mucha paciencia, al ritmo del infante y en especial con AMORRRR…. espero verlos en mis conferencias, talleres y clases universitarias, los quiero mucho (este material te va ayudar mucho con tu hermoso (sa) hijo (a).
Este documento presenta la planificación semanal de experiencias de aprendizaje para un grupo de preparatoria de 5 a 6 años en la Escuela de Educación Básica "Fausto Molina Molina" en Quevedo, Ecuador. La experiencia se llevará a cabo del 11 al 15 de julio y abarcará temas como los sentidos, el cuerpo, figuras geométricas, colores, plantas y números del 1 al 3 a través de canciones, videos, juegos y actividades prácticas.
El resumen describe una actividad planeada para desarrollar la autonomía y habilidades motoras gruesas de niños en sala cuna. La actividad involucra un circuito con líneas en el suelo que los niños deben seguir de diferentes maneras, como caminando de puntas o con la planta del pie. Luego en sillas deben levantar alternadamente la pierna derecha e izquierda. La educadora guiará a los niños y los felicitará por su progreso.
Este documento presenta una lección sobre la letra "p" para niños de 8 años. La lección incluye una historia corta con palabras que contienen la letra "p", una actividad para identificar la letra "p" en imágenes relacionadas a la historia, y una actividad final para rellenar la letra "p" con papelitos de colores. El objetivo es que los niños aprendan y se familiaricen con la letra "p" a través de experiencias prácticas e interactivas.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura centrados en el fonema "m". Incluye actividades como presentar el fonema y palabras que lo contienen, lectura y escritura de sílabas y palabras, y completar o componer palabras a partir de segmentos dados para practicar la conciencia fonológica. El objetivo es ayudar a desarrollar las habilidades necesarias para la lectura y escritura.
Se le pidió al participante que mostrara varios objetos en el orden especificado en una lista de instrucciones de 4 pasos. La lista incluía objetos comunes como manzanas, zapatos, lápices, ballenas, paraguas, llaves, abejas, sapos, pelotas, flores, puertas, gorros y piscinas.
El documento describe el desarrollo del lenguaje en los bebés. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de etapas que incluyen balbuceos, sonidos consonánticos y la producción de palabras entre los 9 y 14 meses. También discute factores como la maduración biológica, estímulos ambientales y habilidades cognitivas que contribuyen al desarrollo del lenguaje. Finalmente, identifica posibles trastornos en el desarrollo del lenguaje.
Primera reunion padres_10-11-_preescolarreinaldodu
El documento describe la sección de preescolar y primaria de la Escuela Clermont. Su objetivo es desarrollar de manera integral a los niños en los ámbitos cognitivo, psicoafectivo, social y físico, mediante un ambiente de aprendizaje que fomente valores positivos. El programa se enfoca en desarrollar hábitos de estudio, trabajo, higiene y autonomía a través de estrategias como el juego cooperativo.
Este documento describe la importancia del juego en el desarrollo de los niños. Explica que el juego permite que los niños aprendan, se desarrollen física, cognitiva y emocionalmente, y se preparen para la vida adulta a través de la imitación de roles y la interacción social. También destaca que el juego es espontáneo, divertido y beneficia la salud, la imaginación y el equilibrio emocional de los niños.
Este documento presenta una serie de ejercicios llamados "praxias" para mejorar la movilidad y fuerza de la musculatura fono-articulatoria en niños. Incluye praxias para los labios, lengua, mejillas y velo del paladar, con nombres atractivos como "el beso", "el pez" y "perro bebiendo agua". Explica cómo realizar los ejercicios de forma lúdica y proporciona ideas para modificarlos con el tiempo, mejorando así la articulación de los sonidos del lenguaje en
El documento describe una secuencia didáctica de 30 minutos en el centro de computo para que los niños aprendan a identificar y mover las distintas partes de su cuerpo a través de canciones, dibujos y un juego interactivo de Jclic sobre el cuerpo humano.
Este documento presenta un plan de actividades de 2 semanas sobre exploración de profesiones y oficios. Las actividades incluyen conversaciones, investigaciones, collages y presentaciones sobre diferentes profesiones, oficios rurales vs urbanos, figuras geométricas, conceptos espaciales, clasificación, números y lenguaje. El objetivo es que los estudiantes comprendan las funciones de diferentes personas en la comunidad y distingan características de formas de vida urbanas y rurales.
Este documento describe las etapas de la lectura y la importancia de la conciencia fonológica. Explica que existen diferentes niveles de conciencia fonológica, desde lo léxico hasta lo fonémico. Señala que la conciencia fonémica es indispensable para dominar las relaciones entre grafías y fonemas y aprender a leer de manera exitosa. Además, enfatiza que el desarrollo de la conciencia fonológica debe comenzar desde la educación inicial y ser sistemático para apoyar el aprend
Este documento presenta la planeación de una unidad didáctica sobre las costumbres y tradiciones navideñas para un grupo de 23 niños de tercer grado. La unidad se llevará a cabo durante 5 días e incluirá actividades como compartir conocimientos previos sobre Navidad, realizar manualidades, escuchar cuentos, y juegos para fomentar valores como la colaboración y el respeto. El objetivo es que los niños aprendan sobre las prácticas culturales navideñas de sus familias a través de situaciones significativas que
El grupo de Prejardín B está conformado principalmente por niños entre 4 y 5 años. A lo largo del año, los niños mostraron avances significativos en todas las áreas del desarrollo, incluyendo su independencia, habilidades sociales, lenguaje, y capacidades cognitivas como el reconocimiento de números, colores y formas. Algunos niños recibieron terapia de lenguaje adicional. En general, el grupo demostró buenos aprendizajes y están listos para pasar al siguiente grado.
Este documento presenta una unidad didáctica cuyo objetivo general es generar herramientas y estrategias para desarrollar acciones pedagógicas relacionadas con la dimensión personal-social en niños de 0 a 7 años. Los objetivos específicos son establecer pautas para la creación de acciones pedagógicas, relacionar experiencias con la teoría, y permitir la construcción de estrategias de enseñanza. Las actividades incluyen crear una presentación en PowerPoint sobre una planeación pedagógica y subirla a
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para niños de 6 años de edad en el nivel de educación preprimaria. El cuaderno contiene ejercicios divididos en unidades temáticas diseñadas para desarrollar competencias clave como la comunicación, el análisis y los valores. Cada unidad incluye indicadores de logro para evaluar el progreso de los estudiantes. El objetivo es apoyar el aprendizaje significativo de los niños a través de actividades prácticas que involucren habilidades motrices, lógic
Este documento presenta una serie de ejercicios para mejorar el tono muscular de los labios y las mejillas. Los ejercicios incluyen hacer círculos sobre los labios con los dedos, ponerse "bigotes" desplazando el dedo sobre el labio superior, rechupetear un chupete para fortalecer las mejillas, y sujetar bolígrafos y botones con la boca. El objetivo general es mejorar la fuerza muscular en la boca a través de la manipulación de varios objetos con los labios y la lengua.
Pasos para realizar la actividad silueta del cuerpo humanoMatildeGarca1
Esta presentación está dirigida hacia docentes de Educación Inicial, madres o padres de familia que desean reforzar los conocimientos sobre el cuerpo humano.
Este documento resume las dimensiones cognitiva, comunicativa, corporal, estética y ética de un niño en edad preescolar. La dimensión cognitiva incluye habilidades como contar objetos, reconocer letras, identificar personajes en historias y resolver sumas y restas simples. La dimensión comunicativa describe la participación del niño en canciones, bailes y juegos. La dimensión corporal cubre el movimiento y la coordinación. La dimensión estética trata sobre la creatividad, el auto cuidado y las relaciones sociales
Actividades de estimulación del lenguaje desde el nacimientoacayur
El documento habla sobre las actividades de estimulación del lenguaje que se pueden realizar con niños desde su nacimiento hasta la etapa escolar. Recomienda mostrarles objetos coloridos y sonoros, repetir los sonidos que hacen, jugar a esconder objetos, nombrar partes del cuerpo al lavarlos, cantar canciones y contar cuentos. Además, sugiere estimular el lenguaje de forma afectuosa, incorporando a la familia y considerando la fonética, morfosintaxis y semántica en la etapa prees
El documento describe los diferentes tipos de trastornos del habla y del lenguaje, incluyendo problemas de articulación, fluidez, resonancia de la voz, disfagia y trastornos receptivos y expresivos del lenguaje. Explica que la terapia del habla y lenguaje es el tratamiento para la mayoría de los niños con estas discapacidades y debe comenzar lo antes posible, ya que los niños menores de 3 años tienden a tener mejores resultados con la terapia.
Manual de intervencion en dislalias ma laura cornejo 2Laura Cornejo
Este manual fue diseñado con el fin de aplicarlo en las Instituciones Educativas y prevenir posibles alteraciones en el habla y comunicación de los estudiantes.
Este documento ofrece actividades para estimular la adquisición del lenguaje en niños de 0 a 6 años. Propone juegos como "el traductor de sonidos", "vamos a soplar" y "el tren de las palabras" para niños pequeños, y conversaciones, canciones, poesías y dramatizaciones para niños más grandes. Recomienda aprovechar momentos como el baño o la comida para ampliar el vocabulario.
Este documento describe los hitos del desarrollo en niños de entre 4 y 5 años. Durante este periodo, los niños ganan más autonomía motriz y afectiva, aprenden a expresar sus emociones y descubren las diferencias anatómicas entre sexos. También mejoran habilidades como saltar, correr, vestirse solos, usar verbos correctamente y relatar historias. Se recomienda estimularlos a través de actividades como dibujar, pegar figuras, contar historias y jugar con otros niños.
El documento describe el desarrollo del lenguaje en los bebés. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de etapas que incluyen balbuceos, sonidos consonánticos y la producción de palabras entre los 9 y 14 meses. También discute factores como la maduración biológica, estímulos ambientales y habilidades cognitivas que contribuyen al desarrollo del lenguaje. Finalmente, identifica posibles trastornos en el desarrollo del lenguaje.
Primera reunion padres_10-11-_preescolarreinaldodu
El documento describe la sección de preescolar y primaria de la Escuela Clermont. Su objetivo es desarrollar de manera integral a los niños en los ámbitos cognitivo, psicoafectivo, social y físico, mediante un ambiente de aprendizaje que fomente valores positivos. El programa se enfoca en desarrollar hábitos de estudio, trabajo, higiene y autonomía a través de estrategias como el juego cooperativo.
Este documento describe la importancia del juego en el desarrollo de los niños. Explica que el juego permite que los niños aprendan, se desarrollen física, cognitiva y emocionalmente, y se preparen para la vida adulta a través de la imitación de roles y la interacción social. También destaca que el juego es espontáneo, divertido y beneficia la salud, la imaginación y el equilibrio emocional de los niños.
Este documento presenta una serie de ejercicios llamados "praxias" para mejorar la movilidad y fuerza de la musculatura fono-articulatoria en niños. Incluye praxias para los labios, lengua, mejillas y velo del paladar, con nombres atractivos como "el beso", "el pez" y "perro bebiendo agua". Explica cómo realizar los ejercicios de forma lúdica y proporciona ideas para modificarlos con el tiempo, mejorando así la articulación de los sonidos del lenguaje en
El documento describe una secuencia didáctica de 30 minutos en el centro de computo para que los niños aprendan a identificar y mover las distintas partes de su cuerpo a través de canciones, dibujos y un juego interactivo de Jclic sobre el cuerpo humano.
Este documento presenta un plan de actividades de 2 semanas sobre exploración de profesiones y oficios. Las actividades incluyen conversaciones, investigaciones, collages y presentaciones sobre diferentes profesiones, oficios rurales vs urbanos, figuras geométricas, conceptos espaciales, clasificación, números y lenguaje. El objetivo es que los estudiantes comprendan las funciones de diferentes personas en la comunidad y distingan características de formas de vida urbanas y rurales.
Este documento describe las etapas de la lectura y la importancia de la conciencia fonológica. Explica que existen diferentes niveles de conciencia fonológica, desde lo léxico hasta lo fonémico. Señala que la conciencia fonémica es indispensable para dominar las relaciones entre grafías y fonemas y aprender a leer de manera exitosa. Además, enfatiza que el desarrollo de la conciencia fonológica debe comenzar desde la educación inicial y ser sistemático para apoyar el aprend
Este documento presenta la planeación de una unidad didáctica sobre las costumbres y tradiciones navideñas para un grupo de 23 niños de tercer grado. La unidad se llevará a cabo durante 5 días e incluirá actividades como compartir conocimientos previos sobre Navidad, realizar manualidades, escuchar cuentos, y juegos para fomentar valores como la colaboración y el respeto. El objetivo es que los niños aprendan sobre las prácticas culturales navideñas de sus familias a través de situaciones significativas que
El grupo de Prejardín B está conformado principalmente por niños entre 4 y 5 años. A lo largo del año, los niños mostraron avances significativos en todas las áreas del desarrollo, incluyendo su independencia, habilidades sociales, lenguaje, y capacidades cognitivas como el reconocimiento de números, colores y formas. Algunos niños recibieron terapia de lenguaje adicional. En general, el grupo demostró buenos aprendizajes y están listos para pasar al siguiente grado.
Este documento presenta una unidad didáctica cuyo objetivo general es generar herramientas y estrategias para desarrollar acciones pedagógicas relacionadas con la dimensión personal-social en niños de 0 a 7 años. Los objetivos específicos son establecer pautas para la creación de acciones pedagógicas, relacionar experiencias con la teoría, y permitir la construcción de estrategias de enseñanza. Las actividades incluyen crear una presentación en PowerPoint sobre una planeación pedagógica y subirla a
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para niños de 6 años de edad en el nivel de educación preprimaria. El cuaderno contiene ejercicios divididos en unidades temáticas diseñadas para desarrollar competencias clave como la comunicación, el análisis y los valores. Cada unidad incluye indicadores de logro para evaluar el progreso de los estudiantes. El objetivo es apoyar el aprendizaje significativo de los niños a través de actividades prácticas que involucren habilidades motrices, lógic
Este documento presenta una serie de ejercicios para mejorar el tono muscular de los labios y las mejillas. Los ejercicios incluyen hacer círculos sobre los labios con los dedos, ponerse "bigotes" desplazando el dedo sobre el labio superior, rechupetear un chupete para fortalecer las mejillas, y sujetar bolígrafos y botones con la boca. El objetivo general es mejorar la fuerza muscular en la boca a través de la manipulación de varios objetos con los labios y la lengua.
Pasos para realizar la actividad silueta del cuerpo humanoMatildeGarca1
Esta presentación está dirigida hacia docentes de Educación Inicial, madres o padres de familia que desean reforzar los conocimientos sobre el cuerpo humano.
Este documento resume las dimensiones cognitiva, comunicativa, corporal, estética y ética de un niño en edad preescolar. La dimensión cognitiva incluye habilidades como contar objetos, reconocer letras, identificar personajes en historias y resolver sumas y restas simples. La dimensión comunicativa describe la participación del niño en canciones, bailes y juegos. La dimensión corporal cubre el movimiento y la coordinación. La dimensión estética trata sobre la creatividad, el auto cuidado y las relaciones sociales
Actividades de estimulación del lenguaje desde el nacimientoacayur
El documento habla sobre las actividades de estimulación del lenguaje que se pueden realizar con niños desde su nacimiento hasta la etapa escolar. Recomienda mostrarles objetos coloridos y sonoros, repetir los sonidos que hacen, jugar a esconder objetos, nombrar partes del cuerpo al lavarlos, cantar canciones y contar cuentos. Además, sugiere estimular el lenguaje de forma afectuosa, incorporando a la familia y considerando la fonética, morfosintaxis y semántica en la etapa prees
El documento describe los diferentes tipos de trastornos del habla y del lenguaje, incluyendo problemas de articulación, fluidez, resonancia de la voz, disfagia y trastornos receptivos y expresivos del lenguaje. Explica que la terapia del habla y lenguaje es el tratamiento para la mayoría de los niños con estas discapacidades y debe comenzar lo antes posible, ya que los niños menores de 3 años tienden a tener mejores resultados con la terapia.
Manual de intervencion en dislalias ma laura cornejo 2Laura Cornejo
Este manual fue diseñado con el fin de aplicarlo en las Instituciones Educativas y prevenir posibles alteraciones en el habla y comunicación de los estudiantes.
Este documento ofrece actividades para estimular la adquisición del lenguaje en niños de 0 a 6 años. Propone juegos como "el traductor de sonidos", "vamos a soplar" y "el tren de las palabras" para niños pequeños, y conversaciones, canciones, poesías y dramatizaciones para niños más grandes. Recomienda aprovechar momentos como el baño o la comida para ampliar el vocabulario.
Este documento describe los hitos del desarrollo en niños de entre 4 y 5 años. Durante este periodo, los niños ganan más autonomía motriz y afectiva, aprenden a expresar sus emociones y descubren las diferencias anatómicas entre sexos. También mejoran habilidades como saltar, correr, vestirse solos, usar verbos correctamente y relatar historias. Se recomienda estimularlos a través de actividades como dibujar, pegar figuras, contar historias y jugar con otros niños.
diversificación anual 5 años completa.docxSusanSoria2
Este documento presenta dos proyectos educativos para niños de 5 años. El primer proyecto, "Trabajamos en equipo para organizar nuestra aula", se llevará a cabo del 1 de abril al 19 de abril y se centrará en el desarrollo personal, social, de comunicación y matemático de los niños. El segundo proyecto, "Nos divertimos en familia", tendrá lugar del 22 de abril al 17 de mayo y abordará temas similares con un enfoque adicional en las identidades familiares. Ambos
El documento describe las características generales de los niños en diferentes etapas, desde la lactancia hasta la preescolar. En la etapa de lactancia de 0 a 3 meses, el niño depende completamente del cuidado del adulto y explora el mundo principalmente a través de sus sentidos. De 3 a 6 meses empieza a reconocer personas conocidas y explora más activamente los objetos. De 6 a 9 meses ya gatea, se sienta solo y es muy curioso, agarrando y explorando todo lo que encuentra.
Los niños de 4 años son imaginativos pero a veces confunden la fantasía con la realidad. Son críticos y expresan sus deseos y necesidades a través de palabras o conductas como llorar o tener rabietas. Sus hábitos de salud e higiene están mejorando y pueden vestirse e higienizarse más independientemente. Están desarrollando su motricidad fina y gruesa pero todavía no tienen una noción completa del tiempo o de las consecuencias de sus acciones.
El documento describe las características del desarrollo de un niño a los 5 años en tres áreas principales: físico y motor, lenguaje y expresión, y social y afectivo. Físicamente el niño tiene un mayor control motor y equilibrio. En cuanto al lenguaje, su vocabulario se ha extendido a más de 2,000 palabras y puede sostener conversaciones complejas. Socialmente es más independiente pero también cooperativo, y disfruta del juego en grupo.
Este documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje para niños de 3 a 5 años sobre agrupar y ordenar objetos. El objetivo es que los niños aprendan a comparar, agrupar, contar, ordenar y seriar objetos según sus características. Se proponen actividades durante la semana como agrupar objetos por color, tamaño y peso. También incluye contar objetos y reconocer expresiones de cantidad.
Este documento presenta una planificación de una experiencia de aprendizaje para niños de 3 años llamada "Vamos a jugar y celebrar por la semana de educación inicial". La experiencia busca promover el juego y la convivencia entre los niños, así como celebrar el Día de la Educación Inicial. Se proponen actividades para desarrollar habilidades en las áreas personal-social, psicomotricidad y comunicación a través del juego y la exploración de materiales.
Este documento presenta el plan de estudios para niños de 19 a 24 meses en las áreas de desarrollo personal y social, psicomotricidad, comunicación y descubrimiento del mundo. En cada área se describen las competencias, capacidades y ejemplos de desempeños que los niños pueden lograr. El documento busca guiar el aprendizaje y desarrollo de los niños durante esta etapa.
Este documento presenta el plan de trabajo para el período de adaptación y evaluación diagnóstica de un grupo de niños de 3 años en una institución educativa. El plan describe la situación, los productos esperados, las competencias y desempeños a evaluar, los enfoques transversales, las actividades propuestas e instrumentos de evaluación. El objetivo es conocer las características de los niños, sus aprendizajes y necesidades para formular la planificación anual.
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que existen 9 tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y existencial. El documento también describe actividades para fomentar cada tipo de inteligencia como leer, escribir, resolver problemas matemáticos, dibujar, bailar, tocar instrumentos, trabajar en grupo y explorar la naturaleza.
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdfykiara
Este documento presenta una planificación de una experiencia de aprendizaje para niños de 3 años llamada "Vamos a jugar y celebrar por la semana de educación inicial". La experiencia promoverá el juego y la convivencia entre los niños, y celebrará el Día de la Educación Inicial. Los propósitos de aprendizaje incluyen el desarrollo personal y social, la psicomotricidad y la comunicación a través de actividades como juegos, circuitos motrices, lectura e interacción oral.
El niño de 2 a 3 años desarrolla poco a poco la capacidad de comprender explicaciones y negociar con otros niños y adultos sobre situaciones de la vida diaria.
Su felicidad y manifestaciones de cariño se verán a veces interrumpidas por emociones de enojo, frustración y duda.
Importantes cambios ocurren a nivel del desarrollo motriz grueso, lograra al final del periodo comunicarse de manera mas clara haciendo uso de una mejor pronunciación y modulación de la voz.
Su juego simbólico le va a posibilitar asumir roles como el de madre o medio. Desarrollara en este periodo nociones de cantidad , temporalidad, su capacidad de atención, concentración y memoria, el sentido de independencia en cuanto a la alimentación, la vestimenta y el baño.
Este documento presenta una serie de proyectos educativos realizados por un grupo de niños de 4 años de edad. Cada proyecto dura entre 2 y 4 semanas e incluye objetivos relacionados al desarrollo de habilidades de comunicación, matemáticas, ciencias sociales y motricidad gruesa. Los niños participan en actividades prácticas para explorar estos diferentes ámbitos de aprendizaje.
Este documento presenta la planificación para el periodo de adaptación y evaluación diagnóstica de un aula de niños de 5 años. Se describen las actividades propuestas para la primera semana con el objetivo de que los niños se familiaricen con la escuela, los docentes, sus compañeros y el aula. También incluye instrumentos de evaluación como un cuaderno de campo y un mapa de calor para registrar el desarrollo inicial de los niños en diferentes competencias y apoyar la planificación de actividades.
En el presente documento, se puede encontrar una amplia información con respecto a la influencia y la importancia que tiene el juego en los diferentes procesos de desarrollo de los niños y de las niñas; ademas a esto, se puede hallar datos como el rol que ocupa la familia dentro del proceso evolutivo de la infancia.
El documento describe la importancia del juego en el desarrollo infantil y cómo este contribuye al desarrollo físico, mental, social y emocional de los niños. El juego ayuda a los niños a desarrollar habilidades motoras, de resolución de problemas, lenguaje, y habilidades sociales como compartir y cooperar. También describe la evolución del juego y los juguetes apropiados para diferentes edades desde los 0 a los 18 meses.
El documento describe la importancia del juego en el desarrollo infantil y las áreas que desarrolla, incluyendo el desarrollo psicomotor, sensorial, afectivo, intelectual y social. También discute la evolución del juego y los juguetes apropiados para diferentes edades, desde los 0 a los 24 meses, así como el papel de la familia en apoyar el juego.
En el presente documento, se puede encontrar una amplia información con respecto a la influencia y la importancia que tiene el juego en los diferentes procesos de desarrollo de los niños y de las niñas; ademas a esto, se puede hallar datos como el rol que ocupa la familia dentro del proceso evolutivo de la infancia.
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Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Mes Semana Indicadores de Logro Unidades
Mes Semana Indicadores de Logro Unidades
Agosto
1 Capacidad de realizar tareas motoras con mayor control y equilibrio.
Se desplaza al marchar, caminar hacia atrás, reptar, deslizarse.
Mantiene el equilibrio al caminar en línea recta y pararse en un pie por unos segundos.
Puede ensartar, encajar, rasgar, doblar, amasar, arrugar y pegar papel manifestando
progresión en sus destrezas finas.
Dice su nombre y apellido y responde al escucharlos.
Practica normas de autocuidado con ayuda.
Disfruta del juego e interactúa con otras personas, motivado por el adulto.
Utiliza gestos y palabras para manifestar sus sentimientos.
Da las gracias, pide por favor, saluda y se despide al salir.
Expresa preferencia por juegos, objetos y personas.
Agrupa objetos de acuerdo con características o atributos similares de tamaño, forma,
color, uso u otras que se le ocurra.
Se enfoca y presta atención hasta terminar una actividad.
Nombra personas, animales y objetos conocidos.
Utiliza el lenguaje y se comunica de manera efectiva a través de diferentes formas de
expresión.
Demuestra comprensión al escuchar instrucciones más complejas de varios pasos,
preguntas, explicaciones, cuentos cortos.
Comprende, incorpora y utiliza el vocabulario de su medio.
Responde a preguntas sencillas relacionadas con historias, cuentos o situaciones vividas.
Mueve su cuerpo al ritmo de la música o de las canciones aprendidas, según su
intensidad y velocidad.
Realiza garabatos y se inicia en la representación de la realidad al expresar ideas,
sentimientos y emociones.
Experimenta con el uso de distintos materiales, instrumentos y técnicas de expresión
artística.
1
2 1
Septiembre
3 1
4 1
Planificación Anual: Inicial 2 años
2. 5 Capacidad de realizar tareas motoras con mayor control y equilibrio.
Se desplaza al marchar, caminar hacia atrás, reptar, deslizarse.
Puede ensartar, encajar, rasgar, doblar, amasar, arrugar y pegar papel manifestando
progresión en sus destrezas finas
Regula su comportamiento y maneja sus emociones mientras interactúa y juega con
otros.
Dice su nombre y apellido y responde al escucharlos.
Dice su edad y sexo.
Disfruta del juego e interactúa con otras personas, motivado por el adulto.
Ejercita el autocontrol al relacionarse con otros evitando hacer daño.
Se enfoca y presta atención hasta terminar una actividad.
Nombra distintas texturas.
Realiza actividades sencillas con ciertos recursos y herramientas tecnológicos.
Juega de manera simbólica dramatizando situaciones cotidianas e imaginarias,
pudiendo utilizar objetos de su entorno.
Agrupa objetos de acuerdo con distintos criterios y atributos (tamaño, color, formas,
entre otros).
Empieza a ubicarse a sí mismo y a los objetos de manera espacial.
Utiliza el lenguaje y se comunica de manera efectiva a través de diferentes formas de
expresión.
Expresa de forma comprensible sus necesidades, emociones, deseos y experiencias.
Comprende la intención comunicativa de otros y responde ante el mensaje.
Responde a preguntas sencillas relacionadas con historias, cuentos o diferentes
situaciones vividas.
Disfruta al repetir rimas y canciones sencillas.
Experimenta con el uso de distintos materiales, instrumentos y técnicas de expresión
artística.
2
6 2
Octubre
7 2
8 2
9 Lanza, recibe y patea una pelota.
Puede ensartar, encajar, rasgar, doblar, amasar, arrugar y pegar papel manifestando
progresión en sus destrezas finas.
Construye torres con mayor precisión.
Regula su comportamiento y maneja sus emociones, mientras interactúa y juega con
otros.
3
10 3
11 3
Noviembre 13 3
3. Disfruta del juego e interactúa con otras personas, motivado por el adulto.
Conoce el nombre de personas significativas de su entorno.
Da las gracias, pide por favor, saluda y se despide al salir.
Expresa preferencia por juegos, objetos y personas.
Agrupa objetos de acuerdo con características o atributos similares de tamaño, forma,
color, uso u otras que se le ocurran.
Se enfoca y presta atención hasta terminar una actividad.
Nombra distintas texturas.
Juega de manera simbólica dramatizando situaciones cotidianas e imaginarias, pudiendo
utilizar objetos de su entorno.
Reconoce y nombra algunas de sus pertenencias.
Nombra personas, animales y objetos conocidos.
Utiliza el lenguaje y se comunica de manera efectiva a través de diferentes formas de
expresión.
Comprende, incorpora y utiliza el vocabulario de su medio.••Se expresa con frases
sencillas empleando artículos, indicando posesión y sus deseos e intereses.
Utiliza de manera progresiva el nuevo vocabulario al comunicarse con otros.
Disfruta los cuentos e interpreta las imágenes.
Experimenta con el uso de distintos materiales, instrumentos y técnicas de expresión
artística.
14 Capacidad de realizar tareas motoras con mayor control y equilibrio.
Puede ensartar, encajar, rasgar, doblar, amasar, arrugar y pegar papel manifestando
progresión en sus destrezas finas.
Disfruta del juego e interactúa con otras personas, motivado por el adulto.
Utiliza gestos y palabras para manifestar sus sentimientos.
Ejercita el autocontrol al relacionarse con otros evitando hacer daño.
Asume responsabilidades, de acuerdo con su edad.
Se enfoca y presta atención hasta terminar una actividad.
Realiza actividades sencillas con ciertos recursos y herramientas tecnológicos.
Imita los sonidos de animales y objetos.
Juega de manera simbólica dramatizando situaciones cotidianas e imaginarias, pudiendo
utilizar objetos de su entorno.
4
15 4
16 4
Diciembre 17 4
4. Nombra personas, animales y objetos conocidos.
Empieza a ubicarse a sí mismo y a los objetos de manera espacial.
Comprende la intención comunicativa de otros y responde ante el mensaje.••Se expresa
con frases sencillas empleando artículos, indicando posesión y sus deseos e intereses.
Responde a preguntas sencillas relacionadas con diferentes historias, cuentos o
situaciones vividas.
Disfruta los cuentos e interpreta las imágenes.
Disfruta al repetir rimas y canciones sencillas.
Mueve su cuerpo al ritmo de la música o de las canciones aprendidas, según su
intensidad y velocidad.
Realiza garabatos y se inicia en la representación de la realidad al expresar ideas,
sentimientos y emociones.
Experimenta con el uso de distintos materiales, instrumentos y técnicas de expresión
artística.
18 Se desplaza al marchar, caminar hacia atrás, reptar, deslizarse.
Corre y da medio giro, cambia de dirección y frena de repente.
Salta hacia adelante en un mismo lugar.
Puede pedalear un velocípedo de forma coordinada.
Puede ensartar, encajar, rasgar, doblar, amasar, arrugar y pegar papel manifestando
progresión en sus destrezas finas.
Practica normas de autocuidado con ayuda.
Disfruta del juego e interactúa con otras personas, motivado por el adulto.
Utiliza gestos y palabras para manifestar sus sentimientos.
Elige y completa una actividad simple.
Asume responsabilidades, de acuerdo con su edad.
Busca las causas cuando algo inesperado sucede.
Realiza actividades sencillas con ciertos recursos y herramientas tecnológicos.
Imita los sonidos de animales y objetos.
Juega de manera simbólica dramatizando situaciones cotidianas e imaginarias, pudiendo
utilizar objetos de su entorno.
Identifica y nombra espacios conocidos.
Nombra personas, animales y objetos conocidos.
Crea patrones sencillos con figuras.
5
19 5
Enero
20 5
21 5
5. Empieza a ubicarse a sí mismo y a los objetos de manera espacial.
Utiliza el lenguaje y se comunica de manera efectiva a través de diferentes formas de
expresión.
Demuestra comprensión al escuchar instrucciones más complejas de varios pasos,
preguntas, explicaciones, cuentos cortos.
Utiliza de manera progresiva el nuevo vocabulario al comunicarse con otros.
Responde a preguntas sencillas relacionadas con diferentes historias, cuentos o
situaciones vividas.
Mueve su cuerpo al ritmo de la música o de las canciones aprendidas, según su
intensidad y velocidad.
Realiza garabatos y se inicia en la representación de la realidad al expresar ideas,
sentimientos y emociones.
Experimenta con el uso de distintos materiales, instrumentos y técnicas de expresión
artística.
Utiliza los recursos tecnológicos a su alcance demostrando comprensión de su función.
22 Capacidad de realizar tareas motoras con mayor control y equilibrio.
Puede subir y bajar escaleras, alternando los pies, agarrado de la barandilla o no.
Puede ensartar, encajar, rasgar, doblar, amasar, arrugar y pegar papel manifestando
progresión en sus destrezas finas.
Regula su comportamiento y maneja sus emociones mientras interactúa y juega con
otros.
Disfruta del juego e interactúa con otras personas, motivado por el adulto.
Utiliza gestos y palabras para manifestar sus sentimientos.
Ejercita el autocontrol al relacionarse con otros evitando hacer daño.
Asume responsabilidades, de acuerdo con su edad.
Agrupa objetos de acuerdo con características o atributos similares de tamaño, forma,
color, uso u otras que se le ocurra.
Se enfoca y presta atención hasta terminar una actividad.
Juega de manera simbólica dramatizando situaciones cotidianas e imaginarias, pudiendo
utilizar objetos de su entorno.
Lleva a cabo pasos ante situaciones al resolver problemas simples.
Comprende, incorpora y utiliza el vocabulario de su medio.
Se expresa con frases sencillas empleando artículos, indicando posesión y sus deseos e
intereses.
6
23 6
Febrero
24 6
25 6
6. Formula preguntas por curiosidad.
Responde a preguntas sencillas relacionadas con historias, cuentos o situaciones vividas.
Disfruta al repetir rimas y canciones sencillas.
Realiza garabatos y se inicia en la representación de la realidad al expresar ideas,
sentimientos y emociones.
Experimenta con el uso de distintos materiales, instrumentos y técnicas de expresión
artística.
26 Capacidad de realizar tareas motoras con mayor control y equilibrio.
Utiliza utensilios de forma adecuada para alimentarse.
Puede ensartar, encajar, rasgar, doblar, amasar, arrugar y pegar papel manifestando
progresión en sus destrezas finas.
Regula su comportamiento y maneja sus emociones mientras interactúa y juega con
otros.
Asume responsabilidades, de acuerdo con su edad.
Expresa preferencia por juegos, objetos y personas.
Nombra distintas texturas.
Busca las causas cuando algo inesperado sucede.
Nombra distintos sabores.
Juega de manera simbólica dramatizando situaciones cotidianas e imaginarias, pudiendo
utilizar objetos de su entorno,
Identifica y nombra espacios conocidos.
Crea patrones sencillos con figuras.
Empieza a ubicarse a sí mismo y a los objetos de manera espacial.
Se expresa con frases sencillas empleando artículos, indicando posesión y sus deseos e
intereses.
Formula preguntas por curiosidad.
Utiliza de manera progresiva el nuevo vocabulario al comunicarse con otros.
Mueve su cuerpo al ritmo de la música o de las canciones aprendidas, según su
intensidad y velocidad.
Experimenta con el uso de distintos materiales, instrumentos y técnicas de expresión
artística.
7
27 7
Marzo
28 7
29 Se desplaza al marchar, caminar hacia atrás, reptar, deslizarse. 8
30 8
7. 31
Puede ensartar, encajar, rasgar, doblar, amasar, arrugar y pegar papel manifestando
progresión en sus destrezas finas.
Disfruta del juego e interactúa con otras personas, motivado por el adulto.
Elige y completa una actividad simple.
Se enfoca y presta atención hasta terminar una actividad.
Nombra distintas texturas.
Busca las causas cuando algo inesperado sucede.
Imita los sonidos de animales y objetos.
Lleva a cabo pasos ante situaciones al resolver problemas simples.
Identifica y nombra espacios conocidos.
Nombra personas, animales y objetos conocidos.
Crea patrones sencillos con figuras.
Empieza a ubicarse a sí mismo y a los objetos de manera espacial.
Utiliza el lenguaje y se comunica de manera efectiva a través de diferentes formas de
expresión.
Expresa de forma comprensible sus necesidades, emociones, deseos y experiencias.
Comprende la intención comunicativa de otros y responde ante el mensaje.
Responde a preguntas sencillas relacionadas con historias, cuentos o situaciones vividas.
Mueve su cuerpo al ritmo de la música o de las canciones aprendidas, según su
intensidad y velocidad.
Comienza a comprender la utilidad de textos, reconociendo algunos portadores de texto,
tipografías, marcas comerciales, entre otros.
Realiza garabatos y se inicia en la representación de la realidad al expresar ideas,
sentimientos y emociones.
8
Abril
32 Capacidad de realizar tareas motoras con mayor control y equilibrio.
Utiliza utensilios de forma adecuada para alimentarse.
Puede ensartar, encajar, rasgar, doblar, amasar, arrugar y pegar papel manifestando
progresión en sus destrezas finas.
Regula su comportamiento y maneja sus emociones mientras interactúa y juega con
otros.
Utiliza gestos y palabras para manifestar sus sentimientos.
Da las gracias, pide por favor, saluda y se despide al salir.
Elige y completa una actividad simple.
9
33 9
34 9
8. Asume responsabilidades, de acuerdo con su edad.
Nombra distintos sabores.
Imita los sonidos de animales y objetos.
Juega de manera simbólica dramatizando situaciones cotidianas e imaginarias, pudiendo
utilizar objetos de su entorno.
Nombra personas, animales y objetos conocidos.
Crea patrones sencillos con figuras.
Demuestra comprensión al escuchar instrucciones más complejas de varios pasos,
preguntas, explicaciones, cuentos cortos.
Se expresa con frases sencillas empleando artículos, indicando posesión y sus deseos e
intereses.
Formula preguntas por curiosidad.
Utiliza de manera progresiva el nuevo vocabulario al comunicarse con otros.
Disfruta los cuentos e interpreta las imágenes.
Disfruta al repetir rimas y canciones sencillas.
Experimenta con el uso de distintos materiales, instrumentos y técnicas de expresión
artística.
35 Capacidad de realizar tareas motoras con mayor control y equilibrio.
Puede subir y bajar escaleras, alternando los pies, agarrado de la barandilla o no.
Salta hacia adelante en un mismo lugar.
Puede pedalear un velocípedo de forma coordinada.
Se abotona y amarra cordones con ayuda.
Construye torres con mayor precisión.
Utiliza gestos y palabras para manifestar sus sentimientos.
Ejercita el autocontrol al relacionarse con otros evitando hacer daño.
Expresa preferencia por juegos, objetos y personas.
Se enfoca y presta atención hasta terminar una actividad.
Busca las causas cuando algo inesperado sucede.
Identifica y nombra espacios conocidos.
Crea patrones sencillos con figuras.
Utiliza el lenguaje y se comunica de manera efectiva a través de diferentes formas de
expresión.
10
Mayo
36 10
37 10
9. Se expresa con frases sencillas empleando artículos, indicando posesión y sus deseos e
intereses.
Utiliza de manera progresiva el nuevo vocabulario al comunicarse con otros.
Disfruta al repetir rimas y canciones sencillas.
Mueve su cuerpo al ritmo de la música o de las canciones aprendidas, según su
intensidad y velocidad.
Comienza a comprender la utilidad de textos, reconociendo algunos portadores de
texto, tipografías, marcas comerciales, entre otros.
Realiza garabatos y se inicia en la representación de la realidad al expresar ideas,
sentimientos y emociones.
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